EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°09

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 017 CUNA JARDÍN – LA CORPORACIÓN – EL AGUSTINO
INICIAL
DIRECTORA Azucena Rodriguez Carranza
SUB Honorata Sarmiento Garay
DIRECTORA
DOCENTE Lic. Carmen Rosa Navarrete N.
DURACION Del 02 al 13 de OCTUBRE EDAD: 4 Años SECCIÓN: Anaranjado T/T

1. SITUACIÓN SIGNFICATIVA

“JUGANDO A EXPERIMENTAR CON MIS AMIGOS”

Los niños y las niñas del aula de 4 años se ha observado que los niños y niñas sienten curiosidad, asombro y
fascinación por todo aquello que se presenta ante sus ojos es así que exploran y experimentan diversas
sensaciones que les permitan descubrir y describir el mundo que los rodea para conocerlos y comprender
mejor por ello con este proyecto se planteará que los niños y niñas sientan el gusto a que jugando puedan
experimentar por ello se desarrollarán diversos experimentos donde todos podemos divertirnos de tal
manera se plantea los siguientes retos: ¿Qué materiales necesitaremos para nuestros experimentos? ¿Qué experimentos haremos? ¿Para
qué nos sirven hacer experimentos? ¿Cómo crees que sea el experimento del globo con la gaseosa? ¿Crees que las plantas tienen vida?
¿Cuáles son los efectos del sol en los objetos y en las personas? ¿Qué otros experimentos realizaremos? Utilizando materiales
experimentaremos, formularemos hipótesis, comprobaremos y concluiremos de una manera divertida y entretenida.
 2. DURACIÓN: Del 02 al 13 de OCTUBRE

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Nombre del CRITERIO DE INSTRUM

EVIDENCIAS ENTOS
proyecto de COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN DE
Aprendizaje EVALUA
APRENDIZAJE CIÓN
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 13” JUGANDO A EXPERIMENTAR CON MIS AMIGOS
“PLANIFICAMOS SE COMUNICA  Obtiene información 4 AÑOS Actividades Dialoga de forma
EL PROYECTO CON  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da pertinente proponiendo Mapa de
ORALMENTE EN del texto oral propuestas por
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
LOS NIÑOS” SU LENGUA  Infiere, interpreta de su entorno familiar. Utiliza palabras de uso los niños ideas para la planificación calor.
MATERNA información del texto frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, del proyecto manteniendo Cuaderno
LUNES 18 DE oral movimientos corporales y diversos volúmenes de voz el hilo de la conversación y de campo.
SETIEMBRE 2023.  Adecua, organiza y según su interlocutor y propósito informar, pedir, esperando su turno para
AREA: convencer o agradecer participar.
COMUNICACIÓN desarrolla el texto de
SESION 01 forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no v
verbales y
paraverbales de forma
estratégica
 Interactúa
estratégicamente con
distintos locutores
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
▪ Problematiza situaciones ▪
INDAGA Realiza un Hace preguntas al realizar Mapa de
“GLOBO CON MEDIANTE 4 AÑOS experimento del el experimento del globo calor.
para hacer indagación con la gaseosa
GASEOSA” METODOS ▪ Hace preguntas que expresen su curiosidad sobre los globo con gaseosa Cuaderno
CIENTIFICOS ▪ Diseña estrategias para objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que y expresa lo que proponiendo posibles de
PARA respuestas y planteando campo.
MARTES 19 DE hacer indagación acontecen en su ambiente y al responder da a conocer hizo y aprendió
CONSTRUIR SUS lo que sabe a cerca de ellos. posibles explicaciones al
SETIEMBRE 2023. ▪ Genera o registra datos expresar lo que hizó y
CONOCIMIENTOS
o información aprendió.
SESION 02
AREA: ▪ Analiza datos e
CIENCIA Y información
 Nombre del CRITERIO DE INSTRUM
EVIDENCIAS ENTOS
proyecto de COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN DE
Aprendizaje EVALUA
APRENDIZAJE CIÓN
TECNOLOGIA
▪ valúa y comunica el
proceso u resultado de
su indagación

“MI BOTELLA INDAGA 4 AÑOS Realiza un Hace preguntas al realizar

▪ Problematiza
MAGICA” MEDIANTE ▪ Hace preguntas que expresen su curiosidad sobre experimento de la el experimento de la
METODOS situaciones para hacer botella mágica Mapa de
los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que botella mágica y
CIENTIFICOS indagación proponiendo posibles calor.
acontecen en su ambiente y al responder da a expresa lo que hizo respuestas y planteando
PARA ▪ Diseña estrategias para conocer lo que sabe a cerca de ellos. Cuaderno
MIERCOLES 20
y aprendió posibles explicaciones al
CONSTRUIR de
SETIEMBRE 2023. SUS hacer indagación expresar lo que hizó y
campo.
CONOCIMIENT ▪ Genera o registra datos aprendió.
SESION 03 OS o información
AREA: ▪ Analiza datos e
CIENCIA Y información
TECNOLOGIA
▪ valúa y comunica el
proceso u resultado de
su indagación

INDAGA 4 AÑOS En grupos siembran Hace preguntas al indagar si

▪ Problematiza
“INDAGAMOS SI MEDIANTE ▪ Hace preguntas que expresen su curiosidad sobre los su semilla y las plantas tiene vida Mapa de
METODOS situaciones para hacer proponiendo posibles calor.
LAS PLANTAS objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que comentan si la
CIENTIFICOS indagación acontecen en su ambiente y al responder da a conocer respuestas Y planteando
TIENEN VIDA” lo que sabe a cerca de ellos. planta tiene vida posibles explicaciones al
Cuaderno
PARA ▪ Diseña estrategias para de
expresar lo que hizo y
CONSTRUIR SUS hacer indagación aprendió
campo.
CONOCIMIENTOS
JUEVES 21 DE ▪ Genera o registra datos
SETIEMBRE 2023. o información
AREA:
SESION 04 CIENCIA Y ▪ Analiza datos e
TECNOLOGIA
información
▪ valúa y comunica el
proceso u resultado de
su indagación

SE COMUNICA  Obtiene información 4AÑOS Colorea la primavera Se expresa de manera oral

y gestual de acuerdo a su
“QUE LINDA LA ORALMENTE EN del texto oral  Participa en conversaciones o escucha y comenta sobre ella. Mapa de
 Infiere, interpreta cuentos, leyendas, adivinanzas y otros interlocutor o realizando
PRIMAVERA” SU LENGUA calor.
inferencias sobre lo que
MATERNA información del texto
observó al salir a lso Cuaderno
oral alrededores de su de
 Adecua, organiza y comunidad o al parque
VIERNES 22 DE campo.
 Nombre del CRITERIO DE INSTRUM
EVIDENCIAS ENTOS
proyecto de COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN DE
Aprendizaje EVALUA
APRENDIZAJE CIÓN
SETIEMBRE desarrolla el texto de
2023. AREA: forma coherente y
COMUNICACION cohesionada
SESION 05  Utiliza recursos no v
verbales y
paraverbales de forma
estratégica
 Interactúa
estratégicamente con
distintos locutores
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral

4 AÑOS Comenta con sus Comenta con sus

▪ Problematiza
“EL SOL Y SUS INDAGA ▪ Obtiene información sobre las características de los propias palabras propias palabras sobre Mapa de
MEDIANTE situaciones para hacer los efectos del calor del
SUPERPODERE objetos, seres vivos, hechos y fenómenos naturales que sobre los efectos calor.
METODOS indagación observa y/o explora y establece relaciones entre ellos. sol en los objetos y en
S” Registra la información de diferentes formas (dibujos, del calor del sol en Cuaderno
CIENTIFICOS ▪ Diseña estrategias para las personas y la
fotos, modelados) los objetos y en las de
PARA importancia de
hacer indagación personas y la cuidarnos de este.
campo.
CONSTRUIR SUS importancia de
LUNES 25 DE ▪ Genera o registra datos
CONOCIMIENTOS cuidarnos de este.
SETIEMBRE 2023. o información
SESION 06 AREA: ▪ Analiza datos e
CIENCIA Y información
TECNOLOGIA
▪ valúa y comunica el
proceso u resultado de
su indagación

 Problematiza 4 AÑOS Realiza Hace preguntas al

“REALIZAMOS INDAGA situaciones para hacer ▪Comunica las acciones que realizó para obtener experimentos para realizar el experimento Mapa de
MEDIANTE indagación investigar cómo el de las combinaciones
EXPERIMENT  Diseña estrategias para
información y comparte sus resultados. Utiliza
del agua proponiendo
calor.
MÉTODOS sus registros (dibujos, fotos u otras formas de agua se mezcla y Cuaderno
OS CON EL CIENTÍFICOS hacer indagación representación, como el modelado) o lo hace posibles respuestas y
cambia de
AGUA” PARA  Genera y registra datos verbalmente. planteando posibles
campo.
CONSTRUIR SUS o información explicaciones al
CONOCIMIENTOS  Analiza datos e expresar lo que hizó y
MARTES 26 DE
información aprendió
SETIEMBRE 2023.
 Evalúa y comunica el
SESION 07
proceso y resultado de
la indagación
AREA:
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
 Nombre del CRITERIO DE INSTRUM
EVIDENCIAS ENTOS
proyecto de COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN DE
Aprendizaje EVALUA
APRENDIZAJE CIÓN

INDAGA Nombra las plantas Explora las plantas y

▪ Problematiza
“PLANTAS QUE MEDIANTE 4 AÑOS que nos curan y hacen preguntas en base Mapa de
MÉTODOS situaciones para hacer ▪ Obtiene información sobre las características de los a su curiosidad
NOS CURAN” comentan para qué calor.
CIENTÍFICOS indagación objetos, seres vivos, hechos y fenómenos naturales que obteniendo información
sirven Cuaderno
PARA ▪ Diseña estrategias para observa y/o explora y establece relaciones entre ellos. al observar, manipular,
MIERCOLES 27 DE Registra la información de diferentes formas (dibujos, de
CONSTRUIR SUS describir y comparar las
SETIEMBRE 2023. hacer indagación fotos, modelados) campo.
CONOCIMIENTOS plantas que sirven para
▪ Genera o registra datos que nos curen y
SESION 08 expresan lo que hicieron
o información
ya prendieron
▪ Analiza datos e
AREA:
CIENCIA Y información
TECNOLOGIA ▪ Evalúa y comunica el
proceso u resultado de
su indagación
4 AÑOS Realiza un Explora la arena, tierra y
▪ Problematiza
“EXPLORAMOS INDAGA ▪ Obtiene información sobre las características de los experimento con la agua y hace preguntas Mapa de
MEDIANTE situaciones para hacer en base a su curiosidad
CON ARENA, objetos, seres vivos, hechos y fenómenos naturales que arena, tierra y agua calor.
MÉTODOS indagación observa y/o explora y establece relaciones entre ellos. obteniendo información
TIERRA Y Registra la información de diferentes formas (dibujos, expresa lo que hizo Cuaderno
CIENTÍFICOS ▪ Diseña estrategias para al observar , manipular y
AGUA”
fotos, modelados) y aprendió de
PARA . describir cuando realiza
hacer indagación campo.
CONSTRUIR SUS el experimento y
JUEVES 28 DE CONOCIMIENTOS ▪ Genera o registra datos expresa en forma oral lo
SETIEMBRE 2023. o información que hizo y aprendió.

SESION 09 ▪ Analiza datos e

información
AREA:
CIENCIA Y ▪ Evalúa y comunica el
TECNOLOGIA
proceso u resultado de
su indagación
 Obtiene información del
4 AÑOS:
Comentan sobre Utiliza palabras de uso
“EVALUACION SE COMUNICA texto oral  Expresa sus necesidades, emociones, las actividades que frecuente como gestos, Mapa de
ORALMENTE EN  Infiere, interpreta sonrisas, miradas, señas
DEL intereses y da cuenta de sus experiencias al cumplieron en el calor.
SU LENGUA información del texto interactuar con personas de su entorno proyecto y que fue y movimientos para
PROYECTO” oral expresar sus ideas y Cuaderno
MATERNA familiar, escolar o local. Utiliza palabras de de
 Adecua, organiza y uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
lo que más le gustó emociones al comentar
VIERNES 29 DE campo.
desarrolla el texto de gestos, movimientos corporales y diversos las actividades que
SETIEMBRE 2023. forma coherente y volúmenes de voz, según su interlocutor y realizaron y cómo se
AREA:
COMUNICACIÓN cohesionada propósito: informar, pedir, convencer o sintieron
SESION 10  Utiliza recursos no v agradecer.
verbales y paraverbales
de forma estratégica
Nombre del CRITERIO DE INSTRUM
EVIDENCIAS ENTOS
proyecto de COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN DE
Aprendizaje EVALUA
APRENDIZAJE CIÓN
 Interactúa
estratégicamente con
distintos locutores
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
4. METAS DE APRENDIZAJE
METAS DE APRENDIZAJE INICIAL 4 AÑOS
PROTECCIÓN A LA VIDA 1. Busca la compañía del adulto en casos de sismo y se ubica en las zonas seguras.
2. Prefiere alimentos nutritivos y saludables.
3. Se lava las manos y cepilla sus dientes, según sus necesidades por propia iniciativa.
4. Usa los servicios higiénicos y participa de su cuidado.
5. Deja limpio y en orden los espacios que utiliza.
6. Trepa, corre, salta, hace giros y juega libremente con diversos materiales.
7. Se viste y desviste con apoyo del adulto, según los cambios de temperatura.
INCLUSIÓN ECONÓMICA 1. Agrupa objetos de su entorno por forma, color, tamaño, utilidad etc.
2. ordena hasta 3 objetos por tamaño de forma espontánea.
3. empareja objetos estableciendo correspondencia como “plato con cuchara, escoba
con recogedor”, etc., en situaciones cotidianas.
4. ubica su posición en el espacio, (“arriba-abajo”, “delante de-detrás de”, encima-debajo, dentro-fuera) en
actividades de juego.
5. usa expresiones de cantidad, tiempo y peso como: pesa mucho, hay pocos niños, etc.
6. cuenta hasta 5 personas u objetos.
7. usa los números para determinar el lugar que ocupa una cosa o una persona
(“primero”, segundo” y “tercero”).
HABILIDADES PARA LA VIDA 1. Cuenta con sus propias palabras lo que le pasa y participa en conversaciones con
otros niños y adultos.
2. Comenta lo que le gusta o disgusta.
3. Lee imágenes de su entorno y explica lo que observa.
4. Escribe a su manera y por propia iniciativa usando trazos diversos
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 1. Menciona algunas de sus características físicas.
2. Identifica los nombres de su familia y amigos.
3. Expresa lo que siente, necesita e interesa a través de gestos, palabras o frases
explicando el por qué.
4. Busca apoyo del adulto ante situaciones que lo hacen sentirse agredido, inseguro,
triste, etc.
5. Participa en la elaboración de las normas de convivencia en su hogar y/o escuela.
6. Saluda, agradece, se despide, pide por favor, se disculpa etc., con sus compañeros y
adultos, de forma espontánea.
7. Propone juegos y juega con otros niños.
8. Colabora con el cuidado de juguetes, materiales y mobiliario del hogar o la escuela..
9. Establece vínculos de afecto con otros niños y adultos y comienza a comprender la
importancia de la amistad y el compañerismo.
10. Ayuda a sus compañeros cuando lo necesitan.
5. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUD

 ENFOQUE DE LA Superación personal Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
EXCELENCIA las metas que se proponen a nivel personal y colectivo

6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES
 7. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE NIÑOS A OBSERVAR:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES OBSERVACIONES

 SANTIAGO ABSI  GENESIS CRISTELL  LIAM GONZALO  DOMINIC  ARLETT
 ESMERALDA  LEONARDO MAGNO  BENJAMIN RIVERY ALEXANDER DANNAE
ALANIS  EMANUEL JOSUE  MAYA VALENTINA  VERI ADELEIN  MIA KRISTELL
 SANTIAGO SALAH  ALICE ESTEFANY  GÉRARD DIDIER  JOHAO JHAIR  KORAY
 THAISA  JEZZIEL BASTIÁN  BRUNELLA VALENTINA  JHAFET ZAID
VALENTINA  ANTONELA YOLANDA  CAMILA LICETH  KEYLAN EVYIEL
 MIA VICTORIA  VEGA KATE
 ALESSANDRA
FRANCHESCA
 8. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD N°1 : “ PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO”

MOMENTOS TIEMP RECURSOS

FECHA PEDAGÓGICOS O ESTRATEGIAS
(min) Organizació Materiales
n del
espacio
 Ingreso de los niños
Actividades 10  Registro de asistencia: Cada niño registra su asistencia en el cuadro de doble entrada Aula Carteles
permanentes Cuento

15  Desarrollo de las actividades permanentes: oración, saludo, calendario, clima y asistencia. Aula Carteles, pizarra.
USB. Parlante.
 Planificación: En asamblea, los niños establecen sus acuerdos para trabajar en los sectores del aula.
Juego libre en los  Organización: Los niños eligen sus sectores libremente. Sectores del papel,
sectores  Ejecución o desarrollo: Hacen uso de los materiales de manera creativa realizando juegos aula crayolas
50 simbólicos, juego de roles, etc. rompecabezas
 Orden: Los niños guardan sus materiales, de manera que los coloquen tal como los encontraron.
 Socialización: De manera espontánea, expresan oralmente sus juegos realizados en los sectores.
 Representación: El niño/a dibuja o modela, lo que más le gusto del juego realizado en el sector.
INICIO: En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos
ACTIVIDAD N° 1 cumplir para realizar nuestra actividad.

LUNES 02 PLANIFICACIÓN DEL

DE PROYECTO TV,
OCTUBRE Aula
Preguntamos: ¿Qué necesitaremos para nuestros experimentos? ¿Qué experimentos les gustaría USB,
PROPÓSITO: video
realizar? ¿´Para qué nos servirá los experimentos que realizaremos? ¿Qué materiales necesitaremos
los niños y niñas
para nuestros experimentos?
propongan 60
actividades para su
proyecto de
aprendizaje.
DESARROLLO: Pizarra, crayones,
 La docente comenta que en este proyecto vamos vamos a realizar diversos experimentos que nos limpia tipo, papel
permitirá descubrir y comprender mejor el mundo que nos rodea ya que para ello desarrollaremos A4.
diversos experimentos donde todos podemos divertirnos. Imàgenes
¿Qué experimentos te gustaría realizar en este proyecto? ¿Qué actividades podemos realizar en
nuestro proyecto? ¿Para qué nos servirá realizar estos experimentos? ¿Qué materiales crees que
necesitaremos? ¿Qué crees que aprenderemos con estos experimentos?
¿Invitamos a los niños y niñas que describan y comenten que experimentos les gustaría hacer
Mientras los niños dan sus ideas anotamos en un papelote
La docente indica que tienen razón y miren todas las actividades que podemos realizar

¿QUÉ VAMOS A HACER? ¿COMO LOHAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?

Junto a los niños y niñas leen las actividades propuestas por ellos, luego qué
CIERRE: Ficha de
materiales van a necesitar. observación
 Las niñas y niños responden las siguientes preguntas ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó hacer? ¿Para qué nos servirá lo que
aprendimos?
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Recreo 20 Los niños esperan que terminen todos los trabajos, juntan su silla, y salen ordenadamente al Patio, áreas Juegos
 recreo. recreativas recreativos
Aseo 10 Formando una fila de manera ordenada, se dirigen a los ss.hh. para lavarse las manos. SS.HH Útiles de aseo

Refrigerio 30 Oran y cantan antes de comer la lonchera, limpian su mesa y llevan su lonchera a su lugar. Aula Lonchera y útiles
de aseo
Taller 40 Desarrollo del Taller. Aula Palicintas, papel,
crayones
Salida 5 Nos preparamos para la salida rezo, canción de despedida. Aula Pandereta

ACTIVIDAD N°2 : “GLOBO CON GASEOSA”

MOMENTOS TIEMP RECURSOS

FECHA PEDAGÓGICOS O ESTRATEGIAS
(min) Organizació Materiales
n del
espacio
 Ingreso de los niños
Actividades 10  Registro de asistencia: Cada niño registra su asistencia en el cuadro de doble entrada Aula Carteles
permanentes Cuento

15  Desarrollo de las actividades permanentes: oración, saludo, calendario, clima y asistencia. Aula Carteles, pizarra.
USB. Parlante.
 Planificación: En asamblea, los niños establecen sus acuerdos para trabajar en los sectores del aula.
Juego libre en los  Organización: Los niños eligen sus sectores libremente. Sectores del papel,
sectores  Ejecución o desarrollo: Hacen uso de los materiales de manera creativa realizando juegos aula crayolas
50 simbólicos, juego de roles, etc. rompecabezas
 Orden: Los niños guardan sus materiales, de manera que los coloquen tal como los encontraron.
 Socialización: De manera espontánea, expresan oralmente sus juegos realizados en los sectores.
 Representación: El niño/a dibuja o modela, lo que más le gusto del juego realizado en el sector.

INICIO: En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que TV,
MARTES ACTIVIDAD N° 2 debemos cumplir para realizar nuestra actividad. USB,
03 DE “GLOBO CON Realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo se puede inflar un globo con video
OCTUBRE. GASEOSA” gaseosa?
Se propone a los niños acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
sesión Aula
PROPÓSITO: Escuchar atentamente a al docente y levantar la mano para participar.
Los niños y niñas
realizan un 60 DESARROLLO: Se le formula las siguientes preguntas: Pizarra, crayones,
experimento de globo ¿Cómo se puede inflar un globo con gaseosa? limpia tipo, papel
con gaseosa y expresa ¿Qué sucederá si colocamos el globo en la gaseosa en el pico de la botella y lo sumergimos en agua A4.
lo que hizo y aprendió. caliente? ¿Crees que se inflará? ¿Por qué? Imàgenes
Registramos sus respuestas en un papelote
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION:
 Presentamos los materiales a cada equipo: gaseosa oscura, globo, agua caliente, recipiente y
los motivamos explorar sus características, animándolos a que expresen oralmente sus
descubrimientos.

 Preguntamos ¿Qué materiales podemos observar? ¿Cómo son? ¿Qué color tienen? ¿Qué
sabor tienen?¿Cómo huelen?¿Por qué? Escuchamos los comentarios realizados.
 Anotamos sus respuestas en un papelote
 Orientamos el desarrollo del experimento con ayuda de tarjetas conteniendo imágenes que
representen cada uno de los pasos a realizar:

1. Destapan la botella de gaseosa

2. Colocamos el globo en el pico de la botella
3. Colocamos la botella dentro del recipiente que
tiene el agua caliente.
4. Esperamos unos minutos y observamos lo que sucede

CIERRE: se le brinda una ficha de trabajo ( opcional). Ficha de

observación
  Luego, dialogamos con los niños sobre la actividad desarrollada.
 ¿Qué actividad hicimos hoy?
 ¿Qué pasos seguimos para hacer el experimento?
 ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
 ¿Como te sentiste al realizar la actividad?
 ¿Qué descubriste?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Recreo 20 Los niños esperan que terminen todos los trabajos, juntan su silla, y salen ordenadamente Patio, áreas Juegos
al recreo. recreativas recreativos
Aseo 10 Formando una fila de manera ordenada, se dirigen a los ss.hh. para lavarse las manos. SS.HH Útiles de aseo

Refrigerio 30 Oran y cantan antes de comer la lonchera, limpian su mesa y llevan su lonchera a su lugar. Aula Lonchera y útiles
de aseo
Taller 40 Desarrollo del Taller. Aula Palicintas, papel,
crayones
Salida 5 Nos preparamos para la salida rezo, canción de despedida. Aula Pandereta

ACTIVIDAD N°3 : “MI BOTELLA MAGICA”

MOMENTOS TIEMP RECURSOS

FECHA PEDAGÓGICOS O ESTRATEGIAS
(min) Organizació Materiales
n del
espacio
 Ingreso de los niños
Actividades 10  Registro de asistencia: Cada niño registra su asistencia en el cuadro de doble entrada Aula Carteles
permanentes Cuento

15  Desarrollo de las actividades permanentes: oración, saludo, calendario, clima y asistencia. Aula Carteles, pizarra.
USB. Parlante.
 Planificación: En asamblea, los niños establecen sus acuerdos para trabajar en los sectores del aula.
Juego libre en los  Organización: Los niños eligen sus sectores libremente. Sectores del papel,
 sectores  Ejecución o desarrollo: Hacen uso de los materiales de manera creativa realizando juegos aula crayolas
50 simbólicos, juego de roles, etc. rompecabezas
 Orden: Los niños guardan sus materiales, de manera que los coloquen tal como los encontraron.
 Socialización: De manera espontánea, expresan oralmente sus juegos realizados en los sectores.
 Representación: El niño/a dibuja o modela, lo que más le gusto del juego realizado en el sector.
INICIO: En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que
ACTIVIDAD N° 3 debemos cumplir para realizar nuestra actividad.
“MI BOTELLA MAGICA”
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Te gustaría realizar un experimento con la botella?
¿Has visto una botella? ¿Alguna vez has visto una botella mágica Que experimento
Miércoles realizaremos? Será fácil o difícil realizar este experimento?
PROPÓSITO: Se propone a los niños acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión
04 DE TV,
Los niños y niñas Escuchar atentamente a al docente y levantar la mano para participar Aula
OCTUBRE USB,
realizan un
video
experimento de
60
la botella mágica
y expresa lo que
hizo y aprendió.

DESARROLLO: Se le formula las siguientes preguntas: Pizarra, crayones,

. ¿Cómo podemos hacer una botella mágica? limpia tipo, papel
¿Qué sucederá si ponemos aceite de bebé, escarcha y lentejuelas en el agua? A4.
Imàgenes
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION:
Presentamos aceite para bebés, un corcho, botella transparente, agua, lentejuelas,
diamantina y perlas.
Se organizan en equipos de trabajo
Los motivamos explorar los materiales con mucho cuidado, para que descubran sus
características y los animamos a que expresen oralmente sus descubrimientos.
Preguntamos ¿Qué podemos observar? ¿Cómo son? ¿Qué color tienen? ¿Qué sabor
tienen? ¿Cómo huelen? ¿Por qué? ¿pesan igual? ¿Por qué?. Escuchamos los
comentarios realizados.
Preguntamos ¿Cómo podemos hacer una botella mágica?
Anotamos sus respuestas en un papelote
Explicamos a los niños y niñas el procedimiento del experimento:
1. Llenan la mitad de la botella con agua y la otra mitad con el aceite para bebés
 2. Luego agregamos las lentejuelas, la escarcha y las perlas. Estos elementos
llenarán de magia esta manualidad.
3. Finalmente cierra fuertemente la botella con el corcho y decora. Luego digita con
fuerza todo el contenido en un sitio iluminado

CIERRE: Hacemos un recuento de la actividad realizada le preguntamos: ¿Qué sucedió con el agua? Ficha de
¿Sigue igual? ¿Qué materiales utilizaste para realizar el experimento? ¿qué pasó con el escarche?¿Por observación
qué?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Recreo 20 Los niños esperan que terminen todos los trabajos, juntan su silla, y salen ordenadamente al Patio, áreas Juegos
recreo. recreativas recreativos
Aseo 10 Formando una fila de manera ordenada, se dirigen a los ss.hh. para lavarse las manos. SS.HH Útiles de aseo
 Refrigerio 30 Oran y cantan antes de comer la lonchera, limpian su mesa y llevan su lonchera a su lugar. Aula Lonchera y útiles
de aseo
Taller 40 Desarrollo del Taller. Aula Palicintas, papel,
crayones
Salida 5 Nos preparamos para la salida rezo, canción de despedida. Aula Pandereta

ACTIVIDAD N°4 : “INDAGAMOS SI LAS PLANTAS TIENEN VIDA”

MOMENTOS TIEMP RECURSOS

FECHA PEDAGÓGICOS O ESTRATEGIAS
(min) Organizació Materiales
n del
espacio
 Ingreso de los niños
Actividades 10  Registro de asistencia: Cada niño registra su asistencia en el cuadro de doble entrada Aula Carteles
permanentes Cuento

15  Desarrollo de las actividades permanentes: oración, saludo, calendario, clima y asistencia. Aula Carteles, pizarra.
USB. Parlante.
 Planificación: En asamblea, los niños establecen sus acuerdos para trabajar en los sectores del aula.
Juego libre en los  Organización: Los niños eligen sus sectores libremente. Sectores del papel,
sectores  Ejecución o desarrollo: Hacen uso de los materiales de manera creativa realizando juegos aula crayolas
50 simbólicos, juego de roles, etc. rompecabezas
 Orden: Los niños guardan sus materiales, de manera que los coloquen tal como los encontraron.
 Socialización: De manera espontánea, expresan oralmente sus juegos realizados en los sectores.
 Representación: El niño/a dibuja o modela, lo que más le gusto del juego realizado en el sector.
INICIO: En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos
ACTIVIDAD N° 4 cumplir para realizar nuestra actividad.
“INDAGAMOS SI LAS
Jueves 05 PLANTAS TIENEN Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué platas conoces? ¿Todas las plantas serán iguales? ¿Por
DE qué? ¿Qué pasaría si no existieran las plantas? ¿Te gustaría investigar si la planta tiene vida? ¿Cómo lo TV,
VIDA”
OCTUBRE haríamos? ¿Qué crees que necesitaremos para investigar? USB,
PROPÓSITO: Aula
video
Los niños y niñas
Se propone a los niños acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión
indagaran si las
plantas tienen vida y 60 Escuchar atentamente a al docente y levantar la mano para participar.
expresaran en forma
oral lo que hicieron.
DESARROLLO: La docente les comenta sobre la historia de las tres semillas Pizarra, crayones,
Creando expectativa, incorporando sonidos, gestos, etc limpia tipo, papel
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA : A4.
¿Cómo podemos saber si las plantas tienen vida? Imàgenes
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS:
¿Qué creen que pasará con las semillas que cayeron en las piedras? (les indican el lugar en la lámina)
¿Qué sucede con las semillas que cayeron en el agua? ¿Qué sucede con las semillas que cayeron en
tierra buena?
Estas preguntas incitan a los niños a plantear su hipótesis, haciendo predicciones a partir de lo que
ellos creen
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION:
Los invitamos a hacer predicciones sobre lo que pasa con las semillas para ello utilizaremos las
ilustraciones, lo pegamos en la pizarra y les contamos que tenemos unas tarjetas que usaremos para
indicar si creemos o no que la semilla tiene vida ¿Por qué?
RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADO:
La docente les presenta 2 tarjetas de colores una roja y otra verde, explica que la roja significa que
creemos que la semilla no crecerá y la verde significa que creerán que la semilla si crecerá.
Los niños eligen el color de la tarjeta de colores según sus predicciones, escribirán o dibujarán su
nombre en ellas y las pondrán debajo de la lámina
Utilizarán las ilustraciones de la historia y tarjetas de colores
Cuando los niños coloquen su tarjeta es importante preguntar: ¿Por qué crees que la semilla crecerá
en tierra buena? ¿Por qué crees que la semilla crecerá en la piedra? ¿Qué pasaría si la semilla no
recibe luz ni agua? ¿Por qué?

ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO:

 Les explicamos que nos organizaremos en grupo para comprobar si es posible que la semilla
crezca en cada una de las condiciones y lugares donde cayó
 Cada grupo elegirá las condiciones en las cuales sembrará sus semillas: Tierra, agua y
piedras
  Le mostramos el lugar que hemos organizado con los materiales que tenemos, le hacen
notar la diferencia
 Así comprobaremos si la semilla crece o no
 Les mostramos el lugar que han organizado con los materiales que tienen. Les hacemos
notar las diferentes cosas que hay , pondremos a su disposición alguna semillas de rápido
crecimiento como el trigo, cebada, maíz, etc

 Le proponemos; un grupo siembra la semilla

sobre la tierra, otro grupo elige su recipiente en
un lugar oscuro sin luz y el otro puede ubicarlo
en un lugar donde caiga la luz del sol
 Les sugerimos que cada grupo etiquete su envase de manera que pueda reconocer cuál es
suyo
 Le acompañamos en el desarrollo de la actividad y nos ponemos a su disposición para lo que
necesita y le preguntamos ¿Qué les parece si los cubrimos con algo? ¿Qué podemos utilizar
para cubrirlo? Les sugerimos que cubran los vasos.

CIERRE: Ficha de
AUTOEVALUACIÓN: observación
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Recreo 20 Los niños esperan que terminen todos los trabajos, juntan su silla, y salen ordenadamente al Patio, áreas Juegos
recreo. recreativas recreativos
Aseo 10 Formando una fila de manera ordenada, se dirigen a los ss.hh. para lavarse las manos. SS.HH Útiles de aseo

Refrigerio 30 Oran y cantan antes de comer la lonchera, limpian su mesa y llevan su lonchera a su lugar. Aula Lonchera y útiles
 de aseo
Taller 40 Desarrollo del Taller. Aula Palicintas, papel,
crayones
Salida 5 Nos preparamos para la salida rezo, canción de despedida. Aula Pandereta

ACTIVIDAD N°5: “QUE LINDA LA PRIMAVERA”

MOMENTOS TIEMP RECURSOS

FECHA PEDAGÓGICOS O ESTRATEGIAS
(min) Organizació Materiales
n del
espacio
 Ingreso de los niños
Actividades 10  Registro de asistencia: Cada niño registra su asistencia en el cuadro de doble entrada Aula Carteles
permanentes Cuento

15  Desarrollo de las actividades permanentes: oración, saludo, calendario, clima y asistencia. Aula Carteles, pizarra.
USB. Parlante.
 Planificación: En asamblea, los niños establecen sus acuerdos para trabajar en los sectores del aula.
Juego libre en los  Organización: Los niños eligen sus sectores libremente. Sectores del papel,
sectores  Ejecución o desarrollo: Hacen uso de los materiales de manera creativa realizando juegos aula crayolas
50 simbólicos, juego de roles, etc. rompecabezas
 Orden: Los niños guardan sus materiales, de manera que los coloquen tal como los encontraron.
 Socialización: De manera espontánea, expresan oralmente sus juegos realizados en los sectores.
 Representación: El niño/a dibuja o modela, lo que más le gusto del juego realizado en el sector.
INICIO: En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos TV,
ACTIVIDAD N° 5 cumplir para realizar nuestra actividad. USB,
“QUE LINDA LA Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué es la primavera? ¿Te gustaría salir a visitar el campo o el video
Viernes 06 PRIMAVERA” parque para observar la primavera?
DE PROPÓSITO: Se propone a los niños acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión Escuchar atentamente a
OCTUBRE : Los niños y las niñas al docente y levantar la mano para participar Aula
participarán en
Los niños responden, La docente luego de escuchar sus opiniones hace la lectura de la poesía ¡Qué
conversaciones y
linda la primavera!
diálogos a cerca de la 60
primavera.

 La docente pregunta: ¿De qué trató el texto? ¿Era adivinanza, rima o poesía? ¿Te gustó?
Organizamos a los niños y niñas en semicírculo para recordar los acuerdos de convivencia para realizar
la visita a los alrededores de su comunidad o parque (mantenerse cerca al grupo, cuidar las plantas
evitando arrancar ramas y hojas)

DESARROLLO: Pizarra, crayones,

En el parque o comunidad motivamos a los niños y niñas a mirar a su alrededor, sentir el viento, limpia tipo, papel
escuchar los sonidos de los pajaritos y ver los diferentes colores de plantas y flores que nos rodean, a A4.
que observen, exploren y describan el espacio tocando los troncos, los animales que habitan en él y las Imàgenes
flores que crecen.

A través del registro de niños y docente podrán observar las

características de las plantas, juntar hojitas y flores, ver los
diferentes colores, las formas, los tamaños, oler los aromas,
observar utilizando lupas y además sacar fotografías para luego
dialogar en el aula sobre todo lo explorado y anotado
Ya en el aula juntamos todo el material que recolectamos luego
buscamos información acerca de las plantas, las flores y la
primavera
La docente explica que la primavera es una estación que invita al niño a relacionarse con el
medio natural que lo rodea y que al mismo tiempo nos brinda la posibilidad de desarrollar
cada uno de nuestros sentidos, relacionando juego, naturaleza y experiencias
Dibujan todo lo observado en la visita

CIERRE: Ficha de
AUTOEVALUACIÓN: observación
¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Recreo 20 Los niños esperan que terminen todos los trabajos, juntan su silla, y salen ordenadamente al Patio, áreas Juegos
recreo. recreativas recreativos
Aseo 10 Formando una fila de manera ordenada, se dirigen a los ss.hh. para lavarse las manos. SS.HH Útiles de aseo

ACTIVIDAD N°6: “EL SOL Y SUS SUPERPODERES”

MOMENTOS TIEMP RECURSOS

FECHA PEDAGÓGICOS O ESTRATEGIAS
(min) Organizació Materiales
n del
espacio
 Ingreso de los niños
Actividades 10  Registro de asistencia: Cada niño registra su asistencia en el cuadro de doble entrada Aula Carteles
permanentes Cuento

15  Desarrollo de las actividades permanentes: oración, saludo, calendario, clima y asistencia. Aula Carteles, pizarra.
USB. Parlante.
 Planificación: En asamblea, los niños establecen sus acuerdos para trabajar en los sectores del aula.
Juego libre en los  Organización: Los niños eligen sus sectores libremente. Sectores del papel,
sectores  Ejecución o desarrollo: Hacen uso de los materiales de manera creativa realizando juegos aula crayolas
50 simbólicos, juego de roles, etc. rompecabezas
 Orden: Los niños guardan sus materiales, de manera que los coloquen tal como los encontraron.
 Socialización: De manera espontánea, expresan oralmente sus juegos realizados en los sectores.
 Representación: El niño/a dibuja o modela, lo que más le gusto del juego realizado en el sector.
INICIO: En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que TV,
ACTIVIDAD N° 6 debemos cumplir para realizar nuestra actividad USB,
“EL SOL Y SUS Realizamos las siguientes preguntas: ¿Dónde está el sol? ¿Para qué servirá el sol? ¿Qué video
sucede si colocas una ropa mojada en el sol?
LUNES 09 SUPERPODERES” Se propone a los niños acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión
DE PROPÓSITO: Escuchar atentamente a al docente y levantar la mano para participar
OCTUBRE Los niños y niñas Aula
comentan sobre los
efectos del calor del DESARROLLO: Para empezar, pide a tu niña o niño que te ayude a poner al sol alguna prenda haya sido Pizarra, crayones,
sol en los objetos y 60 lavada (puede ser ropa, un secador de cocina o una tela). limpia tipo, papel
en las personas y la PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS A4.
importancia de Pregúntale: ¿Qué crees que pasará si colocamos la ropa mojada al sol? Imàgenes
cuidarnos de este. Escucha las ideas que tiene y plantea otras preguntas, como la siguiente, para que pueda seguir
pensando: ¿Por qué la ropa se seca cuando la ponemos al sol? Con esta pregunta se espera que asocie
el sol con el calor y descubra los efectos que produce el calor en los objetos
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION:
Antes de colocar la prenda mojada al sol, pídele que la manipule y sienta las sensaciones que le
produce al tocarla. Puedes darle otra prenda que esté seca para que pueda comparar y establecer las
diferencias entre ambas.

▪ Invítala(o) a tocar objetos que han

estado expuestos al sol. Por ejemplo:
una piedra, el marco de la ventana, el
piso, etc. Pregúntale: ¿Cómo está este
objeto al que le ha dado el sol? Escucha
su respuesta con atención. Te sugerimos
escribir las respuestas y explicaciones que
te brinde
▪ Coméntale: parece que el sol tiene el
poder de hacer que las cosas se pongan
 calientes. ¿Qué crees tú? Escucha su respuesta.
▪ Invítala(o) a probar y experimentar el efecto del calor del sol sobre otros objetos. Por
ejemplo: sobre un cubito de hielo, sobre una cuchara de metal, sobre una bolsa de plástico
con agua, etc., y pregúntale: ¿Qué pasará con…? (menciona cada uno de los ejemplos con
los que hayan experimentado).

 CIERRE: Hacemos un recuento de la actividad realizada le preguntamos: ¿Por qué la ropa se seca Ficha de
cuando la ponemos al sol? ¿Qué pasaría si estaríamos expuestos al sol a todo momento? ¿Qué observación
pasaría si ponemos un cubo de hielo al sol? ¿Por qué?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

METACOGNICIÓN:
Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Recreo 20 Los niños esperan que terminen todos los trabajos, juntan su silla, y salen ordenadamente al Patio, áreas Juegos
recreo. recreativas recreativos
Aseo 10 Formando una fila de manera ordenada, se dirigen a los ss.hh. para lavarse las manos. SS.HH Útiles de aseo

ACTIVIDAD N°7: “REALIZAMOS EXPERIMENTOS CON EL AGUA”

MOMENTOS TIEMP RECURSOS

FECHA PEDAGÓGICOS O ESTRATEGIAS
(min) Organizació Materiales
n del
espacio
  Ingreso de los niños
Actividades 10  Registro de asistencia: Cada niño registra su asistencia en el cuadro de doble entrada Aula Carteles
permanentes Cuento

15  Desarrollo de las actividades permanentes: oración, saludo, calendario, clima y asistencia. Aula Carteles, pizarra.
USB. Parlante.
 Planificación: En asamblea, los niños establecen sus acuerdos para trabajar en los sectores del aula.
Juego libre en los  Organización: Los niños eligen sus sectores libremente. Sectores del papel,
sectores  Ejecución o desarrollo: Hacen uso de los materiales de manera creativa realizando juegos aula crayolas
50 simbólicos, juego de roles, etc. rompecabezas
 Orden: Los niños guardan sus materiales, de manera que los coloquen tal como los encontraron.
 Socialización: De manera espontánea, expresan oralmente sus juegos realizados en los sectores.
 Representación: El niño/a dibuja o modela, lo que más le gusto del juego realizado en el sector.
INICIO: En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos
ACTIVIDAD N° 7 cumplir para realizar nuestra actividad.
“REALIZAMOS Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué es una mezcla? ¿El agua se puede mezclar? ¿Con qué? TV,
MARTES 10 EXPERIMENTOS CON EL ¿Qué creen que va a pasa con el agua si le agregamos aceite? ¿Si al agua le echamos azúcar qué creen USB,
DE AGUA” que puede ocurrir? video
OCTUBRE Se propone a los niños acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión Aula
Escuchar atentamente a al docente y levantar la mano para participar.
PROPÓSITO:
Los niños y niñas
DESARROLLO: Decimos a los niños que vamos a realizar un experimento con el agua para saber sobre Pizarra, crayones,
rrealizan 60
las mezclas como la naranjada que tomamos y si es que podemos hacer otras. limpia tipo, papel
experimentos para PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A4.
investigar cómo el  Preguntamos ¿Qué es una mezcla? ¿El agua se puede mezclar? ¿Con qué? ¿Qué creen que va Imàgenes
agua se mezcla y a pasa con el agua si le agregamos aceite? ¿Si al agua le echamos azúcar qué creen que
cambia. puede ocurrir?
 Anotamos sus respuestas en un papelote para comprobar sus hipótesis después de la
experiencia .
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
 Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber más sobre el agua y las mezclas? ¿Cómo se
hacen las mezclas? ¿Qué necesitaremos? ¿Qué podemos utilizar? Escuchamos sus respuestas
y las anotamos. Decimos que vamos a realizar un experimento para ver qué hace el agua
cuando se mezcla con otros ingredientes.
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION:
 Para cada mesa utilizamos tres recipientes llenos de agua.
 Colocamos azúcar, sal y aceite en otros recipientes
  Antes de decirles nada, les preguntamos ¿Qué es lo que hay en los recipientes? Nos
comentan qué creen que es
 Dejamos que los prueben para así averiguar de qué se trata. Nos dicen qué probaron

 Una vez que teníamos claro que eran azúcar, sal y aceite, preguntamos, si echamos estos
ingredientes en cada recipiente ¿Qué creen que pasará?
 Echan las sustancias en cada uno de los recipientes con agua y remueven con las cucharas,
para así ver qué sucede.

RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS:

 Preguntamos ¿Qué ha ocurrido con la sal? ¿Qué sucedió con el azúcar? ¿Por qué creen
que desaparecieron el azúcar y la sal? ¿A dónde se habrán ido? Escuchamos sus hipótesis
les pedimos que con las cucharas prueben el recipiente con agua y sal. Preguntamos
¿Qué sabor tiene el agua? ¿Se fue la sal o qué habrá pasado?
 Lo mismo hacen con el agua y el azúcar.
 Explicamos que la sal y el azúcar han desaparecido porque se han mezclado con el agua
y por eso ya no las vemos.
 Pedimos que observen la qué ha ocurrido con la fuente que tiene agua y aceite.
 Preguntamos ¿Qué pasó con el aceite? ¿Dónde quedó el aceite? ¿Por qué creen que el
aceite no desapareció?
 Intentan nuevamente mezclarlo con el agua y observan qué ocurre.
preguntamos ¿Ha desaparecido el aceite? ¿Por qué creen que no desaparece?

EXTRUCTURACION DEL CONOCIMIENTO

 Junto con los niños llegamos a la conclusión de que el azúcar y la sal cuando los
mezclamos con el agua ya no los vemos, pero el aceite sí, ya que se queda arriba del
agua y por mucho que mezclemos, no se desaparece.
 En hojas dibujan el resultado de las mezclas
 CIERRE: Cuando todos hayan concluido la actividad nos sentamos en el círculo para compartir lo que Ficha de
Hicieron. Hacemos un recuento de la actividad realizada le preguntamos Preguntamos ¿Qué sucede observación
con el agua y la sal? ¿Qué ha sucedido con el agua y el azúcar? ¿Qué ha sucedido con el agua y el
aceite
Los niños dan sus explicaciones.
Limpiamos y guardamos los materiales con cuidado

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Recreo 20 Los niños esperan que terminen todos los trabajos, juntan su silla, y salen ordenadamente al Patio, áreas Juegos
recreo. recreativas recreativos
Aseo 10 Formando una fila de manera ordenada, se dirigen a los ss.hh. para lavarse las manos. SS.HH Útiles de aseo
 ACTIVIDAD N°8: “PLANTAS QUE NOS CURAN”

MOMENTOS TIEMP RECURSOS

FECHA PEDAGÓGICOS O ESTRATEGIAS
(min) Organizació Materiales
n del
espacio
 Ingreso de los niños
Actividades 10  Registro de asistencia: Cada niño registra su asistencia en el cuadro de doble entrada Aula Carteles
permanentes Cuento

15  Desarrollo de las actividades permanentes: oración, saludo, calendario, clima y asistencia. Aula Carteles, pizarra.
USB. Parlante.
 Planificación: En asamblea, los niños establecen sus acuerdos para trabajar en los sectores del aula.
Juego libre en los  Organización: Los niños eligen sus sectores libremente. Sectores del papel,
sectores  Ejecución o desarrollo: Hacen uso de los materiales de manera creativa realizando juegos aula crayolas
50 simbólicos, juego de roles, etc. rompecabezas
 Orden: Los niños guardan sus materiales, de manera que los coloquen tal como los encontraron.
 Socialización: De manera espontánea, expresan oralmente sus juegos realizados en los sectores.
 Representación: El niño/a dibuja o modela, lo que más le gusto del juego realizado en el sector.
INICIO: En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que
ACTIVIDAD N° 8 debemos cumplir para realizar nuestra actividad.
“PLANTAS QUE NOS Realizamos las siguientes preguntas: ¿Conocen las plantas medicinales? ¿Para qué creen
MIERCOLES TV,
CURAN” que sirven? ¿Alguna vez las han tomado? ¿Cómo creen que se llaman? ¿Todas las plantas
11 DE USB,
PROPÓSITO: serán iguales? POR QUE? video
OCTUBRE Que los niños y niñas Se propone a los niños acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión. Escuchar Aula
nombra las plantas atentamente a al docente y levantar la mano para participar
que nos curan y
comentan para qué 60 DESARROLLO: Pizarra, crayones,
sirven. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: limpia tipo, papel
¿Conocen las plantas medicinales? ¿Para qué crees que sirven? A4.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS: Imàgenes
 Entramos al aula con una canasta llena de hierbas medicinales; les decimos a los
niños que venimos disfrutando del delicioso olor de estas plantas. Pedimos que se
sienten en círculo en el suelo, sobre petates o mantas para mostrarles las plantas
que hemos traído. Preguntamos: ¿Conocen estas plantas? ¿Para qué creen que
 sirven? ¿Alguna vez las han tomado? ¿Cómo creen que se llaman?
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION
 Sacamos una por una las plantas medicinales que hemos traído y les permitimos
manipularlas y explorarlas. Pedimos que nos digan que les parece su olor, qué
características observan en esa planta y luego preguntamos cómo se llama y para
qué se utiliza.

 Cuando hemos terminado de ver todas las plantas, preguntamos cuál les gustó
más.
 Contamos que existen muchas plantas que sirven para curar diferentes
enfermedades, les preguntamos si conocen alguna y pedimos que nos cuenten sus
experiencias con plantas medicinales, cuáles conocen, cuáles han tomado.
 Les contamos que vamos a preparar un mate con esa planta o hierba medicinal
para que todos la probemos; recordamos que es importante estar en orden y tener
cuidado para no quemarnos con el agua. Contamos que hay plantas que podemos
tomar sin necesidad de estar enfermos, que muchas de ellas las tomamos para
calentarnos o refrescarnos y también para ayudar a nuestro cuerpo a hacer la
digestión después de comer. Podemos preparar varios mates diferentes para que
los niños prueben un poquito de cada uno.

RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS

 Cuando hemos terminado de tomar nuestro mate, nos reunimos con los niños en
círculo y evaluamos la actividad: qué fue lo que más les gustó, qué no les gustó
tanto, etc. Les proponemos poner a secar las plantas o hierbas que hemos traído al
 aula para poder tomarlas otro día.

CIERRE: Hacemos un recuento de la actividad realizada le preguntamos: ¿Qué son las plantas Ficha de
medicinales? ¿Para qué sirven las plantas medicinales? ¿Alguna vez las han tomado? ¿Cuándo? observación
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Recreo 20 Los niños esperan que terminen todos los trabajos, juntan su silla, y salen ordenadamente al Patio, áreas Juegos
recreo. recreativas recreativos
Aseo 10 Formando una fila de manera ordenada, se dirigen a los ss.hh. para lavarse las manos. SS.HH Útiles de aseo

ACTIVIDAD N°9: “EXPLORAMOS CON ARENA, TIERRA Y AGUA”

MOMENTOS TIEMP RECURSOS

FECHA PEDAGÓGICOS O ESTRATEGIAS
(min) Organizació Materiales
n del
espacio
 Ingreso de los niños
Actividades 10  Registro de asistencia: Cada niño registra su asistencia en el cuadro de doble entrada Aula Carteles
permanentes Cuento

15  Desarrollo de las actividades permanentes: oración, saludo, calendario, clima y asistencia. Aula Carteles, pizarra.
USB. Parlante.
 Planificación: En asamblea, los niños establecen sus acuerdos para trabajar en los sectores del aula.
Juego libre en los  Organización: Los niños eligen sus sectores libremente. Sectores del papel,
sectores  Ejecución o desarrollo: Hacen uso de los materiales de manera creativa realizando juegos aula crayolas
50 simbólicos, juego de roles, etc. rompecabezas
 Orden: Los niños guardan sus materiales, de manera que los coloquen tal como los encontraron.
 Socialización: De manera espontánea, expresan oralmente sus juegos realizados en los sectores.
 Representación: El niño/a dibuja o modela, lo que más le gusto del juego realizado en el sector.
 INICIO: En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que
ACTIVIDAD N° 9 debemos cumplir para realizar nuestra actividad.
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Te gustaría realizar experimentos con la arena, tierra TV,
“EXPLORAMOS CON
y el agua? ¿Qué pasará si ponemos gotas de agua en la arena y también en la tierra? ¿Qué USB,
JUEVES 12 ARENA, TIERRA Y
pasará si juntamos la arena y la tierra? ¿Qué otras combinaciones podemos hacer? video
DE AGUA” Se propone a los niños acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión
OCTUBRE Escuchar atentamente a al docente y levantar la mano para participar Aula
PROPÓSITO: DESARROLLO: Pizarra, crayones,
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA limpia tipo, papel
Los niños y niñas 60 ¿Qué combinaciones con el agua podemos hacer? A4.
realizarán un PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS Imàgenes
experimento con  ¿Qué pasará si ponemos gotas de agua en la arena y también en la tierra? ¿Qué pasará si
arena, tierra y agua juntamos la arena y la tierra
donde observarán,  Comentamos a los niños que vamos a jugar con agua, tierra y arena. Haremos mezclas para
observar qué sucede. Recordamos las normas para divertirnos sin hacer daño a los demás y
manipularán,
para luego dejar limpio el espacio que vamos usar
describirán y
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION:
expresarán cómo lo  Nos organizamos en pequeños grupos de 4 a 6 niños y nos distribuimos en diferentes lugares
hicieron y qué del patio. Entregamos a cada grupo sus materiales: una botella con tierra, otra con arena y
aprendieron. otra con agua. Invitamos a los niños a que exploren libremente el material metiendo las
manos en las botellas, pero les pedimos que aún no mezclen los materiales.

Exploramos primero la arena, luego la tierra y finalmente el agua, conversamos cómo es cada uno de
estos elementos, cómo los sentimos al tacto

 Los grupos se sientan alrededor de sus materiales y los comparten. Les preguntamos: ¿Qué
pasará si ponemos gotas de agua en la arena y también en la tierra? ¿Qué pasará si
juntamos la arena y la tierra? ¿Qué otras combinaciones podemos hacer? Escuchamos las
ideas y las propuestas de combinaciones.
 Empezamos a realizar las combinaciones de arena, tierra y agua.
 RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS:
 Nos acercamos a cada grupo y preguntamos: ¿Qué pasó? ¿Por qué creen que pasó eso?
 Entregamos a los niños algunos envases reciclables o vasitos de plástico para que continúen
haciendo sus mezclas. Sugerimos a los niños crear una masa para que realicen diversas
construcciones; pueden armar castillos, caminos, casas, etc., haciendo uso de diferentes
envases de reciclaje (botellas, chapitas, cajas, etc.)

CIERRE: ¿Te gustó la actividad? ¿Como te sentiste? ¿Te gusto el experimento? ¿Te gustó realizar Ficha de
experimentos con la arena, tierra y el agua? ¿Por qué? ¿Qué otras combinaciones podemos hacer? observación
¿Por qué?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Recreo 20 Los niños esperan que terminen todos los trabajos, juntan su silla, y salen ordenadamente al Patio, áreas Juegos
recreo. recreativas recreativos
Aseo 10 Formando una fila de manera ordenada, se dirigen a los ss.hh. para lavarse las manos. SS.HH Útiles de aseo

ACTIVIDAD N°10: “EVALUACION DEL PROYECTO”

MOMENTOS TIEMP RECURSOS

FECHA PEDAGÓGICOS O ESTRATEGIAS
(min) Organizació Materiales
n del
espacio
 Ingreso de los niños
Actividades 10  Registro de asistencia: Cada niño registra su asistencia en el cuadro de doble entrada Aula Carteles
permanentes Cuento

15  Desarrollo de las actividades permanentes: oración, saludo, calendario, clima y asistencia. Aula Carteles, pizarra.
 USB. Parlante.
 Planificación: En asamblea, los niños establecen sus acuerdos para trabajar en los sectores del aula.
Juego libre en los  Organización: Los niños eligen sus sectores libremente. Sectores del papel,
sectores  Ejecución o desarrollo: Hacen uso de los materiales de manera creativa realizando juegos aula crayolas
50 simbólicos, juego de roles, etc. rompecabezas
 Orden: Los niños guardan sus materiales, de manera que los coloquen tal como los encontraron.
 Socialización: De manera espontánea, expresan oralmente sus juegos realizados en los sectores.
 Representación: El niño/a dibuja o modela, lo que más le gusto del juego realizado en el sector.
INICIO: En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que
ACTIVIDAD N° 10 debemos cumplir para realizar nuestra actividad.
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué actividades cumplimos? ¿Te gusto el proyecto? TV,
“EVALUACION DEL
¿Por qué? ¿Qué experimentos realizamos? ¿Cuál te gustó más? ¿Por qué? ¿Qué aprendimos USB,
PROYECTO”
VIERNES 13 con estos experimentos? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? video
DE
OCTUBRE PROPÓSITO: Aula
Los niños y niñas DESARROLLO: Se coloca el cartel de las actividades del proyecto, en el que se van marcando las Pizarra, crayones,
comentan sobre las actividades que se van realizando. limpia tipo, papel
actividades que 60 A4.
cumplieron en el
“JUGANDO A EXPERIMENTAR CON MIS AMIGOS”
Imàgenes
proyecto y que fue lo
que más le gustó. Actividad ¿Lo hicimos?
Planificación del proyecto con los niños

Globo con gaseosa

Mi botella mágica

Indagamos si las plantas tienen vida

Mi linda primavera

El sol y sus superpoderes

Realizamos experimentos con el agua

 Plantas que nos curan

Exploramos con arena, tierra y agua

Evaluación del Proyecto.

DURANTE EL DISCURSO
 Todos los niños y niñas en circulo conversamos con ellos y
preguntamos: ¿Qué experimentos realizamos? ¿Para qué
nos servirá los experimentos que realizamos? ¿Qué
materiales utilizamos? ¿Todos los experimentos fueron
iguales? ¿Por qué?
 Escuchamos las respuestas d ellos niños con la ayuda del
cartel verificamos las actividades que se realizaron

CIERRE: Ficha de
METACOGNICIÓN: observación

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Recreo 20 Los niños esperan que terminen todos los trabajos, juntan su silla, y salen ordenadamente al Patio, áreas Juegos
recreo. recreativas recreativos
Aseo 10 Formando una fila de manera ordenada, se dirigen a los ss.hh. para lavarse las manos. SS.HH Útiles de aseo