IV SES. P.S. MIER 12 Expansión Del Tahuantinsuyo y Logros Culturales de Los Incas YESSENIA CARRASCO

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL
Expansión del Tahuantinsuyo y logros culturales

I.E. de los incas
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Criterios de Instrumento

Desempeños
Capacidades evaluación de evaluación
Desempeños 3° Lista de
Construye Obtiene información acerca del proceso Obtiene información cotejo
interpretaciones del poblamiento americano y de las sobre hechos
históricas
primeras bandas a las primeras aldeas políticos,
•Interpreta
en el Perú, en textos cortos, así como administrativos,
críticamente fuentes
diversas. en edificios antiguos o conjuntos sociales, económicos
•Comprende el tiempo arqueológicos de la localidad. y religiosos durante
histórico. Desempeño 4° el Imperio Inca.
•Elabora explicaciones Obtiene información sobre hechos
sobre procesos concretos en fuentes de divulgación y
históricos. difusión histórica (enciclopedias, Utiliza diversas
páginas webs, libros de texto, videos, fuentes históricas
etc.), y la utiliza para responder sobre determinados
preguntas con relación a las principales hechos históricos.
sociedades andinas, preíncas e incas, y
la Conquista.
Conocer los principales hechos políticos, administrativos, sociales, económicos y

Propósito religiosos durante el Imperio Inca, para analizar su influencia y compararlo con la
sociedad actual.
Evidencia Mapa conceptual con la información obtenida y cuadro de síntesis.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes se sienten orgullosos de la historia y cultura peruana reconociendo su

Enfoque de
manera de hablar, sus formas de vestir, sus costumbres o creencias, lugares turísticos,
intercultural
platos típicos y todas las manifestaciones culturales del Perú.
Meta de aprendizaje: Educación para la ciudadanía

3°: Comparte con sus compañeros las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de su familia.
4°: Participa de las tradiciones, costumbres y prácticas culturales de su familia, escuela y comunidad.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión - Papelógrafo

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación - Plumones
Papelógrafo con ejemplo de actividad. - Limpiatipo
- Ficha informativa
Imágenes
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO:
 Actividad permanente: La docente saluda cordialmente a los estudiantes,

se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo
día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
La docente les pide que observen a imagen y los estudiantes responden las
preguntas:
 ¿Qué observas en la imagen?
 ¿Recuerdas alguna leyenda de los incas?
 ¿Cuáles son los incas que tuvieron mayor
notoriedad durante el Imperio?
 ¿Cuáles son los principales hechos políticos,
administrativos, sociales, económicos y
religiosos que sucedieron durante el Imperio
Inca?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

El propósito de hoy es: Conocer los principales hechos políticos, administrativos,
sociales, económicos y religiosos durante el Imperio Inca, para analizar su
influencia y compararlo con la sociedad actual.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el
desarrollo de la sesión y recurre a ellas las veces que sea necesario para mantener
el orden y el buen trato entre el grupo clase.
 Se propone los acuerdos de convivencia como:
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar.
DESARROLLO: TIEMPO:
PROBLEMATIZACIÓN
Se pregunta lo siguiente los estudiantes:
¿Por qué debemos estudiar los principales hechos políticos, administrativos,

sociales, económicos y religiosos durante el Imperio Inca?
La docente menciona: El origen de los incas siempre lo han explicado con mitos y leyendas, así
como años anteriores les han contado sobre la leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo.
 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
La docente pide a los estudiantes que formen 4 en grupos.
Una vez agrupados, asígnales las fuentes de información que van a leer para
conocer más sobre el imperio incaico.
A cada grupo se les entregas el Anexo 2; primero leen y luego responden en la
ficha las siguientes preguntas:
¿Por qué crees que los incas son considerados como los más grandes agricultores
de América?
 ¿Por qué se divide la sociedad Inca en clases sociales?
 ¿Quiénes formaban la nobleza inca?
 Coloca dentro del paréntesis la letra correspondiente.
A. Inca ( ) Construcción hecha a lo largo de los caminos.
B. Chasquis ( ) Utilizaban para llevar la contabilidad.
C. Caminos ( ) Gobernante del Tahuantinsuyo.
D. Tambos ( ) Recorrían los grandes caminos incaicos.
E. Quipus ( ) Eran vías que unían a los grandes pueblos.
 Elabora un cuadro comparativo sobre los tipos de trabajo que existió en el
Imperio.
 TOMA DE DECISIONES
La docente les entrega un papelógrafo y les dice que ellos van elaborar algún
organizador visual sobre el imperio incaico.
Finalizado el trabajo grupal, solicítales que coloquen sus sillas en semicírculo y que
un integrante elegido al azar socialice lo trabajado en su grupo. Los demás
estudiantes de los otros grupos pueden participar preguntando o comentando
después que cada grupo socialice su trabajo.
Se orienta la reflexión de los niños a partir de las siguientes preguntas:
¿Por qué hemos estudiado los principales hechos políticos, administrativos,

sociales, económicos y religiosos durante el Imperio Inca?
Luego se escucha sus respuestas y todos comentan sobre el tema.
CIERRE: TIEMPO:
Finalmente resuelven una ficha de aplicación.
Para finalizar la docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Que hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
- ¿Qué utilizamos para hacerlo?
- ¿Qué sugerencias tienen para sus compañeros?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
ANEXO 1
Anexo 2
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
PERSONAL SOCIAL: Expansión del Tahuantinsuyo y logros culturales de los incas
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas

PROPÓSITO: Conocer información sobre hechos políticos, administrativos, sociales, económicos y
religiosos durante el Imperio Inca.
CRITERIOS
Obtiene información sobre

Utiliza diversas fuentes
hechos políticos,
históricas sobre
ESTUDIANTES administrativos, sociales,
determinados hechos
económicos y religiosos
históricos.
durante el Imperio Inca.
Sí No Sí No

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Expansión del Tahuantinsuyo y logros culturales

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Criterios de Instrumento

Conocer los principales hechos políticos, administrativos, sociales, económicos y

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes se sienten orgullosos de la historia y cultura peruana reconociendo su

Meta de aprendizaje: Educación para la ciudadanía

Elaborar la sesión - Papelógrafo

 Actividad permanente: La docente saluda cordialmente a los estudiantes,

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

¿Por qué debemos estudiar los principales hechos políticos, administrativos,

La docente pide a los estudiantes que formen 4 en grupos.

Se orienta la reflexión de los niños a partir de las siguientes preguntas:

¿Por qué hemos estudiado los principales hechos políticos, administrativos,

Luego se escucha sus respuestas y todos comentan sobre el tema.

COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas

Obtiene información sobre

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