FUNDAMENTACION:

Sin duda la alfabetización es una preocupación importante que toma una relevancia significativa en nuestros
días.

La metodología ABP (Aprendizajes basado en Proyectos) constituye uno de los más motivadores recursos para el
aprendizaje y la enseñanza. Se apoya en el aprendizaje basado en problemas y va mucho más allá del mero
tratamiento del problema.

Se replantea la lectura, análisis, comprensión lectora y escritura de determinados textos donde se pone
atención en estos personajes prototípicos conjugados con actividades tendientes a la resolución de situaciones
que generen desafío, juego y participación plena de los alumnos profundizando en la oralidad y escritos
independientes.

DESCRIPCION:

Elaboración de secuencias con determinan el tiempo y diagramación de actividades en forma creciente

complejizando contenidos.

Las mismas determinan la cronología de trabajo que se elaborarán a partir de la motivación de los estudiantes.

Se comenzará a secuenciar actividades de lectura y escritura con textos de Martín Morón ya que se unificará con
el proyecto literario de la Biblioteca recibiendo al autor de los textos en nuestra Institución.

DESTINATARIOS Y RESPONSABLES:

Niños/as de 1° Ciclo: 1° y 2° grado.

Docente: Liliana Manente/ Nadia Álvarez.

CONTENIDOS CURRICULARES:
PRACTICAS DEL LENGUAJE

Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

• Escuchar leer al docente u otros lectores (bibliotecaria, familiares, alumnos).
• Reconocer y explorar formas paratextuales del libro.

1
Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
• Conversar sobre el texto, los paratextos, el tema de la lectura, entre otros.

Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo de acceso a la lectura.

• Encontrar palabras conocidas en un texto.
• Familiarizarse con un repertorio de escrituras estables.

Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles, indicaciones) en forma contextualizada y en situaciones con sentido para
trabajar las características del sistema alfabético.
• Anticipar contenidos.
• Seleccionar palabras de esos textos y analizarlas.

• Reconocer relaciones entre fonemas y grafemas.

Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, epígrafes, rimas) utilizando los
conocimientos que tienen sobre el sistema.
Desarrollar el conocimiento lingüístico (sobre las palabras, morfología, fonología, pragmática) como un modo de acceso
a la escritura.
• Reconocer que unidades del lenguaje –palabras, morfemas, sonidos- representan las grafías.
• Comprender el principio alfabético: reconocer que las palabras están formadas por grafemas que se corresponden
con fonemas.

MATEMATICA:

• Contextos y uso social de los números.

• Operaciones de suma y resta que involucren los sentidos más sencillos de estas operaciones.

• Cálculo mental y aproximado de sumas y restas.

• Estrategias de cálculo para suma y resta.

• Figuras geométricas (cóncavas y convexas). Características. Lados curvos y rectos.

• Cuadrados y rectángulos. Características. Similitudes y diferencias.

• Establecimiento de relaciones entre distintas figuras geométricas (rectángulos, cuadrados y triángulos).

CIENCIAS SOCIALES:

Derechos del niño. Derecho a la educación.

Normas de convivencia.

La vida familiar del presente y pasado cercano.

Normas de convivencia.

Relaciones de parentesco y celebraciones.

CIENCIAS NATURALES / ESI: 1° Y 2° GRADO:

EL CUERPO HUMANO

Cambios desde el nacimiento hasta la edad actual.

Diferentes etapas en la vida, bebes, niños, adolescentes, adultos, ancianos.

Distintos tipos de cambios: físicos, gustos, intereses, etc. Cambios en los niños a lo largo del año, talla, tamaño de manos y
pies y la dentición.

2
Cuidados de la salud. Cuidado de los dientes.

ESI:

El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración

El reconocimiento y el respeto de las emociones y sentimientos.

El reconocimiento de los derechos del niño, de su cumplimiento y violación en distintos contextos

Disposición de mujeres y varones para argumentar, defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de
otros, debatirlas y elaborar conclusiones.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

1° GRADO:

SECUENCIA DE TRABAJO N° 1:

FECHA :……………………………..

NOS ENCONTRAMOS EN UN NUEVO MES

✓ La escritura del día para ubicarlos en el tiempo y espacio como actividad habitual tiene importancia por
ser una propuesta que nos centra en un determinado contexto temporal. Por eso es importante darle
su relevancia en los primeros momentos del día.
✓ La propuesta de esta clase es ofrecerles a los niños distintos formatos textuales para que ubiquen día
de la semana y mes en el que nos hallamos. A su vez introducirlos en el uso del almanaque como
medio para ubicar determinados acontecimientos.

3
FECHA:

Visitamos la Biblioteca Institucional:

Un buen condimento para activar la motivación por los textos es circular por un sector dónde los textos
tienen un lugar por excelencia: La Biblioteca Institucional.

Conocer y observar el lugar (ya visitado en otras oportunidades para distintas situaciones vinculadas a la
escucha de otras propuestas), realizar comentarios referidos a los elementos que componen la sala y
reflexionar sobre la escritura formulando términos para confeccionar una lista de palabras en un afiche.

Volviendo al aula, trabajar con juegos de correspondencias observando el afiche transcribir las palabras que
nombran a los elementos que indica la ilustración:

FECHA:…………….

Trabajamos con uno de los textos del Autor Martin Morón. “El pequeño Hombre Lobo”.

Lectura de lector modelo. Intercambio de ideas entre parrafos determinados para que
puedan realizar intercambios y comprender la trama argumentativa.

Actividad: busquen y pinten sólo los elementos que escucharon que menciona el
cuento. Luego escriban como puedan sus nombres.

4
FECHA:………………..

Para refrescar nuestra memoria:

❖ Volvemos al texto para renarrar la historia en algunas secuencias temporales (se fijará más acento en la
habitación de Pedro) con la finalidad que establezcan criterios para determinar las posiciones de los
elementos que tenía el personaje para poder salir por la ventana.
❖ Focalizar en la oralidad y en los términos que nombran partes de la habitación del niño.
❖ Se entregan elementos propios de una habitación infantil para que en una hoja a4 puedan
confeccionar el lugar donde Pedro dormía.
❖ Escritura: escribe los nombres de los elementos que usaste.

FECHA:

➢ Uso de palabras breves y sencillas para establecer correspondencias con pequeñas frases referidas al
texto:

PEDRO SE DESPERTÓ Y SALTÓ DE LA

FUE AL KIOSCO DE LA ESQUINA A COMPRAR UN PERO

ESTABA CERRADO.

EL DUEÑO CONVERSABA CON UN

LUEGO CONVERSABAN EN LA

PEDRO LE PREGUNTO A SU POR EL HOMBRE

JUNTÓ CORAJE Y FUE AL A DESCUBRIR LA VERDAD.

5
(CAMA- ALFAJOR- POLICIA- ESCUELA- MAMÁ- LOBO- BOSQUE)
➢ Hacer una ilustración referente.

FECHA:

Confeccionar la secuencia temporal del relato en base a ilustraciones realizadas en grupo.

El docente explica a los integrantes qué parte de la trama deben dibujar y pintar sobre el papel. Trabajar de
manera colaborativa integrando a todos los niños del grupo.

Finalmente presentar todas las secuencias sobre el pizarrón, ordenarlas en un afiche y estipular escrituras que
pueden expresarse mediante el dictado al docente o delegado a algunos niños.

FECHA:

LEYENDO TAPAS.

➢ Favorecer el reconocimiento y el uso de palabras con fonemas.

➢ La Biblioteca del aula.

Actividades a realizar con las páginas 72 y 73. Tarea pagina 41.

FECHA:

Observar la tapa de este nuevo texto para leer.

Describir que ven allí, si conocen al personaje y qué características tiene en relación
con el que ellos suelen escuchar hablar.
Dialogar sobre el titulo (algunos niños ya alfabetizados pueden leer el mismo y
propiciar en sus pares distintos comentarios para su análisis).
Pensar los sentimientos que genera ver la actitud del personaje en la tapa.
Escribir y dibujar los elementos que se encuentran en la tapa y que acompañan al
personaje.

FECHA:
▪ EL PEQUEÑO DRACULA
✓ Escucha del cuento a partir de los canales de YouTube en la Biblioteca de la escuela.
✓ Al retorno al aula se abrirá espacios de intercambio para interpretar la historia y comentar entre
lectores.
✓ Para la comprensión lectora se opta por presentar distintas situaciones interrogativas, dónde los niños
deberán pintar sólo la opción correcta.
6
DRÁCULA SE PREOCUPÓ Y SE
MIRABA EN EL

MIRABA EN EL ESPEJO SUS

UNA NOCHE DECIDIO VISITAR A

LA DENTISTA LE PUSO

PASARON LOS

LA DENTISTA LE SACO LOS

APARATOS Y EL PEQUEÑO
PUDO TRANSFORMARSE EN

FECHA:

SECUENCIAS PARA PENSAR Y ORDENAR

➢ Para esta propuesta se toma en cuenta la exploración de algunos fragmentos del cuento que se
entregaran para comentar y reflexionar sobre los mismos.
➢ Marcar donde dice algo que está escrito: por cuestionamientos orales del docente ubicar términos en
dichos párrafos.
➢ Recortar y pegar las imágenes que corresponden con cada párrafo.

7
UNA NOCHE, AL SE DECIDIÓ VISITAR A AUNQUE LE DOLIAN CUANDO LE SACÓ LOS
DESPERTAR, EL UNA DENTISTA. LE EN SU BOCA ALGO APARATOS, DRÁCULA
PEQUEÑO CONDE DIJO QUE NO SE COMENZABA A SE VIO BIEN Y LE
DRACULA SE MIRÓ AL PREOCUPARA QUE LO CAMBIAR. GUSTÓ CÓMO
ESPEJO Y VIO ALGO EN IBA A AYUDAR. PASARON DIAS, QUEDARON SUS
SU BOCA. LE COLOCÓ EN LA NOCHES, SEMANAS Y NUEVOS COLMILLOS.
DOS DIENTES, ¡LOS BOCA UN MONTÓN DE MESES. VISITABA AL
COLMILLOS!, APARATOS MUY DENTISTA.
EMPEZABAN A EXTRAÑOS. LOS
ASOMARSE. APARATOS ERAN
MOLESTOS,
INCOMODOS DE
VERDAD.

8
FECHA:

¿QUE NOS ENSEÑA DRACULA?

❖ Apertura al intercambio sobre la trama argumentativa de esta historia.

❖ ¿Por qué Drácula decide visitar a la dentista? ¿Qué nos hace visitar al dentista? ¿De qué se ocupa esta
persona? ¿Qué hizo Drácula mientras tenía sus aparatos? ¿Cómo resultó el cuidado de sus dientes?
¿Qué nos enseña El Pequeño Drácula en esta historia?
❖ Registrar en un afiche sus comentarios para exponer en cartelera.

FECHA:

ESCRIBIR RECOMENDACIONES:

➢ Escuchar y disfrutar de los cuentos. Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
➢ Observar los dos textos trabajados y dialogar sobre sus impresiones.
➢ Comentar sus sentimientos y vivencias acerca de los personajes y si recomendarían estos textos.
➢ Utilizar la ficha n° 13 del libro de Manos a la obra 1 para esta propuesta.

MATEMATICA:

FECHA:

• Uso del sistema de numeración. Números hasta el 50. Leer y escribir números ordenados.
• Trabajar sobre la pagina 84 del libro Amigos en Acción 1.
• Ficha n° 17.

9
FECHA:

UN CUADRO DE PERSONAJES:

1. Trabajar en el sistema de numeración con propuestas de avances y retrocesos para afianzar conceptos
de sumas y restas simples.

2. Se incorporan los personajes trabajados en los textos literarios que llaman a la motivación del juego.

EN LA FAMILIA DE LOS UNOS, DRACULA ESTA EN EL NUMERO……… Y RETROCEDE 2 LUGARES. LLEGA

AL……………..
HOMBRE LOBO ESTA EN EL………….CUENTA 5 LUGARES Y LLEGA AL…………
HOMBRE LOBO CONOCE A LA FAMILIA DEL 20, LLEGA AL……. PERO VUELVE A SALTAR 3 LUGARES,
LLEGANDO AL…………..

DRACULA ESTA PARADO EN EL……….. RETROCEDE TRES PASOS Y LLEGA AL………..

HOMBRE LOBO ESTA EN EL ………..Y AVANZA DOS LUGARES, LLEGA AL…………
DRACULA ESTA PREOCUPADO PORQUE ESTA EN EL ………Y QUIERE VOLVER 6 LUGARES, LLEGARA
AL……..

10
FECHA:

NUMEROS HASTA EL 50

• Trabajar para afianzar conceptos del sistema de numeración, especialmente números hasta el 50.
• Utilizar grillas numéricas para trabajar sobre regularidades y series de números familiares.
• Identificación de unos y dieces.
• Uso de la página 85 del libro “Amigos en acción 1”. Tarea extraescolar: ficha n° 18.

FECHA:

JUGAR CON LOS PERSONAJES:

➢ JUEGO DE EMBOQUE.
➢ MATERIALES: DOS VASOS TRANSPARENTES: DRACULA VALE 10/ HOMBRE LOBO VALE 1. FICHAS:
TAPITAS DE GASEOSA 5 PARA CADA PARTICIPANTE. UN TABLERO (AFICHE GENERAL) PARA
MARCAR RESULTADOS.
➢ PROCEDIMIENTO: A UNA DETERMINADA DISTANCIA, LOS NIÑOS DEBEN TIRAR LAS TAPITAS
CON LA FINALIDAD QUE LAS MISMAS INGRESEN EN ALGUNO DE LOS VASOS
CORRESPONDIENTES, MIENTRAS LOS DEMAS PARTICIPANTES REFLEXIONAN SOBRE EL
RESULTADO DE LOS JUGADORES Y DICTAN AL DOCENTE EL RESULTADO PARA REGISTRARLO EN
EL AFICHE.
➢ AL TERMINO DEL JUEGO SE ESTABLECEN LOS TRES GANADORES DEL JUEGO.
➢ REGISTRO EN EL CUADERNO.

FECHA:

¿SUMAR O RESTAR?

✓ Problemas con enunciados para decidir si sumar o restar.

✓ Análisis de enunciados de la pagina 116 y 117 para obtener resultados de una serie de problemas.
✓ Inicio en la resolución de problemas de suma y de resta.

FECHA:

SEGUIMOS JUGANDO CON LOS PERSONAJES

MATERIALES:
UN TABLERO DE DOS CIRCULOS DE COLORES: DRACULA VALE 10 HOMBRE LOBO VALE 1.
UN TABLERO PARA CADA INTEGRANTE DEL EQUIPO.
FICHAS: REALIZADAS EN DISTINTOS COLORES QUE IDENTIFICAN A CADA PARTICIPANTE DE
JUEGO.
PROCEDIMIENTO:

11
UN TABLERO QUE SE COLOCA EN EL MEDIO DE LAS MESAS DONDE PARTICIPAN CUATRO O
SEIS INTEGRANTES.
FICHAS QUE SON REPARTIDAS PARA IDENTIFICAR JUGADORES Y UN TABLERO DONDE LOS
NIÑOS VAN REGISTRANDO LOS VALORES DE CADA JUGADOR.
UNA VEZ QUE HAYAN TERMINADO EL JUEGO DEBERAN COLOCAR LOS RESULTADOS EN EL
“PUNTAJE TOTAL” Y REFLEXIONAR SOBRE QUIEN GANO EN JUEGO Y QUIEN ESTUVO MÁS
CERCA DE HACERLO.

TABLERO:

NOMBRES 10 1 PUNTAJE TOTAL

10
1

FECHA;

FIGURAS PARA ARMAR

o Geometría. Análisis de figuras según sus lados: triángulos, cuadrados y triángulos.

o Trabajamos sobre la página 120 del libro reconociendo figuras geométricas que conforman unas figuras
ilustradas.

12
FECHA:

CALCULAMOS LUEGO:

FECHA:

▪ Geometría. Copiado de figuras. Uso de la regla.

▪ Trazados con regla para obtener figuras.
▪ Construcción de vocabulario específico.
▪ Actividades de las páginas 150/ 151.

Tarea extraescolar: elegir uno de los dos paisajes de las tramas argumentativas de los cuentos trabajados:

• El bosque del Pequeño hombre Lobo.

• El castillo del Pequeño Drácula.

Recortar y pegar armando el paisaje para los personajes con figuras geométricas de distintos tamaños sobre
hoja cansón n° 5.

13
FECHA:

❖ Hacer cálculos mentalmente. Procedimientos alternativos y algoritmos.

❖ Materiales de trabajo: utilización de billetes y monedas.
❖ Tarea de la ficha 41.

CIENCIAS SOCIALES:

VIVIR EN FAMILIA:

Recordar la historia del Pequeño Hombre Lobo, de Martin Morón. Reflexionar sobre la composición
familiar del personaje.
Comparar con nuestra propia familia comentando quienes son los integrantes, a que se dedican y qué
labores realizan en el hogar.
Ilustrar a las familias de cada uno y escribir sus nombres:

FECHA:

¿QUE HACE MI FAMILIA POR MI?

Observar imágenes de los cuidados que los niños reciben de parte de la familia introduciendo la idea
de Derechos de los Niños en este mes particular.
Colocarlas en un afiche y escribir sobre las mismas.
14
 Abrir espacios de intercambio para reflexionar sobre las mismas.

Imágenes:

FECHA:

UN LIBRITO DE NUESTROS DERECHOS.

La idea de promover los Derechos del Niño en la escuela intenta asumir un papel fundamental con la
información que se brinda, a fin que los estudiantes logren reflexionar sobre los mismos y conocerlos para
actuar en consecuencia.

➢ Elaboraremos un librito de Derechos de los Niños.

➢ Se entregará a cada niño/a un pequeño libro con páginas en blanco.
➢ A cada uno a su vez se le entregara una copia con imágenes y epígrafes de los derechos para
completar.
➢ Se trabajará sobre las imágenes primeramente a fin de que observen y clasifiquen según su nivel de
importancia.
➢ Luego escriban a qué derecho corresponde.

DERECHO A LA………….. DERECHO A ……………….. DERECHO A DERECHO A TENER

…………………….. LA……………………………… UNA …………………..

DERECHO A DERECHO A LA DERECHO A LA

TENER………………………… ………………………… …………………….
15
 DERECHO A TENER
UNA ……………………..

CALENDARIO ESCOLAR:

PASO A LA INMORTALIDAD DEL GENERAL JOSE DE SAN MARTIN

16
FECHA:

Se trabaja con imágenes de la vida del prócer. Ficha de Efemérides correspondiente al 17 de agosto. En
referencia realizaran escrituras individuales a partir de dos imágenes referentes:

CIENCIAS NATURALES/ESI
Tradicionalmente, las temáticas referidas a la sexualidad no eran consideradas propias de los aprendizajes de la
infancia, sino de períodos más avanzados de la vida, como la pubertad o la adolescencia. Durante mucho
tiempo, las sociedades y las personas entendimos que hablar de sexualidad era posible recién en el momento en
que las niñas y los niños ya dejaban de serlo. Esto era así, entre otros factores, porque el concepto de sexualidad
estaba fuertemente unido al de genitalidad.

Con el desarrollo de los conocimientos de diversas disciplinas, y con la definición de los derechos de la infancia,
también fuimos avanzando en otras formas de comprensión de la sexualidad. Así, llegamos a una definición más
amplia e integral, y hoy podemos pensar desde otro lugar la enseñanza de los contenidos escolares vinculados a
ella.

En las instituciones educativas, la Educación Sexual Integral constituye un espacio sistemático de enseñanza y
aprendizaje que comprende contenidos de distintas áreas curriculares, adecuados a las edades de niños y niñas,
y abordados de manera transversal y/o en espacios específicos. Incluye el desarrollo de saberes y habilidades
para el cuidado del propio cuerpo; la valoración de las emociones y de los sentimientos en las relaciones

17
interpersonales; el fomento de valores y actitudes relacionados con el amor, la solidaridad, el respeto por la vida
y la integridad de las personas; y el ejercicio de los derechos relacionados con la sexualidad.

FECHA:

APRENDEMOS A CONOCER NUESTRO CUERPO

• El cuerpo y sus partes. Semejanzas y diferencias entre humanos.

• Observar los carteles, intentar leerlos para recortar y pegarlos donde correspondan.

OJOS BOCA OREJA BRAZO PIERNAS RODILLA MANO PIE TORSO

FECHA:

EL SEMAFORO DE MI CUERPO

JUEGO PARA PRESTAR CUIDADO A DETERMINADAS CONDUCTAS DE LOS ADULTOS.

Se presentarán dos siluetas de niños y un semáforo con sus colores.

Cada color indica una situación que nos indicará partes del cuerpo que pueden acariciarse,
tener cuidado y prohibidas para tocar.

18
Los niños dispondrán de fichas con los colores del semáforo para pegar sobre las siluetas
según corresponda.

Actividad en el cuaderno: marcar con los colores del semáforo en las siluetas de la actividad anterior los
lugares que solo pueden acariciarnos.

19
2° GRADO
PRACTICAS DEL LENGUAJE

FECHA:

❖ Escuchar la canción y el video en la Biblioteca de la Escuela. Observar todos los objetos que menciona
la canción al escucharla.
❖ En el aula se entrega la copia de la letra de la canción que intentaremos cantarla.
❖ Finalmente, en ella, marcaran todos los elementos que menciona la canción y que podremos dibujar
sin problemas (introducción a la reflexión del lenguaje: sustantivos).
Yo soy un pirata
Un pirata feroz
Todo el mundo me teme
Con terror y pavor.

Busco un tesoro
Un tesoro español
Cien doblones de oro
Yo soy el pirata feroz.

Rumbo a Maracaibo
Con el viento a favor
Canta la calavera
En la vela mayor.

Por los siete mares

En mi barco veloz
Voy quitando riqueza
Yo soy el pirata feroz.

Y yo soy el loro
Del pirata feroz
Surco por todos los mares
Con terror y pavor.

¡Ay!, cómo me mareo

Sobre el palo mayor
Lorito quiere cacao
Tierra firme, por favor.

FECHA:

TRABAJAMOS CON LA POESIA.

❖ Actividad de intercambio: ¿Quién sabe cómo se llama el Pirata? ¿Y el loro? ¿Cómo les gustaría que se
llamaran? ¿A dónde se dirigían los personajes?
❖ ¿Cuáles son las cosas que nombra el pirata?

20
Transcribirán las palabras completando el siguiente cuadro:

NOMBRE DEL PIRATA, EL LORO Y DONDE SE COSAS QUE NOMBRE EL PIRATA

DIRIGIAN

Escribir dos oraciones que incluya una palabra de los nombres y otra de las cosas. Ilustrar.

FECHA:

ADIVINA, ADIVINADOR.

➢ Las adivinanzas. Relectura para encontrar pistas que permitan nuevas interpretaciones.
➢ Los sustantivos.
➢ Trabajamos con la pagina 18 y 19.

FECHA:

JUGAR A UN TUTTI FRUTI PIRATA

✓ Pensar términos que se refieran a la vida de los piratas o nombres de los personajes que hemos
trabajado hasta ahora para completar el cuadro en un determinado tiempo.
21
FECHA:

• LECTURA PARA TODOS LOS GUSTOS

• Trabajamos con una nueva poesía donde identificaran determinados sustantivos comunes y propios

Marcar con azul todos los sustantivos que mencionan legares y nombres de personajes y con verde los
nombres de las cosas y animales.

22
FECHA:

HABLANDO DE PIRATAS

➢ Apertura a rueda de intercambio acerca de la poesía. Interrogantes de comprensión lectora en forma

escrita.

¿Quién es Juanito?

¿Cómo lo ven otros piratas?

¿Qué animales se encuentran en el camino?

¿Qué hace que Juanito deje de ser un pirata?

¿Qué se necesita para ser pirata?

Dibujen una escena imaginando que cosas hace Juanito cuando ve un barco enemigo.

FECHA:

PIRATAS CON PICTOGRAMAS

23
 o

✓ Lectura colectiva interpretando los significados de los pictogramas.

✓ Apertura a rueda de lectores: ¿Por qué le decían buena pata al pirata? ¿Dónde se hallaba el tesoro?
¿Cómo era el tesoro? ¿Cómo abrió el candado?
✓ Clasificar las palabras en sustantivos comunes o propios determinando la diferencia en el uso de las
mayúsculas.

FECHA:

EL MENSAJE DE MANUEL

✓ Escucha, comprensión, y disfrute de un cuento.

✓ Seguir la lectura en voz alta.
✓ Lectura modelo de las paginas 38, 39, 40. 41.
✓ Apertura a rueda de lectores; ¿Alguna vez se sintieron solos? ¿Por qué? ¿Cómo ayudarían a alguien
que se siente solo?
✓ Actividades de escritura de la pagina 42. Ilustración alusiva en el cuaderno.

24
FECHA:

CARACTERIZAMOS A LOS PERSONAJES

o En forma colectiva describirán al personaje del cuento oralmente, mientras el docente realiza la
escritura al dictado.
o Finalmente, se les entregara un personaje trabajado durante estos días para que completen con
adjetivos.

EL PIRATA SE LLAMA…………………………………. USA UNA ……………………….Y UN

……………………………..EN SU MANO…………………………….

TIENE UNA PATA DE………………………………….. Y UN…………………….EN SU OREJA.

TIENE UN………………………..EN EL OJO QUE LO HACE MAS……………………..

LE GUSTA ATACAR……………………………….QUE LLEVAN MUCHO

……………………….Y ……………………………….

NO COMPARTE NADA CON SUS ……………………………………………Y A TODO SU

………………………………LO ESCONDE EN UN ………………………DE …………………….CON
UN GRUESO…………………………………..EN EL FONDO DEL ………………………

ESPADA GARFIO PALO ARO PARCHE MALO BARCOS ORO MERCANCIAS MARINEROS TESORO
COFRE METAL CANDADO MAR.

FECHA:

• Se presentan personajes conocidos de películas piratas para entablar comentarios y elaborar

apreciaciones personales.

• Comentar oralmente características de estos personajes. (Introducción a adjetivos= cualidades).

• Actividad: elegir alguno de los personajes para escribir su nombre o de la película a la que pertenece y
las cualidades del mismo realizando un listado. Ilustrar.
25
MATEMATICA:

EL MENOR GANA

Valor posicional.
Restar: decenas a un numero de 3 cifras.
Actividades de las p{aginas 140- 141..
Tarea extraescolar: ficha 29.

FECHA:

PUNTERIA PIRATA

Sistema de numeración.
Suma de decenas y centenas.
Juego con tablero de la pagina 170.

FECHA:

GRILLA NUMERICA HASTA EL 1000

26
Marquen los números que están sombreadas y escriban sus nombres.

FECHA:

LOS PUNTAJES EN LAS RECTAS NUMERICAS.

Sistema de numeración.

El orden de los números.

Ubicar números en la recta.

Actividades de la pagina 171.

FECHA:

PINTURAS CON FIGURAS GEOMETRICAS

• Figuras geométricas: reconocimiento.

• Composiciones geométricas.
• Actividades de las paginas 34, 35.
27
FECHA:

FECHA:
BITÁCORA DE LARGOS VIAJES
• Análisis del cálculo mental: suma de cienes, dieces y unos.
• Valor posicional.

Actividades: completen los carteles según corresponda, como los muestra el ejemplo
28
 DOSCIENTOS 2 CIENES 200

CUATROCIENTOS 4 CIENES

QUINIENTOS

6 CIENES

SETECIENTOS

900

Resuelvan mentalmente, escriban los resultados y escriban los nombres de los mismos.

200 + 30 + 8 = 800 + 20 + 6 =
500 + 90 + 2 = 600 + 50 + 9 =
400 + 10 + 7 = 900 + 40 + 1 =

FECHA:

MUCHOS AMIGOS EN EL MISMO LUGAR

(inicio a la multiplicación por una cifra: tabla del 2 y 3 en forma ilustrada)

➢ Trabajaran en grupo con previa lectura individual del material que el docente entrega para que en
forma de intercambio entre pares puedan establecer cómo resolver la actividad.
➢ Opciones: dibujar, enumerar, escribir marcas, etc.
➢ Puesta en común de los resultados.
➢ Actividad en sus cuadernos:

Saltos de 2 en 2 desde el 0 hasta el 20 / de 3 en 3 desde el 0 al 30.

29
FECHA:

JUEGOS CON AMIGOS

➢ Suma del mismo sumando.

➢ Comienzo de la multiplicación ligada a la suma.
➢ Actividades de las paginas 144, 145.
➢ Tarea extraescolar: ficha 30.

FECHA:

Copiar figuras.

➢ Reproducción de figuras en hoja cuadriculada. Uso de instrumentos de geometría.

➢ Comunicar características de las figuras.
➢ Actividades de las paginas 174, 175.
➢ Actividades extraescolares de la ficha 36.

CIENCIAS SOCIALES/ CIENCIAS NATURALES / ESI

Corresponden en contenidos a los trabajados en la presente secuencia para 1° grado determinando

complejizarían en las actividades.

30