PLAN LECTOR DE AULA – 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : 09 HUAURA

1.2 Institución Educativa : Nº 20535 “Nuestra Señora del Carmen”
1.3 Directora : Sandra Ocrospoma Valdivia
1.4 Subdirectora : Sonia Maribel Pizarro Santisteban
1.4 Docente : Genesis Milagros Diaz Vidal
1.5 Grado : PRIMERO
1.6 Sección : “D”

II. BASE LEGAL

 Decreto Supremo N° 011-2012-Aprueba Reglamento de La Ley General de Educación.

 R.M. N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica y su

modificatoria aprobada por Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU.

 Resolución Viceministerial N° 062-2021- MINEDU “Disposiciones para la organización e

implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas educativos de la
Educación Básica”

 Resolución Viceministerial N° 531-2021- MINEDU “Disposiciones para el retorno a la

presencialidad, así como para la prestación del servicio educativo para el año escolar 2023 en
instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano
y Rural.

 Resolución ministerial N° 474 – 2022 MINEDU disposiciones para la prestación del servicio
educativo en las instituciones y programas educativas de la educación básica para el año
2023.

III.OBJETIVO GENERAL

Establecer condiciones en la formación e implementación del Plan Lector, el cual genera la

trayectoria lectora de las y los estudiantes de tercer grado, en el desarrollo de competencias
comunicativas para el ejercicio de su ciudadanía y participación en la vida social.

IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

a) Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes lean por sí mismos o a través
de la mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura personales y colectivos, en
variados escenarios (espacios convencionales como la biblioteca y el aula; y, no
convencionales como el patio, el jardín, entre otros), así como en diversos momentos.
b) Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros,
autores y temas, presentados en distintos formatos y soportes, para las y los estudiantes que
forman parte de la biblioteca de aula, como una práctica instaurada, con el propósito de que
todos y todas las estudiantes puedan acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera del
horario de clases.

c) Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las competencias

comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y los estudiantes que puedan asegurar la
profundización de la lectura y la vinculación de los lectores con los textos, considerando los
diversos propósitos de lectura.
 d) Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del lector a
través de diversas experiencias de lectura.

e) Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes, considerando sus
prácticas de lectura y las diversas formas en que se acercan a la lectura, dentro y fuera de la
escuela.

f) Fomentar el uso efectivo, pertinente y creativo de la biblioteca de aula, y otros textos, físicos y
digitales proporcionados por el docente.

g) Incentivar la participación y compromiso de los padres de familia en el desarrollo de acciones

a favor de la lectura encaminadas a conformar una comunidad de lectores.

V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se considera los siguientes:

1. ANTES DE LA LECTURA:
Antes de comenzar a leer se deben plantear tres (03) preguntas:
1.- ¿Qué tengo que leer?
2.- ¿Para qué voy a leer?
3.- ¿Cuál es el propósito de la lectura?

A. LAS PREDICCIONES: Se utilizan para lograr un primer acercamiento, es decir, una

idea general del contenido de la lectura, a partir de la interpretación de títulos,
subtítulos, palabras subrayadas o imágenes.

B. LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: La pregunta que se pueden plantear para aplicar

esta estrategia son: ¿Qué sé del tema? La respuesta ayudará a reconocer lo que el
estudiante ya sabe, lo que aún desconoce y lo que tendrá que investigar para ampliar
su conocimiento.

2. DURANTE LA LECTURA:

A. LA IDEA PRINCIPAL: Se refiere a lo más importante que el autor trata de expresar en

el tema; puede aparecer en cualquier parte del texto o estar implícita en él. Puede ser
una frase simple o varias frases coordinadas.

Reglas para identificar la idea principal:

a) Regla de supresión: Eliminar la información que se repite y es superficial.

b) Regla de generalización: Integrar en un concepto general, conceptos más
particulares.
c) Regla de selección: Identificar la idea explícita.
d) Regla de elaboración: Construir o generar la idea principal a partir de información
extensa.

B. EL SUBRAYADO: Se refiere a resaltar las ideas más importantes de un texto, dándoles

un formato o color de fondo diferente; asimismo, se resalta las palabras importantes o
desconocidas.
 ¿Cómo subrayar?: Usar colores para diferenciar las ideas principales de las
secundarias. Agregar notas y comentarios al margen del texto (El sumillado). Utilizar
una simbología propia.
 ¿Cuándo subrayar?: Cuando se ha comprendido el texto.
 ¿Cuánto subrayar?: Solo una cantidad reducida de información.
 ¿Qué subrayar?: Lo más importante del texto: definiciones, el concepto principal,
ideas básicas.
 C. DEDUCIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS: El significado puede conocerse a partir
del contenido en el que se encuentra la palabra, es decir, tomando en cuenta las
demás palabras de la frase, las cuales proporcionan pistas para obtener información y
así deducir el significado de la palabra deseada.

El significado de palabras también puede deducirse a partir de su contexto interno, es

decir, utilizando la misma palabra desconocida, mediante el uso de prefijos y sufijos.

3. DESPUÉS DE LA LECTURA:

A. RESUMEN: Es una versión breve del contenido del material que se leyó, o una
selección de ideas que comunican fácilmente los conceptos principales. Se aplican las
mismas reglas que en la identificación de la idea principal, teniendo en cuenta los
niveles de compresión: literal inferencial y crítico.

B. MAPA CONCEPTUAL U OTRO ORGANIZADOR GRÁFICO: Representan las

representaciones significativas entre los conceptos (palabras) más relevantes que
identifican el texto; están unidos por palabras de enlace (preposiciones, artículo, etc.)
que marcan el camino a seguir (direccionalidad) para formar frases y conectar los
significados.

C. TOMA DE NOTA: Esta actividad es más compleja que el subrayado, porque además
de potenciar la atención y selección de la información que le parezca al lector, debe ser
comprendida y decodificada (parafraseada).

VI. DESCRIPCION DEL PLAN LECTOR

CRONOGRAMA
ACTIVIDAD RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Etapa 1. Diagnóstico del Plan Lector Profesor de aula
Etapa 2. Planificación e implementación Profesor, estudiantes y padres
- Ejecución del Plan Lector Profesor y estudiantes
Etapa 3. Monitoreo y evaluación del Plan Lector Prof. de aula y Comisión ETIPL
- Informe final a la Dirección de la IE Profesor de aula

A. ETAPA 1: DIAGNÓSTICO O LÍNEA DE BASE

Nº ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

Tipo y frecuencia de lectura:

Uso del tiempo libre:
La frecuencia lectora de las estudiantes es
Los estudiantes disponen del
BAJA, no hay preferencias definidas de
tiempo libre por ser pequeños.
lectura y la variación de la lectura con
COMPORTAMIENT
relación a años anteriores.
01 O LECTOR DE LAS Acceso a la lectura:
ESTUDIANTES Los estudiantes pueden acceder
Los estudiantes no tienen definido los
a los diversos materiales de
motivos, razones para leer, por lo que
lectura a través del celular y los
tienen las limitaciones de lectura
libros físicos entregados.
autónoma.

02 PRÁCTICAS DE Qué leen y con qué propósito: Cómo leen:

LECTURA Y Los docentes leen publicaciones En tablets, Celulares y Computadoras,
ESCRITURA DE en portales web de la UGEL y algunas veces en físico.
LOS DOCENTES MINEDU, en redes sociales y
periódicos semanales, porque Qué escriben y con qué propósito:
DEL GRADO
indican que está a su alcance. Algunos docentes escriben textos
narrativos empleando el tiempo limitado.
 Qué estrategias de lectura y escritura
Cuánto tiempo leen:
emplean:
Los docentes indican que al día
Los docentes no tienen estrategias de
leen como 1 a 2 horas diarias.
lectura definidas. Algunos docentes
escriben textos.
- Las estudiantes NO han participado en
alguna experiencia de narración en la
escuela y comunidad.

PRODUCCIONES ¿Las estudiantes conocen - Las estudiantes NO han participado en

ORALES Y algunas historias u otras la recopilación de las historias u otras
03 producciones orales y escritas producciones orales o escritas de la
ESCRITAS DE LA
COMUNIDAD de la comunidad y región? comunidad y región.

- Tampoco han participado en alguna

actividad de lectura, escritura u oralidad
de la escuela y/o comunidad.
La IE tiene el inventario de los
SITUACIÓN DE LOS materiales de lectura en La IE no cuenta con otros materiales
castellano y/o lo presentados en propios del contexto, que demanden otras
04 MATERIALES DE diversos soportes (libros, formas de lectura de parte de las y los
LECTURA revistas, entre otros.) en usuarios.
REGULAR estado.
La IE no tiene suficientes recursos digitales
SITUACIÓN DE LOS La IE tiene libros obtenidos por como: audiolibros, computadoras, software
05 cuenta propia. accesible, entre otros. Los libros que tiene
RECURSOS
no están en buen estado.
La IE no cuenta con un espacio (biblioteca)
SITUACIÓN DEL adecuada para leer y realizar las tertulias
La IE tiene un patio que es literarias.
ESPACIO
06 adecuado para leer y realizar las
DESTINADO PARA tertulias literarias. Los estudiantes no disponen en el hogar
LEER un espacio destinado, exclusivamente
para la lectura.

B. ETAPA 2: PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D

Equipo de trabajo para la

Implementación del Plan Lector
(ETIPL)
Reunión de
01 coordinación y X
organización.
Equipo de Trabajo para la Gestión
de Materiales Educativos (ETGME)

Recojo de información
02 (Línea de base y/o X Docente de aula y ETIPL
Diagnoóstico)

Sistematización del
03 X Docente de aula y ETIPL
diagnóstico
 Elaboración del Plan Docente de aula con apoyo del
04 X
Lector ETIPL

Revisión y Aprobación
05 X Dirección y ETIPL
del Plan Lector

Sensibilización a la
06 Comunidad Educativa X Dirección, docente y ETIPL

Implementación
Docente de aula con apoyo del
07 Ejecución del Plan X X X X X X X
ETIPL, estudiantes y padres
Lector

Monitoreo a la
organización,
08 ejecución y evaluación X X X X X X Dirección, ETIPL y docente de aula
del Plan

Evaluación del Plan

09 Lector en función de X Docente de aula y ETIPL
la línea de base

Informe y rendición de
cuentas de avances y Docente de aula con apoyo del
10 resultados a la
X
ETIPL
Comunidad Educativa

IMPLEMETACIÓN Y CRONOGRAMA

MATERIAL DE LECTURA CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN

EXPERIENCIAS DE LECTURA
TTÍTULO DEL TEXTO
I II III IV V VI VII VIII IX
 Domingo de Ramos
 La lluvia
 Lupita
X
 El príncipe Esteban
 Octavio
 El Dálmata
 Blanca Ada
X
 Monki
 Ensalada de frutas
 Busco a Chalay
 Evita la diarrea
X
 Camu camu para el mundo
 Oraciones
 Mi abuelo X
 Una noche
 José
 Estimado profesor
X
 Ceviche
 Te hiciste una herida
 Un animal que se puede clonar X
 Los tres ratones egoístas
  Los dos gallos y la zorra
 1er concurso de cometas
 ¿Cómo hacer tintes naturales?
 ¡A cepillarnos los dientes!
 El lobo
X
 El oso hormiguero
 El eucalipto
 La extinción de las abejas X
 Papas nativas en crema de tarwi
 El plan de los ratones X
Espacios de Lectura:
 Área familia de lectura.
 Biblioteca escolar
 Biblioteca de aula

C. ETAPA 3: MONITOREO Y EVALUACIÓN

CRITERIOS RESPONSABLE FRECUENCIA

Contar con datos relevantes que permitan
la mejora continua de la implementación
del mismo.

1. Adecuación a los estudiantes: Docente de aula Mensual

Si han tenido en cuenta los diferentes
niveles, los intereses y motivaciones.

2. Adecuación de los textos y las

lecturas a los estudiantes: Mediante
registros y fichas de autoevaluación
para recoger la frecuencia con la que
cada estudiante realiza la lectura de
los textos propuestos. Docente de aula y ETIPL Bimestral
3. Adecuación de los espacios:
Verificación de los espacios
adecuados para la lectura presencial.

ANEXOS_
1. Ficha de autoevaluación para el estudiante.
2. Lecturas selectas con preguntas de comprensión lectora para el estudiante.

Sonia Maribel Pizarro Santisteban Genesis Milagros Diaz Vidal

SUBDIRECTORA DOCENTE

TEXTO 1.
Lee atentamente con el apoyo de un familiar.

La lluvia

Por la montaña,
por la colina,
viene la lluvia
apuradita.

Sus pies de plata

nunca caminan;
vienen montando
las nubecillas.

Autor: Gerardo de Gracia Velásquez

COLOREA LA RESPUESTA

1. ¿Cuál es el título del texto que leíste? Pinta tu respuesta

La llovizna La lluvia La lluvia intensa

2. ¿De qué trata el poema? Escribe como tú sabes hacerlo.

3. Según el texto ¿Por dónde viene la lluvia? Marca con X.

4. ¿Cómo viene la lluvia? Colorea.

Lento Apurada Despacio

5. Según el texto ¿Qué crees que signifique “Sus pies de plata nunca caminan”?

6. ¿Cuántas estrofas tiene el poema? Y ¿Cuántos versos?

3 estrofas y 6 2 estrofas y 6
2 estrofas y 8
versos versos
versos

7. ¿Qué relación encuentras entre las aguas del mar y las lluvias que caen
en la costa, sierra y selva?

8. Ordena las sílabas, con ayuda de tus letras móviles, forma la palabra y
escribe

ta pla

via llu

ta ña mon

na co li

nu ci lla be
TEXTO 2.
Lee el siguiente texto:

Mi me trajo un

Al verlo me gustó y me puse muy Era

un lindo y juguetón

Le puse por nombre Manchitas

He comprado una para jugar con él

¡soy feliz con mi

Lupita
Marca la respuesta con un (X)

1. ¿Qué trajo él ?

2. ¿Cómo se siente Lupita con Manchitas?

 TEXTO 3.
Lee el siguiente texto:

Esteban es un joven
príncipe muy alegre,
atento y bondadoso.
Vive en la ciudad de
Etíope, junto a su
hermosa esposa Elvita y
su hijo Ernesto.

1. ¿Cuál es el nombre del príncipe? Colorea.

Esteban Ernesto Etíope

2. ¿Qué característica presenta el príncipe? Colorea.

Gruñón alegre tímido

3. El príncipe Esteban y su familia viven en:

Lima Cusco Etíope

 TEXTO 4
Lee el siguiente texto con ayuda de un familiar.

Octavio:
Compra un kilo de
melones y un paquete de
arroz en el mercado.
Tu mamá

1. ¿Quién escribe la nota? Marca.

El niño El papá La mamá

2. ¿A quién está dirigida la nota? Colorea.

Octavio
Odín Óscar

3. ¿Qué tiene que comprar Octavio? Marca.

TEXTO 5
Escucha el siguiente aviso y responde las preguntas propuestas.

 Más vitamina C, Previene gripes y

resfriados.

1. ¿Qué anuncia el texto? Marca la respuesta.

Jugo de naranja.

Jugo de piña.

Jugo de fresa.

2. ¿Cuánto cuesta el jugo de naranja? Marca tu respuesta.

3. ¿Qué previene la vitamina C? Marca tu respuesta.

Gripes y resfriados.

Dolor estomacal.

Fiebre
TEXTO 6
Lee la siguiente nota enciclopédica y responde las preguntas propuestas.

Es un perrito amistoso,
tranquilo y fácil de entrenar. A
este le encanta los juegos al
aire libre.

1. ¿A qué animal hace referencia el texto? Marca la respuesta.

A los peces Al delfín Al perro

2. ¿Cuál es el propósito del texto? Responde y colorea.

Instruir Informar Entretener

3. Marca con X, el animalito del texto.

4. ¿Cómo cuidas tu mascota?

TEXTO 7

Lee el siguiente trabalenguas, luego responde las preguntas.

La blanca hada baldeaba

la barca varada.
¡Qué mala barca!
Cuando la blanca hada la
baldeaba andaba varada.

1. ¿A qué ser o personaje se hace referencia en gran parte del

texto? Colorea.

Barca hada niños

2. ¿Qué acción realizaba el hada? Marca.

Cantaba en la barca.

Baldeaba la barca.

Jugaba en el campo

3. ¿Cuál es la finalidad de leer dicho trabalenguas? Subraya.

Informar Entretener Comparar

4. ¿De qué traba el trabalenguas?

TEXTO 8

Lee atentamente el siguiente texto:

Había una vez, un monito llamado

Monki, era alegre y juguetón, pero no
podía llegar hasta la rama de un
enorme árbol.
Entonces, sus amigos fueron a ayudarlo.
Finalmente, entre todos jalaron y
jalaron la rama hasta que Monki pudo
llegar hasta el árbol.

1. ¿Por qué sus amigos ayudaron a Monki?

Porque tenía mucho calor.

Porque era muy alegre y juguetón.

Porque no podía llegar a la rama de un árbol.

 2. Según el texto ¿Qué significa enorme?

Grande. Pequeña. Rica.

3. ¿Cómo eran los amigos de Monki?

Eran malos.

Eran buenos.

Eran egoístas.

TEXTO 9
Leemos el siguiente texto.

 1 plátano
 2 naranjas
 1 manzana
 2 peras

1. Lavar las frutas.

2. Cortar la manzana, el plátano y las peras
en trozos pequeños.
3. Cortar las naranjas en gajos. Luego,
cortar cada gajo en dos o tres.
4. Colocar todas las frutas en un
recipiente y listo. ¡A servir!
 1. ¿Para qué se habrá escrito este texto?

a. Para informarnos sobre las ensaladas de frutas.

b. Para enseñarnos a preparar una ensalada de frutas.

c. Para solicitarnos preparar una ensalada de frutas.

2. Según el texto. ¿Qué debes hacer después de cortar todas las frutas?

a. Servir para comer.

b. Colocar en un recipiente.
c. Invitar a los familiares o amigos.
3. Escribo el nombre de dos ingredientes de la receta.

4. ¿Cuántos ingredientes se mencionan?

3 4 5

5. Buscamos en la sopa de letras las siguientes palabras:

•LECHUGA • NARANJAS • PAN • TOMATE

6. Uno con una línea las palabras que dicen lo mismo.

 TEXTO 10
Leemos el siguiente texto.

Se perdió el jueves 11 de julio, en el parque Huáscar.

Es pequeña, de color blanco y marrón claro.
Llamar al 463 5841, preguntar por Jacinto.

1. ¿Qué es Chalay? Marca.

2. ¿Cómo se llama la perrita que se perdió?

3. ¿Dónde se perdió?

4. ¿Cómo es Chalay?
 TEXTO 11
Observa la imagen.

1. ¿Para qué van las personas al comedor popular?

Para jugar Para comer Para lavar

2. ¿Dónde están las niñas y los niños?

En su casa En la escuela En un comedor

3. Según la imagen, ¿de qué hablan las niñas y los niños?

De la escuela De la leche Del agua

 4. ¿Qué debes hacer antes de comer tus alimentos?

Cepillarte los dientes.

Lavarte las manos.

Guardar tus cosas.

5. ¿Quién sirve el desayuno a las niñas y los niños?

a. La profesora.

b. Un agricultor.

c. Una señora.

6. Dibuja como te lavas la mano.

 TEXTO 12

Leo o escucho la lectura del texto con atención.

El camu camu es el fruto de un

arbusto que crece en las orillas de
algunos ríos en el departamento de
San Martín, en la Amazonía
peruana.
Esta fruta tiene un alto contenido
de vitamina C y su
pulpa se utiliza para producir jugo, néctar, mermelada,
yogur y helado, entre otros deliciosos productos.
El camu camu se ha convertido en un producto estrella que
cautiva cada vez más a los mercados de todo el mundo.

1. Marcamos la imagen que corresponde con el texto leído.

2. ¿De qué se habla en el texto?

De los mercados del mundo.

Del camu camu.

De la región San Martín.

3. ¿Para qué leímos o escuchamos este texto?

Para cantar.

Para elaborar una receta.

Para informarnos sobre el camu camu.

4. ¿Qué tipo de texto leíste?

Instructivo.

Narrativo.

Expositivo.

¡Recuerda!
El texto expositivo explica o desarrolla
un tema con el fin de transmitir
información importante y real. Es un
texto que informa.
TEXTO 13
Lee con atención la siguiente oración y responde.

La gallina come maíz y trigo.

Lucia lee un cuento.

Une con una línea cada oración con su dibujo.

a
Juan y papá pescan en el río.

b Martín y su papá cargan agua.

c
Juan y su papá cocinan.
TEXTO 14

Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

Mi abuelo
Cada sábado mi abuelo limpia su carreta y alista al burrito Kiko
para subir poco a poco sus verduras: los nabos, las lechugas y los
rabanitos.

Luego se pone su sombrero, se

sienta y le habla a Kiko: “Arre, arre
mi burrito, vamos a trabajar. Hoy
es sábado y ya nos esperan en el
mercadito”.

1. Según el texto, ¿quién limpia la carreta?

a El abuelo. b Kiko. c El nieto.

2. ¿Para qué se va al mercado el abuelo?

a Para vender su
carreta. b Para vender sus c Para vender un
verduras. burrito.

3. ¿Qué es kiko?

4. ¿Cómo se moviliza tu familia al mercado?

Texto 15
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

Una noche, Alicia se despertó con ganas de ir al baño. Como

estaba muy oscuro, Alicia prendió la luz para poder ver bien.
Entonces, sintió unos pasitos detrás de ella y se asustó
mucho. Pensó que era un fantasma. Cuando se dio la vuelta,
vio que solo era su hermanito que se había despertado y
quería estar con ella.

1. Según la historia, ¿por qué se asustó Alicia?

Porque pensó que
a había un fantasma. b Porque le tenía miedo a c Porque no encontraba a
la oscuridad. su hermanito.

2. ¿Por qué Alicia se despertó en la noche?

Porque quería ver a
a su hermanito. b Porque quería c Porque quería ir
prender la luz. al baño.

3. ¿Para qué prendió la luz Alicia?

a Porque quería ver a Porque quería Porque quería ir

b c
su hermanito. prender la luz. al baño.

4. ¿Tú tienes miedo a la oscuridad? ¿Por qué?

 5. ¿De qué trata esta historia?
De un niño que extrañaba a su hermana.

De una niña que se asustó en la noche.

De unos niños que no podían dormir.

TEXTO 16
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

Al salir de su casa, José encontró una paloma herida y decidió llevársela.

Ya en la escuela, José y sus amigos curaron a la
paloma. Al día siguiente, cuando la paloma
estuvo mejor, José decidió liberarla en un
parque.

1. ¿Qué encontró José al salir de su casa? Colorea.

2. ¿Por qué José llevó la paloma?

a
Porque quería b c
Porque se la pidieron
Porque quería jugar
curarla. con ella. en la escuela.

3. ¿De qué trata principalmente el texto que leíste?

a Trata de una paloma

en un parque. Trata de José y c Trata de una
b sus amigos. paloma herida.
TEXTO 17

Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

Estimado profesor:
Mañana jueves, mi hija Mariana irá a la posta médica. Le toca
su vacuna.
El viernes, Mariana regresará a la escuela. Muchas
Gracias.

Antonio

1.¿Quién escribió la nota?

a c
Antonio. b
El profesor. Mariana.

2. ¿Cuándo irá Mariana a la posta médica?

a b c
El viernes. El jueves. El miércoles.

3. ¿Por qué Mariana irá a la posta médica?

Porque le toca su vacuna.

Porque está muy enferma.

Porque quiere visitar a Antonio.

4. ¿Para que escribió la nota Antonio?

 TEXTO 18
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

Ingredientes:
 1 kilo de pescado
 8 limones
 2 cebollas picadas
 Sal, ajos y ají

Preparación:

1º Lava el pescado y córtalo en cuadrados.

2º Echa sal al gusto y un poco de ajo molido.

3º Exprime los limones y agrega el jugo.

4º Agrega las cebollas picadas y mezcla todo.

5º Corta el ají en pedazos pequeños y colócalos encima.

1. Según el texto, ¿Qué debes hacer después de exprimir los limones y

añadir el jugo?

Echar sal al gusto y un poco de ajo molido.

Agregar las cebollas picadas y mezclar todo.

Lavar el pescado y cortarlo en cuadrados.

2. ¿Para qué leímos o escuchamos este texto?

Para preparar ceviche

Para preparar arroz con pollo

Para preparar chicharrón de pescado

3. ¿Qué tipo de texto leíste?

Texto Narrativo

Texto instructivo

Texto descriptivo.

4. ¿Alguna vez has probado este platillo? ¿Qué te pareció?

5. ¿Recomendarías esta receta?, ¿Por qué?

6. ¿Cuál es tu receta favorita?, ¿Por qué?

TEXTO 19
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

Materiales
 Un cuadrado de papel.
 Plumones de colores

1 2

Primero, dobla el papel por la Vuelve a doblar el papel para formar

mitad, formando un un triángulo para formar un triángulo
triángulo. más pequeño.

3 4

Dobla las esquinas superiores del

papel, como se muestra en la Ahora, dobla un poco la punta
imagen. ¡Ya tienes las orejas! inferior del papel.

Finalmente, usa tus plumones para

5 dibujar la cara del perrito. ¡Listo!

1. ¿Qué forma debe tener el papel para elaborar el perrito?

a
Triángulo. b
Cuadrado. c
Rectángulo.

2. ¿Qué se debe hacer después de doblar la punta inferior del papel?

a Dibujar la cara del perrito con plumones.
b Doblar el papel para hacer
un triángulo.
c Hacer las dos orejas
del perrito de
papel.
 3. ¿Para qué se escribió este texto?

a Para contar una

b Para convencer a un c Para dar indicaciones.
historia. perrito.

4. ¿Para qué se necesita doblar las esquinas superiores del papel?

a Para hacer las
b Para formar un c Para que el perrito no
orejas del perrito. triángulo pequeño. salga muy grande.

TEXTO 20
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

Si un día sufres un accidente y tienes

una herida que sangra mucho, te
será de gran ayuda conocer esta
información.

Lo primero que debes hacer es limpiar la herida con agua y jabón. Después, cubre
la herida con cualquier trapo que encuentres. Este trapo debe estar limpio para
que la herida no se infecte. Si no tienes un trapo, puedes usar tu mano para cubrir
la herida.
Luego de cubrir la herida, presiónala durante unos minutos. Si sigue sangrando,
presiónala durante más tiempo.
Todo esto te ayudará a que detengas el sangrado por un rato. Pero si la herida
sigue sangrando, tú solo no podrás curarte. Tendrás que acudir al médico. Tal vez él
deba coser la herida.
Recuerda que debes mantener la calma en todo momento.

1. ¿Para qué debe estar limpio el trapo?

a Para detener el
b Para poder c Para que la herida
sangrado.
limpiar la herida. no se infecte.
2. ¿Qué debes hacer antes de cubrir la herida con un trapo?

a Presionarla durante
unos minutos. b Limpiarla con agua y c Coserla con mucho
jabón. cuidado.

3. Según el texto, ¿para qué debes presionar la herida?

a Para que la herida Para que la herida

Para que puedas c
no se infecte. b
limpiar la herida. deje de sangrar.

4. ¿Para qué se escribió este texto?

a Para darnos b
Para contarnos una c
Para darnos una
recomendaciones. historia. opinión.

TEXTO 21
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

La mayoría de los animales necesitan un padre y una madre para ser concebidos,
pero ¿sabías que algunas especies solo necesitan una hembra?
El dragón de Komodo es el lagarto más
grande del mundo.
Su cuerpo es robusto y está cubierto de
ásperas escamas. Tiene una cola casi tan
larga como su cuerpo y 60 dientes de gran
tamaño.
Este animal se alimenta de carne. Para
cazar, detecta el olor de su presa, y cuando
está cerca, la ataca rápidamente
mordiéndola en el cuello o en el vientre.
Luego, la devora arrancándole grandes
pedazos de carne.
El dragón de Komodo es un animal fascinante, pero, sin duda, hay algo que lo
hace espectacular. Se ha encontrado que algunas hembras logran tener crías
sin necesidad de que haya un padre. Así, logran “clonarse”. Estos nuevos seres
que crean son semejantes a ellos.
Se piensa que la capacidad de clonarse es una habilidad que los dragones de
Komodo desarrollaron para poder sobrevivir como especie, al ser obligados a
vivir fuera de su medio natural.
1. ¿Qué es lo primero que hacen los dragones de Komodo cuando se
quieren alimentar?

a Se acercan b Muerden Detectan el olor

c
rápidamente a sus fuertemente a sus
presas. de sus presas.
presas.

2. ¿Por qué el autor del texto piensa que el dragón de Komodo es un

animal espectacular?
Porque es el lagarto de mayor tamaño en
el mundo.

Porque puede tener crías sin necesidad

de un macho.

Porque tiene una cola casi tan larga

como su cuerpo.

Lee el siguiente párrafo del texto:

Se piensa que la capacidad de clonarse es una habilidad que los

dragones de Komodo desarrollaron para poder sobrevivir como especie,
al ser obligados a vivir fuera de su medio natural.

3. ¿Cuál es la idea más importante de este párrafo?

Los dragones de Komodo se clonan para
sobrevivir como especie.

Los dragones de Komodo tienen la habilidad de

clonarse.

Los dragones de Komodo son obligados a vivir fuera

de su ambiente.
4. ¿Qué te gusto mas de la lectura? ¿Por qué?

-
 TEXTO 22
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

Los tres ratones egoístas

Había una vez tres ratones que vivían en un

pequeño agujero, dentro de una casa.

Estos tres ratones tenían un gran problema:
eran muy egoístas. Cuando alguien iba a visitarlos,
ellos escondían todo su queso para no compartirlo.
Un día, un gato muy curioso se metió a la casa y asomó su nariz dentro del agujero donde vivían
los ratones. Los tres ratones empezaron a gritar. Estaban muy asustados. Los gritos eran tan
estruendosos, que un ratón vecino los escuchó a lo lejos y salió de su agujero. Quería ayudarlos.
Entonces, se acercó al gato con precaución y dejó que lo viera. El gato lo persiguió y se olvidó de
los ratones del agujero.
El ratón vecino se metió debajo de un mueble donde el gato no podía atraparlo. De pronto,
llegaron los dueños de la casa y sacaron al gato. ¡El ratoncito vecino se había salvado!
Quedó tan cansado el pobre, que los ratones egoístas lo llevaron a su casa y, en agradecimiento,
lo invitaron a comer.
Todos felices disfrutaron de un estupendo platillo de queso y, entre risas, recordaron cómo los
dueños de la casa sacaron al gato, quien se quedó muy enfadado. Desde entonces, los tres
ratoncitos nunca más volvieron a esconder su comida cuando alguien los iba a visitar.

1. ¿Cómo eran los ratones al inicio de la historia?

a
Curiosos. b c
Egoístas. Agradecidos.
2. ¿Para qué el ratón vecino salió de su agujero?
a
Para buscar un b
Para ver quiénes c
Para ayudar a sus
platillo de queso. estaban gritando. amigos ratones.

3. Según el texto, ¿qué quiere decir “estruendoso”?

a
Curioso. b c
Asustado.
Ruidoso.

4. ¿Cómo era el ratón vecino?

a
Valiente. b
Egoísta. c
Agradecido.
 TEXTO 23
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

Los dos gallos y el zorro

En una casa, una anciana criaba dos gallos. Un día, los gallos salieron a pasear
fuera de la casa. De pronto, vieron un enorme gusano que se arrastraba por el
camino. Entonces, ambos corrieron para atraparlo, pero antes de que alguno
lo cogiera, se miraron creyendo que cada uno tenía derecho a comerse al
animal. Por eso, empezaron a discutir. Muchos animales empezaron a
acercarse para saber qué era lo que pasaba. Entre ellos, también se asomó un
zorro hambriento. Al ver que los dos gallos seguían discutiendo, el zorro para
arreglar este problema dijo, con mucha astucia, que es mejor que se peleen y
el ganador se lleva el gusano.

Todos dijeron que sí. Pero para que la pelea

sea justa, los animales presentes nombraron
un juez. El juez fue justamente el zorro,
quien dijo que la pelea sea solo entre los dos.
Nadie debe ayudar a ninguno de los gallos.
Todos estuvieron de acuerdo. La pelea fue
muy dura. Al cabo de un buen rato, ambos
gallos cayeron al suelo de tanto cansancio.

Algunos animales que veían la pelea se

pusieron a llorar tristemente. Pensaban que
los gallos se habían muerto. En ese momento,
nuevamente habló el zorro a todos los
animales, como ustedes ven, nadie ha ganado.
gusano. Pero a mí me tienen que pagar algo por haber sido juez. Dicho
eso, el zorro atrapó a los dos gallos y se perdió entre los árboles de un
bosque cercano.

1. ¿Cuál de estos hechos ocurrió primero en el texto?

a Los gallos cayeron
al suelo de tanto Los dos gallos
b c El zorro atrapó y llevó a
cansancio. corrieron para los dos gallos por el
atrapar al gusano. bosque.
.
2. Según el texto, ¿cómo era el zorro?
a
Enorme. b
Llorón. c
Astuto.

3. ¿De qué trata principalmente el texto?

Trata de la pelea de Trata de los animales c Trata de dos gallos que
a dos gallos para b de una anciana que terminaron en las manos
comerse un gusano. del zorro.
hacen una pelea.

4. ¿Según el texto, ¿qué significa la palabra “atrapar”?

a
Atraer. b
Comer. c
Coger.

5. ¿Cuál es la enseñanza principal del cuento?

Que debemos discutir y pelear hasta ganar.

Que debemos escuchar y hacer caso a los demás.

Que debemos conversar para arreglar los problemas.

6. Dibuja lo que mas te gusto del cuento.

 TEXTO 24
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

1. ¿En qué lugar será la Gran Campaña contra el bullying?

b c
a En la Municipalidad En el parque zonal En parque zona
de Comas Manco Cápac. Sinchi Roca.
.
2. ¿Qué día se desarrollará la campaña?
a
18 de agosto. b
28 de agosto. c
8 de agosto.

3. ¿Por qué el autor escribió la palabra “COMETAS” con letras más grandes?
Para resaltar la palabra en el texto.

Porque desea que el texto se vea más bonito.

Porque observa que el texto tiene espacio vacío.

 TEXTO 25
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

1. ¿Qué dice el título?

2. ¿Qué características tiene ese texto?

3. Numeren las partes del texto instructivo.

TITULO MATERIAL
PROCEDIMIENTO

4. ¿Para qué crees que sirve este texto?

TEXTO 26

Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

Para tener una boca sana y libre de caries es muy

importante que nos cepillemos correctamente los dientes
al menos tres veces al día. Para ello debemos usar el
cepillo de dientes.

Para cepillarte correctamente los dientes primero deberás poner en tu cepillo una
pequeña cantidad de pasta dental, como el tamaño de un frejol. Cepilla la parte
interna y externa de tus dientes desde el lado derecho hasta terminar en el lado
izquierdo. Hazlo de arriba hacia abajo o con movimientos circulares, como las
ruedas de un tren.
Para terminar, cepilla tu lengua y enjuágate con bastante agua. Recuerda escupir los
restos de pasta de tu boca para que no te duela el estómago. Además, es muy
importante visitar al dentista cada seis meses. Así podrás tener una boca saludable y
una hermosa sonrisa.

1. ¿Qué debes de hacer después de cepillarte la lengua?

a
Cepillarte la parte c
b
Colocar en el Enjuagarte la boca
interna de tus
cepillo un poco de con bastante agua.
dientes.
pasta.
2. ¿Qué debes de hacer cada seis meses?
a
Visitar al b
dentista. Colocar en el cepillo c
Cepillarte la lengua.
un poco de pasta.

3. ¿Por qué debes escupir los restos de pasta?

a Porque así tendrás una Porque así evitarás
b Porque así tus dientes c
hermosa sonrisa. que te duela el
estarán más limpios.
estómago.
.
4. ¿Para qué se escribió este texto?

Para contarnos una b Para darnos c Para darnos una

a recomendaciones.
historia. opinión.
.

TEXTO 27
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

El lobo es uno de los animales más antiguos.

Este animal vive en muchos bosques de
Europa.
El lobo se parece al perro, pero su
tamaño es más grande. El lobo camina
apoyando solamente los dedos de sus
patas. Esto
permite que puedan correr muy
rápido y cazar a sus presas.
Los lobos dan aullidos muy fuertes. Estos
gritos anuncian la llegada de animales
extraños que se encuentran cerca.
Además, los lobos mueven la cola para
mostrar su fuerza y miedo.
Los lobos comen animales de diferente tipo y tamaño, y también se
alimentan de vegetales. Los lobos no son solitarios, necesitan estar
acompañados por otros lobos formando manadas.
1. ¿Por qué aúllan los lobos?
a Porque así llaman la
Porque así anuncian c Porque así buscan
atención de otros b

animales. que llegan animales estar con otros tipos

extraños. de lobos.

2. Según el texto, ¿qué son las manadas?

a Son grupos de c Son animales

lobos. b Son lobos solitarios.
extraños.

3. Los lobos son veloces porque:

a son animales que b tienen un gran c se apoyan solo en
tienen mucha fuerza. parecido con los los dedos de sus
perros. patas.

4. ¿De qué trata principalmente el texto que leíste?

a Trata de cómo son
b Trata de dónde viven Trata de qué se
los lobos. c
los lobos. alimentan los lobos.

5. ¿De que se alimenta los lobos?

6. Encuentra las siguientes palabras en el pupiletras.

L A D F T P E R R O
LOBO PERRO O F V G T H J N M H
B A S D F G H J J H
CORRER CAZAR
O D D C O R R E R C
D F T P E R D F T A ALIMENTO
V G T H J N V G T Z
S D F G H J S D F A
A L I M E N T O G R
 TEXTO 28
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

El oso hormiguero es uno de los animales más extraños

de todo el mundo. Este animal vive en Sudamérica.
Los osos hormigueros machos son más robustos que las
hembras. Esto hace que sean más pesados para caminar.
El hocico del oso hormiguero es diferente del hocico de
otros osos. Parece que tuviera un tubo largo en la cara.
Tiene una lengua larga pegajosa con la que atrapa a los
insectos. Sus garras son enormes y muy duras. Estas
permiten romper fácilmente hormigueros y termiteros.
Es un animal insectívoro. Solamente como hormigas, termitas y otros insectos que carcomen
y destruyen los árboles.

1.¿Por qué el oso hormiguero puede romper fácilmente

hormigueros y termiteros?
a Porque tiene un
hocico largo como b Porque sus garras son c Porque solamente
un tubo. enormes y muy come hormigas y
duras. termitas.

2. El texto que leíste se escribió para:

a b darnos una opinión. c contarnos una
darnos información. historia.

3. ¿Qué quiere decir que el oso hormiguero “es un animal

insectívoro?

a Que el oso
b Que el oso c Que el oso
hormiguero destruye hormiguero juega hormiguero solo
los árboles. con las termitas. come insectos.

4. ¿De qué trata principalmente el texto que leíste?

a
Trata de cómo es c
b
Trata de cómo es el Trata de cómo es el
Sudamérica. hocico del oso
oso hormiguero.
hormiguero.
 TEXTO 29
Lee con atención el texto. Luego responde las preguntas.

El eucalipto es un árbol muy conocido que crece en todo

el mundo. Se pueda adaptar a diferentes climas, ya
sean fríos, cálidos, secos o húmedos.
Es un árbol muy alto. Puede llegar a medir más de 100
metros. Tiene muchas ramas y hojas que dan una
sombra agradable. A la gente le gusta esto y lo siembra
en los parques.
Las hojas del eucalipto son alargadas y angostas.
Además, si frotas algunas hojas en tu mano podrás
sentir un olor muy agradable, pues son fragantes. Este
olor es bueno para curar la tos.

La madera del eucalipto sirve para hacer muebles resistentes porque es de

muy buena calidad. Pero también puede arder con facilidad. Muchas veces, se
producen incendios en los bosques donde hay eucaliptos.

1.Según el texto, ¿dónde crece el eucalipto?

a Solo en climas secos. b En todo el mundo. c Solo en climas fríos.

2.El ¿Qué quiere decir que las hojas del eucalipto

“son fragantes”?
Porque tiene un
Porque sus garras Porque solamente
a
hoc3ic.o largo b c
son enormes y come hormigas y
como muy duras. termitas.
un tubo.
4.¿Por qué la gente siembra eucaliptos en los parques?

Porque son árboles

b Porque la gente c Porque dan una sombra
a muy altos. necesita buena agradable.
madera.

5.¿De qué trata principalmente este texto?

a Trata de cómo es el Trata del tamaño del Trata de las hojas del
eucalipto.
eucalipto. eucalipto.
 TEXTO 30
Lee atentamente con el apoyo de un familiar.

La extinción de las abejas: un fenómeno que amenaza al ecosistema

No es ningún secreto que el ser humano está dejando una huella demasiado negativa en el
planeta: ríos y mares contaminados, polución en el aire, extinción de flora y fauna, entre
otras.

Ahora, los expertos alertan de otro peligro más: el fin de las abejas. Silenciosamente, miles
de millones de abejas están muriendo y nuestra cadena alimentaria se encuentra en peligro.
Estas son las razones por las que se hace esta advertencia.

En primer lugar, las abejas no solo producen miel, sino que también constituyen una
gigantesca y sacrificada mano de obra encargada de polinizar a nivel mundial el 90 % de las
plantas que sembramos.

En segundo lugar, diversos estudios detectaron unos 121 tipos de pesticidas en muestras de
abejas, cera y polen, por lo que se teme que estos químicos sean la clave del problema.

Al respecto, cuatro países europeos ya han comenzado a prohibir dichos productos

químicos, y las poblaciones de abejas se están recuperando. No obstante, un número de
compañías químicas muy poderosas están ejerciendo una enorme presión para lograr que
estos venenos asesinos se mantengan en el mercado.

De continuar esta mortandad, el mundo

experimentaría un impacto en la
alimentación y hasta en la industria textil;
por ejemplo, escasearía la alfalfa para el
ganado, frutas, verduras, nueces, semillas
aceiteras y algodón. Incluso,
desaparecerían muchas flores y aves
silvestres.

Las abejas contribuyen a la seguridad

alimentaria mundial y su extinción representaría un terrible desastre biológico, como dijo
Bernard Vallat, representante de la Organización Mundial para la Salud Animal.
1. Según el texto ¿Qué significa “extinción”?

desaparecer Nacer Descubrir

2. ¿De qué trata el texto? Escribe como tú sabes hacerlo.

3. ¿Por qué “el ser humano está dejando una huella negativa en el planeta”?
Marca con X

4. ¿Qué está sucediendo con las abejas? Marca con una X

Se está realizando Se están sembrando

acciones para cuidar Están a punto de
flores para su
su ecosistema. desaparecer.
alimentación.

5. Según el texto ¿Cuál es la principal causa de la desaparición de las abejas?

6. Reflexiona ¿Qué sucedería si las abejas desaparecen? Dibuja tu respuesta y escribe

una acción que realizarás para conservar el ecosistema de las abejas.
 TEXTO 31
Lee muy atentamente, recuerda que puedes leer varias veces para que puedes comprender
mejor.

Para que el
brócoli
conserve
mejor sus
nutrientes,
hiérvelo por

INGREDIENTES

• 1 cebolla mediana picada PREPARACIÓN

• 1 diente de ajo picado • Calienta tres cucharadas de aceite y dora la
• 1 tz. tomate picado cebolla junto con el ajo. Luego agrega el tomate y
la caigua. Retira del fuego y licúa junto con el
• 1 caigua mediana en trozos
queso fresco y el tarwi. Agrega la leche de a pocos,
• 7 cdas. aceite hasta que se forme una textura cremosa. Rectifica
• 30 g queso fresco la sazón y reserva.
• 1 tz. tarwi sancochado • Aparte, en una sartén, calienta el aceite restante,
dora las truchas por ambos lados y sirve en la
• 1 tz. leche evaporada
sección roja del Rico Plato. Sirve las papas bañadas
• 4 filetes de trucha en trozos con la crema de tarwi en la sección amarilla.
• 4 papas nativas sancochadas, sin piel • Mezcla el brócoli, la lechuga y el rabanito, añade
• 2 tzs. brócoli cocido, en ramos el limón y sazonar con sal. Mezcla y sirve en la
sección verde del Rico Plato.
• 8 hojas de lechuga en trozos
• 1 tz. rabanito rallado
• jugo de 3 limones
• sal
 Lee y marca con un aspa (X) tus respuestas según corresponda.

1. ¿Cuál es el título del texto?

“Papas nativas en “Papas nativas en

“Papas nativas en
crema de choclo y crema de choclo y
crema de tarwi y
trucha dorada” pollo dorado”
trucha dorada”

2. ¿De qué trato el texto?

De la receta para
De alimentos en la De la
cocina culinaria alimentación preparar “Papas nativas en
peruana. saludable. crema de tarwi y trucha
dorada”

3. ¿Cuál es el propósito del texto leído?

Para difundir las Aprender a cocinar la

recetas de Aprender a cocinar y receta “Papas nativas en
alimentos preparar alimentos crema de tarwi y trucha
saludables. dorada”

4. ¿Qué tipo de texto es?

Un texto
Un texto narrativo. Un texto
descriptivo.
instructivo.

5. Identifica y marca con un aspa (X) los ingredientes que se necesita para
preparar “Papas nativas en crema de tarwi y trucha dorada”

papas sachacula fideo

tarwi
nativas ntro s
truch
caigua pollo espinaca
a
chocl
arroz queso brócoli
o

6. ¿Qué alimentos comes a la hora del almuerzo? ¿Estos alimentos se parecen a los que
leíste?

7. ¿Qué alimentos debemos consumir para que nuestros almuerzos sean saludables?, ¿Por
qué?
 TEXTO 32

Lee con atención el siguiente texto y responde las preguntas.

El plan de los ratones – Autor: Esopo

r un plan, pues necesitaban saber cuándo estaba cerca el gato de la casa. Muchas veces se arrojaba sobre ellos po
Uno de ellos habló:
Esto tiene que terminar. ¿Alguien tiene algún plan?
¿Qué les parece si le amarramos un cascabel al gato para saber siempre dónde está?
¡Excelente idea!
Celebraron con aplausos el nuevo plan, hasta que otro ratón los hizo callar:
¿Y quién le va a poner el cascabel al gato?

1. ¿Qué tipo de texto es la lectura anterior?

a. Un poema.
b. Una fábula.
c. Una leyenda.
d. Una noticia.

2. ¿Cuál era el plan de los ratones para saber siempre dónde está el gato?
a. Hacer guardia para vigilar por turnos.
b. Poner una cámara de vigilancia.
c. Amarrarle un cascabel al cuello.
d. Poner trampas para gatos.

3. ¿Cuál es la moraleja de la lectura anterior?

a. No celebrar antes de tiempo y planear bien nuestras metas.
b. Debemos festejar nuestros planes antes de llevarlos a cabo.
c. Hay que poner trampas para ratones.
d. No hay que tener gatos en casa.
4. Escribe la frase correcta en el dibujo que corresponde.

5. Escribe los signos ¡! ¿? que hagan falta en las oraciones.

6. ¿Qué te pareció el plan de los ratones?

¿Qué le sugerirías a los ratones