ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No.

19 PROFR: DANIEL IVAN ROSAS GARCIA

GRADO: 2DO GRUPO: A TURNO: VESPERTINO ASIGNATURA: ESPAÑOL

BLOQUE: I CICLO ESCOLAR: 2017-2018

PROYECTO DE ENSEÑANZA FECHA:

DIAGNOSTICO DEL GRUPO

El grupo de segundo “A” está conformado por un total de 30 alumnos, de los cuales 15 son
varones y 15 señoritas con edades entre 13 y 14 años. Los alumnos están en la etapa de
operaciones formales según Piaget , en la cual los jóvenes desarrollan la capacidad de razonar de
manera abstracta. Según Piaget, el desarrollo cognitivo en la adolescencia implica:

 El movimiento de lo concreto al pensamiento abstracto

 Una disminución en el pensamiento egocéntrico

La transición del pensamiento operacional concreto al pensamiento operacional formal completado se

produce en etapas entre las edades de 11 a 14 años. Según Piaget y otros teóricos cognitivos, el
predominio del pensamiento egocéntrico durante este período lleva a ciertas opiniones y
comportamientos, entre los que están:

 la autoconciencia
 la audiencia imaginaria: la sensación de que las acciones y el aspecto de la persona se someten a
examen constantemente
 la fábula personal: la visualización de los pensamientos y sentimientos de la persona como
experiencias únicas
 los sentimientos de invulnerabilidad, que conducen a las conductas de riesgo
Al compartir experiencias con los compañeros, los adolescentes aprenden que muchos de sus
pensamientos y sentimientos son compartidos por casi todo el mundo. Esa toma de conciencia les
ayuda a sentirse menos únicos, —o menos “anormales”— y más parecidos a los demás.
 Al grupo le gusta trabajar en equipos e individual, son entusiastas aunque un poco inquietos
en el actuar y hablar. Muestran interés en conocer lo que se va trabajar en el segundo grado en
la asignatura de español.

Para identificar los estilos de aprendizaje de la generalidad del grupo aplique un test, el cual arrojó
los siguientes resultados: 10 visuales, 13 auditivos y 7 kinestésicos, para el diagnóstico de inicio se
utilizó una prueba estandarizada, se obtuvo un promedio de 7.2.

En cuanto el contexto familiar se encontró un 90 % de los padres de familia en el grupo trabajan

en oficios (pescador, mecánico, soldador, repartidor, soldador, etc.) y el 10 % son profesionistas
(ingeniero, arquitecto, etc.). Además un 65 % de los alumnos viven en colonias próximas al Ex ejido
Chapultepec como lo son villas del real, 1, 2, 3, Todos Santos, col. Aeropuerto) y el otro 35 % viven
en la comunidad. También se observó que el 75% de los alumnos viven con sus 2 padres y el 25 %
con alguno de ellos. En cuanto alguna situación que hayan señalado de salud de alguno de los
alumnos no hubo ninguna irregularidad. En los hábitos de estudio la mayoría de los alumnos
necesitan leer varias veces para comprender un texto y además se les dificulta en ocasiones
concentrarse en el estudio y son pocos los que dedican tiempo en casa para hacer tareas o
estudiar.

En cuanto las participaciones en los CTE al inicio del ciclo escolar en la fase intensiva se tomaron
acuerdos específicos para el ciclo escolar 2017-2018 en lo que destaca lo siguiente:

COMPROMISOS Y ACTIVIDADES CON LA RUTA DE MEJORA, CICLO ESCOLAR 2017-2018:

ACUERDOS- C.T.E. (4 PRIORIDADES)

 MEJORA DE LOS APRENDIZAJES: Se trabajará con los distintos momentos de la

lectura y mediante diversas estrategias (cuestionarios, dibujos, líneas del tiempo,
reflexiones, etc; para desarrollar, incrementar y consolidar las competencias
básicas de lectura y escritura.)

 PROMOVER UNA CONVIVENCIA ESCOLAR SANA: Generar un ambiente de

confianza y respeto, para trabajar en una convivencia sana y pacífica.( Lograr
promover los valores y la sana convivencia tanto en el aula como en el interior de
la escuela)

 REZAGO EDUCATIVO Y DESERCION ESCOLAR: lograr que disminuya n 15 % el

número de alumnos focalizados mediante pláticas sobre proyecto de vida,
seguimientos de los alumnos, apoyo de docentes comisionados.

 RASGOS DE NORMALIDAD MINIMA: Implementar actividades que promuevan la

reflexión, el análisis, la argumentación, la comprensión lectora, la escritura y,
habilidades matemáticas para el logro del perfil de egreso.
 CONTEXTO EXTERNO

La Escuela secundaria Técnica 19 con clave 02DST0019E vespertina con horario de 1:30 p.m. a 8 :
00 p.m., es una institución pública de gobierno federal, ubicada en la calle primera y margaritas
s/n en el Ex Ejido Chapultepec, en la ciudad de Ensenada Baja California, México. Este ex ejido fue
colonizado desde el año de 1929 por familias mexicanas del norte de los Ángeles, California, que
se habían refugiado en el país vecino durante el periodo de la revolución, actualmente cuenta con
una población aproximada de 10 000 personas. Después de un periodo de infructuosos esfuerzos
por el reconocimiento de las tierras como una colonia; fue decretado como Ejido el 17 de
noviembre de 1938 por decreto presidencial en el Diario Oficial de la Federación. Actualmente es
una zona urbanizada, que todavía tiene el carácter de ejido. Esta colonia se encuentra al sur de la
ciudad, camino a Maneadero y cuenta con alrededor de 13 colonias, como son villas 1, 2, 3 y 4, 5,
6, 7, todos santos, pórticos, aeropuerto, el ciprés, entre otras.

Así mismo, cerca de donde está ubicada esta Escuela Secundaria se encuentra un cuartel militar.
El Ex ejido cuenta con los servicios básicos agua, luz, drenaje, internet, servicios de cable y
telefonía. La escuela por la ubicación hace posible que los alumnos puedan contar con los servicios
y materiales de las papelerías cercanas, así como internet que hacen posible la investigación de
sus proyectos. Los servicios de transporte más usados son: microbuses , taxis y servicios
particulares (carro y bicicleta) mismos que hacen posible que los alumnos que no viven en
calles cercanas, colonias y comunidades vecinas puedan llegar día a día.

Las familias de los estudiantes que acuden a esta institución desempeñan distintas labores, sólo el
30% aproximadamente son profesionistas, el resto son trabajadores de fábricas o pertenecen al
comercio libre, también cierta cantidad de padres y madres de estos alumnos no cuentan con un
trabajo fijo o provisional, ya que en la mayoría de los casos los estudios que tienen los padres de
estos alumnos son de preparatoria y secundaria. Las madres de familia son las que en su mayoría
asisten a las reuniones ya que se dedican a las labores del hogar y son las responsables de brindar
apoyo a sus hijos en las tareas diarias y de proporcionar el material requerido. El aspecto religioso
y cultural no influye en la asistencia de los alumnos ni en su rendimiento escolar por los acuerdos
internos con los padres de familia.

Cabe mencionar que en esta escuela hay alumnos que provienen de otras partes del país y que
durante todo el ciclo escolar se van integrando otros más a esta institución escolar y algunos se
regresan a su lugar de origen por asuntos personales o de trabajo de los padres.
 CONTEXTO INTERNO

La infraestructura está conformada por 17 salones, 6 talleres, 1 dirección, 2 módulos de

subdirección (uno para cada turno), 1 módulo de coordinación, 2 módulos de prefectura, 1
módulo de trabajo social, 1 biblioteca, 1 cooperativa, 1 campo de fútbol con gradas, 2 canchas de
basquetbol, diversas áreas verdes, además de estacionamiento para el personal docente.

En algunos salones el mobiliario es de mesas con sillas para trabajar por pares, en otros salones
cuentan con sillas y mesas individuales suficientes que se encuentran en buenas condiciones, así
como un pintarrón, un mueble pequeño para cuidado de materiales docente, escritorio y silla para
el docente, buena iluminación eléctrica, ventanas altas en algunos salones y en otros se
encuentran a la mitad de los muros. Cabe señalar que los alumnos son los que se mueven de salón
por cada módulo.

Este ciclo escolar cuenta con una matrícula de 216 alumnos y una plantilla de personal que
consta de un Director, un subdirector, 4 secretarias, 36 maestros frente a grupo, 3 prefectos,1
trabajadora social, 1 coordinador académico , 1 coordinador de tecnología y tres intendentes.

La escuela cuenta con un acuerdo escolar interno mismo que ha ayudado a reforzar los valores, el
trabajo colaborativo y la perseverancia en los alumnos.

PLAN DE CLASES

ELEMENTOS CORRICULARES

APRENDIZAJE ESPERADO.

Analiza el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos.

ASIGNATURA : Español

Tipo de texto: Narrativo

BLOQUE: 1
AMBITO: LITERATURA

ENFOQUE DIDÁCTICO: FORMATIVO

Que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura) con
propósitos específicos e interlocutores concretos. Consecuentemente, el acercamiento de los
alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales adquiere relevancia.

Temas de reflexión:

Comprensión e interpretación

• Lenguaje en el cuento latinoamericano (variantes del español, uso de extranjerismos e

indigenismos).

Propiedades y tipos de textos

• Características del cuento latinoamericano.

• Características y función del comentario literario.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Ortografía y puntuación convencionales.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Recursos utilizados para desarrollar las ideas en los párrafos y argumentar los puntos de vista.

RASGOS DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACION BASICA QUE FAVORECEN:

 Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso.

 Sean capaces de leer, comprender, reflexionar e interesarse en diversos tipos de textos,
con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
 Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y los valores
culturales y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas del mundo.

PROPOSITOS DEL ESPAÑOL EN SECUNDARIAQUE FAVORECEN:

 Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando

información en diversos contextos.
  Interpreten y produzcan textos para responder las demandas de la vida social, empleando
diversas modalidades de lectura y escritura en función a los propósitos.
 Valoren la riqueza lingüística y cultural de México.
 Utilicen los acervos impresos y medios electrónicos a su alcance para obtener y
seleccionar información.
 Expresen y defienden sus opiniones y creencias de manera razonada, respetando los
punto de vista desde otra perspectiva crítica y reflexiva.

COMPETENCIAS QUE FAVOREN:

* Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

*Analiza la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

*Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

*Emplear el lenguaje en la toma de decisiones.

COMPONENETES DE LOS ESTÁNDARES CURRICULARES

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.

ESTRATGIA DIDACTICA: Compartir es aprender.

PROPOSITO:

El alumno pueda identificar y conocer el ambiente y las características de los personajes para
saber cómo está conformado el cuento latinoamericano en cuanto su realidad social.
 SECUENCIA DIDACTICA

SESIÓN TIEMPO ACTIVIDADES observaciones RECURSOS

1 DIDÁCTICOS
10min INICIO: Durante la
Al inicio de la clase se recibe a los alumnos con un cordial saludo y realización de Pintarrón
una actividad que promueva el pensamiento y razonamiento de los los alumnos
jóvenes que se llama “descubre lo absurdo”, los alumnos pondrán de la
atención al texto que se escribirá en el pintarrón y tendrán que actividad
corregirlo (podrán hacer anotaciones en el cuaderno). Una vez inicial, se Libro de
analizado se compartirá de manera grupal “lluvia de ideas” los pasará lista texto
resultados. para
optimizar Cuaderno
tiempo. Laipz

Pluma

25min

10min

DESARROLLO:
Una vez terminada la actividad de inicio, se continuará con la
presentación del proyecto “Cuentos Latinoamericanos”, el propósito,
los aprendizajes esperados y la evaluación. Se realizará una lectura
robada del libro de texto de Español, Editorial trillas pg.34 y 35 y se El diagnostico
analizar cada uno de los puntos para su comprensión y se presentara
entendimiento. por medio de
Posteriormente para hacer la recuperación de saberes previos de los una fotocopia
alumnos se hará un diagnostico contestando las siguientes preguntas:

¿Qué son los cuentos latinoamericanos?

¿Qué te parece que tengan en común estas obras?
¿Qué características poseen los personajes y el ambiente de los
cuentos latinoamericanos?
¿Qué diferencia crees que haya entre un cuento tradicional y un
cuento latinoamericano?
¿Has leído cuentos escritos por autores latinoamericanos? Si los han
leído, ¿Qué opinión tienes de estos cuentos?
 ¿Cuál crees que sea la finalidad o propósito de leer un cuento
latinoamericano?

CIERRE:
Mediante una lluvia de ideas se formulara un concepto de cuento
latinoamericano, asimismo anotaran en su libreta una definición más
completa. Además se continuaran con las ideas de los alumnos para
ir contestando cada uno de preguntas de diagnóstico. Terminando la
actividad se revidará que se haya terminado la actividad en el
cuaderno.
Tarea: Investigar los autores más destacados de cuentos
latinoamericanos.

SESIÓ TIEMPO ACTIVIDADES observaciones RECURSOS

N2 DIDÁCTICOS
10min INICIO:
Al inicio de la clase se recibe a los alumnos con un cordial saludo De acuerdo a la Pintarrón
y se les pregunta de ¿Qué autores encontraron importantes de actividad de
cuentos latinoamericanos?, para dar respuesta esta información inicio, se va
los alumnos pasaran al pintarrón y anotaran en un cuadro socializar la
sinóptico sus respuestas: información con Libro de
la finalidad de texto
que todo el grupo
Jorge Luis Borges. pueda tener Cuaderno
Julio Cortázar. aquellas Lápiz
Autores Gabriel García Márquez. personalidades Pluma
Latinoamericanos Juan José Arreola. de cuentos
Manuel Gutiérrez Nájera latinoamericanos
Francisco Rojas González en el cuaderno,
este material
25min podrá ayudar
para la búsqueda
DESARROLLO: de cuentos
latinoamericanos.
Una vez localizados aquellos autores, se pasará al análisis de
10min Ambiente social y la característica de los personajes:
Para ello se explicará por medio de una tabla estos dos
elementos:

¿Qué es? Y ¿Cómo identificarlo?

 Ambiente social Características de los
personajes
Es el lugar donde los Destacar aquellos aspectos
individuos desenvuelven sus más importantes de los Cada alumno
condiciones de vida: trabajo, personajes. podrá elaborar su
educación, nivel de ingresos y características fiscas y estilo personal d
está determinado por los psicológicas mapa mental.
grupos a los que pertenecen y
responden a la cultura donde Durante su
la persona vive de forma elaboración se
regular. pasara lista para
la optimización
de tiempo

Continuando con esta actividad se empezara con la lectura del

cuento: fragmento antes del 5 de mayo del autor Manuel
Gutiérrez Nájera de la pag.41 del libro de texto y se realizará el
análisis de la identificación dl ambiente social, los personajes y
sus características. Durante la lectura en voz alta con los alumnos
se estará cuestionando a los jóvenes de la trama del cuento y a su
vez sobre la identificación del ambiente y sus personajes.
Posteriormente se va realizar un mapa mental de los resultados
en el cuaderno.

CIERRE: Elaboración y revisión del mapa mental.

SESIÓN 3 TIEMPO ACTIVIDADES Observaciones RECURSOS
DIDÁCTICOS
15min INICIO: Al inicio de la clase se recibe a los alumnos con un
cordial saludo y se iniciará la clase con una lluvia de ideas Pintarrón
tomando como referencia el ambiente y las características Los alumnos que
de los personajes un cuento latinoamericano!! Con base a levanten la mano Reproductor
sus respuestas se dará seguimiento para continuar con el serán a quien se de sonido
análisis del siguiente cuento de Gabriel García Márquez de les cederá la
origen colombiano “Un día de estos”. participación Libro de
texto
Para esta actividad de llevará un reproductor de sonido en
donde los alumnos escucharan atentamente el cuento. Cuaderno

20 min De ser necesario

Desarrollo se va volver a
Una vez que hayan terminado de escuchar el cuento a los reproducir el
alumnos se les empezará a cuestionar acerca de su cuento
contenido de tal manera que se pueda compartir su
contenido para su análisis. Terminando el análisis los
alumnos realizaran un cuadro sinóptico, donde tendrán
que destacar los personajes y sus características, además
del ambiente social y cultural de la narración.

TRAMA

CUENTO AMBIENTE SOCIAL Y CULTURAL Se pasara lista

UN DIA DE ESTOS
GABRIEL GARCIA MARQUEZ durante la
COLOMBIA elaboración del
PERSONAJES Y CARACTERISTICAS cuadro sinóptico.

15min Opinión personal

CIERRE: se dará conclusión de lo visto y revisará la

actividad elaborada por los jóvenes.
RETROALIMENTACION:

De acuerdo a los resultados de la evaluación se realizara una retroalimentación a los alumnos que
lo requieran para fortalecer los contenidos de aprendizaje.

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO, TIEMPOS Y RECURSOS:

La estrategia didáctica tiene como finalidad garantizar que los alumnos se apropien de los
aspectos básicos del tema, además de que se organicen por equipos para enfrentar juntos el
análisis, el intercambio de ideas, la creatividad y el uso de recursos disponibles:

RECURSOS

 Cartulina
 Papel bond
 Lápices
 Colores
 Plumones

ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA:

La estrategia didáctica principal es el análisis de los personajes y ambiente del cuento

latinoamericanos, de tal manera que se va solicitar que se generen equipos de 5 integrantes por
afinidad, por el cual, cada equipo va a seleccionar uno de los cuentos latinoamericanos ya
analizados con anterioridad, posteriormente cada equipo realizara un dibujo que represente los
personajes del cuento y el ambiente sociocultural en la cartulina.

ESTRATEGIA DE EVALUACION:

Para empezar la evaluación de los alumnos se aplicará un diagnostico con la finalidad de poder
determinar cuáles son los saberes que poseen de acuerdo al tema y para orientar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Además, para verificar lo aprendido se llevará a cabo una evaluación formativa que abarque tanto
el proceso como el producto, en el día a día, al observar el desempeño de los alumnos , también
tratare de percatarme a través de la observación directa de los trabajos realizados, las
participaciones, el dominio y conocimiento del tema. Además, es importante también hacer un
registro de las producciones de los alumnos y hacer una retroalimentación necesaria para ir
mejorando la adquisición de los aprendizajes esperados, todo esto se hará con una lista de cotejo
que contenga distintos aspectos a verificar relacionándolos con los dominios que debe alcanzar los
alumnos.

Para la evaluación formativa utilizaré las siguientes herramientas de evaluación:

Evaluación diagnostica

¿Qué son los cuentos latinoamericanos?

¿Qué te parece que tengan en común estas obras?
¿Qué características poseen los personajes y el ambiente de los cuentos latinoamericanos?
¿Qué diferencia crees que haya entre un cuento tradicional y un cuento latinoamericano?
¿Has leído cuentos escritos por autores latinoamericanos? Si los han leído, ¿Qué opinión tienes de estos cuentos?
¿Cuál crees que sea la finalidad o propósito de leer un cuento latinoamericano?

Evaluación Mapa Mental

 Evaluación del cuadro sinóptico

Criterios de evaluación Cumplió con el criterio

Si No

Puntualidad en la entrega
La presentación fue correcta

Presenta buena redacción y ortografía

Hubo creatividad y originalidad
Demostró capacidad de esquematización

Si vale dos puntos, No, cero puntos

La evaluación sumativa se realizara al final a través de una escala estimada en lo que se observan
los siguientes indicadores:

Escala sumativa para evaluar al alumno

 criterios Si no
1. Termina la producción de las actividades en tiempo y forma
2. Colabora en equipo en la presentación
3. Muestra originalidad en las ideas
4. Delega funciones al trabajar en equipo
5. Expresa sus ideas con claridad y fluidez (participación)
6. Muestra respeto y tolerancia en clase
7. Muestra dominio del tema (aprendizaje esperado)
8. Trabaja en orden y limpieza
9. Cumple con el material y tareas
10. Redacción y ortografía

Si vale 1 punto y no 0 puntos