Propuesta para iniciar leyendo y escribiendo

"LOS PÁJAROS DE JOAQUÍN"

Proyecto para primer grado A y B

Seño: Tania Ruiz
Seño : Valeria villa

FUNDAMENTACIÓN

Entendemos que la escuela debe brindar a sus estudiantes las posibilidades de

interactuar y producir textos desde situaciones variadas en las que el hablar y la escritura
se conjuguen con diferentes propósitos, para que los estudiantes desarrollen sus
competencias.

Para poder desarrollar estas competencias se propondrán instancias de lectura de

cuentos, y a partir de allí se desencadenan diferentes actividades que requieran la
producción de textos por parte de los estudiantes. La idea es que ellos puedan volver en
distintas instancias a los cuentos para que ellos puedan reelaborar sus escritos y mirarlo
desde diferentes partes.

Desde el área de Ciencias Naturales, se busca favorecer el conocimiento sobre las

distintas características de animales que permiten realizar diferentes y variados
agrupamientos según el aspecto que se focalice.

Desde el área de Matemática se abordarán actividades de numeración (0- 100). Se

realizarán sucesivas aproximaciones al castillo numérico a partir de comprender sus
regularidades para que el estudiante pueda utilizarlas luego en diferentes operaciones
(sumas y restas).

En Ciencias Sociales se intentará que el estudiante amplíe sus nociones espaciales,

reconociendo las características, semejanzas y diferencias entre el espacio rural y el
urbano. Teniendo en cuenta las principales actividades que se desarrollan en cada una de
ellas y la relación recíproca que se da entre ambos; valorando la importancia de cada
espacio.

CONTENIDOS

CONTENIDOS LENGUA

Eje Oralidad

Tomar la palabra para llevar adelante distintos actos de comunicación en el marco de las
tareas escolares.

● Comentar acerca de lo leído.

● Producir recomendaciones orales breves acerca de lo que se lee.

● Escuchar las ideas e interpretaciones de los otros y empezar a confrontarlas

con las propias, tanto de textos literarios como expositivos.
Eje Lectura

● Favorecer prácticas de lectura a través de la/del docente en la que los/as

alumnos/as puedan contar con el texto a la vista y a mano para seguir la
lectura y hacer relecturas focalizadas.

● Resolver problemas de lectura durante la exploración para saber qué dice y

dónde dice lo que se está buscando, coordinando lo que se sabe con la
información textual y paratextual.

Eje escritura

● Reescritura de cuentos completos o fragmentos.

● Escritura a través de la/del docente de textos más extensos o fragmentos de

esos textos en torno a la lectura literaria.

● Escritura de lista de palabras pertenecientes a un mismo campo semántico

(animales o frutas o útiles, etcétera.). Recuperar, en las reescrituras por sí
mismos, formas del lenguaje escrito propias de los textos leídos, por ejemplo,
describir a los personajes, frases de los cuentos (como inicios o finales),
etcétera.

CONTENIDOS MATEMÁTICA

Eje Numeración

● Exploración de diferentes contextos y funciones de los números en situaciones

de uso social.

● Resolución de situaciones que movilicen el recitado y análisis de

regularidades de la serie numérica oral.

● Resolución de problemas que requieran apelar al conteo donde los números

cumplan diferentes funciones.
 ● Lectura, escritura y orden convencional de la serie numérica escrita.

CONTENIDOS CIENCIAS SOCIALES

● Reconocer distintos tipos de trabajos entre hombres y mujeres mediante la

relación del espacio y el contexto

● Introducción al uso de categorías temporales (ahora, antes, después, hace

tiempo) para narrar acontecimientos personales y familiares.

Nociones espaciales (derecha, izquierda, atrás,entre arriba abajo, adelante etc.)

CONTENIDOS CIENCIAS NATURALES

Eje Seres Vivos

● Comparación entre distintos tipos de animales en cuanto a: partes del cuerpo,

cantidad y tipos de miembros, cobertura del cuerpo.

● Identificación de los no vertebrados como animales.

● Reconocimiento de los requerimientos para el desarrollo de los animales;

alimentación, protección.

● Establecimiento de diferencias y semejanzas entre los humanos y los demás

animales en cuanto, a sus necesidades, el modo en el que nacen y su crianza.

● Identificación y comparación en diferentes animales de las estructuras que

utilizan para desplazarse; vuelan, caminan, reptan, nadan.

INICIO DEL SEGUNDO PROYECTO

Descripción general de la propuesta

La misma se basa e incluye la producción colectiva de uno o más libros por parte de todos los
chicos.
Para ilustrar el tipo de trabajo que se propone, trabajaremos con tres libros de la colección Ocho
lados, de Ediciones del Cronopio Azul:
● Los pájaros de Joaquín
● La escalera de Pascual (ambos de María Rosa Mó e Istvansch)
● Animales Animados (de Jorge Luján e Istvansch).

Esquemáticamente, el recorrido propuesto para este proyecto incluye tres etapas:

A. Zambullida en la colección.
Se trata de una primera fase de exploración de diferentes libros y entre ellos los seleccionados por
las docentes.
Luego se realizará lectura oral a cargo del docente, a fin de que se comprenda por qué se habla de
“colección” y de que los chicos cuenten con una primera aproximación al contenido de los libros.
Para esto se propiciarán actividades de selección .

B. Uno por uno. Exploración de los libros.

En esta etapa se propone realizar lecturas pormenorizadas de cada uno de los libros para que ellos
avancen en la escritura de palabras. (con y sin la ayuda del docente).

C. La producción propiamente de su propio libro

Esta etapa supone revisar las primeras versiones (resultado de la etapa 2), realizar una segunda
lectura panorámica de los tres libros, en la medida en que la producción y su diseño debería atenerse
a las características de la colección.También se incluye en esta etapa la división de la tarea de pasar
en limpio e ilustrar, así como de armar los libros y duplicarlos.

1º Clase
Objetivo: Explorar diversos libros (los que traen los niños y los tres seleccionados
por las docentes)
Inicio:
La docente invitará a los estudiantes a sentarse en el piso. Colocará una sábana y sobre
la misma acomodará todos los libros
Se les contará a los estudiantes que todos son libros de literatura.

Indagar sobre las partes del libro

Les mostrará que cada uno posee una tapa, una contratapa, el nombre del cuento, del
autor, entre otros datos.

Desarrollo:
A continuación les dirá que elijan un libro y que miren su portada, e intenten leer los datos
que se comentaron anteriormente.
Cuando se repitan las editoriales (en el caso de la colección), se les preguntará si ya
habían escuchado ese nombre.
En este punto, será interesante detenerse en la palabra “colección”, en relación con las
experiencias de los niños: ¿Alguno coleccionó algo alguna vez o conoce a alguien que
coleccione algo? ¿Qué cosas se pueden coleccionar (figuritas, papelitos de caramelos,
bolitas, piedras, estampillas, etc.)?
A partir de esta conversación, se puede señalar que, con un sentido un poco distinto, las
editoriales a veces producen colecciones. Es decir, libros que “se ponen” juntos y que
tienen algo en común.
(Ellos mismos hacen la clasificación de los libros teniendo en cuenta la autora y
editoriales)

Cierre:
EN EL CUADERNO:
Se pegará una fotocopias que contenga las portadas de todos los libros trabajados, y se
les pedirá que marquen en la misma cuales habíamos acordado que pertenecen a una
colección.
ESCRIBIMOS:
"Pertenecen a una misma colección porque tienen el mismo autor y editorial".

2º Clase
Objetivo:Reconocer las diferentes partes que componen un libro.

Darle inicio a los proyectos personales,

Inicio:
Es el momento, entonces, de preguntarse lo ¿Que tienen de similar los tres libros que vamos a
leer ?
Para resolver esta pregunta, el maestro puede proponerles a los chicos que se reúnan en tres grandes
grupos; cada uno de esos grupos recibe uno de los tres libros, para ir buscando algunos elementos
de los paratextos que permitan compararlos.
Por ejemplo: ¿Donde aparece el título?¿cómo se dan cuenta que es el título? (observar letra color
tamaño)
Desarrollo:
Visualización del cuento Los pájaros de Joaquín . Leemos todos juntos o escuchar el
audio

Cuento: Los pájaros de Joaquín - YouTube

Indagar :
¿Se cuenta una historia? ¿Cuáles son los personajes? ¿Y el lugar?
El maestro les comenta a los chicos que a lo largo de algunas semanas continuarán
leyendo estos libros y al mismo tiempo confeccionarán nuevos libros para la colección. De
allí que van a leerlos con mayor profundidad y van a ir ideando un libro nuevo (o más de
uno) que ellos mismos van a publicar y mostrar en los proyectos personales de la escuela.

IR REGISTRANDO EN HOJAS SUELTAS PARA ARMAR SU PROYECTO

POR EJEMPLO
HOY DECIDÍ COMENZAR A INVESTIGAR SOBRE……
MI PROYECTO SE LLAMA …..

Escribimos en el cuaderno:
"Hoy conocimos las partes del libro"

3º Clase
Objetivo:Registrar las diferentes partes de un libro.

Inicio: RETOMAR LO TRABAJADO LA CLASE ANTERIOR

Se invitará nuevamente a los estudiantes a que se acerquen a la ronda (con los libros
colocados sobre la manta)
Se les propondrá que elijan uno por grupo para poder mirarlo.

Desarrollo:
Los estudiantes elegirán uno y volverán a su lugar para poder mirarlo detenidamente.
La docente intentará que juntos recuerden cada parte que compone un libro.
A continuación los invitará a mirar el siguiente video:
📚 LAS PARTES DEL LIBRO 📖 - YouTube
Después de ver el video realizar en grupo e identificar las partes del libro que cada alumno
o grupo eligió.
Las escribimos en el pizarrón y en el cuaderno:
LAS PARTES DEL LIBRO SON:
TAPA
LOMO
AUTOR
EDITORIAL
PORTADA

Cierre:
Utilizar afiches, imágenes en grande y los nombres de las partes del cuento.

Ahora identificamos las partes del libro en el cuento los pájaros de Joaquín
Socializar lo trabajado…
● ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué hicimos con el cuento?
● ¿Qué marcamos en el libro?

4º Clase
Objetivo:Compartir el cuento “Los pájaros de Joaquín”

Identificar en el cuento indicios y con ellos poder escribir pequeñas listas

de cosas.

Inicio:
La docente retoma el cuento: “Los pájaros de Joaquín”
Cuento: Los pájaros de Joaquín - YouTube

Una vez realizada la lectura la docente preguntará: ¿De cuántas formas eran los
pájaros que dibujaba Joaquín? (azules, rojos, amarillos, gordos, flacos, picos largos,
picos cortos).
Se les propone a los chicos pensar ¿de qué otras formas pueden ser los
pájaros: colores, alas, patas, cuerpo, canto, etc., para darle más ideas a Joaquín.?
Luego, entre todos, escribir la lista de las ideas enunciadas.
Desarrollo la seño a través de la curiosidad los invita a que busquen
“por el piso de la habitación” ¿Qué usa Joaquín para dibujar? Observamos las páginas.

Trabajamos los sonidos de las letras.

(lápices, pinceles, tinta, agua, acuarela, pegamento, témpera, lápiz etc)
Se registrará la lista en le pizarrón
Escribimos los nombres de los útiles escolares que usó Joaquín
Posteriormente se hará la socialización de las palabras que ellos mismos escribieron y
trabajamos el error como parte del aprendizaje

Una vez socializado las diferentes producciones orales la seño comenta que ahora será
momento de crear pájaros

Cierre:
Realizamos diferentes pájaros con variedad de materiales.(papeles, plastilina,pintura, etc.)
Para crear escuchamos sonidos de naturaleza y de pájaros para ambientar el aula.

Pájaro de cartón * Manualidades con tubos de papel - YouTube

Los diferentes pájaros los utilizaremos para ornamental la entrada del aula.
 6º Clase
Objetivo:Trabajar ESI a partir del cuento “Los pájaros de Joaquín”.

Que los estudiantes puedan identificar las diferentes emociones que va

manifestando Joaquin y con ello poder reconocer las suyas.

Inicio
A lo largo de las páginas vemos cómo el rostro de Joaquín va expresando sus
emociones: tranquilo, pensativo, entretenido, concentrado, disgustado o asustado,
sorprendido, satisfecho. La propuesta es ir releyendo el relato (o pedirles a los chicos que
lo hagan desde el afiche y/o su fotocopia) y al mismo tiempo concentrarse en la cara de
Joaquín, para encontrar estas u otras palabras que den cuenta de ¿Cómo se siente?.
Para concluir, los chicos pueden completar alguna oración como en el siguiente caso:

Joaquín está…………………………… porque ... ... ... ... ... ... ... ………………………….
…………………………………………………………………………………
Y acá Joaquín está…………………………… porque ………………….
…………………………………………………………………………………

Desarrollo:
Realizamos botellas sensoriales cada color representa una emoción.
Cierre
Jugamos a las mímicas imitando diferentes emociones.
Se les entregará a cada estudiante plastilina y una hoja con el contorno de un rostro, para
que en la misma pueda dibujar alguna emoción.

7° Clase
Objetivo: Generar motivación, inspiración e interés en que cada niño pueda

desarrollar su propio tema para el proyecto personal.

Inicio
Para saber más…
Joaquín dibuja pájaros bien distintos entre sí… En el texto se dice cómo son pero no se
mencionan:
● los nombres de los pájaros.
● Lo que ¿Qué hacen?
● Y ¿Dónde viven?

Desarrollo- Cierre:
Se les explicará y guiará a los niños para motivar la búsqueda de información.
Guiar: para que ellos investiguen sobre algún tema que les interese o tenga
curiosidad.Traer imágenes, dibujar e información sobre el tema que decidan.

8°Clase
MATEMÁTICA
Objetivo:Trabajar el orden de los números en el castillo numérico.

Inicio
Comenzamos la clase compartiendo un video de números 1 – 100. (temáticas animales)
https://www.youtube.com/watch?v=RMuZJDkA6-s

Juego de inicio: en este juego tengo que adivinar qué animal esconde el número .

En grupo completar colaborativamente las diferentes familias de números y analizar

regularidades.

Repasamos en forma oral ¿cuáles son las columnas?¿Cuáles eran las filas?

¡A COMPLETAR LA ALFOMBRA DE LOS ANIMALES! La seño les da pistas.

Chancho:Es el doble de tres ¿quién soy?

Gato es el primero de la familia de los dieces comienza con "D" ,si sumas dos veces 5
sabrás.

Pez es de la familia del 40 y está entre el 41 y 43 ¿quién soy?

Vaca es el número más grande de la grilla numérica.¿Quién soy?

Desarrollo:

Se le repartirá a cada uno su castillo numérico del libro. Lo tendrán que plastificar (avisar
a la familia y que lo deben llevar todos los días en la mochila)

En forma oral DONDE BUSCO LOS NÚMEROS QUE VAN DE DIEZ EN DIEZ¿Cuáles
son los números que van de diez en diez?

Teniendo en cuenta lo del juego Trabajamos en la ficha del libro

Cierre:
En forma oral que los niños puedan decir otras pistas.

Socializar ¿Qué aprendimos hoy?Cómo leer la grilla numérica.La fila del 10 en la grilla
numérica + actividades - YouTube

9° Clase

MATEMÁTICA

Objetivo: Trabajar con las regularidades en el castillo numérico.

Inicio

Comentamos la siguiente historia.

Desarrollo:

OBSERVAMOS EL CASTILLO Y ENTRE TODOS ANALIZAMOS:

● ¿SE ACUERDAN COMO SE LLAMAN ESTOS NÚMEROS? (NÚMEROS

REDONDOS)
● ¿RECUERDAN LO QUE ES UNA FILA? ¿Y LO QUE ES UNA COLUMNA?
● ¿POR QUÉ EN ESTA FILA TODOS COMIENZAN CON 1? ¿O CON 8?
Cierre:

MOMENTO DE SACAR LOS COLORES Y COMPLETAR!!

10° Clase

MATEMÁTICA
Objetivo: Familiarizarse con la serie numérica hasta 100 y sus regularidades,
establecer relaciones numéricas anterior y posterior, uno más y uno menos.

Inicio
● Recordamos lo que trabajamos con el castillo numérico.
● Se les presentará la siguiente tabla de números.

Desarrollo

Se conversará lo siguiente: ¿Cuál es el primer número del cuadro? ¿Cuál es el

último? ¿Cuáles son las columnas? ¿y las filas? ¿Cuáles son los dieces? ¿Cómo
se llaman?

★ ¿Qué tienen en común los números de las filas? ¿Cómo empiezan?

Comparamos los números de la 1º fila con los de la 2º: ¿cómo están formados
los números de la 1º con respecto a los de la 2º fila?
★ ¿Qué tienen en común los números de las columnas? ¿Cómo terminan? A
continuación, observamos la 1º columna: ¿conocen esos números? ¿cómo
terminan todos? Si tomamos uno de ellos y recorremos ese pasillito antes de
bajar o subir de piso… ¿Cómo le siguen? ¿En qué se parecen? ¿En qué son
distintos? ¿cuántos números hay en cada piso?

Cierre
 ● Completa con los números que faltan.

● Pintá con rojo todos los números de la tabla que terminan en 9. Escribí en el
cuaderno los números que pintaste.
● Pintá con azul todos los números de la tabla que empiezan en 5. Escribí en el
cuaderno los números que pintaste.

❖ OBSERVÁ LA TABLA Y RESPONDÉ:

¿Qué número está arriba del 17? _______________ ¿y del 37? _____________

¿Cuál ven debajo del 5? ______________________ ¿y del 25? ______________

¿Cuál es el siguiente de 15? ___________________ ¿y del 19? ______________

¿Cuál es el siguiente de 23? ___________________ ¿y del 32? ______________

¿Cuál es el anterior a 10? _____________________ ¿y del 30? ______________

11° Clase

Objetivo: Realizar sumas de números iguales.

Inicio:

Para comenzar la jornada recordaremos qué es sumar.

Indagar LA CANTIDAD ¿AUMENTA? ¿DISMINUYE?¿QUÉ SIGNO USAMOS?.

Se presentará en grupo estas imágenes que representan cantidades y tendrán que

unirlas o juntarlas para que el resultado sea 4,6,8, 10,14,y 18

Luego en grupo socializar como lo resolvieron y que tuvieron en cuenta para llegar al número.

Entre todos observen ¿qué se parecen los números que están dentro de las mariposas?-Números
iguales -Se repiten.-doble-Dos veces el mismo número.

Desarrollo:

Teniendo en cuenta lo observado anteriormente resolver la Página 72 del libro punto 1

Se le entregará a cada uno, una copia con sumas sencillas.

Cierre

Al finalizar analizaremos qué tienen en común estas sumas.

¿ERAN FÁCILES? SI MIRAMOS CON ATENCIÓN NUESTRA COPIA ¿QUÉ

TIENEN DE PARECIDAS ESTAS SUMAS?
 (la idea es que puedan identificar que todas estas sumas son presentadas con números
iguales: 2 + 2, 3 + 3…)O dobles

Indagar Se animan a escribir o inventar otros ejemplos

12°Clase

Objetivo:Entre todos construir estrategias para sumar números iguales.

Inicio

Entre todos en el pizarrón construiremos “SUMAS DE NÚMEROS IGUALES” utilizando material

concreto. Se registrará en los cuadernos.

Desarrollo:
De manera colectiva armaremos un afiche para el aula con SUMAS DE NÚMEROS
IGUALES.

Cierre:
Realizar las siguientes sumas:
 13°Clase

MATEMÁTICA

Objetivo:Reconocer diferentes estrategias de resolución para cantidades que

aumentan y disminuyen.

Inicio:
Presentar situaciones problemáticas en donde la cantidad aumenta y disminuye,para socializar
diferentes estrategias de resolución.

Desarrollo:

Página 22 y 23 del libro

Cierre:

Resolvemos en el pizarrón las dos actividades (presentarlas en grande)

14°Clase

Objetivo: Que los estudiantes puedan reflexionar acerca de diferentes formas de

sumar (sin tener que recurrir al conteo)

Inicio:

Página 43 del libro

 15°Clase

Objetivo:Compartir el cuento “Ronquidos”

Identificar las partes que lo componen

Se trabajará con el libro ¡Ronquidos! de Michael Rosen y Jonathan Langley, de la Colección

“Buenas Noches”.
Inicio:
En un primer momento se mostrará la tapa del cuento. Y trabajamos los elementos paratextuales del
mismo.
Desarrollo:
Lectura del cuento

Con el libro abierto hacia los niños y las niñas, para que mientras escuchan la lectura de
la docente puedan ir viendo las imágenes, la docente lee el cuento completo en voz alta.

Luego de la lectura la docente dialoga con las/os niñas/os acerca de lo leído. Luego les
pregunta ¿Qué pasó en el cuento? ¿Qué problema hay en la granja? ¿Cuándo duermen?
¿Quién ronca en el cuento?

La docente les hace observar que el título del libro es la palabra ¡Ronquidos! y que esta
se repite varias veces con marcas tipográficas claras (tamaño y grosor de las letras).

Cierre:
En el cuaderno

Escriben: LEEMOS ¡RONQUIDOS!

La docente entrega una copia de la tapa del libro a los/as niños/as, para que peguen en
sus cuadernos. En ella deben identificar con color: título, autor, colección.
Pegamos la palabra RONQUIDOS debajo de la letra R en los carteles del aula.

16°Clase

CIENCIAS NATURALES

Objetivo:Identificar algunas características de los animales.

Inicio:
La docente retomará algunos elementos que aparecen en el libro y les preguntará ¿Todos
los animales son iguales? ¿Cuál está vivo? ¿Todos? ¿Cómo sabemos que está vivo?
¿Qué hacen? ¿Todos los seres vivos hacen lo mismo? Vamos a investigar…

Dibuja algo que esté vivo y que sea verde.

Desarrollo- Cierre:
Compará tu dibujo con el de tus compañeros/as. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?

Mirá con atención y respondé SI o NO

 15°Clase

Objetivo:Construir entre todos una definición de seres vivos.

Inicio:
Conversamos sobre las características que deben tener los seres vivos.

Desarrollo:
Vemos el siguiente video para diferenciar, seres vivos de no vivos y enfocarnos en las
características de los mismos: https://youtu.be/1HITSsx9rZM

Cierre:
Escribimos entre todos una definición

17°Clase

Objetivo:Reconocer los personajes de la historia.

Inicio:
 La docente muestra nuevamente el libro que leímos la clase anterior y pregunta
¿Recuerdan cómo se llama este cuento? ¿Se animan a contar qué pasaba en esta
historia?

La docente pregunta: ¿Quiénes son los personajes del cuento? Pintalos

Desarrollo:

En el cuaderno

Escriben “Los personajes”. Copian la lista. Ilustran el que más le gusto.

Cierre:
Se pega en el abecedario las palabras: VACA, OVEJA, CERDO, GATO, GALLO

18°Clase

Objetivo:

Inicio:
El docente orientará con preguntas la renarración del cuento. Cuando comienza, los
animales están durmiendo en la granja. Luego, ¿qué pasó? ¿Qué problema hubo?
¿Cómo terminó?¿Qué hacen los animales para intentar solucionar el problema que
tienen?
El docente vuelve a leer el cuento mostrando las imágenes en voz alta para ayudar a los
niños y las niñas a responder esta pregunta. Pero, hay más de un intento para solucionar
el problema. ¿Cuáles son?

Buscan en el cuento los animales que intentaron despertar a Perro. Los niños y las niñas
los escriben en el pizarrón con la ayuda de los carteles colocados en nuestro abecedario
de la clase anterior.

Desarrollo:
Luego, vuelven a leer el cuento, esta vez buscando las acciones realizadas por cada uno
de ellos: estornudó, gritó, cantó, por ejemplo. Completan en el pizarrón el siguiente
cuadro:

PERSONAJES
INTENTOS - ACCIONES

Cierre:
Continúan conversando: ¿Se soluciona el problema que tenían los animales de la granja?
¿Qué lo despertó al perro? ¿Cómo termina? La docente orienta la conversación hacia el
hecho de que en los cuentos hay una situación inicial que se modifica al final.

En el cuaderno.

Completan el cuadro.
 19°Clase

Objetivo:Diferenciar los animales salvajes de los domésticos

Inicio:
La docente compartirá con los chicos/as dos historietas. Ellos observarán qué pasa en
ellas y la docente leerá el texto.

a) Observo y leo qué dice Martín sobre su perro y él

Desarrollo:
Observamos con atención la segunda situación

Conversamos entre todos:

¿Por qué el señor coloca cubitos en la bañera?

¿Se puede tener un pingüino en la casa? ¿Por qué?

¿Qué animales sí pueden vivir con nosotros?

¿Qué cuidados necesitan?

Cierre:

Abordamos entre todos/as una posible definición sobre los animales salvajes y
domésticos. Es posible llegar a esta o enriquecerla, según los aportes de los niños/as.

20°Clase

Objetivo:Establecer las funciones que cumplen los animales.

Inicio:

La docente leerá los soportes realizados con los nombres de los animales del cuento. Y
pregunta a los chicos/as si son domésticos o salvajes. Escuchamos las hipótesis de cada
uno/a.

Desarrollo:
La docente comparte el siguiente video:https://www.youtube.com/watch?v=O5aibKRLz0o

Los chicos/as dictarán a la docente los animales que pudieron observar. En él se ven
distintas características o funciones de los animales que ayudan en la tarea al hombre y la
mujer en la granja/campo.
Cierre:
Se hace un cuadro en el pizarrón con algunos animales de los que aparecen en el video:

ANIMAL FUNCIÓN

PERRO

VACA

CABALLO

OVEJA

21°Clase

Objetivo:Diferenciar los paisajes del campo y la ciudad.

Inicio:
OBSERVA ATENTAMENTE ESTAS IMÁGENES
ORALMENTE SE PREGUNTARÁ:

-¿QUE OBSERVAN EN LA IMAGEN N°1 Y EN LA IMAGEN N°2?

-¿DONDE OBSERVAN QUE HAY ANIMALES? ¿Y QUÉ ANIMALES VEN?

-¿EN LA CIUDAD QUE SE OBSERVA? ¿HAY ANIMALES EN LA CIUDAD?

-¿DONDE CREES QUE VIVE MÁS GENTE?

-¿Qué COSAS HAY EN EL CAMPO QUE NO HAY EN LA CIUDAD?

-¿Qué COSAS HAY EN LA CIUDAD QUE NO PODEMOS ENCONTRAR EN EL CAMPO?

Desarrollo:

-COLOREAMOS SIGUIENTES IMÁGENES DEL CAMPO Y LA CIUDAD

-CON AYUDA DE LA DOCENTE ESCRIBIMOS DEBAJO DE CADA IMAGEN: CAMPO,

CIUDAD

Cierre:

El docente les entrega copia de un conjunto de palabras. Algunas se repiten en un

mismo

renglón. Los niños y las niñas las leen y marcan las palabras repetidas. Pegan en
el cuaderno.
 22°Clase

Objetivo:Conocer el funcionamiento de las ciudades

Inicio:
LEAN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN SOBRE LAS CIUDADES. LUEGO OBSERVEN
LAS FOTOS Y ESCRIBAN LA LETRA DEL TEXTO QUE LE CORRESPONDE. ACA LES
ENTREGARÍA CUATRO COPIAS A CADA GRUPO Y QUE COMENTEN ENTRE
ELLOS. DESPUÉS AL RESTO DE LAS CLASES.

A. SUELEN TENER DISTINTAS EDIFICACIONES, ALGUNAS DE MUCHA ALTURA,

TAMBIÉN CASAS BAJAS.

B. HAY CALLES Y AVENIDAS ASFALTADAS Y SE UTILIZAN SEMÁFOROS PARA

ORGANIZAR EL TRÁNSITO.
C. TIENEN VARIEDAD DE NEGOCIOS, SUPERMERCADOS, ESCUELAS,
HOSPITALES, BANCOS Y OFICINAS.

D. PARA TRASLADARSE, LAS PERSONAS UTILIZAN DIFERENTES TRANSPORTES

PÚBLICOS, COMO COLECTIVOS Y TRENES.

Desarrollo- Cierre:

PINTA DE COLOR AMARILLO LAS COSAS QUE PODEMOS ENCONTRAR EN EL

CAMPO

PINTA DE COLOR CELESTE LAS COSAS QUE PODEMOS ENCONTRAR EN LA

CIUDAD
ORDENAR LAS CLASES DEL LIBRO DE LOS PÁJAROS DE JOAQUÍN, PARA
TRABAJAR PRIMERO CON ESE Y DESPUÉS TRABAJAR LOS OTROS DOS DE LA
COLECCIÓN.

AGREGAR UNA ACTIVIDAD EN DONDE SE PRESENTE EL CASTILLO

NUMÉRICO.