Act03 Formato de Bitacora COL de Tercer Nivel

UNIVERSIDAD VERACRUZANA
TALLER DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

BITÁCORA COL de 3er. Nivel (ED 4.1 a ED 4.4)
PERIODO: AGOSTO 2019 – ENERO 2020
Nombre del estudiante: ___Jesús Roberto Castillo González________________________________ Bit. No. _____1________
Programa Educativo (carrera): __Filosofía___________ Fólder: ____________ Fecha: De ________ a _______ Mes: ______
1 ¿Qué pasó? (Actividades, sucesos o eventos ocurridos en el aula relacionados con el TEMA y
relevantes para tu aprendizaje.)
La presentación de mi ponencia frente a los compañeros estudiantes, la cual tuvo una revisión
consistente (aunque escaza y no filosófica, sino etimológica y genérica, lo primero por una
discusión sobre mi asunción de la sinonimia entre libertad y libre albedrío, lo último por la
utilización del replicante de frases como: “estás haciendo una fenomenología para criticar a la
fenomenología) y sobre la cual el docente también discutió. Viendo que nos situamos con
normalidad dentro de cuestionamientos, prejuicios inesperados o intenciones filosóficas, las mesas
de discusión han sido servibles a la dilucidación de las percepciones personales, de la asimilación
argumentativa y de la capacidad especulativa de cada miembro del grupo.
2 ¿Qué sentí? (Emociones, sentimientos y subjetividades que te provocan lo que pasó.)
Presión debido a la falta de tiempo: no me alcanzó el tiempo para exponer las contemplaciones al
escrito de Sartre que contenían todos los parágrafos.
3 ¿Qué aprendí? (Conceptos teóricos manejados en la clase, preferentemente.)
Mi profundización temática hizo que comprendiera la acepción filosófica de fenómeno y la
abundancia de la fenomenología en las filosofías del Siglo XX.
4 ¿Qué propongo? (Ideas o acciones que se te ocurren, a partir de lo escrito en las preguntas
anteriores.)
Que cualquier programa de Discusión Filosófica atienda inicialmente la preparación de los

temas a discutir para que los abordajes sean concisos, además de que el docente debe proveer
un orientador adepto a la filosofía con el cual se susciten observaciones argumentales y de
redacción: el interés mayor del estudiante, si bien es ganar una discusión, es ganar la discusión
poseyendo la verdad. Esto no generaría una desventaja al replicante, porque el replicante
siempre se encuentra más favorecido que el ponente en una discusión.
5 ¿Qué integro? (Descripción de las observaciones que te permiten ver la unidad de algo que antes
veías fragmentado.)
Lo que integro no corresponde a la EE, sólo al estudio de las tres fenomenologías rectoras de la
actualidad filosófica: la husserliana, la sartreana y la heiddegeriana.
6 ¿Qué invento? (Descripción de ideas o acciones que consideras son ocurrencias o propuestas
novedosas que nacen de tu experiencia. No importa aún la originalidad de ellas.)
La necesidad de un orientador lógico en DF.

7 ¿Qué quiero lograr? (Descripción que enfoca tus objetivos con la experiencia narrada en la
Bitácora.)
Acreditar la EE satisfactoriamente, lo cual se me hace incierto cuando el único criterio

inteligible es la ponencia de un tema, pues replicar no es un gran esfuerzo, organizar es una
actividad que puede ser respaldada por una amistad quien edite el panfleto de las Mesas y ser
moderador ha mostrado una gran pasividad en el ámbito estudiantil, pues no es institucional el
dirigirse con groserías a los compañeros.
8 ¿Qué estoy presuponiendo? (Especifica tus creencias o bases (emociones, decisiones,
experiencias, etc.) en lo que te apoyas para tus planteamientos.)
Casi todos los miembros del grupo ya se han involucrado en las Mesas, por lo que hay
experiencia mía donde es plausible opinar y juzgar la conducta de los compañeros dentro de
sus labores. Hasta ahora, el lugar más exhaustivo es el ser ponente. No veo la complejidad
respecto a la realización de las otras actividades, lo cual dudo se deba a la naturaleza de las
actividades que una Mesa pueda tener, más bien, digo, es debido al nerviosismo de los
compañeros, quienes actúan algo pasivos cuando surge un problema durante la discusión.
9 ¿Qué utilidad tiene? (Justifica y evalúa en términos de impacto o servicio que observas en tus
planteamientos.)
Es posible reformar la permisividad programática hacia los ámbitos de réplica, moderación y

organización
10 ¿De qué me doy cuenta? (Enumera aquello que auto observaste y que no eras consciente de su
existencia o importancia.)
1. Me doy cuenta que los problemas tienen tipología

2. Me doy cuenta que un problema es más que dudar
3. Me doy cuenta que un problema está vinculado a preguntar y responder
4. Me doy cuenta que las preguntas tienen clasificación
5. Me doy cuenta que hay un vínculo entre pregunta y solución
6. Me doy cuenta que las HP están clasificadas
7. Me doy cuenta que las clasificaciones HP tiene orden de conocimiento,
metaconocimiento y construcción de conocimientos
8. Me doy cuenta que teoría HP, modelo COL y COMSOLP son funcionales en
cualquier disciplina

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La necesidad de un orientador lógico en DF.

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Es posible reformar la permisividad programática hacia los ámbitos de réplica, moderación y

1. Me doy cuenta que los problemas tienen tipología

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