Actividades de Taller

ACTIVIDADES DE TALLER
ALUMNOS DE 4° GRADO C, D Y E
Fecha:
Clase N° 1
1. Realizaremos el siguiente juego:
Los abrazos: Esta dinámica consiste en dejar a los estudiantes que se distribuyan por el espacio mientras la
música suena. Cuando la música pare, diremos varios números al azar y los alumnos se agruparán con las
personas que tengan alrededor. En la última ronda, diremos el número de participantes que quieres que
tenga cada grupo (19), así cuando se hayan juntado, esos serán los grupos que se conformarán para las
actividades posteriores, los cuales identificaremos por colores.
2. Presentación de los talleres: Modalidad de trabajo, espacio físico, docentes a cargo, etc.
Fecha:
Clase N° 2
1. Lectura de las instrucciones cómo llorar de Julio Cortaza.
Instrucciones para llorar
Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que
no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u
ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de lágrimas y
mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para
llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de
creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de
Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas
manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de preferencia
en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos.
FIN
2. Se realizará la comprensión oral del cuento…si se considera necesario se recurrirá al diccionario para
buscar el significado de las palabras desconocidas.
 ¿Según Cortázar, qué es el llanto?
 ¿Por qué les parece que el autor propone imaginar un pato cubierto de hormigas o un golfo solitario
en el Estrecho de Magallanes para lograr el llanto?
3. Les propondremos una segunda lectura del texto en pequeños grupos , pero en esta ocasión
acompañada de viñetas.
4. Luego en los pequeños grupos que realizaron la lectura deberán escribir sus propias “Instrucciones
para llorar”. Podemos agregar imágenes si queremos. (Ver ejemplo)
Fecha:
Clase N° 3
1. En parejas se le entregarán distintos textos instructivos para que lean y observen.

¿Han utilizado textos instructivos alguna vez?, ¿para qué?, ¿tal vez para conocer las reglas de un juego?,
¿para utilizar un nuevo móvil o mp3? Entre todos hacemos un listado en el pizarrón de todas las
situaciones en las que han utilizado o saben que existe un texto instructivo.
Se les propondrá un diálogo un diálogo con la finalidad de que puedan arribar a las características de los
textos instructivos.
 ¿qué características debería tener un texto instructivo para que cumpla correctamente su
función? ¿cuáles son las partes que comprenden y qué clases de palabras se destacan en ellos.
 Piensen en las cosas que facilitan comprenderlo. ¿Ayuda que tenga dibujos?, ¿qué sucede si los
pasos no se encuentran ordenados?, ¿qué pasa si las instrucciones no son claras?, ¿qué ocurre si
no son coherentes?, ¿y si los textos no están completos?
2. Se le entregará a cada alumno una hoja de diario para que construyan un sombrero de papel Las
instrucciones se darán de manera oral y se pegará en el pizarrón las indicaciones.
Una vez que hayan construido el sombrero de papel. Escribe los cincos pasos.
Fecha:
Clase N°4
1. A partir del trabajo realizado en clases anteriores con los estudiantes surgirá el concepto:
2. Luego se propondrá una clasificación de textos instructivos en función de los ejemplos trabajados la
clase anterior:
3. Entre todos vemos la estructura de los textos instructivos:
En general, constan de dos partes: ingredientes y procedimientos. En los ingredientes o materiales se

utilizan sustantivos y adjetivos mientras que en las indicaciones del procedimiento o de la preparación se
emplean, especialmente, verbos.
Armamos un afiche entre todos y reconocemos las partes en los textos trabajados anteriormente.
Fecha:
Clase N°5
1. Observamos en el proyector distintos textos instructivos
Ya reconocimos diferencias según se trate de una receta, consejos o instrucciones para realizar algo.
Ahora vamos a detenernos en los verbos que señalan las acciones para poder proceder.
En el texto que trata de cómo lavarse las manos, ¿cuáles son los verbos que indican los pasos a seguir?
Copiamos en el pizarrón algunos de ellos (frotar, cerrar, depositar…)
En el texto que hacer en caso de un terremoto, ¿qué acciones señala qué se debe hacer? (elabore,
mantenga, encienda, etc.)
Pregunto: ¿están expresados de la misma manera? En el primer caso, ¿qué características tienen en
común los verbos? ¿Y en el segundo? ¿Puedo preguntar quién o quiénes? ¿Expresan persona, número,
tiempo? ¿Qué persona o personas realizan las acciones? ¿Cuándo lo hacen?
Entonces… ¿qué podemos decir sobre estos verbos?
2. Escribimos en el pizarrón una conclusión sobre verbos infinitivos y verbos conjugados.

Trabajo individual:
Observa y responde:
 ¿Están ordenadas las instrucciones?
 ¿Qué orden darías a cada instrucción?
 ¿Requiere una lista de materiales? ¿Por qué?
 ¿Qué verbos fueron empleados?
Instrucciones para tomarse un helado
 Permitir que el helado lo haga feliz.

 Extraer la porción de helado que se tomará y colocarla en el recipiente elegido.
 Luego, buscar un recipiente adecuado y una cuchara.
 Si quedó helado en el envase, cerrarlo bien y llevarlo a la heladera.
 Primero, sacar el helado de la heladera, para que se ablande.
 Limpiar los bordes del recipiente, si se derrama parte del helado servido.
3. Para finalizar, escribe el texto instructivo de como tomarse un helado, tené en cuenta lo trabajado
en cuanto a la estructura y agrega imágenes. No te olvide de cuidar tu ortografía y prolijidad para
presentarlo.
Fecha:
Clase N°6
Se les propone a los estudiantes realizar un recetario con las comidas favoritas de cada uno de ellos, una vez
recopilada la información realizaremos acuerdos entre todos respecto a la estructura y formato de la receta.
Toma de decisiones en cuanto a la forma verbal, la persona y el número, a partir de lo trabajado
anteriormente, para concretar cómo vamos a escribir nuestro recetario (” voy a escribir mi recta en
infinitivo”, o “en la primera persona del presente de indicativo”).
Acordamos si nuestro recetario tendrá una imagen final o imágenes en cada paso a realizar.
Decidimos la estructura formal: unificamos criterios para tomar una decisión común (es necesario ya que
que la receta va a formar parte de un libro). Terminados los acuerdos cada alumno contará su comida
favorita y buscarán información en su casa para la próxima clase.
Fecha:
Clase N°7
Realizamos el primer borrador de la receta elegida, tomando como referencia la primera versión y utilizando
los conocimientos adquiridos. Escribimos la receta individualmente en una hoja de la carpeta.
Realizamos la corrección del borrador

Fecha:
Clase N°8
Una vez corregidos los borradores y terminada la versión final nos ocuparemos de los títulos de todas las
recetas por abecedario y realizaremos la elaboración del índice de nuestro. Luego acordaremos el diseño de
las portadas del mismo.

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1. Lectura de las instrucciones cómo llorar de Julio Cortaza.

Instrucciones para llorar

1. En parejas se le entregarán distintos textos instructivos para que lean y observen.

3. Entre todos vemos la estructura de los textos instructivos:

En general, constan de dos partes: ingredientes y procedimientos. En los ingredientes o materiales se

1. Observamos en el proyector distintos textos instructivos

2. Escribimos en el pizarrón una conclusión sobre verbos infinitivos y verbos conjugados.

Instrucciones para tomarse un helado

 Permitir que el helado lo haga feliz.

Realizamos la corrección del borrador

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