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Sesion 22 - 06 Realizamos Recorrido Por La Comunidad
Sesion 22 - 06 Realizamos Recorrido Por La Comunidad
Sesion 22 - 06 Realizamos Recorrido Por La Comunidad
DATOS INFORMATIVOS
GRADO Y SECCIÒN : 1º “B”
ÁREA : PERSONAL SOCIAL
FECHA : 22 – 06 – 2016
PROFESORA : Susan Judhit Condor Quispe
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
INST. DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES EVALUACIÓN
ACTÚA Maneja y elabora diversas Se desplaza en su -Lista de
RESPONSABLEMENT fuentes de información y espacio cotidiano cotejo.
E EN EL AMBIENTE herramientas digitales para usando puntos de -Ficha de
comprender el espacio referencia. aplicación.
geográfico.
Tarea o -Indica a los niños y a las niñas que dibujen en una hoja lo que más les
trabajo en gustó o llamó la atención del recorrido que hicieron.
casa -Dibujarán las instituciones de su comunidad.
EVALUACION
FORMATIVA Orientaré el recorrido por la comunidad a los estudiantes.
SUMATIVA Evaluaré con la lista de cotejo.
I. BIBLIOGRAFÍA:
Rutas de Aprendizaje de Personal Social
Texto del MED Nº 1
Unidad Nº 4 Junio – Julio
Vº Bº Sub Dirección
LISTA DE COTEJO
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Tema: “Realizamos nuestro recorrido por nuestra comunidad.”
Nº INDICADOR: INDICADOR:
LOGRADO X NO LOGRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
GRADO Y SECCIÒN : 1º “B”
ÁREA : COMUNICACIÓN
FECHA : 22 – 06 – 2 016
PROFESORA : Susan Judhit Condor Quispe
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INST. DE EVALUACIÓN
SE EXPRESA Expresa con Utiliza vocabulario de -Lista de cotejo.
ORALMENTE. claridad sus ideas. uso frecuente. -Ficha de aplicación.
Indicaré que diré una palabra y que ellos deberán decir otras que
pertenezcan al mismo campo. Por ejemplo, si digo “danzas”, deberán
mencionar algunas que conozcan: marinera, huayno, festejo, etc.
Durante el juego, anota en la pizarra las palabras vinculadas a cada campo.
Al terminar el juego…
Leeré a los niños y a las niñas las palabras que surgieron en el juego y
comunicaré lo siguiente, señalándolas según sea el caso: “Estas son palabras
que se relacionan con danzas, esas con las comidas y aquellas con las fiestas
que conocemos. Usaremos estas palabras durante la unidad, por lo tanto,
formarán parte de nuestro vocabulario”.
Indica que en la próxima sesión acordarán qué actividades realizarán para
conocer diferentes costumbres.
V. BIBLIOGRAFIA:
- Cuaderno de trabajo de Comunicación 1º grado
- Rutas de Aprendizaje 2015
- Unidad Nº 4 Junio - Julio
Vº Bº Sub Dirección
LISTA DE COTEJO
ÁREA: COMUNICACIÓN
Tema: “DIALOGAMOS ACERCA DE LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES QUE CONOCEMOS”
Nº Utiliza vocabulario de Menciona con facilidad
uso frecuente. diversos hechos vividos.
DE Apellidos y Nombres
ORDEN
LOGRADO X NO LOGRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
GRADO Y SECCIÒN : 1º “F”
ÁREA : COMUNICACIÓN
FECHA : 22 – 06 – 2 016
PROFESORA : Susan Judhit Condor Quispe
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INST. DE EVALUACIÓN
SE EXPRESA Expresa con Utiliza vocabulario de -Lista de cotejo.
ORALMENTE. claridad sus ideas. uso frecuente. -Ficha de aplicación.
Indicaré que diré una palabra y que ellos deberán decir otras que
pertenezcan al mismo campo. Por ejemplo, si digo “danzas”, deberán
mencionar algunas que conozcan: marinera, huayno, festejo, etc.
Durante el juego, anota en la pizarra las palabras vinculadas a cada campo.
Al terminar el juego…
Leeré a los niños y a las niñas las palabras que surgieron en el juego y
comunicaré lo siguiente, señalándolas según sea el caso: “Estas son palabras
que se relacionan con danzas, esas con las comidas y aquellas con las fiestas
que conocemos. Usaremos estas palabras durante la unidad, por lo tanto,
formarán parte de nuestro vocabulario”.
Indica que en la próxima sesión acordarán qué actividades realizarán para
conocer diferentes costumbres.
S Conversaré con los estudiantes acerca de lo desarrollado hoy y cómo
A pudieron dialogar y establecer relaciones entre las palabras para ampliar su
vocabulario.
L
Concluiré la sesión parafraseando la siguiente frase: “Las costumbres y las
I tradiciones, así como todo lo que conforma nuestro patrimonio cultural, nos
D pertenece y es el legado que nuestros antepasados nos han dejado, por ello,
A debemos atesorarlo, cuidarlo y valorarlo”.
Formativa Orientaré y guiaré a los estudiantes durante toda la sesión de aprendizaje.
EVALUACIÓN
Sumativa Evaluaré con la lista de cotejo.
V. BIBLIOGRAFIA:
- Cuaderno de trabajo de Comunicación 1º grado
- Rutas de Aprendizaje 2015
- Unidad Nº 4 Junio - Julio
Vº Bº Sub Dirección
LISTA DE COTEJO
ÁREA: COMUNICACIÓN
Tema: “DIALOGAMOS ACERCA DE LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES QUE CONOCEMOS”
Nº Utiliza vocabulario de Menciona con facilidad
uso frecuente. diversos hechos vividos.
DE Apellidos y Nombres
ORDEN
21
22
23
24
25
LOGRADO X NO LOGRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
GRADO Y SECCIÒN : 1º “F”
ÁREA : MATEMÁTICA
FECHA : 22 – 06 – 2016
PROFESORA : Susan Judhit Condor Quispe
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
INST. DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Elabora representaciones de - Lista de cotejo.
Comunica y cantidad hasta 10 objetos de - Ficha de
representa ideas forma concreta (Base Diez) y aplicación.
ACTÚA Y PIENSA
matemáticas simboliza (composición y
MATEMÁTICAMENT
descomposición aditiva).
E EN SITUACIONES
Razona y Explica a través de ejemplos el
DE CANTIDAD
argumenta porqué de sus afirmaciones sobre
generando ideas las diferentes formas de
matemáticas. representar el número 10.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Invitaré a los grupos a representar las colecciones de 10. Pediré que expliquen
cómo lo hicieron. Se espera que los estudiantes señalen que contaron uno a
P
uno. Luego pídeles que representen con el número correspondiente, usando las
R tarjetas numeradas. Por ejemplo:
O
C
E
S
O 10 = diez
10 = diez
REPRESENTAN EN FORMA VIVENCIAL , CONCRETA O SIMBOLICA :
En Grupos
Ayúdales a reflexionar sobre cómo representarían de formas distintas la
colección de 10. Pregúntales ¿de cuántas formas agruparían los materiales
para que siempre sean 10? Si observas dificultades, pon un ejemplo. Luego
pide a los grupos que representen con los materiales y acompañen cada
colección con las tarjetas numeradas. Por ejemplo:
+ + =
3 5 2 10
7 + = 10
Pídeles que simbolicen mediante dibujos la representación que hicieron. Por
ejemplo:
7 + 3 + 10
Orienta a los estudiantes para la representación de las decenas. Para ello,
proporcionales colecciones de 9 objetos, recuérdales que están organizando los
materiales en grupos de 10 y pregúntales ¿cuánto falta para tener una
colección de 10? Se espera que señalen que falta una unidad. Juntamente
con los estudiantes realicen el conteo hasta el 9 y agreguen un objeto más para
que sean 10. A partir de este proceso explícales que han logrado formar el
número 10. Por ejemplo, ¿cuánto falta para 10 palitos?, ¿cuánto falta
para 10 canicas?
Luego pediré a los grupos que cuenten la cantidad de decenas que han logrado
formar. Para ello pregúntales: ¿qué materiales han logrado organizar en
colecciones de 10?, ¿cómo los han organizado? A partir de las colecciones que
han formado explícales que cada una de ellas es una decena, porque contiene
10 unidades.
FORMALIZACIÓN
Indica a los grupos que ubiquen las colecciones de 10 en el sector de
materiales.
Luego pide a cada estudiante que complete con las colecciones y
representaciones que hicieron, el siguiente cuadro:
Colecciones de 10 ¿Cuántas ¿De cuántas formas En el tablero de valor
unidades hay? puedes representar el posicional
10?
10 D U
Diez 6 + 3 + 1 = 10
10
D U
10
Diez
10
Mientras completan el cuadro, acompáñalos con algunas preguntas: ¿con
cuántas unidades formaron los grupos?, ¿con qué números los representaron?,
o ¿qué número completaron para formar la colección de 10?
Con ayuda de los estudiantes formaliza el aprendizaje. Pregúntales:
- ¿qué colecciones han formado?
- ¿cuántas unidades tiene cada colección?
- ¿de cuántas formas han representado el número 10?
A partir de las respuestas explica que una decena está formada por 10 unidades.
Las colecciones de 10 se pueden representar de más de una forma, por ejemplo
sumando 3 más 2 más 5 se obtiene 10; también aumentando al 9 una unidad, se
tiene 10.
REFLEXIÓN
Luego invitaré a organizar todos los materiales en grupos de 10. Acompaña
este momento con preguntas que les permitan reflexionar sobre los números.
Por ejemplo: ¿estás seguro que allí hay un grupo de 10?, ¿cómo lo podemos
comprobar?, ¿por qué?
TRANSFERENCIA
Pediré a los niños y a las niñas que cojan las regletas de color naranja, y
preguntaré:
¿Qué número representa?
S METACOGNICIÓN:
A Converso con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron.
L Preguntaré: ¿cómo representamos los números?, ¿logramos saber que hay
diferentes formas de representar el número 10?, ¿cómo?
I Felicitaré por el trabajo realizado.
D
A
TAREA PARA LA CASA Llevarán una hoja de aplicación
EVALUACIÓN Formativa: Orientaré y guiaré en todo el proceso de la sesión.
Sumativa: Evaluaré con la lista de cotejo.
VI. BIBLIOGRAFIA:
- Cuaderno de trabajo de Matemática 1º grado
- Rutas de Aprendizaje 2015
- Unidad Nº 4 Junio - Julio
Vº Bº Sub Dirección
LISTA DE COTEJO
ÁREA: MATEMÁTICA Tema: “COMPLETAMOS Y REPRESENTAMOS GRUPOS DE 10”
Nº INDICADOR: INDICADOR:
21
22
23
24
25
LOGRADO X NO LOGRADO