Secuencia Prácticas del lenguaje.

Año: 2do.
Docente: Vallejos, Ayelén.
Duración: marzo
Ámbito de la literatura:
● Leer a través del docente en torno a lo literario.
● Escribir poe sí mismos en torno a lo literario
Fundamentación:
Teniendo encuenta que el propósito de la escuela es formar lectores y escritores con
autonomía, en esta secuencia de prácticas del lenguaje se pretende, por medio del trabajo
con cuentos clásicos, formar a los niños como oyentes atentos, lectores y escritores de
literatura.
Al escuchar leer frecuentemente, ingresan al mundo de la ficción y van adquiriendo
conocimientos sobre la lengua escrita. Advertirán la presencia de fórmulas de inicio y cierre
prototípicas de los cuentos tradicionales, comenzarán a reparar en formas, características
del lenguaje de los cuentos, anticipar la reacción de algún personaje o descubrir los detalles
que anuncian algún suceso.
En esta secuencia se trabajará con el cuento de “Ricitos de oro”, ya que es
un cuento clásico de tradición oral, de autor anónimo del cual existen diferentes versiones.
Contenidos:
● Releer para profundizar en la literatura de ciertas obras.
● Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponibles. Reconocer las letras por los
sonidos, el nombre y/o representación gráfica
Modos de conocer:
● Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del relato.
● Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto
que producen las ilustraciones o encontrar correspondientes al fragmento leído.
● Reconocer las letras por los sonidos, el nombre y/o su representación.
● Determinar dónde es necesario dejar espacios.
● Recurrir a escrituras confiables y /o a la morfología de las palabras y a los
parentescos lexicales (familias de palabras) para resolver dudas ortográficas.
Propósito:
● Fomentar la lectura y la relectura del texto.
● Generar espacios de intercambio.
● Orientar y fomentar la escritura por si mismos.
● Brindar material adecuado.
● Promover el análisis de escritura.
Objetivos:
● Buscar que leer a partir de los conocimientos previos.
● Escuchar con atención la lectura.
● Producir pequeños textos.
● Usar la escritura para analizar lo leído , registrar información sobre los cuentos.

Clase 1:
La docente indagará las ideas previas de los alumnos, realizando las siguientes preguntas:
¿conocen cuentos en el que aparezcan osos?¿Cómo son?¿Dónde y cómo viven los osos?
Las respuestas generadas por los alumnos serán plasmadas en un afiche y será escrito por
dictado a la docente.
La docente abrirá una agenda literaria y entregará a los alumnos de forma impresa el
siguiente cuadro y como soporte en el aula habrá uno igual en afiche.
TÍTULO: ¡RINCÓN DE LECTURA!

FECHA TÍTULO PERSONAJES AUTOR

Seguidamente la docente entregará a cada alumno en forma impresa la imágen de la tapa y

luego les solicitará que observen con mucha atención.

La finalidad de dicha propuesta es indagar las ideas previas de los estudiantes y a través de
ella puedan descubrir, qué ven, qué personajes aparecen, para luego comenzar con la
lectura.
Finalizada la lectura la docente abrirá un espacio de intercambio para que los alumnos
puedan validar las ideas anterior a la lectura la posterior sobre la misma.
Para culminar la clase los alumnos completarán el cuadro entre todos y las ideas válidas en
sus cuadernos.
Clase 2:
La docente comenzará la clase preguntando: ¿recuerdan qué textos comenzamos a leer la
clase pasada? Obtenida la respuesta de los alumnos comenzará a trabajar una serie de de
preguntas guía, las cuales estarán registradas en un afiche con el fin que los niños pasen a
completar las mismas escribiendo de forma autónoma o a través del dictado de sus pares
y/o docente. En el caso que sea necesario, se releerá la parte del texto, para disipar las
dudas.
Para finalizar la clase la docente seleccionará tres preguntas para que los niños registren en
sus cuadernos.
TÍTULO: “RICITOS DE ORO”
¿POR QUÉ LOS OSOS SALIERON A PASEAR?
¿QUIÉN ENTRO A LA CASA DE LOS OSOS?
¿POR QUÉ RICITOS ENTRÓ A LA CASA DE LOS OSOS?
¿QUÉ OCURRIÓ CUANDO ENTRÓ?
¿QUÉ PASÓ CUANDO ENTRARON LOS OSOS A SU CASA?
¿QUÉ OCURRIÓ CUANDO VIERON A RICITOS DURMIENDO?
¿CÓMO REACCIONÓ RICITOS CUANDO VIÓ A LOS OSOS?
Clase 3:
La docente comenzará la clase releyendo las páginas 13, 14 y 15 del cuento para que luego
los alumnos marquen con una “X” las opciones correctas sobre lo que ocurrió con Ricitos.La
finalidad de la actividad es continuar trabajando la interpretación/ comprensión de dicho
texto.

TÍTULO: “RICITOS DE ORO”

RICITOS MIRÓ A TRAVÉS DE LA VENTANA

PROBÓ LA SOPA DEL TAZÓN GRANDE Y DIJO “¡AY! ¡ESTA SOPA ESTÁ
MUY CALIENTE!

RICITOS PROBÓ LA SOPA DE LA OSA MEDIANA “¡ESTA SOPA ESTÁ

PERFECTA!

PROBÓ UNA CUCHARADITA DE LA SOPA DEL OSO PEQUEÑO Y

EXCLAMÓ ¡PUAJ! ¡ESTA SOPA ESTÁ DEMASIADO FRÍA!

Para finalizar la clase se le entregará a cada alumno material impreso en el que aparecen
los ingredientes de la sopa (pero sin nombre) lo que se le propondrá a los niños escribir
como puedan y de forma autónoma el nombre de las imágenes que allí aparecen ; luego
entre todos comenzaremos a armar nuestro banco de palabras seguras que ayudará a los
niños en futuras escrituras.

Clase 4:
La docente comienza la clase recuperando los saberes previos de los alumnos
preguntando: ¿Qué texto estamos leyendo y releyendo? ¿qué parte del cuento les llamó la
atención y por qué?.
La docente continúa la clase releyendo el cuento desde la página 20 hasta la 34, con el fin
de que los niños logren observar con mayor detenimiento las imágenes del cuento, reforzar
la escucha y comprender de una manera más amplia, para que logren realizar la siguiente
actividad de escritura por sí mismos, para generar una mayor autonomía en sus
producciones.
La docente procederá a entregar a los estudiantes de forma impresa la actividad que
deberán completar según como lo dice el cuento, de este modo los niños podrán escribir
con mayor autonomía.

De forma impresa, la docente entregará a cada estudiante para que los niños cambien otra
forma de anunciar que habla cada oso.

Clase 5:
Para comenzar esta clase, la docente propondrá leer fragmentos distintos momentos en el
Ricitos se encuentra en la casa de los osos.
Luego les propondrá a los estudiantes escribir de una forma autónoma, dos momentos
relevantes, el primero la frase que Ricitos dijo al acostarse en la cama del oso pequeño y el
segundo la reacción de los osos al encontrar durmiendo a Ricitos de oro.
La finalidad de esta actividad es que los niños comiencen a introducirse en el mundo de la
escritura autónoma y que a través de ella puedan expresar sus diferentes interpretaciones.
TÍTULO: “ESCRIBIMOS SOLITOS”
ESCRIBÍ LO QUE DIJO RICITOS AL ENCONTRAR LA CAMA DEL OSO PEQUEÑO:

ESCRIBI COMO REACCIONARON LOS OSOS AL ENCONTRAR A RICITOS

DURMIENDO EN LA CAMA DEL OSO PEQUEÑO.

Clase 6:
La docente comienza la clase repasando sobre lo trabajado previamente, preguntando:
¿qué texto estamos trabajando?¿qué parte les llama la atención y por qué? La lluvia de
ideas, será de gran aporte para la actividad. La docente ofrecerá agrupar en parejas a los
niños para que logren escribir una pequeña parte del cuento con autonomía, brindando
como apoyo la siguiente impresión.
TÍTULO: “UN EPISODIO ‘NUEVO’”
De este modo se espera fomentar la escritura autónoma, del cual los niños podrán empezar
a producir pequeños textos apoyandose entre sus compañeros.
Al finalizar, cada uno escribirá el nombre del compañero en su cuaderno.

Clase 7:
Para esta clase la docente agrupará a los niños en parejas de trabajo y luego podrán
reescribir como puedan la historia de “Ricitos de oro”, teniendo en cuenta todo aquello que
se indique a continuación para que no se olviden de nada.
Solo les dará una pista de como empieza a historia “HABÍA UNA VEZ…”
TÍTULO: “ESCRIBIMOS SOLITOS”

● DONDE VIVIAN LOS OSOS.

● POR QUÉ SALIERON DE SU CASA.
● CÓMO ENTRÓ RICITOS A LA CASA DE LOS OSOS.
● QUÉ PROBÓ Y CUÁL TERMINÓ COMIENDO.
● DÓNDE SE SENTÓ RICITOS.
● A DÓNDE SE DURMIÓ.
● CÓMO ENCONTRARON SU CASA LOS OSOS.
● QUÉ OCURRIÓ CUANDO LA ENCONTRARON.

La finalidad de esta actividad es que los niños comiencen a introducirse en el mundo de la

escritura y que através de ella puedan expresar sus diferentes interpretaciones y modos de
leer las diferentes historias que se van presentando para trabajar.

Clase 8:
La docente leerá los tres intentos en los diferentes cuentos que indica a continuación.
El hombrecito de jengibre- Los tres cerditos y el lobo- El lobo y los siete cabritos (formato
físico)
TÍTULO: “LOS TRES INTENTOS”
Después de haber leído los tres engaños de los distintos cuentos, se conversará con los
niños y se realizará una lista con los mismos la cual se copiará en el pizarrón.
Ya recordados los tres intentos la docente propondrá a los niños seleccionar un cuento y
entre todos escribir a través del dictado un nuevo intento, para ello pueden incorporar un
nuevo personaje, un nuevo lugar, etc. Se registrará en los cuadernos y en un afiche.

Clase 9:
La docente comienza la clase recuperando los saberes previos de los niños
preguntando:¿cuántos cuentos vamos trabajando?¿cuáles?¿qué tienen en común?
Luego propondrá completar el siguiente cuadro, teniendo en cuenta qué sucede en los tres
intentos.
Para ello, se entregará el material impreso a los estudiantes y del mismo modo quedará
plasmado en un afiche como registro en el aula, la cual se completará por los niños a través
del dictado por sus pares.
TÍTULO: “TRES VECES SUCEDE…”

Clase 10:
La docente comienza la clase recuperando los saberes previos de los niños releyendo los
finales de los cuentos (“RICITOS DE ORO”, EL HOMBRECITO DE JENGIBRE”, “LOS
TRES CERDITOS” Y “EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS”) con el fín de realizar una lista
una lista de cosas que pudieron haber sucedido si en alguno de los intentos hubiera
“fallado”.
Para finalizar seleccionarán un nuevo final de la lista, la cual registrarán en sus cuadernos y
realizarán una ilustración de la misma.

Tarea para el hogar: