ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“PRESIDENTE JAIME ROLDÓS AGUILERA”

EL ORO – MACHALA – NUEVE DE MAYO
Email: 07h00213@gmail.com
TELF. 2790609 - CODIGO AMIE: 07H00213
AÑO LECTIVO: 2022-2023
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL SEGUNDO PARCIAL DEL SEGUNDO QUIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES  Lic. María Elizabeth Cuero GRADO: TERCERO “A”, “B”
Vizuete. FECHA: DEL 26 DE SEPTIEMBRE AL 2 DE DICIEMBRE DEL 2022
 Lic. Digna Vázquez Vázquez.
VALOR DEL PARCIAL: Responsabilidad
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: MATEMATICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE  Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten
DE LA DESTREZAS: problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma
individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación. (Ref.O.M.2.3.)
 O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando
como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del
entorno.
DESTREZAS CON CRITERIO
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACION APRENDIZAJE

Reconocer y Completas secuencias Actividad inicial Técnica:

diferenciar los numéricas ascendentes o  Activación y exploración de conocimientos previos a Observación.
nú meros pares e descendentes con Instrumento:
impares por nú meros naturales de través de la lectura de números. Registro.
agrupació n de hasta cuatro cifras, Anticipación Trabajos prácticos.
elementos. (Ref. utilizando material  Escucha una divertida canción con números.
M.2.1.17) concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la  bit.ly/2IG1DkD
representació n en la
semirrecta numérica  Representación de conjuntos de zapatos.
(Ref.I.M.2.2.1.)
 Observación de los elementos de los conjuntos.

Construcción de conocimiento
 Conteo de los elementos de cada conjunto con forma
de peras.
 Reconocer los números que quedan impares.
 Escritura numéricas con números pares e impares
por agrupación.
 Análisis de las secuencias y determinación del patrón

Consolidación
 Diferencia entre números pares e impares.
 Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.
DESTREZAS CON CRITERIO
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACION APRENDIZAJE
Reconocer y diferenciar Completas secuencias Actividad inicial Técnica:
los nú meros pares e numéricas ascendentes o  Activación y exploración de conocimientos previos a Observación.
impares por agrupació n descendentes con nú meros Instrumento:
través de la lectura de números. Registro.
de elementos. (Ref. naturales de hasta cuatro
M.2.1.17) cifras, utilizando material Anticipación Trabajos prácticos.
concreto, simbologías,  Representación de conjuntos
estrategias de conteo y la Observación de los elementos de los conjuntos
representació n en la
semirrecta numérica
(Ref.I.M.2.2.1.)

Construcción de conocimiento

 Conteo de los elementos de cada conjunto

 Representación del numeral, si terminan en 0, 2, 4, 6,
8, son números pares, si terminan en 1, 3, 5, 7, 9. Son
 números impares.
 Escritura de secuencias numéricas con números pares
e impares.
 Análisis de las secuencias y determinación del patrón
 Aplicación transferencia del conocimiento a situaciones
nuevas.
Consolidación
 Diferencia entre números pares e impares.
 Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

DESTREZAS CON CRITERIO

INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACION APRENDIZAJE
Representar, Completa secuencias Técnica:
Actividad inicial
escribir y leer las numéricas ascendentes o Observación.
 Activación de conocimientos previos a través de la
decenas puras en descendentes con números Instrumento:
lectura de números.
forma concreta, naturales hasta el 50. (I.3.) Trabajos prácticos.
 ¿Cómo se llaman los números que se organizan en
gráfica y simbólica (Ref. I.M.2.2.1.) Cuenta los elementos y
grupos de 10?
(Ref. M.2.1.12.) . pinta tanto los cuadrados
Anticipación
 Etapa concreta: utilización de material concreto con como los círculos, hasta
base diez de centenas, decenas para la formación de completar una centena en
números. cada caso.
 En pareja, cuenten y
completen hasta formar
 Etapa gráfica: representación en el pizarrón de una centena. Pinten 100
centenas. cuadrados en una hoja de
papel cuadriculado.
Construcción de conocimiento
 Etapa Abstracta escritura y lectura de números hasta
el 999
 Lectura y escritura de números en forma ascendente y
descendente
Consolidación
 Etapa de consolidación
 Aplicación del aprendizaje en otros ejercicios
similares.

DESTREZAS CON CRITERIO

INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACION APRENDIZAJE
Reconocer el valor Realiza la composició n y Actividad inicial Técnica:
posicional de descomposició n de nú meros  Activación de conocimientos previos con la lectura y Observación.
nú meros naturales de hasta el 50. (I.2., S.4.) (Ref. escritura de números. Instrumento:
hasta tres cifras, I.M.2.2.2.)
Anticipación Trabajos prácticos.
(centenas puras)
 Etapa concreta: manipulación de material concreto
basá ndose con base diez, con centenas, decenas y unidades Completa el número de
en la composició n y  Etapa gráfica: representación gráfica en el pizarrón de unidades correspondientes.
descomposició n de
centenas, decenas y unidades para formar los
unidades, decenas y
centenas, mediante el números.
uso de material  Etapa Abstracta representación simbólica del
concreto
numeral.
y con representació n Relaciona con una línea el
simbó lica. (Ref. número con su nombre.
M.2.1.14.)

Construcción de conocimiento
 Reconocimiento del valor posicional con la
composición y descomposición de centenas,
decenas y unidades.
 Composición y descomposición empleando en la
tabla del valor posicional.
 Consolidación
 Aplicación del aprendizaje en varios ejercicios con la
descomposición y composición de números y
ubicación en la tabla posicional.
DESTREZAS CON CRITERIO
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO
EVALUACION APRENDIZAJE
Establecer Realiza la composición y Actividad inicial Técnica:
 Activación de conocimientos previos con la estrategia
relaciones de descomposición de Observación.
cálculo mental
secuencia y de números hasta el 50. (I.2., Instrumento:
orden en un S.4.) (Ref. I.M.2.2.2.) Trabajos prácticos.
Anticipación
conjunto de  Interacción con material concreto ábaco regletas, Observa los gráficos. Escribe
números naturales material de base diez, símbolos matemáticos. las cantidades y compáralas
de hasta tres  Presentación de conjuntos con varios elementos. utilizando el signo
cifras (centenas  Conteo de cada uno de los elementos. correspondiente.
puras, utilizando
material concreto y Construcción de conocimiento
simbología  Observación que conjunto tiene más, menos o igual

matemática (=, <, número de elementos.

>) (Ref. M.2.1.15.)

  Comparación de los elementos de los conjuntos con
los símbolos matemáticos mayor que ˂, menor que ˃,
igual que ₌.

Consolidación
 Ejercitación de las relaciones de orden con números,
números representados en ábacos y conjuntos.
 Transferencia del conocimiento a diferentes situaciones
para afianzar y profundizar lo aprendido a través de la
comparación de cantidades.

DESTREZAS CON CRITERIO

INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO
EVALUACION APRENDIZAJE

Representar, Completas secuencias Actividad inicial Técnica:

escribir y leer los numéricas ascendentes o  Activación de conocimientos previos con la lectura y
Observación.
números naturales descendentes con números
escritura de números.
del O al 999 en naturales de hasta cuatro
forma concreta, cifras, utilizando material Anticipación Instrumento:
gráfica y simbólica concreto, simbologías,  Etapa concreta: utilización de material concreto con Trabajos prácticos.
(Ref. M.2.1.12) estrategias de conteo y la
representación en la base de centenas para construir una recta numérica. Completa en la semirrecta
semirrecta numérica  Etapa gráfica: representación en el pizarrón de cómo numérica las centenas que
(Ref.I.M.2.2.1.)
se construye una recta numérica y el uso de las faltan. Realizar adiciones con
centenas en la misma. los números hasta 900
 Etapa Abstracta: determinar cuál es el número mayor (centenas puras), con
de la recta. material concreto
 Etapa de consolidación mentalmente,
Construcción de conocimiento
 Lectura y escritura de números en la recta del o al
Fíjate en la semirrecta
hasta el 900
numérica anterior y escribe la
 Posición y reconocimiento del orden de las centenas
centena que corresponde.
en la recta.
 Consolidación
 Gráfico de la semirrecta numérica para la ubicación de
centenas puras, números hasta el 900
 Aplicación del aprendizaje en varios ejercicios

DESTREZAS CON CRITERIO

INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO
EVALUACION APRENDIZAJE

Realizar adiciones Opera utilizando la adició n Actividad inicial Técnica:

con los nú meros y sustracció n con nú meros  Activación y exploración de conocimientos previos a
Observación.
hasta 900 (centenas naturales hasta el 100 en el través de la Estrategia preguntas exploratorias
puras), con material contexto de un problema Instrumento:
concreto matemá tico del entorno sobre cómo se resuelve las adiciones con
Trabajos prácticos.
mentalmente, (I. .2., I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.) reagrupación.
Anticipación Suma las siguientes
 Presentación de ejercicios de adición extraídos de cantidades.
situaciones cotidianas. Observa las sumas
representadas con
Construcción de conocimiento
 Identificación del signo operador que permite sumar material base 10. Cuenta

elementos. las centenas, escribe las

cantidades y anota el
 Identificación del signo operador + (más) que
resultado.
permite añadir e incrementar elementos.

En parejas y por turnos,

sumen mentalmente
centenas puras.

Consolidación
 Aplicación: transferencia del conocimiento a
ejercicios nuevos.
 Identifica las centenas, reagrúpalas, observa y
 detecta su respuesta correcta.
 Resuelve operaciones con reagrupación de
centenas.
 Escribe el operador o el número que falta para
completar las operaciones.
DESTREZAS CON CRITERIO
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO
EVALUACION APRENDIZAJE
Realizar Opera utilizando la adició n y Técnica:
sustracciones con los sustracció n con nú meros Actividad inicial
Observación.
nú meros hasta 900 naturales hasta el 100 en el  Activación y exploración de conocimientos previos a
(centenas puras), con contexto de un problema Instrumento:
través de la Estrategia preguntas exploratorias
material concreto matemá tico del entorno (I. .2., Trabajos prácticos.
mentalmente, I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.) sobre cómo se resuelve las sustracciones con
grá ficamente y de Anota la diferencia entre las siguien
reagrupación.
manera numérica
(Ref. M.2.1.21.).
Anticipación
 Presentación de ejercicios de sustracción extraídos Resuelve las siguientes restas expre

de situaciones cotidianas.
 Analiza los elementos de la sustracción.

Observa cada placa y dibuja las bar

Construcción de conocimiento
 Identificación del signo operador que permite restar
elementos.
 Identificación del signo operador - (menos que
permite disminuir elementos.)

Consolidación
  Aplicación: transferencia del conocimiento a
ejercicios nuevos.
 Identifica las centenas, reagrúpalas, observa y
detecta su respuesta correcta.
 Resuelve operaciones con reagrupación de
centenas.
 Escribe el operador o el número que falta para
completar las operaciones.

DESTREZAS CON CRITERIO

INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO
EVALUACION APRENDIZAJE

Resolver y plantear, I.M.2.2.3. Opera utilizando la Actividad inicial Técnica:

de forma individual o adició n y sustracció n con
Observación.
grupal, problemas nú meros naturales de hasta  Activación y exploración de conocimientos previos
que requieran el uso cuatro cifras en el contexto de Instrumento:
a través de la estrategia cálculo mental con
de sumas y restas con un problema matemá tico del Trabajos prácticos.
nú meros hasta de dos entorno, y emplea las restas y sumas cortas.
cifras, e interpretar la propiedades conmutativa y Anticipación Lee, analiza y resuelve el
solució n dentro del asociativa de la adició n para siguiente problema.
 Definición de resta y suma y explicación de
contexto del mostrar procesos y verificar
problema resultados. (I.2., I.4.) procesos de resolución.
(Ref.M.2.1.24.).
 Presentación de problemas extraídos de
situaciones cotidianas con las operaciones de
 sumas y restas.

Construcción de conocimiento
 Exploración de diversas estrategias para resolver el
problema de tres cifras de centenas.
 Estrategia solución de problemas
 Lectura del problema:
 Análisis de la pregunta:
 Determinación de los datos de la situación:
 Busco las posibles estrategias

Consolidación
Aplicación: transferencia del conocimiento a problemas
nuevos de sumas y restas con reagrupación.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: Pequenos jardineros sembrando semillas de amor.
PRODUCTO: Cuido y protejo mi huerto.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que las virtudes humanas ejercitadas en las escuelas promueven acciones para el cuidado de las plantas y sus
semillas que se encuentran dentro de nuestro entorno, identificando el proceso de germinación que conlleva cada una de éstas, para compartir con sabiduría sentimientos,
emociones, inquietudes, necesidades y aspiraciones.

DESTREZAS CON CRITERIO

INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
DESEMPEÑO
EVALUACION ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

NECESIDAD ESPECÍFICA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
DESEMPEÑO
EVALUACION ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
Completas secuencias numéricas • Composición y descomposición de números.
Reconocer y diferenciar los ascendentes o descendentes con
nú meros pares e impares nú meros naturales de hasta cuatro • Enseñar diversas estrategias para resolver un
por agrupació n de cifras, utilizando material concreto, problema.
elementos. (Ref. M.2.1.17) simbologías, estrategias de conteo y la
representació n en la semirrecta • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de
numérica (Ref.I.M.2.2.1.) Evaluación diferenciada
referencia para que encolumne.
con menor grado de
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo
dificultad en las
requiere para que haga los cálculos que necesita.
destrezas con criterio de
• Trabajar con series ascendentes y continuar con
desempeño
descendentes.

• Ejercitar actividades de cálculo mental.

• Trabajar con material concreto.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LA HORAS
DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
Hacer un collage con las habilidades de los niños.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES: COORDINADOR DEL SUBNIVEL DIRECTORA:
  Lic. María Elizabeth Cuero Vizuete.  Lic. Marlene Cedillo Márquez. MGS. NARCISA OLAYA RAMIREZ
 Lic. Digna Vázquez Vázquez..
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FECHA: 15 de julio de 2022 FECHA: FECHA: