2DO GRADO - UNIDAD Nº 2- 2018

2DA SEMANA- SESIÓN Nº

Nombre de la Sesión: Leen rimas

I.E. 22774 GRADO: 2do Propósito: Hoy vamos a escuchar y leer

LUGAR: Pueblo Nuevo SECCIÓN: “ A ” rimas para compartirlas con los miembros
DOCENTE: Fanny Guzmán Ramos FECHA: __ -04-2018
ÁREA: Comunicación DURACIÓN: 3 horas de nuestra familia”.

ANTES DE LA SESIÓN

Lee las rimas de la página 69 del Cuaderno de trabajo. Prepárate con la lectura de las rimas,
dando mayor fuerza expresiva a las palabras que forman la rima. Escribe las rimas en papelotes y
acompáñalas por dibujos.

Materiales o recursos a utilizar

Cuaderno de trabajo, página 69 Letras móviles para cada
mesa Papelote Plumones Cinta masking tape.

COMPETENCIA(S), CAPACIDADES E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

Lee diversos tipos de  Obtiene información  Identifica información explícita que se
textos escritos en su del texto escrito. encuentra en distintas partes del texto
lengua materna.

INICIO
En grupo clase:

 Pregunta a los niños por la tarea que hicieron: ¿Qué nombres de sus familiares escribieron? ¿Cómo se
sintieron cuando les entregaron sus nombres escritos por ustedes?
 Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión anterior. Usa el planificador que
elaboraron. Marca las actividades y establece la agenda de lo que harán en la sesión.
 Plantea a los niños que como parte de las actividades que están preparando para recibir a la familia, van
a aprender a escribir rimas usando los nombres que han aprendido.
 Presenta el propósito de la sesión del día: “Hoy vamos a escuchar y leer rimas para compartirlas con los
miembros de nuestra familia”.
 Selecciona junto con los niños las normas de convivencia que requieren para esta sesión.

DESARROLLO
 Antes de la lectura
 Conversa con los niños lo que saben acerca de las rimas: ¿Alguna vez han escuchado una rima?
 Comparte con los niños el propósito de la lectura: “Vamos a leer diversas rimas con nombres para
aprenderlas de memoria y leérselas a nuestra familia”.
 Coloca las rimas, una debajo de otra. Muestra cada rima a los niños y diles que observen: ¿Quién es?
¿Qué hace? ¿Qué creen que dirá el texto? ¿Conocen este texto? ¿Será un cuento, una descripción?

Después de la lectura:

 Lee a los niños cada una de las rimas. Haz notar la rima que se forma con la repetición de los fonemas
en la sílaba que suena más fuerte al final de los versos. En el caso de las rimas del anexo riman: feroz
con veloz, peludo con zancudo.

Después de la lectura:

 Dialoga con los niños acerca de lo que dice el texto: ¿De quién habla cada rima? ¿Qué les gusta a cada
persona?
 Repite la lectura de las rimas y léela junto con los niños.
 Pregúntales: ¿Qué parte de cada texto termina igual? Señala en el texto cada la parte que rima.
 Observa que los niños lo hagan de memoria. Esto te da la seguridad que los niños saben qué dice. Pide
a los niños que en forma voluntaria digan una de las rimas.
 Finaliza la sesión preguntándoles: ¿Cómo es una rima? Ayúdalos a recordar esta particularidad de las
rimas en la coincidencia de los sonidos finales.

CIERRE

 Dialoga con los niños acerca del propósito de la sesión y de las actividades realizadas: ¿Qué
escucharon leer hoy? ¿Para qué escuchamos las rimas? ¿Cómo es una rima?
 Cierra la sesión diciéndoles a los niños que han aprendido de memoria una rima y que en la siguiente
sesión seguirán trabajando con esas rimas para que las puedan compartir con sus padres.
 Pregunta a los niños cuál de las rimas les gustaría cambiar.

<

FICHA DE TRABAJO
 LEEN RIMAS
1. Leen las rimas

Encierra las rimas:

a) ComeIón meIón

b) Peludo zancudo

c) Feroz veloz
2. Responde las preguntas

a) ¿De quiénes se habla en estas rimas?

___________________________________________________________________________

b) ¿Cómo son el puma y el oso?

___________________________________________________________________________

3. Completa según corresponda:

a) El oso peludo mira a un:

b) ¿Cómo es el puma?

4. ¿Qué significa la palabra feroz?

_____________________________________________________________________________

5. Dibuja. ¿A quién mira el oso?

 2DO GRADO - UNIDAD Nº 2- 2018
2DA SEMANA SESIÓN Nº

Nombre de la Sesión: Usamos los ordinales hasta 10

I.E. 22774 GRADO: 2do Propósito: hoy utilizaremos los

LUGAR: Pueblo Nuevo SECCIÓN: “ A ” números ordinales hasta el
DOCENTE: Fanny Guzmán Ramos FECHA: __ -04-2018 décimo en un juego que
ÁREA: Matemática DURACIÓN: 2 horas realizaremos.

ANTES DE LA SESIÓN

Prepara dos juegos de tarjetas con los números ordinales del 1° hasta el 10°, dos juegos de
tarjetas con los nombres de los números ordinales y dos juegos de tarjetas con los nombres o
las figuras de los animales que se sugieren. Marca en el patio del colegio dos líneas paralelas.
Una será la línea de partida y otra la línea de llegada. Lista de cotejo (anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Tarjetas con números ordinales (anexo 1). Tarjetas con los nombres
de los números ordinales (anexo 2). Tarjetas con los nombres o
figuras de animales (anexo 3). Cinta maskingtape. Limpiatipo. Lista de
cotejo (anexo 4)

COMPETENCIA(S), CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
Resuelve problemas de  Traduce cantidades a Expresa su comprensión del número
cantidad. expresiones numéricas. como ordinal (hasta el décimo

INICIO

En grupo clase:
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, pregunta acerca del número de orden en el
control de asistencia. Puedes plantear preguntas como: ¿quién es el primero de la lista?, ¿quién es el
segundo?, ¿quién es el tercero?, ¿quién sigue?, ¿cuál es tu número de orden?, etc.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy utilizaremos los números ordinales hasta el décimo quinto en
un juego que realizaremos.
 Conversa con los niños y las niñas sobre las normas de convivencia necesarias para trabajar en un clima
afectivo favorable.

DESARROLLO
 Invita a los niños y las niñas a jugar a la Carrera de la amistad. Para jugar, deberán salir al patio

 En el aula, conversa con los niños y las niñas acerca del juego que han realizado. Pregunta: ¿quién
llegó primero?, ¿a qué animalito representó en el juego?, ¿quién llegó segundo?, ¿a qué animalito
representó en el juego?, etc.
 Asegura la comprensión del problema mediante algunas preguntas: ¿de qué nos habla el problema?,
¿qué queremos saber?, ¿qué datos tenemos?, etc. Pide que cada niño o niña del aula explique el
problema a su compañero de mesa.
 Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias. Para ello, coloca en la pizarra de manera
ordenada, las tarjetas con los números ordinales. En otro espacio de la pizarra, coloca en desorden, las
tarjetas con los nombres de los números ordinales. Oriéntalos a través de preguntas, por ejemplo:
¿sabes el número de orden en el que llegaste?, ¿será fácil mencionar el nombre del número de orden
en que llegaste?, ¿ayudarán las tarjetas colocadas en la pizarra?

 Solicita que cada participante se acerque a la pizarra, ubique el número de orden en que llegó, coloque
encima del número la tarjeta con el dibujo y debajo del número, la tarjeta con el nombre del número.
Finalmente, deberá decir: “yo representé al león y llegué en séptimo lugar”.
 Invita a los niños y niñas a preguntar a su compañero ¿qué número de orden tiene el que llegó antes?,
¿qué número de orden tiene el que llegó después? Brinda palabras de ánimo y valora la participación
de cada uno.
 Una vez que todos hayan participado, lee con el grupo clase los nombres de los números ordinales del
primero hasta el décimo quinto. Presta atención a la pronunciación de cada número ordinal y orienta,
de ser necesario, la pronunciación correcta. Plantea la siguiente pregunta: ¿qué nos indican los
números ordinales?
 Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
 Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Para ello invítalos a escribir en sus cuadernos los
números ordinales desde el primero hasta el décimo quinto. Monitorea el trabajo de cada uno de los
niños y las niñas.
  Luego, realiza algunas preguntas sobre el uso de los ordinales: ¿dónde usamos los números ordinales?,
¿para qué nos sirven?, ¿en qué situaciones los puedo observar?, etc.
 Reflexiona con los estudiantes sobre las estrategias y los materiales que utilizaron para encontrar el
número ordinal correcto de acuerdo a cómo llegaron a la meta en la Carrera por la amistad, a través
de las siguientes interrogantes: ¿les fue útil usar las tarjetas?, ¿por qué?, ¿tuvieron alguna dificultad?,
¿cómo la solucionaron?
 Concluye junto con los estudiantes que jugar juntos nos ayuda a fortalecer nuestra amistad y no
importa el orden en que lleguemos, lo importante es participar, divertirnos y aprender en equipo.

CIERRE 10

 A fin de consolidar el aprendizaje de los niños y de las niñas, pide que hagan un recuento de las acciones
que realizaron para identificar los números ordinales. Luego plantea algunas preguntas: ¿les gustó jugar a
la Carrera por la amistad?, ¿en qué otras situaciones podemos utilizar los números ordinales?, etc.
 LOS NÚMEROS ORDINALES
• En grupo los niñas y niños juegan a encestar el balón:

1 ro 2 do 3 ro 4 to 5 to 6 to 7 mo 8 vo 9 no

Pep e Ema L alo Lup e L ili Pili L uis Pip o Pam ela
• Responden:
¿Quién está primero? _____________________________
¿Qué lugar ocupa Pamela? _________________________

• Al otro lado de la cancha hay otro grupo de niñas y niños:

9 no 8 vo 7 mo 6 to 5 to 4 to 3 ro 2 do 1 ro

M ila P io E la L alo L ía Pe p e L ili P ep o M ili

¿Quién está en el primer lugar? _____________________
¿Quién está en el quinto lugar? _____________________
Indiquemos posiciones:
* Colorear de azul el 5to pez.
* Colorear de rojo el 2do pez.

* Encierra el 6to pato:

 2do GRADO - UNIDAD Nº 2- 2018
2DA SEMANA- SESIÓN Nº

Nombre de la Sesión: La familia

I.E. 22774 GRADO: 2do Propósito: hoy realizarán actividades que

LUGAR: Pueblo Nuevo SECCIÓN: “ A ” les permitirán compartir aspectos
DOCENTE: Fanny Guzmán Ramos FECHA: __ -04-2018 importantes sobre sus familias.
ÁREA: Personal Social DURACIÓN: 2 horas

Materiales o recursos a utilizar

Lápiz y borrador. Papelotes y plumones. Caja y tiras de cartulina. Hojas A3 (una para
cada estudiante). Goma o cinta adhesiva. Fotografías familiares

COMPETENCIA(S), CAPACIDADES E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
Construye su  Autorregula sus  Expresa las vivencias y manifestaciones
identidad emociones. culturales de su familia, escuela y comunidad y
las comparte con orgullo.

INICIO

 Recuerda con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión anterior. Pregunta: ¿de qué hablamos?, ¿qué
actividades realizamos?
 Propicia un diálogo sobre la importancia de conocerse entre compañeros un poco más. Resalta el hecho
de que todos somos seres sociales y nos relacionamos siempre. Luego, plantea la siguiente interrogante:
¿con qué otros grupos compartimos que no sean los amigos del colegio? Escucha atentamente las
respuestas y escríbelas en la pizarra.
 Menciona que todos vivimos con un conjunto de personas muy importantes para nuestras vidas: la
familia. Pregunta: ¿todos viven con su familia?, ¿qué conocen sobre ella?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy realizarán actividades que les permitirán compartir aspectos
importantes sobre sus familias.
 Recuerda junto con los estudiantes las normas de convivencia del aula y pide que seleccionen algunas
para ponerlas en práctica durante esta sesión, especialmente las relacionadas con el respeto a la opinión
de los demás y con la atención para escuchar a los compañeros cuando están participando

DESARROLLO
Problematización
 Conversa con los niños y las niñas sobre el tema principal de la sesión: la familia. Motiva su
participación preguntando: ¿la familia es importante para nosotros?, ¿por qué? Anota sus respuestas
en un papelote.
 Pide que, voluntariamente, algunos estudiantes expresen diversas ideas sobre lo que significa para
ellos una familia. Para registrar sus intervenciones, puedes usar un esquema como el de abajo. De ser
 necesario, agrega más recuadros y flechas, según el número de ideas que vayan manifestando; si
algunas se repiten o son similares, podrías agruparlas por recuadros.

 Cuando hayan expresado un buen número de ideas sobre la familia y lo que representa para ellos,
refuerza lo señalado en el esquema con una breve explicación.
 Dirígete a todos e indica que ahora van a realizar una dinámica denominada “Buscando a mi familia”. Con
este fin, muestra las tarjetas con los nombres de animales y la caja que conseguiste para esta sesión.
 Señala que la dinámica consiste en que cada uno extraiga una cartulina de la caja, sin mostrársela a los
demás. Luego, deberán leer lo que dice en la cartulina y desplazarse por el aula buscando a quienes
tengan el mismo nombre del animal. Indica que no podrán hablar, solo moverse y realizar sonidos
onomatopéyicos de los animales, así hallarán a “los miembros de su familia
 Por último, comenta que conforme se vayan identificando, deberán cogerse de las manos y seguir
buscando a los demás miembros

Análisis de la información

 Pide que cada estudiante coloque sobre su mesa la fotografía que ha traído de su familia e indica que la
observen por un momento en silencio, identifiquen a sus integrantes y piensen si alguien falta en la foto,
pero que también es importante

Individualmente
 Comenta que ahora van a realizar un trabajo personal sobre su familia y los aspectos más importantes de
ella, para que todos conozcan un poco más de las familias que conforman el salón.
 Entrega una hoja A3 a cada estudiante. Luego, solicita que peguen la fotografía en el centro y escriban un
título relacionado con esta actividad.
 Señala que realizarán el trabajo de forma similar a como lo hicieron en el papelote durante la dinámica
“Buscando a mi familia”, pero ahora escribirán lo que deseen comentar y compartir con los demás sobre
su familia. Luego, harán una breve presentación de lo realizado.
 Resalta que la organización de la información es libre y pueden usar textos, dibujos o símbolos, de
acuerdo a su creatividad.
 Brinda un tiempo adecuado para que piensen, decidan y trabajen. Indica que, al finalizar, decoren la hoja
de manera original.
 Monitorea el trabajo de los estudiantes para identificar si alguno necesita ayuda. Recuerda que el tema
puede resultar difícil, pues quizá algunas familias estén atravesando situaciones delicadas: separación,
divorcio, llegada de un hermano, enfermedades, muerte, etc.

Toma de decisión – Reflexión

 Comunica a los estudiantes que quieres que todos conozcamos un poco más de las familias del aula, y para
ello deben compartir lo que han trabajado.
 Pide que se sienten formando una media luna a fin de apreciar los trabajos de cada uno y escuchar
atentamente las intervenciones.
 Empieza con quienes deseen intervenir voluntariamente. Respeta lo que expresen y felicítalos por su
participación. Luego, invita a todos los demás a participar de esta actividad, pero siempre con cuidado de
no hacer sentir mal a aquellos que prefieran no mostrar su trabajo o decir algo (al finalizar la sesión, podrías
acercarte y conversar a solas con ellos).
 Dialoga con los niños y las niñas sobre la importancia de la familia. Después, reflexiona con todos acerca de
las costumbres y formas de vida de las diferentes familias. Pregunta: ¿todas las familias son iguales?, ¿en
qué se diferencian?, ¿a qué se dedican?; ¿cómo es cada miembro de su familia?, ¿dónde y con quiénes
viven?, ¿a quién se parecen más? Si algunos quieren agregar comentarios a sus respuestas, escúchalos con
atención.
 Indica que ahora que han terminado esta última actividad, peguen sus hojas A3 en una parte especial del
aula destinada a las familias.

CIERRE

 Realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustaron las actividades?, ¿por
qué?; ¿aprendieron a organizar la información de diferentes formas?; ¿fue fácil conversar sobre nuestras
familias?, ¿qué cosas nos costó más decir?
 Finaliza preguntando qué aprendieron el día de hoy y para qué les servirá conocer un poco más de su
familia y de sus compañeros.
 Anexo 1 SEGUNDO GRADO
LA FAMILIA
1. Dibuja dos cosas que te gusta hacer en familia o con un miembro de tu familia.

2. Completa las siguientes expresiones con información relacionada a la familia .

a) Mi familia es
_______________________________________________________________________
b) Mi madre
_______________________________________________________________________
c) Mi padre
_______________________________________________________________________
d) Mis hermanos
_______________________________________________________________________
e) Una costumbre que tenemos es
_______________________________________________________________________
f) Lo que más me gusta
_______________________________________________________________________

g) Si tengo un problema converso con

_______________________________________________________________________

3. COLOREA A LA FAMILIA:
 2DO GRADO - UNIDAD Nº 2- 2018
2DA SEMANA- SESIÓN Nº

Nombre de la Sesión: El sentido del oído

I.E. 22774 GRADO: 2do Propósito: Hoy conocerán el órgano

LUGAR: Pueblo Nuevo SECCIÓN : “ A ” del sentido auditivo y la manera de
DOCENTE: Fanny Guzmán Ramos FECHA: __-04-2018 cómo percibimos los sonidos.
ÁREA: Ciencia y Tecnología DURACIÓN: 2 horas

ANTES DE LA SESIÓN

Prepara las fichas fotocopiadas (anexos 1 y 2).

Pide los materiales para la experiencia unos días antes: botellas descartables, algodón,
arroz, agua, piedras y monedas.

Materiales o recursos a utilizar

 Libro de Ciencia y Ambiente, páginas 41
 Imágenes (anexos).
 Papelotes con cuadros o gráficos que vas a utilizar.

COMPETENCIA(S), CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
 Explica el mundo físico,  Comprende y aplica  Describe la función del sentido de
basado en conocimientos conocimientos científicos y la audición.
científicos. argumenta científicamente.

INICIO
10

En grupo clase:
 Saluda a los niños y dialoga con ellos sobre la música y bailes tradicionales de su comunidad. Resalta que
todo esto hace que nos sintamos orgullosos de lo nuestro.
 Invítalos a entonar una canción tradicional de su comunidad, la que más les guste. Cuando terminen de
cantar, pregúntales: ¿de qué trata la canción que han cantado?, ¿qué parte de su cuerpo les ha permitido
escuchar la canción cantada? Presta atención a sus respuestas.
 Presenta el propósito de la sesión: diles que conocerán el órgano del sentido auditivo y la manera de
cómo percibimos los sonidos.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán desarrollar mejor la sesión.
Organiza a los niños y las niñas en grupos de cuatro o cinco integrantes a partir de una dinámica.

DESARROLLO 65

Planteamiento del problema

 Pregúntales: ¿cómo perciben los sonidos las personas?, ¿percibimos todos los sonidos de la misma
manera?, ¿qué parte de su cuerpo han utilizado para percibir los sonidos?

Planteamiento de hipótesis
  Indícales que responderán a las preguntas en forma grupal y que anotarán sus respuestas en papelotes.
Cuando hayan terminado, pídeles que las socialicen con todos los grupos. Cuando el primer grupo haya
terminado, pregunta a toda la clase si está de acuerdo con sus respuestas. Si hay respuestas diferentes,
pídele al grupo o grupos que las han dado que pasen al frente y las presenten. Haz hincapié en que no
necesariamente todos tenemos que pensar igual y que debemos respetar las diferencias de ideas.
Elaboración del Plan de indagación:
 Coméntales que al haber diversas respuestas a las preguntas ¿cómo perciben los sonidos las personas?,
¿todos los sonidos los percibimos de la misma manera? y ¿qué parte de su cuerpo han utilizado para
percibir los sonidos?, es necesario comprobar cuál de todas es la respuesta adecuada. Para ello,
pregunta a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para comprobar que las respuestas que hemos dado
son las adecuadas? Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote.
 Pon encima de una mesa la caja que has preparado con diferentes objetos: botella, copa o vaso de
vidrio, cuchara de metal, cuchara de madera, un tambor de juguete, dos conchitas o similares (peines de
plástico), una flauta. La abertura de la caja debe estar dirigida hacia ti, para que puedas manipular los
objetos que hay en ella pero sin que sean estos vistos por los niños y las niñas.
 Entrega a cada grupo una ficha (anexo 1) para que respondan a las preguntas.
¿Qué objetos producen el sonido? ¿Cómo perciben el sonido? ¿Con qué parte de su cuerpo
perciben el sonido?
Vaso de vidrio + cuchara de metal Se escucha Oídos
Vaso de vidrio + cuchara de Oídos
madera
Tambor
Flauta

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

 Pídeles que peguen en la pizarra el cuadro trabajado y su organizador visual debajo de sus respuestas
iniciales a las preguntas ¿cómo perciben los sonidos las personas?, ¿todos los sonidos los percibimos de la
misma manera? y ¿qué parte de su cuerpo han utilizado para percibir los sonidos?
 Luego, indícales que revisen los resultados obtenidos en la actividad y la información brindada por el
texto y que los contrasten con sus respuestas iniciales.
 Pregúntales: ¿qué relación tienen los resultados obtenidos de la actividad y la información presentada en
el texto con nuestras respuestas iniciales?, ¿rechaza o acepta nuestras respuestas?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Volviendo a señalar la pregunta ¿cómo percibimos los sonidos las personas?, pídeles que te dicten cuál
sería la respuesta grupal a partir de todo lo trabajado.
 Coméntales que son los oídos los que nos permiten percibir los sonidos.
 Pídeles que observen la imagen donde se encuentran las partes del oído y que lean sus nombres (página
18 de libro de Ciencia y Ambiente 2) (anexo 2).
 Diles que existen alrededor de nosotros sonidos que pueden ser débiles o fuertes. Señala que hay además
en el medio ambiente sonidos agradables y otros desagradables que se conocen como ruidos.
Evaluación y comunicación Pídeles que escriban la conclusión grupal en su cuaderno.

CIERRE 10

 En grupo clase:
 Refuérzales la percepción auditiva haciéndoles escuchar otros sonidos del ambiente usando la
actividad de las TIC de la página 20 del libro Ciencia y Ambiente 3
 Pídeles que reflexionen y luego respondan: ¿qué aprendiste sobre el sentido auditivo?, ¿qué hicimos
para aprenderlo?, ¿cómo podemos cuidar nuestro sentido auditivo?

Tarea a trabajar en casa

Resuelvan la actividad de la página 19 del libro de Ciencia y Ambiente 3. Úsalo en

las actividades relacionadas con los bailes y música de su comunidad.
 FICHA DE TRABAJO

1. Completa el texto sobre el sentido de la audición

2. Diferenciar sonidos agradables de los desagradables.

Silbato pandereta tambor lata de piedras

3. Dibuja el objeto que tiene:

Un sonido agradable Un sonido desagradable
 2DO GRADO - UNIDAD Nº 2- 2018
2DA SEMANA- SESIÓN Nº

Nombre de la Sesión: Escribimos una descripción sobre nuestras características y talentos

I.E. 22774 GRADO: 2do Propósito: Hoy elaborarán un texto

LUGAR: Pueblo Nuevo SECCIÓN: “ A” descriptivo acerca de sus características
DOCENTE: Fanny Guzmán Ramos FECHA: __-04-2018 físicas, cualidades, gustos y talentos
ÁREA: Comunicación DURACIÓN: 2 horas para que sus compañeras y compañeros
puedan leer

ANTES DE LA SESIÓN

Ten listo el esquema sobre las características de Juan (página 139 del Cuaderno de Trabajo).
Elabora en un papelote un cuadro para planificar la descripción

Materiales o recursos a utilizar

 Cuadro o tabla de planificación.
 Papelote. Plumones de colores.
 Cartulinas, cajas, papeles.
 Periódicos o revistas.

COMPETENCIA(S), CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
Escribe diversos tipos  Adecúa su texto descriptivo a Escribe un texto descriptivo sobre sí
de textos en su lengua la situación comunicativa mismo (sus características físicas, gustos
materna. considerando el propósito habilidades y talentos), adecuando el texto
comunicativo y el a la situación comunicativa, organizando
destinatario, recurriendo a su sus ideas y utilizando las convenciones
experiencia para escribir acordadas.

INICIO 15

En grupo clase:
 Saluda a los estudiantes y dirige su atención hacia el cuadro de planificación de las actividades de la
unidad. Pregunta a continuación: ¿qué actividades ya hemos realizado?, ¿qué actividades nos falta
trabajar? Anota sus respuestas en la pizarra.

 Recuerda junto con ellos el propósito del texto descriptivo, leído en la sesión anterior, a partir de estas
interrogantes: ¿para qué lo leímos?, ¿qué información obtuvimos?, ¿dónde anotamos esta información?
Indica a las niñas y los niños que cuenten brevemente lo trabajado. Oriéntalos pidiéndoles que te
expliquen qué clase de información se menciona en este tipo de texto y cuáles son las preguntas que
guiaron su redacción. Para esto, pregunta lo siguiente: ¿cuál es el nombre del niño?, ¿cómo es?, ¿qué le
gusta hacer?, ¿cuáles son sus cualidades?, etc. Anota las respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Pide a los estudiantes que compartan con un compañero/a la
lista que dejaste como tarea en la sesión anterior. Invítalos a
que contesten lo siguiente: ¿qué características físicas
anotaron?, ¿cuáles son sus cualidades?, ¿qué les gusta hacer
más o qué hacen bien? Comparte con ellos este ejemplo:
 Pregúntales a continuación: ¿creen que es importante saber
cómo somos?, ¿será valioso que otras personas conozcan cómo
somos?, ¿de qué manera podríamos comunicar a nuestras
compañeras/os cómo somos?, ¿cómo puedo comunicarles
información sobre mí?
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaborarán un texto descriptivo acerca de sus características
físicas, cualidades, gustos y talentos para que sus compañeras y compañeros puedan leer sobre ustedes y
conocerlos mejor”. Infórmales que les entregarás una ficha de autoevaluación y una ficha de coevaluación
que los ayudarán a evaluar sus desempeños mientras van escribiendo.
 Recuerda junto con los estudiantes las normas de convivencia necesarias que les permitirán conocer mejor
a sus compañeros/as. Anótalas en un papelote o en la pizarra para que al final puedan verificar si se han
cumplido.

DESARROLLO
60
Planificación
 Muestra el papelote con el cuadro de planificación que elaboraste. Pégalo en un lugar visible, a fin de que lo completes con los
estudiantes.

¿Qué vamos a ¿Quiénes leerán ¿Qué necesitamos escribir en ¿Para qué vamos a
escribir? nuestra nuestra descripción? escribir nuestra
descripción? descripción?
Un texto donde La leerán nuestros Diremos si somos altos o Para que nuestras
describiremos compañeros/as y bajitos, delgados o gorditos, si compañeras/os nos
nuestras docentes. tenemos ojos grandes o conozcan mejor.
características y pequeños, de qué color son,
habilidades. qué nos gusta jugar, etc.

 Plantea la siguiente pregunta: ¿en qué casos de la vida diaria hacemos descripciones? Puedes ayudarlos a
responderlas con un ejemplo, como el siguiente: “Realizamos descripciones cuando contamos a mamá u
otro familiar cómo es la profesora o cómo es nuestra mejor amiga o amigo, y por supuesto cuando
hablamos de nuestra mascota o juguete favorito”.
 Reflexiona con ellos acerca de que las descripciones son parte de la vida diaria, luego pregúntales lo
siguiente: ¿por qué son importantes?
 Pide a los estudiantes que recuerden cómo es la estructura de un texto descriptivo. Pueden ayudarse con
el esquema sobre las características de Juan que elaboraron en la sesión anterior y con la lista de
características que llevaron a cabo como tarea.

Textualización

 Analiza junto con ellos el organizador que preparaste en un papelote y plantea las siguientes interrogantes
al respecto: ¿qué pregunta responderían primero?, ¿por qué? Explica que, cuando se efectúa una
descripción, se parte de una visión general sobre la persona y luego se describen aspectos particulares.

 Numera con los estudiantes en un papelote la secuencia que los ayudará a elaborar su descripción: (1) sus
características generales, (2) sus características físicas (3) sus cualidades, (4) sus gustos y talentos, (5)
otros. Pega la numeración de acuerdo con el orden en el que responderán las preguntas.
 ¿Cómo es mi forma
2
¿Cómo soy? (Pelo, ojos, ¿Cómo me llamo?, de ser? (Callada,
nariz, boca, ¿cuántos años alegre, seria,
contextura, etc.). tengo? traviesa, etc.). 3

¿Qué cosas me gustan ¿Qué otras5 cosas

y qué hago bien? me agradan5 y me
En forma individual gustaría aprender? 5
4
 Entrega una hoja de borrador a los estudiantes para que escriban la primera versión de su texto
descriptivo. Sugiéreles que numeren cada párrafo que van escribiendo para asegurarse de separar cada
idea e incluir toda la información necesaria.
 Acompaña a cada estudiante durante el desarrollo de esta actividad. Algunos necesitarán de una mayor
orientación al iniciar su trabajo. Por ello, pregunta quiénes quisieran tener más ayuda para empezar. De
esta manera, estarás junto a ellos para darles el impulso y apoyo que necesitan.
 Emplea la ficha de autoevaluación para revisar los textos que vayan escribiendo. Pregunta si ya anotaron
todo lo que la ficha les propone. Plantea la siguiente interrogante con el fin de ayudarlos: ¿qué han escrito
o qué desean escribir?
Revisión
 Solicita que revisen cada parte de su texto, a fin de verificar que han seguido el orden planteado en el
esquema. Recuérdales que deben ayudarse con la ficha de autoevaluación. Además, precisa que los
nombres se escriben con mayúscula inicial. Pregunta lo siguiente: ¿dónde más se deben colocar las
mayúsculas? La respuesta es que se ponen al inicio de cada oración.
 Entrégales una hoja bond para que anoten la versión final de su texto descriptivo. Comunícales que
deberán mejorar su texto de acuerdo con los resultados obtenidos en su ficha de autoevaluación.
En parejas
 Cuando todos hayan acabado, pídeles que intercambien sus textos con la persona que está al lado. Explica
que no deben preocuparse si sienten que no está completamente terminado, pues tendrán tiempo en casa
para culminarlo, si es necesario. Lo importante es que otra persona lea el texto para poder dar las
sugerencias de mejora.
 Entrega la ficha de coevaluación (anexo 2) y explícales que cada que cada estudiante valorará con un visto
bueno () el texto de su compañero/a
 Brinda el tiempo suficiente para que todos puedan leer las descripciones de su compañero/a y las evalúen
usando la ficha entregada. Luego de terminar, pide que lleven a cabo la retroalimentación que consideren
conveniente, es decir, que propongan las sugerencias que crean necesarias.
 Recoge cada una de las fichas de autoevaluación, de coevaluación y las descripciones de los estudiantes,
para que puedas evaluar su progreso.

CIERRE 10

 Propicia un recuento de la sesión, en el que menciones que han escrito un texto descriptivo de sí mismos
para que se conozcan mejor entre ellos. Destaca que para hacerlo han seguido un orden y, además, han
utilizado las mayúsculas al escribir sus nombres y al inicio de cada oración.
 Pregúntales a continuación: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo hicieron para ordenar su texto?,
¿les sirvió completar el organizador para escribir su texto descriptivo?, ¿podrían explicar a otra persona
cómo escribir un texto descriptivo?
 Plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al leer las descripciones de sus
compañeros/as?, ¿qué sintieron al compartir su descripción?, después de leer y completar la hoja de
evaluación con los demás, ¿pudieron darse cuenta de algunos aciertos y errores en su descripción?
 ANEXO 1
Ficha de autoevaluación
Nombre y apellido: ______________________ Fecha: ____________
Marca con  donde corresponde.

Mi descripción Sí No
¿Tiene un título?

¿Mencioné en primer lugar mi nombre y mi edad?

¿Describí cómo soy físicamente?

¿Describí cómo es mi forma de ser? (Juguetona, traviesa, alegre, tranquila, etc.).

¿Describí las cosas que me gustan?

¿Describí lo que hago bien?

¿Solo hablo de cómo soy o me salgo del tema?

¿Usé palabras que sirven para describir a las personas?

¿Escribí mi nombre con mayúscula y utilicé mayúscula al inicio de cada oración?

¿Utilicé el punto al final de cada oración?

¿Separé mi texto en párrafos?

Anexo 2
Ficha de coevaluación
Nombre del evaluado: ____________________
Nombre del evaluador: ___________________
Marca con  donde corresponde.
Su descripción Sí No
¿Tiene un título?

¿Mencionó en primer lugar su nombre y edad?

¿Se describió físicamente?

¿Describió cómo es su forma de ser?

¿Describió las cosas que le gustan?

¿Describió lo que hace bien?

¿Solo habla de cómo es o se sale del tema?

¿Usó palabras que sirven para describir a las personas?

¿Escribió su nombre con mayúscula y utilizó mayúscula al inicio de cada oración?

¿Utilizó el punto al final de cada oración?

¿Separó su texto en párrafos?

2DO GRADO - UNIDAD Nº 2- 2018

2DA SEMANA- SESIÓN Nº
 Nombre de la Sesión: Ordenamos números naturales

I.E. 22774 GRADO: 2DO Propósito: Hoy día ordenaremos

LUGAR: Pueblo Nuevo SECCIÓN: “ A ” números naturales con dos cifras en
DOCENTE: Fanny Guzmán Ramos FECHA: ___ -04-2018 forma creciente y decreciente.
ÁREA: Matemática DURACIÓN: 2 horas

ANTES DE LA SESIÓN

Ten listos los materiales necesarios para realizar las actividades.

Materiales o recursos a utilizar

Cuaderno y lápices de colores.
Regla, lápiz y borrador.
Recta numérica plastificada (elaborada en la sesión anterior).

COMPETENCIA(S), CAPACIDADES E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN DE

APRENDIZAJE
ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
Resuelve problemas de  Comunica su comprensión  Emplea procedimientos (con TVP y
cantidad. sobre los números y las recta numérica) para ordenar números
operaciones. naturales de hasta dos cifras.

INICIO

 Observa la siguiente imagen

 Responde las siguientes preguntas:

¿Qué número se encuentra en la parte inferior y superior?
¿Cómo están ordenados los números?
 ¿Qué significa creciente y decreciente?
 Se anotan sus respuestas en la pizarra
 Se da a conocer los propósitos de aprendizaje: Hoy día ordenaremos números naturales con dos cifras en
forma creciente y decreciente.
 Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable

DESARROLLO 65

 Presenta el siguiente problema:

 Plantea preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿cuántos grupos han reunido tapitas?,
¿cuántas tapitas reunió cada grupo?, ¿qué grupo reunió la mayor cantidad de tapitas?, ¿qué grupo
reunió más tapitas: ¿Los deportistas, Las súper chicas o Las campeonas?
 Orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias para que hallen qué dibujo trabajará cada grupo,
considerando la cantidad de tapitas que cada uno reunió. Con este fin, pregúntales: de las estrategias
aprendidas, ¿cuál les parece más adecuada para resolver este problema? Se espera que ellos respondan
que la estrategia idónea es usar el tablero de valor posicional e ir comparando centenas, decenas y
unidades; o dibujar la recta numérica y representar ahí las cantidades para después ordenarlas.
 Guíalos a fin de que cada equipo aplique su propia estrategia con el objetivo de comparar los números.
 Indica que, si usan el tablero de valor posicional, en uno solo pueden escribir todas las cantidades. Así:
 Dialoga con los estudiantes sobre el proceso que siguieron para resolver la situación problemática. Cada
equipo deberá exponer su estrategia y explicar cómo ordenaron los números. Pregunta: ¿cuál es la
respuesta al problema? Pide que escriban en su cuaderno qué dibujo trabajará cada grupo.
 Formaliza el aprendizaje: comenta que hay otras formas de ordenar dos o más números, además de las
utilizadas hasta ahora (con el tablero de valor posicional y la recta numérica): observando y comparando
mentalmente.
 Organiza a los estudiantes para verificar las respuestas y aclarar sus dudas. Invita a algunos o a algunas a
explicar cómo hallaron sus respuestas. De forma ascendente 186, 208, 253, 145, 200 De forma
descendente 286, 231, 262, 186, 194
 Reflexiona con los niños y las niñas sobre lo que hicieron para resolver la situación propuesta.

Plantea otras situaciones

 Invita a los estudiantes a trabajar en su cuaderno de forma individual y usando diferentes estrategias de
ordenación.
 Pídeles que creen situaciones donde podrían usar los siguientes números y los incluyan como parte del
problema:

 Invita a los estudiantes a desarrollar las páginas 29 y 30 del Cuaderno de trabajo.

CIERRE

 Dialoga con los niños y las niñas sobre la utilidad de las comparaciones para encontrar soluciones y
ordenar los números, en especial cuando vamos a realizar compras o en otras situaciones cotidianas.
Indica que mencionen algunos ejemplos.
 Conversa con todos sobre los aprendizajes adquiridos, las dificultades que tuvieron y cómo las
superaron.
 Recuerda las normas de convivencia acordadas para esta sesión y verifica junto con ellos si las
cumplieron.
 FICHA DE TRABAJO

1. Completa la recta y escribe mayor o menor.

80 81 82 85 90 94

81 es _________ que 83 86 es _________ que 93

81 83 86 93

88 es _________ que 85 90 es _________ que 84

88 85 90 84

2. Ordena los números según se indica.

48 76 73
34 16 24 84

> > < < <

3. Ordena los números.

De mayor a menor De menor a mayor

30 58 80 56

90 95
42 72 50 89

> > > > < < < <

 2DO GRADO - UNIDAD Nº 2- 2018
2DA SEMANA- SESIÓN Nº

Nombre de la Sesión: Día de la Tierra

I.E. 22774 GRADO: 2DO PROPÓSITO: hoy elaborarán

LUGAR: Pueblo Nuevo SECCIÓN: “ ” mensajes para transmitir las
DOCENTE: Fanny Guzmán Ramos FECHA: __ - 04 -2018 diferentes formas de cuidar el
ÁREA: Personal Social DURACIÓN: 2 horas planeta donde vivimos.

ANTES DE LA SESIÓN

Coordina con tus colegas la visita de los estudiantes para entregar los mensajes sobre el cuidado
del planeta y el lugar donde los colocarán.
Escribe en una tira de papelote la pregunta propuesta en “Análisis de la información”. Prepara
tarjetas de cartulina de 30 x 20 cm.

.
Materiales o recursos a utilizar
• Tira de papelote con la pregunta propuesta en “Análisis de la
información”. Tarjetas de cartulina de 30 x 20 cm. Papelotes,
plumones, lápices, colores, hojas bond y cinta adhesiva.

COMPETENCIA(S), CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
 Actúa  Gestiona los recursos  Utiliza responsablemente los recursos de los
responsablemente de manera responsable. que dispone, reconociendo que se agotan.
en el ambiente.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
INICIO 10 minutos
 Motívalos a realizar un juego llamado “Tierra, aire y mar”. Haz lo siguiente:
• Organiza grupos de 6 integrantes y dirígete con todos al patio de la escuela.
• Traza con tiza dos líneas paralelas para delimitar tres grandes secciones de terreno y escribe en cada
uno los nombres “Tierra”, “Aire” y “Mar”.
• Indica que mencionarás el nombre de un animal o de una planta, y que deberán ubicarse en la zona que
corresponda según el lugar donde habitan. Por ejemplo, si mencionas la palabra “alga”, los estudiantes
deberán saltar y ubicarse en la zona “Mar”; si mencionas la palabra “gato”, tendrán que saltar y ubicarse
en la zona “Tierra”; etc. Quien se equivoque, abandonará el juego.
• Lleva a cabo la dinámica por grupos y, al final, una definitiva con los ganadores.
 Plantea estas preguntas: ¿qué es el aire?, ¿qué es el mar?, ¿qué es el suelo?, ¿quiénes los habitan?; ¿es
necesario cuidar el ambiente?, ¿por qué?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy elaborarán mensajes para transmitir las diferentes formas de
cuidar el medio donde vivimos.
 Selecciona con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la presente
sesión. Considera alguna que los ayude a trabajar en equipo.

DESARROLL 40 minutos
 O

PROBLEMATIZACION

 Formula las siguientes interrogantes: ¿cómo podrían enseñar a sus compañeros sobre el cuidado de
nuestro planeta Tierra ?, ¿qué actividad podríamos realizar? Escribe las sugerencias de los estudiantes
en la pizarra. Probablemente, propongan la elaboración de afiches o pancartas, la organización de
charlas, etc.
 Acuerda con todos elaborar mensajes positivos sobre el cuidado de nuestro planeta. Indica que luego
visitarán las aulas de sus compañeros de otros grados para regalar los mensajes.

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

 Pega una tira de papelote en la pizarra con la siguiente pregunta:

¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro planeta?

 Conversa con los niños y las niñas sobre la pregunta y escribe sus respuestas en la pizarra. Por ejemplo:
 Agradece sus respuestas y resalta que sería importante que más personas se sumen para evitar la
contaminación del planeta
 Forma tres grupos con alguna dinámica que conozcas y denomínalos “Aire”, “Agua” y “Suelo”.
 Indica que cada grupo elaborará tres mensajes sencillos sobre cómo cuidar el aire, el agua y el suelo,
según su denominación.
 Entrégales una hoja para que escriban los mensajes. Al terminar, revísalos con ellos, a fin de verificar la
claridad de lo que desean transmitir.
 Proporciónales tarjetas de cartulina de 30 x 20 cm e indica que transcriban los mensajes y realicen
dibujos alusivos.
 Recuérdales que estos mensajes serán un obsequio para sus compañeros de otras aulas y que ellos los
colocarán en un lugar visible de su salón, por lo que deben poner su mayor esfuerzo y realizar un trabajo
óptimo.

 Si a algún grupo le resultara difícil crear los mensajes, ayúdalo y sugiere algunos, por ejemplo:
“Coloquemos la basura en los tachos”, “Cerremos el caño cuando nos jabonemos las manos”, etc.

TOMA DE DECISIONES
 Finalizado el trabajo, organiza con los niños y las niñas la visita de cada grupo a diferentes aulas del
colegio. Pregúntales: ¿a dónde irán?, ¿qué llevarán?, ¿qué harán con los mensajes?
 Ensaya en el salón lo que hará cada grupo:
1. Ingresarán al aula, saludarán al profesor y a sus compañeros, y dirán la intención de su visita.
2. Leerán los mensajes que han elaborado.
3. Entregarán al profesor un mensaje para que lo coloque en un lugar especial.
4. Agradecerán la atención y se retirarán.
 De regreso en el aula, promueve un diálogo sobre la importancia de difundir lo aprendido y ayudar a la
conservación del medioambiente realizando acciones de cuidado y ahorro de recursos.

CIERRE 10 minutos

 Pide a los estudiantes que se ubiquen formando un semicírculo y pregúntales: ¿cómo se han sentido
visitando otros salones?; ¿les gustó llevar los mensajes a sus compañeros?, ¿por qué?; ¿con qué fin
hemos hecho esta actividad?
Tarea a trabajar en casa
Solicita a los niños y a las niñas que piensen a quién les gustaría regalarle un mensaje para
que también ayude a cuidar el planeta; luego, deberán elaborar el mensaje y, con la
compañía de sus padres, ir a entregarlo.
FICHA INFORMATIVA

El Día Internacional de la Madre Tierra se celebra el 22 de abril de 2018. En esta fecha se intenta concientizar
al mundo de la necesidad de proteger el medio ambiente y de la conservación
de la biodiversidad. Así como paliar la superpoblación, la contaminación y hacer
un uso responsable de los recursos naturales. Para ello todos los años las
Naciones Unidas saca un lema y en numerosos países se realizan actividades de
concientización como conferencias, plantación de árboles, caminatas y
actividades relacionadas con la ecología.
La buena noticia es que este cambio de mentalidad depende de nosotros. No
tenemos que esperar al 22 de abril para hacer cosas en favor de nuestro
planeta. Solo tenemos que cambiar nuestros malos hábitos. No hay que
consumir los recursos en exceso, no derrochar energía ni generar desechos innecesarios. La tierra no
pertenece al hombre, es el hombre el que pertenece a la tierra. La mejor herencia que podemos dejar es
amor, conocimiento y un planeta habitable. 
«La Tierra no es una herencia de nuestros padres, sino un préstamo de nuestros hijos.»
El Día de la Tierra es un día festivo celebrado en muchos países el 22 de abril. Su promotor, el senador
estadounidense Gaylord Nelson, que instauró este día para crear una conciencia común a los problemas de la
contaminación, la conservación de la biodiversidad y otras preocupaciones ambientales para proteger la
Tierra.
Las Naciones Unidas reconocen que la Tierra y sus ecosistemas son el hogar de la humanidad. Para alcanzar
un justo equilibrio entre las necesidades económicas, sociales y ambientales de las generaciones presentes y
futuras, es necesario promover la armonía con la naturaleza y la Tierra. Es por esto que decidieron designar el
22 de abril como el “Día Internacional de la Madre Tierra”.
El 22 de abril de 1970, se celebró por primera vez el Día de la Tierra. Más de 20 millones de personas
respondieron a la convocatoria, estableciendo en sus comunidades, universidades y colegios, una plataforma de
difusión y discusión sobre el medio ambiente y sus principales problemas
Consejos prácticos para proteger la Tierra.
1. Utiliza focos ahorradores pues consume 80% menos de energía que un incandescente.
2. Evita comprar "ambientadores", Lo mejor es ventilar las habitaciones y poner plantas con flores naturales.
3. No dejes la llave abierta mientras te cepillas los dientes. Un vaso con agua es suficiente para la limpieza
dental.
 ÁREA: PERSONAL SOCIAL
DÍA DE LA TIERRA
Responden las siguientes preguntas:
1. ¿Cuándo se celebra el Día de la Tierra?

___________________________________________________________________________________

2. ¿Quién fue el promotor de la celebración del Día de la Tierra?

__________________________________

3. ¿Cuándo se celebró por primera vez el Día de la Tierra?

_______________________________________

4. ¿Qué harías tú para proteger la Tierra?

_____________________________________________________

________________________________________________________________________________________

5. Crea un lema para cuidar la Tierra.

6. Colorea a la Tierra
 2DO GRADO - UNIDAD Nº 2- 2018
2DA SEMANA- SESIÓN Nº

Nombre de la Sesión: Los apóstoles de Jesús

I.E. 22774 GRADO: 2DO PROPÓSITO: Identifica la

LUGAR: Pueblo Nuevo SECCIÓN: A misión de los apóstoles de
DOCENTE: Fanny Guzmán Ramos FECHA: __-04-2018 Jesús
ÁREA: Educación Religiosa DURACIÓN: 2 horas
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Muestra signos de valores y Interioriza los gestos de Jesús: caridad,  Identifica los apóstoles
virtudes cristianas, en perdón, reconciliación, humildad y los de Jesús.
acciones concretas de aplica en su vida diaria
convivencia humana.

DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN MATERIALES
ESTRATEGIAS
TOS DIDACTICOS
Motivacion: Lámina
Observan la imagen y dialogan. Niños y
niñas
INICIO

 Se formulan las siguientes preguntas:

¿Qué están haciendo?
¿Con quienes se encuentra Jesús?
¿Por qué están reunidos?
¿Quiénes eran los doce apostoles?
¿Qué mision tenían los doce apostoles?
 Se da a conocer el propósito de la sesión: Hoy día conoceremos a los
apóstoles de Jesú, cual fue su mision de que tuvieron en favor de la
palbra de Dios.
 Se eligen dos normas de convivencia para ser tenidas en cuenta
durante la sesion y trabajar en un ambiente de respeto y armonía.
 LOS APOSTOLES DE JESUS Cuaderno

Apóstol quiere decir enviado y es el título más apropiado al referirse a los

Texto de
DOCE. Ellos fueron escogidos con el propósito de ser enviados a predicar Mat.
el evangelio.
¿Quiénes eran los 12 apóstoles? Los 12 hombres que Jesús escogió Plumones
como apóstoles venían de diferentes situaciones sociales y poseían
caracteres distintos.

“Los nombres de los doce apóstoles son estos: primero Simón, llamado
Papeles
Pedro, y Andrés su hermano; Jacobo hijo de Zebedeo, y Juan su
hermano; Felipe, Bartolomé, Tomás, Mateo el publicano, Jacobo hijo de
DESARROLLO

Alfeo, Lebeo, por sobrenombre Tadeo, Simón el cananita, y Judas

Iscariote, el que también le entregó.” Ficha

Mucha gente escuchaba y seguía a Jesús entre las personas que estaban más
cerca. El escogió a doce para que sean sus apóstoles y vayan por muchos
lugares para hablar de Dios y sanar a los enfermos.

Hoy en día también hay discípulos de Jesús son todas las personas que creen en
Él y siguen su ejemplo haciendo el bien a los demás.

Da otros ejemplos de discípulos de Jesús aquí en la tierra

- Juan Pablo II - ________________________

- Teresa de Calcula - ________________________

- San Francisco de Asís - ________________________

Reflexionan en forma oral: Lista de

CI

¿Qué aprendimos? cotejo

¿Para qué lo aprendimos?
ERRE

¿Cómo lo aprendimos?
 Autoevaluación
 Coevaluacion
Registro
 Heteroevaluación
 FICHA DE TRABAJO
1. Leen detenidamente el nombre de los 12 discípulos.
2. En el crucigrama escribe cada nombre de acuerdo a la letra con que empieza.
 Responde:
¿Cuál es tu verdadera misión como discípulo de Jesús?
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2DO GRADO - UNIDAD Nº 2- 2018

2DA SEMANA SESIÓN Nº

Nombre de la Sesión: Señalamos el primero, ultimo y penúltimo

I.E. 22774 GRADO: 2DO Propósito: hoy aprenderán a

LUGAR: Pueblo Nuevo SECCIÓN: “ ” utilizar los ordinales “primero” y
DOCENTE: Fanny Guzmán Ramos FECHA: __ -04-2018 “último”, para señalar la
ÁREA: Matemática DURACIÓN: 2 horas ubicación de personas u objetos
en una colección ordenada

ANTES DE LA SESIÓN

Prepara los materiales que representarán los premios de la situación problemática; además,
ensaya una canción regional o ten listo un CD con canciones de la zona, así como el equipo de
sonido para reproducirlas. Revisa la ficha de observación (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Canción regional o CD con canciones y equipo de sonido. Papelote
con imágenes o dibujos para desarrollar la actividad presentada en
Plantea otras situaciones. Plumones, lápices y colores. Ficha de
observación.

COMPETENCIA(S), CAPACIDADES E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
Resuelve problemas de  Traduce cantidades a Expresa de forma oral o escrita el uso
cantidad. expresiones numéricas. de los números en contextos de la
vida diaria (orden: primer y último
lugar).

INICIO
En grupo clase:
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, indica que participarán en un concurso llamado
"bailetón", el cual consiste en bailar mientras escuchan una canción regional que tú entonarás (o las
 canciones del CD). Cuando dejes de cantar (o detengas el CD), los estudiantes deberán formar filas de 10
integrantes. Cada vez que lo hagan, pregunta, por ejemplo: ¿qué posición o lugar ocupa Juan? (señala al
primero de una fila), ¿quién está al final en cada una de las filas? Después de la actividad, pide que regresen
en orden a sus lugares.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a utilizar los ordinales “primero” y “último”, para señalar
la ubicación de personas u objetos en una colección ordenada.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor

DESARROLLO

 Escribe en la pizarra el siguiente problema y léela en voz alta:

 Invita a los niños y a las niñas a resolver la situación. Para ello, guíalos en la comprensión del problema
realizando preguntas como estas: ¿de qué trata? ¿quién creen que ganó la competencia?, ¿qué
debemos responder?, etc.
 Acuerda con los estudiantes que resolverán el problema mediante la vivenciación y el juego de roles.
 Permite que decidan cuántos (menos de 10) representarán el problema planteada. Invítalos a pasar al
frente para que simulen la llegada a la meta e indícales que, según como vayan llegando, formen una
fila. Con el resto de los estudiantes, ubica al que recibirá el diploma y al que obtendrá el libro, y
entrégales los premios correspondientes.
 Formaliza los aprendizajes a través de la siguiente pregunta: ¿cuándo decimos que alguien está
primero en la fila? Ayúdalos a concluir que el primero es aquel que está ubicado al inicio de la fila.
Escribe la conclusión en la pizarra.
 Realiza otra pregunta para ubicar al estudiante que está al último. Puedes concluir, en este caso, que
el último es aquel que está ubicado al final de la fila.
 Pide a los estudiantes que en su cuaderno representen con dibujos la actividad que acaban de realizar.
Indícales que encierren al primero y al último con colores diferentes. Debajo de cada uno de ellos,
deberán escribir las palabras “primero” y “último”, según corresponda. Por ejemplo:

 Realiza preguntas de reflexión sobre los procesos seguidos, por ejemplo: ¿fue fácil reconocer quién es
el último?, ¿y quién es el primero?, ¿por qué?
Plantea otros problemas
 Presenta en un papelote imágenes o dibujos como los siguientes, donde se exprese la ubicación de
personas o animales, según su posición de orden:
 Pide a un niño o a una niña que se acerque hacia el papelote y encierre con un plumón al pato que
cree que llegará primero. Luego, llama a otro estudiante para que realice lo mismo, pero con el pato
que cree que llegará último.
 Indícales que dibujen en su cuaderno a los patos yendo a la laguna y encierren con un color al pato
que creen que llegará primero y con otro color al pato que creen que llegará último.
 Concluye junto con los estudiantes que para reconocer los ordinales “primero” y “último” es necesario
observar e identificar el principio y el final de una colección de elementos

CIERRE 10
  Pide que todos formen una fila y encabézala tú. La dinámica consiste en que el primero que está en la
fila guíe a los demás realizando movimientos que ellos deberán repetir. Al sonar una palmada, el
primero pasará hacia el final, es decir, se colocará último en la fila. Así, irán pasando todos los
estudiantes a dirigir la fila durante algunos segundos.
 Propicia la metacognición mediante las siguientes preguntas: ¿qué les parecieron las actividades
realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿los ayudaron a aprender mejor?; ¿para qué les servirá lo
aprendido?; ¿somos hábiles para identificar el primero y el último?; etc.

FICHA DE TRABAJO

1. Escribe y marca el primero, último y penúltimo.

2. Marca el 1ro, penúltimo y último

La profesora Sonia decide llevar a sus alumnos de excursión, para cruzar el puente decide formar una
Fila
Responde:

a) ¿Quién va en primer lugar? _____________________________

b) ¿Quién va en último lugar? _____________________________
c) ¿Quién va en penúltimo lugar? _____________________________

2DO GRADO - UNIDAD Nº 2- 2018

2DA SEMANA- SESIÓN Nº

Nombre de la Sesión: Identificamos los colores primarios

I.E. 22774 GRADO: 2DO Propósito: Hoy aprenderán a

LUGAR: Pueblo Nuevo SECCIÓN: “ A ” reconocer los colores primarios
DOCENTE: Fanny Guzmán Ramos FECHA: __ -04-2018 en los trabajos artísticos.
ÁREA: Arte y Cultura DURACIÓN: 2 horas

ANTES DE LA SESIÓN

Prepara la ficha fotocopia (anexos 1).

Solicita los materiales para la confección de un organizador de escritorio .

Materiales o recursos a utilizar

 Indico que observen a su alrededor y Visualizan los colores
existentes.
 Les muestro círculos de diferentes colores:

COMPETENCIA(S), CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR DE ARTE Y CULTURA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
Crea proyectos desde Aplica procesos de Realiza creaciones individuales y en la
los lenguajes artísticos. creación. observación y en el estudio del entorno
Evalúa y socializa sus natural, artístico y cultural local y global.
procesos y proyectos Combina y propone formas de utilizar los
colores primarios para resolver problemas
creativos planteados en su proyecto.

MOMEN TOS ESTRATEGIAS

INIC IO Indico que observen a su alrededor y Visualizan los colores existentes.
10 Les muestro círculos de diferentes colores:
minutos
  Obtengo los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Cuáles
son los colores primarios?
 Les presento el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a reconocer los
colores primarios en los trabajos artísticos.
 Establecemos las normas de convivencia para el desarrollo de un buen trabajo.
 Entrego una ficha informativa a cada estudiante.
DESARROLLO
40 minutos El color es una experiencia visual, una
impresión sensorial que recibimos a través
de los ojos, independiente de la materia
colorante de la misma.
El mundo que nos rodea se nos muestra en
color. Las cosas que vemos no sólo se
diferencian entre sí por su forma, y tamaño,
sino también por su colorido. Cada vez que
observamos la naturaleza o un
paisaje urbano podemos apreciar la cantidad
de colores que están a nuestro alrededor
gracias a la luz que incide sobre los objetos

 Comentamos y obtenemos las ideas fuerza del texto.

 Indica sacar sus temperas para colorear los colores primarios en una hoja de
cartulina.
 Acompaño a los equipos en el desarrollo de sus trabajos.
 Los estudiantes los presentan sus trabajos al pleno.
 Apreciamos y valoramos los trabajos.

METACOGNICIÓN:
CIERR Pregunto:
E ¿Cómo se sintieron?
10 ¿Qué aprendieron?
minutos ¿Cómo lo hicieron?
 ¿Qué deben hacer para mejorar?
¿Para qué es útil lo aprendido en la vida?

FICHA DE TRABAJO
1. Colorea con los colores primarios

ROJO AZUL

AMARILLO
2. Colorea empleando los colores primarios: