SECUENCIA DIDACTICA- SEXTO GRADO- 2021

“Textos Instructivos”

Capacidades fundamentales:

Oralidad, lectura y escritura.

Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.

Pensamiento crítico y creativo.

Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar oralidad.

Contenidos:

 La participación asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de interés general y sobre

lecturas compartidas, a partir de la exposición del docente o información proveniente de diversas
fuentes.
 La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus pares.
 Reconocimiento de las características de los textos instructivos.

 La producción de textos orales referidos a historias no ficcionales, a temas de estudio y de

interés general.
 Búsqueda e interacción asidua con variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos
de lectura.
 Participación en situaciones- colectivas e individuales de escritura de textos no ficcionales-
narraciones
 Frecuentación y exploración asidua de textos literarios en distintos escenarios y circuitos de
lectura.

 Reconocimiento de las formas verbales en las instrucciones.

 Aplicación de estrategias de comprensión lectora: reconocimiento de palabras clave.
 Producción escrita de instructivos. Proceso de escritura y reescritura con reflexión sobre la
lengua.
 Sujeto y predicado.

Objetivos de la clase:

Que los alumnos:

  Valoren los procesos de producción de textos orales y escritos con cuidado de la normativa ortográfica.
 Adquieran confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.
 Lean con distintos propósitos y estrategias.
 Escriban textos atendiendo al proceso de producción, teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las
características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad.
 Reflexionen sistemáticamente acerca de los aspectos normativos y gramaticales.
 Incrementen y estructuren el vocabulario.

Recursos:

Humanos: Docente- Alumnos

Materiales:

Tiempo:

Intervención docente

 Explorar ideas previas.

 Promover el dialogo compartido.
 Guía en el intercambio comunicativo y de conocimientos.
 Explica contenidos
 Promover el respeto por los compañeros y respetar el turno de habla.

Desarrollo de actividades:

Se propondrá la siguiente lectura

 Lectura modelo por parte del docente.

 Lectura individual
 Instrucciones para llorar.
Julio Cortázar

Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no
ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste
en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final,
pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted
mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior, piense en un pato
cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se
tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco
contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos.

A continuación se procederá a realizar la comprensión oral del cuento…si se considera necesario se

recurrirá al diccionario para buscar el significado de las palabras desconocidas.

Respondemos

¿Según Cortázar, qué es el llanto?

¿Por qué les parece que el autor propone imaginar un pato cubierto de hormigas o un golfo
solitario en el Estrecho de Magallanes para lograr el llanto?

A continuación dialogamos con la finalidad de que puedan arribar a las características de los
textos instructivos.

En algún momento, todos nos encontramos frente a una instrucción; tal vez leemos una
explicación sobre cómo iniciar un juego, cómo cocinar algo que nos gusta o tal vez
necesitamos explicar a alguien cómo realizar una tarea. Las instrucciones son entonces una
forma de comunicarnos muy cotidiana. Pero “recibir” instrucciones no es igual a “dar”
instrucciones. Para dar indicaciones se requiere tener conocimiento de cómo construirlas de
la forma apropiada para que sean comprendidas y resulten eficaces. Explicar a otro cómo
hacer algo mientras conversamos parece una tarea sencilla, sin embargo, cuando queremos
dejarlo escrito se transforma en una tarea muy difícil. Aprender a elaborar textos
instructivos es entonces muy importante.
Los textos instructivos recogen una secuencia clara de indicaciones con un orden
determinado que no se puede alterar (si hacemos un pastel no podemos poner el dulce antes
de hacer la masa)
Escribimos en la carpeta:

ACTIVIDADES:

• ¿Han utilizado textos instructivos alguna vez?, ¿para qué?, ¿tal vez para conocer las reglas
de un juego?, ¿para utilizar un nuevo móvil o mp3? Entre todos/as hacemos un listado en la
pizarra de todas las situaciones en las que han utilizado o saben que existe un texto
instructivo. Luego lo escribimos en la carpeta.

• Comenten, a partir de su propia experiencia, qué características debería tener un texto

instructivo para que cumpla correctamente su función: explicar cómo realizar un
procedimiento o llevar adelante una acción. Piensen en las cosas que facilitan
comprenderlo. ¿Ayuda que tenga dibujos?, ¿qué sucede si los pasos no se encuentran
ordenados?, ¿qué pasa si las instrucciones no son claras?, ¿qué ocurre si no son
coherentes?, ¿y si los textos no están completos?

A continuación, vamos a ver algunos ejemplos de estos textos cuyas finalidades son completamente
diferentes. Como veremos en las imágenes, unos muestran las indicaciones sólo con iconos, otros
sólo con textos y otros mezclan imágenes con textos. ( se realizara una lámina )

• ¿Cómo hacer un sombrero de papel?

Texto instructivo gráfico:

Luego se presentará otro ejemplo:

• ¿Qué hacer en caso de un terremoto?

Texto instructivo gráfico y textual:
Receta de cocina:

Texto instructivo de un juego:

Luego se propondrá una clasificación de textos instructivos en función de los ejemplos trabajados la clase anterior:

 TAREA PARA EL HOGAR:

Busquen en casa algún texto instructivo de un aparato tecnológico que utilicen, un juego de mesa,
un paquete de alimento que indique cómo prepararlo y analicen si cumplen con las características
de un buen texto instructivo.
Compartan las conclusiones con toda la clase.
Entonces, a la hora de escribir un texto instructivo debemos recordar:

Actividades
Escribi las instrucciones para realizar un gatito

lectura de la receta de la amistad, con la finalidad de que a partir de la misma, los alumnos elaboren una
nueva…

Receta de la amistad
 
Ahora vamos a crear textos instructivos que nos ayuden a mejorar el mundo.
Siguiendo el ejemplo de la “Receta de la amistad” elaboraremos un recetario, un conjunto de recetas, que
tengan como finalidad una acción que mejore nuestra convivencia. Las recetas que se elaborarán serán
por parejas, se proponen las siguientes:

-“Receta para ser solidario”

-“Receta para ser ecológico”
-“Receta para ser respetuoso”
-“Receta para hacer a los demás felices”
-“Receta para ser justo”

UNA RECETA LOCA

 1- UNIR CON FLECHAS PARA ARMAR ORACIONES.

1. Introduce para formar una masa

2. Añade el molde con aceite
3. Mézclalo prepara una torta
4. Vierte el molde en el horno
5. Unta en un bol la leche
6. Natalia la harina
Actividad:

1. Reconoce el sujeto, enciérralos; escribe ”NS” debajo del núcleo.

1) Los perros pastores ladraron demasiado.

2) El nuevo alumno es guapo e inteligente.

3) Ese grupo juvenil toca alegres canciones.

4) Las palabras groseras me indignan.

5) Tuvimos un día agitado en el colegio.

Actividad:

1. Reconoce el sujeto, enciérralos; escribe ”NS” debajo del núcleo y “MD” debajo de los modificadores
directos que encuentres:

1) Los perros pastores ladraron demasiado.

2) El nuevo alumno es guapo e inteligente.

3) Ese grupo juvenil toca alegres canciones.

4) Las palabras groseras me indignan.

5) Tuvimos un día agitado en el colegio.

Las palabras que acompañan al núcleo del sujeto para precisar sus significado
se llaman MODIFICADORES DEL SUJETO.
 Directo
CLASES DE MODIFICADORES
Indirecto

Modificador Directo: Son las palabras que van unidas directamente al núcleo del sujeto.

Los artículos y los adjetivos cumplen la función de modificadores del sujeto.

Dos modificadores directos pueden ir junto antes del núcleo.

Modificador Indirecto: Es la frase que va unida al núcleo a través de un enlace o nexo.

 Los enlaces son las preposiciones y la palabra que sigue a éstas se llama
término.
 La preposición más el término forman el modificador indirecto.

Recuerdo las PREPOSICIONES:

 Extrae del siguiente texto, tres frases que tengan un núcleo y modificadores directos.
 “Los perros pastores”

- Nuestros perros pastores iban creciendo. Sus alargados cuerpos estaban cubiertos de pelaje
plomizo y denso. Eran las coposas colas tan largas como la de un zorro. Sus delgadas y lacias orejas
siempre estaban alertas. El hocico agudo era capaz de oler un rastro de diez días.

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

 Reconoce el MI de las siguientes oraciones. No olvides reconocer el sujeto y predicado subraya el

núcleo.

1) El campeón de ajedrez recibió una medalla.

2) El costo de vida aumentó.

3) Un viaje en lancha es inolvidable.

4) Un pollo sin papas cuesta menos.

 Agrega modificadores directos e indirectos a los siguientes núcleos y forma oraciones.

1) ............................................ casa ...................... ................................................ .

MD MI
 2) ................. ....................... grupo ...................... .............................................. .

MD MD MI

3) ............................. regalo ............................ ....................................................... .

MD MI

CONTINUAMOS CON LA PRÁCTICA:

1. Agrega modificadores directos a los siguientes núcleos y luego forma oraciones.

- miel - almuerzo - viajes

- película - lectura

2. En las siguientes oraciones: SEPARA EN SUJETO (rojo) Y PREDICADO (azul)

- Reconoce el sujeto. - Reconoce el núcleo. Reconoce los modificadores.

-Reconoce el núcleo del predicado

1. Héctor y Mateo, los amigos de mi hermano llegaron a visitarlo en la clínica.

2. Candela y Fiore, las actrices del barrio, asustan y horrorizan en Hallowen.

3. Una persona con valores, como tú, nunca fracasa.

4. Dos focas gordas, en Canadá, salieron a la playa y asustaron a la gente.

*¿A cuántos núcleos corresponden las

siguientes siglas? ¿Qué significa cada uno?

S. E. S:

S. E. C:

P. V. S: