REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SAMUEL ROBINSON
PNFAE: DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA

DISEÑO DE ESTRATEGIAS QUE PERMITAN LA INTEGRACIÓN ESCUELA-

FAMILIA-COMUNIDAD PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN ESCOLAR
EN LA U .E E JOSE CECILIO AVILA
Trabajo no conducente a grado presentado como requisito para optar al título de
Especialización en Dirección y Supervisión Educativa

Autora: Maryross Rivero

Asesora: Msc Jose Correa

Guacara, Enero de 2019

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SAMUEL ROBINSON
PNFAE: DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA

DISEÑO DE ESTRATEGIAS QUE PERMITAN LA INTEGRACIÓN ESCUELA-

FAMILIA-COMUNIDAD PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN ESCOLAR
EN LA UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL JOSE CECILIO AVILA

Autora: Maryross Rivero

Asesora: José Correa
Fecha: noviembre de 2019

TABLA DE CONTENIDO

La presente investigación tiene como finalidad diseñar estrategias que permitan la

integración de la escuela, la familia y la comunidad en el acontecer diario de la U.E José Cecilio
Avila ubicada en Guacara, Estado Carabobo. Esta propuesta surge en virtud de la desmotivación
que muestran algunos estudiantes en su interacción diaria en las actividades escolares, lo cual
repercute significativamente en su rendimiento estudiantil y en el desempeño académico. Con la
propuesta de integración se aspira vincular la triada fundamental del niño para desarrollar un clima
escolar fructífero, donde los estudiantes se sientan motivados y sean más productivos en su trabajo
escolar. Metodológicamente el estudio se basa en el paradigma sociocritico, a través del cual el
investigador pudo aproximarse a la realidad mediante un proceso reflexivo que orientó su acción
académica y de investigación, en la resolución de la situación dada. La línea de investigación
diseñada es Escuela- familia- comunidad; Para apreciar esa realidad, el estudio se diseñó bajo el
modelo Investigación Acción Participativa, enmarcada en el paradigma humanista cualitativo y
emergente, mediante cuatro fases: Diagnóstico, Planificación, Ejecución del plan de acción y
Reflexión Final, se utilizó como técnica de estudio la observación participante y la entrevista no
estructurada, las cuales sirvieron para evidenciar la situación existente en la realidad objeto de
estudio. Para la evaluación de los resultados se aplicaron las estrategias diseñadas que fueron:
Escuela para Padres y Talleres Motivacionales. Como basamentos legales se consultaron: el Plan
de la Patria (2015), Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), Ley de Carrera
Administrativa, Ley Orgánica de Educación, Ley de protección del niño, niña y adolescente. Se
espera que, con la implementación de las estrategias, se logre involucrar a los actores principales
en la solución planteada y así fortalecer la integración, para conseguir la motivación escolar en el
ámbito educativo.
Punto de Partida o Introducción

El presente trabajo se sustenta en la línea de investigación Escuela- familia- comunidad; puesto

que se orienta a promover el desarrollo del ser humano en sus diferentes contextos sociales. Se
plantea desde este punto de vista, ya que el bajo rendimiento académico observado en los
estudiantes de la institución es una realidad a la cual hay que dar solución, de no prestarse la
atención debida tendremos como efectos la asistencia irregular a clases, perdida de continuidad
del aprendizaje, los niños (as) dejarían de disfrutar los beneficios de los programas de gobierno
como son: el bulto escolar, colección Bicentenario, proyecto Canaima y el programa de
alimentación escolar, generando estos acontecimientos el retrasos en los aprendizajes,
desmotivación, falta de interés en el estudio y más adelante llegando a ser adolescentes, que no
lleguen a realizar sus aspiraciones futuras, sus metas profesionales, creándose en ellos frustración.
De acuerdo a mi manera de ver las cosas uno de los factores que más incide en la desmotivación
es que no está activo el programa de alimentación escolar, los estudiantes no asisten regularmente
a clases, ha bajado el rendimiento estudiantil, sumado a las situaciones de paro en las instituciones
,también se considera que esta situación ha generado deserción escolar pues hace cinco años atrás
en la institución se manejaba una matrícula de 700 estudiantes con asistencia diaria, actualmente
se cuenta con una matrícula de 498 estudiantes, con asistencia de manera irregular, evidenciándose
en los reporte de asistencia diarias y en las visitas de acompañamiento .Es de suponer que esta
situación incide porque los mismos representantes señalan: unos, que no mandan a los niños (as)
a clases porque no tienen ningún alimento que suministrarles para su permanencia en el plantel y
otros que se llevaran al niño (a) para otra institución donde dan comida . Es importa mencionar la
problemática de el ausentismo o falta de docentes en la institución .
Dado que la escuela es el primer ambiente donde el niño(a) va a establecer las pautas básicas
del comportamiento, con esta investigación como propuesta de solución podríamos diseñar e
implementar algunas estrategias, para formar a los padres de familia, representantes, comunidad
en general de manera que estos puedan fortalecer y mejorar su participación en las diferentes
actividades del recinto escolar que sirvan de fortalecimiento para obtener resultados desde una
perspectiva de la investigación acción donde ellos se involucren todos los actores educativos MBF,
organizaciones sociales , colectivo de gestión escolar ,entre otros.
 Se considera relevante este trabajo, ya que esta investigación podría fortalecer otras teorías e
investigaciones, además permitirá indagar sobre la importancia que tiene la integración familiar
en el proceso educativo permanente, así como en la efectividad de la relación con la escuela, la
comunidad y la colectividad en general.
 Aproximaciones Iniciales Reflexivas

Actualmente nuestro país sufre cambios sociales y económicos que afectan a los venezolanos
y se observa que educar a sus hijos e hijas se ha vuelto una gran dificultad para muchos padres
de familia que a diario se esfuerzan y trabajan por el bienestar del hogar, dejando así en segundo
plano la educación de sus hijos, La educación en tanto derecho humano y en su carácter de deber
social, sustentada en una concepción democrática, gratuita y obligatoria se ha constituido en el
pilar fundamental que orienta las políticas y prácticas revolucionarias del Estado, tal como
está expresado en el artículo 102 de la CRBV, como es bien sabido en nuestra sociedad la
educación juega un papel fundamental en la constitución de los seres humanos, es un proceso
muy largo que comienza siendo impartida por la familia y luego por la escuela y se necesita de
ambas partes para conseguir un pleno desarrollo educativo y personal de los niños y niñas;
educar no solo es transmitir conocimientos, sino formar al individuo de manera integral.
Se podría decir que la tarea principal de la escuela es orientar a los educandos para que
reconozcan, valoren y vivan su pertenencia a una comunidad y en ella participen en tareas que
hacen posible la convivencia armónica de cada uno de los miembros, los cuales deben ir
fortaleciendo para avanzar en la formación local, regional, nacional, latinoamericana y mundial,
siendo para ellos vital, que estén conscientes que pertenecen a ese grupo donde se han levantado
y que forman parte de un país para descubrir sus valores y antivalores a través de un proceso de
larga duración, estimulado mediante actividades colectivas programadas para contribuir con la
solución de problemas concretos de todas las áreas de la vida humana.
Desde este punto de vista a nivel nacional, el nuevo modelo educativo planteado con el
Proyecto Nacional “Simón Bolívar,” (2007-2013), del Programa Escuela y Comunidad del
Ministerio del Poder Popular para la Educación en Venezuela, promueve un nuevo modelo
educativo y un nuevo modelo de país, en donde según su filosofía, se considera como prioritario
la integración y la participación de las escuelas con su entorno, enrumbadas hacia la búsqueda
del fortalecimiento de las relaciones interpersonales, de una mejor calidad de vida, teniendo
como base la convivencia y el aprendizaje a través de los proyectos solidarios de participación
comunitaria, pero las secuelas de la pobreza, que restringe el crecimiento armónico de sus vidas
y generan exclusión nos demuestra un panorama diferente, como lo expresa Elia Oliveros (2013)
los amplios sectores de la población en condiciones de pobreza se incorporan al sistema
educativo en condiciones de desigualdad económica y social, limitando a la mayoría el acceso a
una educación de calidad, así como la igualdad de oportunidades en la vida.
Con referencia a lo anterior, se puede observar que, nuestra población estudiantil está muy
afectada por una educación de baja calidad que los coloca muy por debajo de los niveles
necesarios de competitividad, limitando sus horizontes de vida y dificultando la toma de
decisiones duraderas, siendo Venezuela un país donde se consigue hablar de educadores como
Simón Rodríguez (1769 – 1854), quien planteaba: educar para el trabajo y para la vida, aprender
haciendo y enseñar; el pueblo debe ser educado; la motivación juega un papel muy importante en
este proceso “la motivación se percibe como un medio importante para promover el aprendizaje,
y por otro lado las actividades que se realizan en la escuela, sobre todo en los primeros años,
influyen de una manera decisiva en el desarrollo de la motivación en cada alumno
(especialmente la motivación de logro)”. (Deci y Ryan, 1985).
De lo anteriormente escrito cabe destacar que, la crisis por la que atraviesa Venezuela en la
actualidad no ha sido ajena a la Unidad Educativa Estadal Jose Cecilio Avila, ubicada en sector
1ro de MayoGuacara, Estado Carabobo, pues se ha observado que el rendimiento académico de
su población estudiantil ha venido disminuyendo, demostrando desmotivación y poca
participación en la realización de la actividades escolares.
Podemos observar también que, en la institución es prioritario establecer una vinculación con
las comunidades y más aun con los padres y representantes, ya que a través de esta integración se
puede generar el desarrollo local y diseñar acciones que establezcan una relación armónica y
participativa, entre la escuela y la familia para así velar por su buen funcionamiento y contribuir
a solucionar los problemas que puedan afectar el desarrollo integral del estudiante, la escuela
puede asumir un rol fundamental, implementando estrategias de difusión de los resultados del
diagnóstico y a su vez generar espacios para el análisis y discusión de los mismos.
La U.E.E es una institución que Jose Cecilio Avila está adscrita a la Secretaria de Educación
del estado Carabobo, que con fervor y espíritu compasivo, siempre dispuesto a defender los
derechos del pobre y los más necesitados como lo reconocieron en muchas ocasiones sus
profesores.
 El sector 1ro de Mayo es uno de los sectores más antiguos de Guacara, Es importante
destacar que los primeros habitantes del municipio Guacara fueron los indios Tacarigua,
descendientes de los Arahuacos, después de la colonización las tierras pasaron a ser de Don
Francisco Rodríguez de Toro, hijo de españoles pero nacido en Caracas, emparentado con el
Libertador Simón Bolívar, Don Vicente Ballet y la familia Pimentel.
Fue fundada en el año 1605, ya los indígenas lo poblaban hace 400 años, posteriormente paso a
manos de los hacendados hasta quedar en manos del pueblo actual. Este era un terreno agrícola,
productor de maíz y yuca, caña de azúcar y papa, también una gran algodonera.
era gobernado por un cacique indígena de nombre Guaicara, este gobernó también lo que se
llama Guacara. Podemos destacar que en este sector vivió el Márquez del Toro,
En este sector existía apenas 4 casas de tejas donde hacían vida los terratenientes dueños de
tierras donde se practicaba la ganadería y la siembra de algodón, siendo esta la única actividad
productiva de ese tiempo. Cabe destacar que una de las 4 casas de teja sirvió de salón de clases a
la primera maestra del sector: Doña Bertha Vargas de Narváez la cual realizó una labor insigne
entre los lugareños. Esto da pie para que se funde la primera escuela la cual llevaba por nombre
“Escuela Estadal Unitaria N° 72, fundada en 1959 y es la misma que actualmente lleva el
nombre de” Escuela Estadal JOSE Cecilio Avila , que es remodelada en el año 2000. Allí
reciben clases la mayoría de los niños (as) de la comunidad que se encuentran en los niveles de
educación inicial y primaria.
1ro de Mayo cuenta con un ambulatorio que se fundó en 1968 a finales del gobierno de Raúl
Leoni, a pesar que se contaba con una población pequeña el ambulatorio no cubría todas sus
necesidades y la población seguía creciendo, sobre todo la infantil.
En el año 2003 el presidente de la República “Hugo Rafael Chávez Frías”, crea el Plan Barrio
Adentro y los Centros Comunitarios de Atención Integral (CECAI), con el servicio de los
médicos cubanos, desde entonces los programas desarrollados en la comunidad son : círculos de
lactantes, de adolescentes, de abuelos y bailo terapia. A pesar de todo para el año 2006 la zona se
ve afectada con frecuencia por enfermedades como escabiosis o infecciones de la piel,
parasitismo infantil, desnutrición crónica y dengue clásico hemorrágico, entre otras, esto debido
a la deficiencia en educación sanitaria, mala higiene ambiental, elevada inestabilidad,
parasitismo infantil y falta de control natal. Cabe destacar que son muchos los beneficios
obtenidos como comunidad y que actualmente la fuente de empleo no es solo agrícola además, el
transporte, el aserradero, la fábrica de bloques, la carpintería bodegas, talleres mecánicos cuenta
con un INFOCENTRO, también está el mercado popular, el Mercal, la licorería y un sin
número de actividades que hacen que esta comunidad sea prospera.
Es de hacer notar que en la actualidad la institución en estudio atiende una matrícula de 498
estudiantes y posee Consejo Educativo, hecho que representa un avance hacia la consolidación
del trabajo en equipo para alcanzar las metas propuestas que no son otras sino las de disfrutar de
una planta física en las mejores condiciones posibles sumada a una educación y formación de
calidad dirigida por educadores de la más alta condición humana y profesional. No obstante
dicho objetivo se aleja cada día más debido a la desvinculación de la escuela y su comunidad, a
la dejadez de los actores involucrados, el estudiante; este debe ser consciente del ¿para qué
estudia? ¿Por qué? ¿Para qué se educa? Las respuestas a estas interrogantes pueden estar sujetos
a la manera como las personas ven la problemática en su comunidad o bien diríamos que para
participar conscientemente en una sociedad; Como lo diría el presidente Chávez Convertir a
Venezuela en un país potencia en lo social, lo económico y lo político dentro de la gran potencia
naciente de América Latina (Plan de la Patria 2013-2019) no es cosa fácil.
De allí que la presente investigación se fundamente en diseñar e implementar una serie de
estrategias para fortalecer la integración de la escuela, la familia y comunidad en su acontecer
diario, pues en los últimos años la institución se ha visto afectada por el escaso apoyo que recibe
por parte de los representantes y otros miembros de la comunidad para buscar soluciones y
responder a las exigencias que la institución escolar le plantea ante el bajo rendimiento
estudiantil, esto se pone de manifiesto al momento de convocar a los involucrados
evidenciándose poca participación y escasa colaboración.
En este sentido, es necesario acentuar que la participación de los representantes en la
solución de conflictos en la U.E.es de suma importancia, José Cecilio Ávila para lograr un
ambiente apropiado en la formación del estudiantado, como lo establece la Ley Orgánica de
Educación (2009) en el capítulo II, Artículo 17, donde hace referencia a la familia como
corresponsables de la educación de sus hijos, igualmente para crear el sentido de pertenencia y
comunidad que debe prevalecer en el sector, construyendo por medio de la escuela un mundo de
vida propios; con sus costumbres, conflictos y esperanzas y en la medida que cada uno de estos
componentes estén desarrollados lograr la seguridad y definitivamente consideren la escuela
como un espacio dedicado a la formación integral del ciudadano y no como un depósito para
niños.
Se hace prioritario destacar que las necesidades del colegio tanto pedagógicas como de
infraestructura son múltiples, dentro de las que se pudiera mencionar la ausencia de
psicopedagogo(a) para atender la cantidad de menores con necesidades especiales, retomar el
Programa de Alimentación Escolar que ofrece muchos beneficios tanto al niño (a) como a la
comunidad, también es un incentivo tanto para la asistencia a clases de forma regular y el
rendimiento estudiantil, como para la motivación de los niños (as); incorporar personal de
mantenimiento, administrativo y vigilantes a la nómina de la institución para alcanzar el
ambiente idóneo que necesita y poder lograr así un clima escolar óptimo para el aprendizaje de
los estudiantes, pues hay escolares que durante las horas de clases presentan conductas poco
apropiadas, tanto en el aula, como en los diversos espacios de la institución, expresándose con
vocabulario soez, e indisciplinados, que también requieren de atención en el hogar, del mismo
modo, el personal docente se muestra descontento por la poca colaboración en materia educativa
de parte de los progenitores y por la falta de mejoras salariales.
Partiendo de estas premisas y de acuerdo a la descripción de la situación relatada en párrafos
anteriores en la U.E. José Cecilio Ávila urge dar Inicio a un plan de acción para unir a los
padres, madres y representantes a la solución de la problemática planteada.

Propósito General

Diseñar e Implementar Estrategias que permitan la Integración Escuela-Familia- Comunidad

para Fortalecer la Gestión Escolar en la U.E. José Cecilio Ávila , para el logro de estas premisas
se hace necesario diagnosticar la situación actual de la integración de la escuela con la comunidad
y a su vez promover la reflexión de la práctica pedagógica y el intercambio de experiencias
educativas como principal fuente de renovación del quehacer pedagógico para garantizar el éxito
de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Posteriormente se hace de suma importancia la socialización de las estrategias educativas con el
personal docente, madres, padres, representantes y comunidad para poder implementar
estrategias y de esa forma fortalecer la integración entre la escuela, la familia y la comunidad.

Desarrollo de la Acción Transformadora

La escasa integración de los padres en el proceso educativo de sus hijos, radica en que, la
familia desconoce el papel importante que le corresponde para el desarrollo integral de sus
proles, la educación no sólo se da en la escuela, sino que ésta se construye en conjunto, entre tres
agentes: docentes, estudiantes y representantes. Es entonces cuando la integración escuela,
comunidad es necesaria porque la primera está relacionada con la vida comunitaria, con la
integración se pueden aunar esfuerzos y abordar los conflictos que afectan a los estudiantes, la
escuela y su comunidad con el propósito de solucionarlos, mejorando así la calidad del proceso
educativo, de tal manera que el rol del docente como promotor social es fundamental para
iniciar la participación de los padres y representantes, para consolidar la integración escuela,
familia y comunidad y así contribuir al desarrollo integral del educando, el cual es el objetivo
fundamental de la educación venezolana.
De lo expresado en las líneas anteriores se puede decir que metodológicamente la
investigación se basa en el paradigma sociocritico el cual se fundamenta en la crítica social con
un marcado carácter autorreflexivo; considera que el conocimiento se construye siempre por
intereses que parten de las necesidades de los grupos y se consigue mediante la capacitación de
los sujetos para la participación y transformación social (Alvarado L. 2007) con enfoque
cualitativo el cual sirve para, abordar el estudio directamente donde suceden los hechos y aporta
una solución viable a la problemática existente, la línea de investigación diseñada es la triada
Escuela- familia- comunidad, igualmente se utilizará como técnicas de estudio la observación
participante y la entrevista no estructurada, las cuales sirven para evidenciar lo planteado en la
realidad objeto de estudio.
 Plan de Acción
El Plan de Acción será una actividad estratégica en donde se desea lograr la integración,
fortaleciendo los valores, las relaciones interpersonales y el sentido de pertenencia, es así, la forma
en que se construye y se desarrolla el Plan de Acción atendiendo a la propia naturaleza del
paradigma cualitativo y bajo el enfoque de una investigación acción participativa, basado en las
siguientes características: Activa, un plan de acción eminentemente práctico que se va
desarrollando de la acción a la práctica en la realidad y a la vez que se resuelve la problemática.
Para lograr la integración comunitaria en la “U.E.E Jose Cecilio Avila necesario sensibilizar a la
comunidad en general, a las instituciones, al Consejo comunal, al Consejo Educativo, al personal
docente, administrativo y de ambiente, a los padres, madres, representantes y estudiantes hacia un
cambio de actitud y disposición para enfrentar y solucionar sus problemas comunes.
De igual manera, este plan de acción contribuye a que tomen conciencia, reflexionen y comprendan
la importancia de estar integrados, para ello se planifican diferentes estrategias integradoras
plasmadas en este, para el beneficio de los involucrados, pues ello permite fortalecer los valores y
entre ellos el sentido de pertenencia para una mejor calidad de vida.

Primeramente se hace un llamado a madres, padres y representantes para la construcción

colectiva del mapa de abordaje integral en, por y para el vivir bien, y de esa forma afrontar las
distintas problemáticas que se deben trabajar para lograr la armonía en la institución, estas
estrategias pueden incluir elaboración de carteleras y volantes para la difusión de reuniones o
encuentros entre los miembros de la comunidad y el plantel; para la discusión la escuela puede
convocar reuniones y actividades grupales donde se exponen los resultados y se orienta la
discusión critica de los mismos, con el fin de concienciar en torno a los problemas encontrados,
así como a la visualización de las posibles soluciones. En este caso, es la integración de los
representantes a las actividades cotidianas del estudiante en el plantel. Posteriormente a esto se
realizó una pregunta generadora a un grupo de 31 representantes de diferentes grados y secciones:
¿Cuál cree usted es la problemática más grave que afronta la institución en este momento?
Escribe y señala por qué es la más grave
Las respuestas más recurrentes fueron:
1. Reactivación del programa de alimentación escolar, porque en el
sector los niños son de escasos recursos económicos y no tienen
 comida para todos los días, el comedor sería un beneficio tanto para
los niños como para la comunidad.
2. La mayor problemática en la institución a mi parecer es el pago del
personal docente, porque si no le pagan a los docentes ellos no dan
clases y los estudiantes se atrasan, no aprenden.
3. Que los niños tengan clases todos los días: los representantes nos
sentimos encadenados ante la situación de protesta que sostienen los
docentes del plantel.
Esta es una situación que durante todo el año escolar ha venido mermando y a su vez
perjudicando el proceso de enseñanza aprendizaje pues debido a la suspensión del Programa de
alimentación muchos padres se han visto en la necesidad de cambiar al niño de plantel hacia otro
que este beneficiado con el programa, y los escasos estudiantes que van quedando asisten
discontinuamente a clases y sus representantes alegan que no tienen que darles de comer, aunado
a esto, por la posición de protesta del personal docente los niños (as) reciben clases los días lunes
y martes en horario completo, mientras que, los miércoles solamente hasta las 10:00 am, los días
jueves no reciben estudiantes y viernes solo estudiantes deficientes y atienden las necesidades que
dese plantear los representantes.
Esta situación trajo como consecuencia el rechazo de los representantes hacia el personal
docente y al recinto escolar, motivado al conocimiento que tienen los padres sobre el derecho
constitucional de los niños, niñas y adolescentes al estudio y de cada individuo en particular como
una necesidad de la sociedad en general.
Una vez establecida la problemática en la U.E. José Cecilio Ávila se da inicio al plan de acción,
partiendo de la premisa que la escuela debe ser referente de la educación, posteriormente la
investigadora lo socializa con las partes involucradas padres, madres, representantes, personal
docente, administrativo, ambiente y madres procesadoras, para que las partes interesadas tengan
el conocimientos del trabajo que se va a realizar, quedando el cronograma de la manera siguiente:

ENCUENTROS REALIZADOS EN EL PERIODO ESCOLAR 2019-2020

Actividad a
Fecha Día Finalidad Participantes Articulación
realizar
 27-02-2020 Dar a conocer el Consejos
Encuentro para Madres, Padres
proyecto. Comunales,
padres, madres y Abuelas, Abuelos,
Encuentros pastoral familiar,
Martes
representantes Todo el personal
mensuales docentes

Concienciar a
los participantes
Encuentro familiar: Madres, Padres
acerca de las pastoral familiar,
taller la autoestima en Abuelas, Abuelos,
necesidades docentes
26-4-2020

el seno familiar Todo el personal

afectivas en la
Viernes

familia

Taller sobre el Dotar a la mujer Solo para mujeres.

Pastoral familiar,
empoderamiento, solo de habilidades Madres, abuelas,
docentes del
03-05-2020

para mujeres, para la vida a tías, docentes y

plantel, terapeuta
dinámicas, reflexión través de los madres
Viernes

invitada
final. Compartir valores procesadoras.

Resolución y
manejo de Personal docente,
Pastoral familiar,
Taller Negociación y conflictos. administrativo,
10-05-2020

docentes del
manejo de conflictos Sensibilizar al ambiente y madres
plantel,
Viernes

personal de la procesadoras
institución

Sensibilizar a
los participantes
Taller de Solo padres, Pastoral familiar,
sobre la
15-06-2020

sensibilización solo abuelos, tíos, docentes del

importancia del
para caballeros. hermanos. plantel,
rol de padre en
Sábado

la familia.

Resultado del Plan de Acción

El martes 27/02/19 se reunió un grupo significativo de ciudadanos pertenecientes al plantel y

se les comento que se iba a realizar encuentros para padres, madres y representantes para de esa
forma ofrecer apoyo y orientaciones sencillas que facilitarían la comunicación en el ámbito
familiar y escolar a través de talleres poniendo énfasis en los valores. Se les dio cronograma de
actividades con fechas tentativas para cada encuentro. Fue una actividad bastante gratificante
donde los asistentes tuvieron la oportunidad de expresar sus inquietudes las cuales fueron
respondidas por el personal a cargo. Posteriormente se efectuaron rifas y compartir.
El viernes 26/04/19 se da inicio a la actividad con preguntas acerca de la relación en el grupo
familiar. Se les hace saber que cuando se cultiva una estrecha relación entre padres e hijos esto
los hace sentir valorados, amados y seguros. Igualmente pasar tiempo con cada uno de los hijos
sentirá el interés que tiene por ellos (as) y por las actividades que realizan. Esto a manera de
sensibilizar al adulto que acompaña a los estudiantes en sus labores diarias. Posteriormente se les
entregó un refrigerio y se efectuó una rifa
El viernes 03/05/19 se realizó un encuentro solo para mujeres, mamas, tías, abuelas; se inicia
con actividades lúdicas relacionadas con el tema donde se le hizo sentir a las asistentes lo
importante que son en el proceso de enseñanza aprendizaje y formación de su familia. El grupo
asistente se identificó mucho con la actividad y lo manifiesto a través de gestos y expresiones
afectuosas hacia las responsables del taller y hacia el personal directivo que estaba presente.
También manifestaron gratitud por la temática presentada tomando en cuenta que se debe
aprender a trabajar efectivamente en un proyecto de grupo, intermediar para solucionar un
problema, desarrollar una buena reputación en la institución y formar un equipo de trabajo para
lograr el empoderamiento.
El viernes 02/05/19 Esta actividad fue dirigida al personal de la institución con la finalidad
de sensibilizarlos (as) para de esa forma buscar que se apoyen unos a otros y no haya tanta
disputas entre todos los miembros de la comunidad estudiantil. Una parte esencial de este
proceso es la necesidad que los docentes tomen conciencia de la importancia de mantener en la
escuela un comportamiento coherente con el respeto de los derechos humanos que ellos mismos
enseñan. No se pueden aceptar actitudes ofensivas o violentas para con los niños en una escuela
que se propone fomentar la tolerancia, la comprensión y el respeto de los demás. También para
llegar a acuerdos importantes necesarios para la solución de conflictos en el centro educativo.
El sábado 15/06/19 se realizó el encuentro solo con los caballeros: padres, tíos, abuelos, con
la finalidad de propiciar acercamientos entre los progenitores de los estudiantes y de esa manera
satisfacer de alguna forma las necesidades afectivas del grupo familiar. Es importante resaltar
que en este encuentro hubo una asistencia de caballeros muy numerosa y participativa, que al
igual que las damas efectuaron expresiones afectivas hacia los talleristas y el personal que
colaboró con la ejecución del proyecto. Este grupo degusto de una rica sopa hecha a leña por las
madres colaboradoras de la institución.
Cabe destacar que, el objetivo principal de estos encuentros es ofrecer a los padres, madres y
representantes del plantel un espacio para la reflexión y análisis a partir de revisar en el seno
familiar, la etapa que atraviesa y los roles que desempeña cada uno de sus integrantes, con el fin
de ampliar su visión y abrir posibilidades de movimiento en aquellos aspectos que generen
mayor satisfacción personal y de relación con su grupo.
También es preciso resaltar que, con este plan de acción se busca integrar o lo que es lo
mismo involucrar a los padres, madres, representantes al proceso de enseñanza aprendizaje de
los estudiantes de la U.E.EJosé Cecilio Ávila en vista de la apatía y poco interés de estos en el
apoyo para el logro de objetivos. En virtud de la necesidad manifiesta de mejorar los aspectos
comunicacionales, la autora planteó la implementación de actividades prácticas, tipo taller, esto
en vista que una de las principales fortalezas del personal directivo y docente del plantel es que
están debidamente capacitados y muy receptivos al cambio.

Posteriormente y en vista de los resultados obtenidos, que fueron muy satisfactorios se

proponen otras alternativas para dar apertura a la posible solución de la situación que afronta
nuestra institución en estos momentos:
 Reunión con los Consejos Comunales, Movimientos Bolivarianos de Familia, Alcaldía,
Gobernación, personal docente, otros.
 Solicitar colaboración de dotación y capacitadores en los diferentes organismos sean
públicos o privados.
 Jornadas de sensibilización para padres, madres, representantes, personal docente,
administrativo y ambiente referido a valoración de la familia, responsabilidad penal y
prevención del delito, entre otros.
 Formación política legal de la terminología para evitar inestabilidad emocional y
personal, que permita disminuir la deserción escolar.
 Promover la importancia de participar en las actividades escolares
 Realizar actividades recreativas y culturales donde participen la familia, la comunidad y
cada uno de los integrantes del recinto escolar
 Socialización de los P.A de los estudiantes con la presencia de las familias y la
comunidad
 Invitar a las familias de los estudiantes y comunidad en general a las jornadas de limpieza
y mantenimiento escolar.
 Talleres de formación y capacitación dentro de las instalaciones del plantel abiertos a la
comunidad
 Realizar ferias productivas y hacer invitación a las familias y comunidad en general
 Formar a los padres y representantes en el uso de las redes sociales para que puedan
interactuar en ese ámbito con sus hijos y la escuela
 Realizar venta de productos de limpieza, u otros artículos, venta de garaje, tómbola,
domingo familiar, cayapas para aliviar situación de escases en algunos hogares de
nuestros estudiantes.
 Crear conciencia de manera que puedan visualizar la escuela como un espacio público
dedicado a la formación integral del ciudadano.
 Tener en cuenta que esto se puede lograr solo con la integración Escuela-familia-
comunidad, pues todos en una misma dirección conseguiremos la transformación y la
Venezuela que queremos.

Reflexiones de la Autora
 Al comenzar los estudios de PNFAE tenía otra visión de la información que iba a recibir,
pensé que nos dotarían de herramientas para mejorar el manejo de las situaciones tanto legales
como emocionales y de comunicación que se presentan a diario en la dirección de una
institución, también pensé que la trayectoria de estudios realizados durante tantos años servirían
para mejorar y/o transformar la práctica social y/o educativa, a la vez que procurar una mejor
comprensión de dicha práctica.
Pero en ningún momento asocié articular de manera permanente la investigación, la acción y
la formación; acercarse a la realidad vinculando el cambio y el conocimiento, además de hacer
protagonistas de la investigación al profesorado, y a la comunidad incluyendo a los estudiantes.
De verdad que es una manera diferente de hacer investigación y con el trabajo realizado he
manejado procedimientos poco convencionales; tales como discusiones focalizadas,
observaciones participantes, foros, talleres, mesas de discusión, congresos, entre otros que han
servido para la toma de decisiones, en los procesos de reflexión y acción propios.
Es de hacer notar que las interrogantes que emergen constantemente en la mente de la
investigadora, era ¿por qué los padres, madres y representantes no quieren participar en el
proceso de enseñanza de sus hijos, si para eso es que asisten a la escuela? ¿Por qué no acuden al
llamado de los docentes y directivo? ¿Por qué si en años anteriores su participación y
colaboración era constante y de manera activa, ahora es casi nula?
Buscando respuestas a estas interrogantes se da inicio, aunque de manera desordenada a la
investigación, pues lo hice con el plan de acción, seguido de las actividades a realizar, Escuela
para padres, estaba convencida que eran los representantes quienes no querían participar en el
proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos (as), allí tuve la primera decepción, la
participación de los (as) convocados (as) fue casi nula, pero a medida que profundizaba en mi
IAPT aclaraba las dudas con respecto a los pasos a seguir para conseguir los objetivos
planteados.
Se realizó el segundo encuentro para padres, esta vez con menos afluencia que el anterior
pero muy provechoso para mí, pues pude contactar que no eran los padres y representantes que
no querían asistir, eran los maestros (as) que no estaban convocando de manera efectiva, pero
también los Consejos Comunales se hacen oídos sordos ante la petición del directivo en la
invitación para fortalecer las actividades que se realizarían en el recinto escolar, sin embargo se
procedió a efectuar el taller como estaba planificado.
 En lo sucesivo se hizo seguimiento a la convocatoria de manera que fuera una intervención
masiva de los involucrados, participando en la identificación de las necesidades o los potenciales
problemas por investigar y en la recolección de información, obteniendo resultados más
favorables para la investigación.
La investigación se ha realizado de acuerdo a la ruta sugerida en los encuentros de PNFA, y
se puede decir que aún no se ha logrado la meta trazada, pero se está haciendo el trabajo para
conseguir la transformación y el cambio que queremos para beneficio de nuestra población
estudiantil que son el presente y el futuro de la nación.

Es conveniente acotar que la gestión del equipo directivo, se ve reflejado en los acciones
citadas anteriormente, considerando, que estos y los docentes son los pilares fundamentales de
las escuelas, los que pueden ejercer su liderazgo necesario para que el ejercicio educativo sea
incuestionable en los diversos escenarios académicos y se puedan realizar con eficacia la acción
educativa, convirtiéndose en los garantes de la organización, dentro de su ámbito y ambiente
escolar.

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