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LIBRO TINKE TINKE Elsa Bornemann
LIBRO TINKE TINKE Elsa Bornemann
LIBRO TINKE TINKE Elsa Bornemann
Huadi
Tinke-Tinke Cantidad de páginas: 152
Elsa Bornemann Formato: 20 x 13,5 cm
Serie: Morada
Guía de lectura
Identificación y clasificación del universo temático ¿Qué romances insólitos encontraron en el libro?
de los poemas. ¿Por qué razones algunos tienen un final desdi-
chado? Imaginar relaciones amorosas dispara-
Valoración de las experiencias lúdicas que ofrece tadas entre elementos de uso cotidiano. Escribir
la poesía. oraciones en los cuadernos que funcionen como
mini-relatos de esos amoríos.
Disfrute del hábito de lectura de poemas.
En pequeños grupos y a partir de la lectura de “Se
Apreciación de la observación más profunda del mató un tomate” y “Pino loco” conversar por qué
mundo cotidiano que ofrece la enunciación lírica. esos poemas parecen crónicas de un periódico.
Pueden compararse las conclusiones a las que el
grupo llegue con la observación de los paratextos
Propuestas de actividades
de un diario local. Armar una primera plana en
donde aparecerían esas noticias o la apertura de
Antes de la lectura un noticiero que las relatase.
En una ronda mirar los textos que figuran en el Ubicar en el texto los poemas que pueden funcio-
libro. ¿Por qué las palabras no ocupan el espacio nar como cuentos (“El viaje al arco iris”, “La pluma
de margen a margen? ¿Cómo se llama este tipo aviadora”, “Historia de un fósforo”, “Mandarina”,
de texto? ¿Leyeron alguna vez una poesía? ¿Cuál? “La mona Bruja”, “Eugenio de Babilonia” y “Botón
¿Saben de algún autor que escriba poemas? ¿En Pelorrojo”). En cada caso charlar cuál es la compli-
qué se diferencian de un cuento? ¿Les gustan cación por la que atraviesa el protagonista y cómo
los versos? ¿Por qué? ¿Para qué les parece que se la resuelve.
escriben y se leen poemas? ¿En qué oportunidades
le regalarían o le leerían versos a alguien? ¿De qué Observar atentamente el poema “La sombra se
les agradaría que traten estas poesías? escapó”. ¿Qué pasa con la última palabra de cada
verso? ¿Por qué aparece en negrita la primera
Mirar la tapa. ¿Por qué suponen que la autora sílaba del verso siguiente? Sentarse en ronda y
habrá puesto el subtítulo? ¿Qué tendrán estos jugar a seguir la frase que deja el compañero de
textos de verso y de cuento? Leer en grupo la manera tal de formar una cadena.
contratapa. Mirar el índice. ¿De qué tratan estos
poemas? A partir de “Ayer nació un espejo” charlar en
ronda qué es un espejo y cómo será el mundo que
Observar las ilustraciones. ¿Por qué llorará el encierra. Inventar en grupos pequeños relatos que
dragón? ¿Qué creen que le explicará a la niña? transcurran en el mundo del espejo. (Si los chicos
¿Adónde va el colectivo? ¿Qué piensa el gato se interesan leerles pequeños fragmentos de Alicia
que aparece en la terraza al verlo? Inventar una a través del espejo de Lewis Carroll.)
Releer “La pequeña ola”. ¿Qué cosas hace la ola que Imaginar qué le sucedió a la protagonista de
son propias de una persona y cuáles son típicas “La pluma aviadora” cuando regresó a su casa-
del mar? Buscar otros poemas en los que los ele- plumero.
mentos descriptos estén personificados. Recortar
cartones de colores con acciones propias de los A partir de la lectura “Carta para el Señor
seres humanos y otros con elementos cotidianos Astronauta” inventar las preguntas que le harían
y de la naturaleza. Combinarlos para escribir a un astronauta y escribir en pequeños grupos
oraciones con personificaciones en el cuaderno. una carta para enviarle. ¿Qué sucedería si el
astronauta se encontrara con el marciano de “El
Releer “Perico y los cinco sentidos”. Trabajar en viaje al arco iris”? Imaginar un posible diálogo
parejas la exploración de los sentidos. (Taparse los entre ambos.
ojos y presentar objetos para adivinar mediante el
olfato, el gusto, el oído o el tacto de qué se trata. Inventar un final para “Mandarina”. ¿Qué pudo
Luego, pueden proponerse diferentes objetos para haber sucedido cuando la madrina vio desnuda
que los chicos los miren muy detalladamente.) Una a la mandarina Corina? La misma tarea puede
vez finalizada la experiencia deberán escribirse hacerse con “la mona bruja” imaginando qué le
oraciones para comparar lo que percibieron. Para sucedió a la mona cuando la llevaron de vuelta a
finalizar la tarea, y si el grupo está entusiasmado, la playa brasileña.
pueden buscarse imágenes sensoriales en el libro y
combinarlas de maneras novedosas e inesperadas. A la manera de “Habla el colectivo” imaginar árbo-
les genealógicos insólitos para los útiles escolares.
Leer “Cuando yo cierro los ojos” y debatir en grupo Representarlos gráficamente y contar historias en
posibles respuestas para las preguntas que allí se grupo que los incluyan.
formulan. Incentivar la aparición de preguntas
semejantes y escribirlas en los cuadernos para que Buscar en libros y revistas adivinanzas para leer
los chicos les busquen una respuesta en casa. en el aula. Inventar las propias describiendo los
elementos a adivinar.
Releer “Don Día en la peluquería”. Buscar en el
poema las frases que indican en el pelo del día el
Articulaciones interdisciplinarias
transcurso del tiempo.