DATOS GENERALES DE LA ESCUELA

NOMBRE DE LA ESCUELA: “JOSEFINA CASTILLO”

DIRECTORA DEL PLANTEL: CLAUDIA YURIDIA VELEZ JOYA

CCT: 14DPR1817Z ZONA: 246 SECTOR: 15

CICLO ESCOLAR: FECHA DE REALIZACIÓN:
TURNO: AMPLIADO
2017-2018 04 DE OCTUBRE DE 2017

DATOS GENERALES DEL GRUPO

NOMBRE DEL DOCENTE: VICTORIA MONSERRAT MUNGUIA RAMIREZ

GRADO : 6 GRUPO: “A”

TOTAL ALUMNOS: 33 MUJERES: 16 HOMBRES: 17

REPORTE DEL ANALISIS ESCOLAR

La escuela ocupa un terreno de aproximadamente 700 metros cuadrados y aún no

cuenta con una delimitación segura para el resguardo de las instalaciones y
materiales mucho menos para custodiar la integridad física de los alumnos y personal
de esta institución. La escuela cuenta con 6 salones con pintaron, estas a la vez tiene
mesas de plástico para dos alumnos con sillas para cada quien (recién donadas por
la secretaria) ; 3 de estas aulas se encuentran en pésimas condiciones ya que en
temporadas de lluvia los salones se gotean y entra el agua por todas partes, algunas
paredes están agrietadas y la estructura de madera del techo está muy dañada
debido a la humedad. En algunas contingencias es necesario desplazar a los
alumnos a otros salones con mejor estado para evitar cualquier tipo de riesgo ,
también se tiene un aula de computación la cual está equipada con 15 computadoras,
con mobiliario apropiado, un proyector, un pintaron y dos impresoras de uso general;
INFRAESTRUCTUR
la biblioteca también se encuentra dentro de las instalaciones de esta aula; se
A
disponen de baños para niñas y niños con 3 lavamanos aunque cabe mencionar que
se requiere de una remodelación debido a que algunas lozas se han desprendido del
piso y de las paredes, 2 baños y 2 lavabos se tapan constantemente todo esto
ocasionado por el paso del tiempo y el descuido de los niños. Estas irregularidades
provoca que se generen filas largas a la hora de ir al baño.
Se tiene una dirección con una estancia destinada al área de papelería, también
existe el espacio en otra habitación para el trabajo de USAER y un cubículo en la
parte posterior de este que se utiliza como área de almacenamiento de diversas
elementos. Se cuenta con un patio central y una losa deportiva, así como también de
un espacio libre el cual se propone para el uso de tecnologías pero que generalmente
se encuentra cubierto de maleza por lo que se desaprovecha esta área.

OPERATIVO Los horarios abarcan desde 8:00 am. hasta 2:30 pm. De los cuales se laboran 5
horas de manera efectiva para trabajar con los campos de formación vigentes en el
plan y programa. Se tiene un recreo de 10:30 am. a 11:00 am. y un receso de 12:30
 pm. A 1:00 pm. Dando salida a los escolares a las dos de la tarde y para el personal
docente, de intendencia y directivo a las 2:30 pm.
Las condiciones higiénicas son regulares en la organización y limpieza de los salones
de clases; se observan algunas áreas verdes atendidas y los pasillos y el patio se
mantienen libres de basura y desechos ocasionalmente, aún falta crear conciencia en
los alumnos para promover la cultura de la limpieza.
Se cuenta con una cooperativa en donde se venden alimentos sanos para los niños y
personal de la escuela, también se cuenta con el área de desayunos calientes en
donde se venden alimentos proporcionados por el DIF con un costo bajo para
aquellos de escasos recursos.
Actualmente en la escuela Josefina Castillo se posee una matrícula de 200
estudiantes la cual se distribuye entre los seis grados oscilando entre los 33 y 37
alumnos por grado.
La plantilla de esta institución está conformada por 6 docentes, un director, un
maestro de educación física, y dos maestros de USAER (maestro de educación
especial y psicóloga) y un intendente.
El clima entre los compañeros del plantel suele ser tolerante y respetuoso, en
ocasiones existen descontentos entre algunos, por no concordar en ideas; siendo el
dialogo la mejor herramienta para llegar a los mejores acuerdos en general.

REPORTE DEL ANALISIS CONTEXTUAL DEL GRUPO

El grupo 6º A cuenta con una matrícula de 33 estudiantes, de ellos 16 son del género
femenino y 17 del masculino.

Desde el punto de vista social, los estudiantes muestran poco interés por participar en las
SOCIAL actividades de la comunidad, no poseen sentido de pertenencia a ella ni a la nación en
sentido general; muchos expresan que desean en el futuro. Les cuesta trabajo entablar
relaciones con sus compañeros de aula y se muestran introvertidos y muy poco
comunicativos, el trabajo en equipos les resulta incómodo y poseen limitaciones a la hora de
desarrollarlo, en tanto que sus habilidades en este sentido son muy escasas.

Las relaciones que se establecen con la familia no son las mejores, el 60% de los padres de
familia de los estudiantes tienen concluido el nivel primaria, el 30% el nivel secundaria y el
20% son iletrados; esta situación, en ocasiones, hace que no haya una comprensión cabal del
FAMILIAR
acto pedagógico por parte de los padres e influye en el compromiso reflejado en casa para el
cumplimiento de tareas.

ECONOMIC
En la comunidad se festejan algunas fechas como el 12 de enero: que es una celebración a
O
la Virgen de Guadalupe la cual atrae la atención de las localidades vecinas y del pueblo en
general cabe mencionar que estas fiestas duran más de una semana en la cual se realizan
diversas actividades. El 1 de abril: Día de la construcción de la cabecera municipal del Tuito y
el 10 de mayo: Celebración a las madres. Estas fiestas son celebradas en la plaza del centro
con música y muchas otras actividades.
La religión que prevalece en este grupo es el cristianismo católico pero también existen,
 adventistas del Séptimo Día, Testigos de Jehová, Luz del Mundo y Cristianos.
Se observa una migración de los pobladores, sobre todo hacia Estados Unidos, en busca de
empleo, otra parte de la población se desplaza hacia la ciudad de puerto Vallarta a trabajar
en hoteles o restaurantes;
Existe desintegración familiar, por lo que la mayor parte de las familias se encuentran
representadas por las madres.

REPORTE DEL ANALISIS CURRICULAR Y CONDUCTUAL

RESULTADOS Y CONCLUSIONES EN TORNO A LAS OBSERVACIONES Y

RUBROS DEL APLICACIONES DE LOS DIAGNOSTICOS APLICADOS (PRUEBA DIAGNOSTICA, Y
ANALISIS APLICACIÓN DEL SISAT)

EXPLICACIÓN Al inicio del ciclo escolar se realizó una evaluación diagnostica para valorar el aprendizaje
DE LA consolidado por los alumnos respecto a los campos formativos de lenguaje y
EVALUACIÓN comunicación y pensamiento matemático, respectivamente vinculados a los aprendizajes
esperados logrados en quinto grado para saber el nivel de competencia curricular que los
alumnos presentan.

LENGUAJE Y Lenguaje y comunicación se observa que la mayoría del alumnado reconoce diferentes
COMUNICACIÓ tipos de textos entre los que destacan los literarios; alrededor de un 70 % ha logrado
N identificar las características de los cuentos mientras que el resto aun no lo ha logrado,
loa mayoría describe los personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.
Algunos de los educando no han consolidado la comprensión lectora por lo tanto no han
podido usar la lectura como herramienta básica para seguir aprendiendo.
La mayor parte de los alumnos se encuentran en el proceso de fortalecer el aprendizaje
esperado de considerar la convencionalidad de la ortografía y la puntuación al escribir.
Algunos alumnos emplean signos de puntuación de acuerdo con la intención que desean
expresar : temporalidad, causalidad, etc. Mientras que el conocimiento y utilización de
algunos verbos, adverbios, artículos y adjetivos no ha sido un aprendizaje afianzado por el
grupo.
En cuanto a la cohesión y concordancia en la redacción de textos aún se encuentran en el
proceso de consolidación ya que de acuerdo a la evaluación del SISAT (sistema de alerta
temprana) la mayoría de los escolares resultaron en el nivel de requiere apoyo.
Los alumnos emplean el lenguaje para expresar ideas, emociones, opiniones y hasta
argumentos aunque todavía les falta desarrollar disposición por leer, escribir y escuchar.
PENSAMIENTO En el área de matemáticas la mayoría de los aprendizajes esperados van en relación a la
MATEMÁTICO resolución de planteamientos matemáticos.
Un 60% de los alumnos logra resolver operaciones básicas con procedimientos
convencionales y arbitrarios con algunas dificultades en la división y multiplicación.
La mayoría de los alumnos resuelven y dominan los problemas de suma utilizando
estrategias de manera adecuada así mismo con los problemas de resta sin llevadas, en
tanto que en la resolución de problemas de multiplicación y división utilizando diferentes
estrategias les resulta más difícil creándoles gran conflicto en sus procedimientos.
En torno a la lectura, escritura y comparación de cantidades hasta de seis cifras o
decimales un poco más de la mitad del grupo lo domina pero de igual forma se tiene que
seguir reforzando este contenido.
mínima la cantidad de alumnos que logran operar eficientemente las fracciones, los
porcentajes y las conversiones.
 De acuerdo a los resultados obtenidos en la prueba del SISAT se deja entrever que los
alumnos requieren de una atención y reforzamiento, urgente al cálculo mental ya que fue
en este ámbito en donde el alumnado obtuvo el menor porcentaje del nivel esperado, es
decir alrededor de un 70% de los alumnos salieron en la rúbrica de requiere apoyo.
CONVIVENCIA A un grupo reducido de alumnos les cuesta trabajo promover el trato digno, justo y
ESCOLAR solidario tanto dentro como fuera del salón estos mismos suelen ser niños inquietos que
se les dificulta respetar reglas, entre ellos tienen grupos formados de acuerdo a sus
intereses intentan respetarse pero cuando no están de humor se agreden verbalmente y
se les dificulta aceptar sus errores. Suelen ser groseros en sus contestaciones o hablar en
doble sentido.
Son muy pocos los que logran expresar sus emociones de manera acertada sin lastimar o
herir susceptibilidades.
Es un grupo bastante heterogéneo cada quien defiende su punto de vista desde una
perspectiva muy individualista.
Son conscientes de las consecuencias de sus actos y decisiones y del impacto que este
causara en los demás o en si mismo.
PROCESOS, El grupo tiene tres estilos de aprendizaje (visual, auditivo y kinestésico) además de
NECESIDADES, alumnos con estilos combinados. Presentan diferentes ritmos y necesidades de
RITMOS Y aprendizaje.
ESTILOS DE Al iniciar una actividad se muestran en su mayoría atentos pero a algunos cuantos les
APRENDIZAJE cuesta trabajo centrar su atención.
La mayoría del grupo presenta un estilo auditivo y visual en el aprendizaje se destaca el
gusto y la atención a la clase al momento de escuchar o ver videos durante la clase, su
proceso de atención es de 20 a 30 minutos aproximadamente después de esto se
muestran inquietos y cansados. Se observa que después del recreo llegan muy activos y
enérgicos.
Para la construcción del aprendizaje, alrededor de 7 alumnos que tienen un ritmo lento de
trabajo requieren del monitoreo, tutoría y la aprobación constante de sus actividades,
siendo de suma importancia interactuar con sus iguales. El resto del grupo trabaja de
forma más autónoma.
Cabe señalar que la asignatura que más prefieren es la de educación física ya que las
actividades que se realizan generalmente requieren de estar al aire libre y en constante
movimiento lo cual rompe con la rutina de estar dentro del aula. Artística les gusta debido
a que las actividades que en ella se realizan van enfocadas a la imaginación, creación, y
creatividad que los alumnos puedan demostrar.
Sondeando con los alumnos las actividades que más les gusta hacer son: jugar, ver
televisión, estar con sus amigos, interactuar con la tecnología y escuchar música.
DESCRIPCIÓN JONATHAN DE JESUS es un alumno kinestésico se dispersa mucho de los temas a
BREVE DE tratar, le cuesta trabajo mantener una conversación y verter sus ideas de manera clara
ALUMNOS CON por lo que es un poco tímido para relacionarse con sus compañeros. Su rezago es notorio
BARRERAS DE debido al abandono escolar que ha tenido, y se observan barreras de aprendizaje. Tiene
APRENDIZAJE, 14 años de edad y está pendiente a valoración por parte de USAER.
CONDUCTAS Y
ALUMNOS CON JUAN EDYUARDO es kinestésico, confunde las palabras al leer y escribir. Es un niño con
BUEN un nivel de desempeño lento cabe mencionar que falta constantemente a clases.
DESEMPEÑO Pendiente a valoración.

VICTOR DANIEL es un niño visual que aprende generalmente mediante la modelación,

inicia las actividades pero no las concluye, se encuentra en el proceso de consolidar la
lecto-escritura. Pendiente a valoración.

KAROL MISAEL es visual y auditivo, no le gusta participar en las actividades, le cuesta

trabajo mantener una sana relación con sus compañeros a menudo se aísla de los
demás, requiere mucha motivación y sobre todo monitoreo para trabajar. En ocasiones
sus actitudes son agresivas.
ALEJANDRA MARBELLA Y JOHANA son alumnas visuales están en proceso de
consolidar la lectura y escritura por lo que requieren mayor esfuerzo para realizar todas
las actividades de la clase de lo contrario se rezagan y no terminan sus actividades.

JUNIOR DAVID se distrae con mucha facilidad, es un alumno visual aun no ha logrado
dominar al 100% la lecto- escritura por ende todavía demanda monitoreo constante.

DIEGO OMAR es visual y auditivo le cuesta mucho trabajo tener orden y limpieza visual
en sus redacciones aun omitir y confunde grafías, silabas y palabras. En ocasiones
tiende a burlarse de los demás lo cual a generado intolerancia del grupo hacia sus
actitudes.

YAEL, ANTOANY Y ANTONIO son alumnos con problemas de conducta y que buscan la
manera de fastidiar a sus compañeros sin que estos les hagan nada. Suelen negar las
acciones que han hecho para evadir así sus consecuencias.

BRAYAN Y JUAN JAVIER son alumnos con capacidades sobresalientes aunque en la

mayoría de las ocasiones hacen comentarios impropios y se hacen de los graciosos para
que el grupo les siga el juego. Es ocasiones suelen atropellar los puntos de vista de los
demás haciéndolos sentir mal ante el grupo

YUZET, LUZ, RAQUEL, DARIEL, DAIANA, ELISUA Y BRITZY son alumnos muy
destacados , hacen sus actividades adecuadamente, son muy acertados en sus
participaciones, su conducta es muy pertinente, siempre tienen la disposición de ayudar y
estan siempre pendientes de su propio autoaprendizaje.

El resto del grupo mantiene un bajo perfil en cuanto a conflictos y se encuentran en la

media aprobatoria en lo que al aprendizaje se refiere.

ELABORÓ. PROFESORA DE GRUPO VICTORIA MONSERRAT MUNGUIA RAMIREZ