INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“CORONEL FRANCISCO
BOLOGNESI CERVANTES”

Carpeta de Recuperación de los Aprendizajes

2021 - 2022

ARTE Y CULTURA
TERCERO - CUARTO - QUINTO
SECUNDARIA
VII CICLO

EQUIPO DE DOCENTES DEL ÁREA:

Ana María Mendoza Carrasco. Reina García García. Hilda Gallegos Gallegos.
Cecilia Mamani Rojas.

Apellidos y nombres del estudiante:

………………………………….………………………………………………………………………..

Grado y sección:
………………………………………………………………………………………….……………….
ORIENTACIONES: RM No. 121 - 2021 MINEDU, RVM 094 - 2020 MINEDU, DS No 014 -2021MINEDU

La carpeta de recuperación contiene 2 experiencias de aprendizajes con 2 actividades cada una, tiene la
siguiente estructura: Situación, competencia, propósito, producto, criterios de evaluación, saberes previos,
desarrollo y reto.
Estimado padre de familia, el propósito de la presente carpeta de recuperación es ayudar a los estudiantes a
consolidar aprendizajes durante las vacaciones.
La carpeta de recuperación pedagógica será resuelto por los estudiantes de manera autónoma (sin atención
de la docente) durante los meses de enero y febrero, y deberán entregarlo la primera semana del mes de
marzo del 2022.
Los estudiantes deben organizar sus tempos y elegir la mejor estrategia para lograr el propósito de cada
experiencia de aprendizaje. Lee atentamente cada una de las actividades y resuelve. Recuerda que debes
registrar evidencias de proceso.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nro. 1: UN EMPRENDIMIENTO
ARTÍSTICO-CULTURAL PARA EL CONTEXTO ACTUAL

ACTIVIDAD Nro. 1: Entendemos el reto y exploramos

COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

SITUACIÓN:
Gaudencia es artista autodidacta y se dedica a la pintura y el arte textil; confecciona polleras (faldas)
bordadas con diseños coloridos para las mujeres sarhuinas. Sin embargo, ante la crisis económica
ocasionada por el confinamiento debido a la pandemia por el COVID-19, madre e hija decidieron combinar y
adaptar sus dotes artísticas, y empezaron a confeccionar mascarillas o tapabocas con diseños inspirados en
sus tradiciones y obras.
Las mascarillas presentan bordados y pinturas que recogen sus costumbres y tradiciones, y cuentan con
diseños que, además, ofrecen mensajes de cuidado y aliento, así como otros alusivos a la igualdad de
género, tanto en castellano como en quechua.
¿Qué emprendimientos artístico-culturales conoces o has visto en tu entorno? ¿Qué productos ofrecen?

PROPÓSITO: Proponer una intervención artística a un referente iconográfico para adaptarlo a un

soporte que promueva un emprendimiento artístico-cultural y, con ello, contribuir al bienestar de tu
familia y comunidad.

PRODUCTO: La propuesta gráfica de la intervención artística de un objeto de uso personal o

doméstico (mascarilla, prenda de vestir u otro) a partir de un elemento, iconografía u objeto
representativo de mi comunidad orientado a generar un emprendimiento artístico-cultural.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Experimenté con el ritmo visual y contraste de color buscando referentes de mi entorno para
representarlos gráficamente.
 Planifiqué y elaboré mi propuesta de intervención a partir de mis indagaciones en diversos
recursos, buscando mantener elementos esenciales de mi referente cultural elegido.

¡Comencemos!
 Observa la propuesta artístico-cultural de Sarhua y responde las
preguntas:

1. ¿De qué elementos o símbolos partieron las propuestas de los

diseños sarhuinos?
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
2. ¿Cómo puedes identificar si un emprendimiento es
artísticocultural?
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………
3. ¿Cómo crees que beneficia los emprendimientos
artísticoculturales a los artistas y sus comunidades?
..........................................................................................................
..........................................................................................................

Para aprender cómo intervenir un símbolo o elemento de nuestra comunidad, vamos a conocer el trabajo de
la artista Elena Izcue y conocer el ritmo visual.
¿Quién es Elena Izcue?

Elena Izcue Cobián (1889-1970) fue una artista y educadora peruana que se inspiró en motivos
precolombinos para diseñar textiles. Gracias a sus diseños, la iconografía peruana se hizo muy
conocida en Europa.

¿Qué es el ritmo visual?

Es un movimiento marcado por una repetición que nos permite percibir una sensación de
organización. Puede crearse por medio de secuencias ordenadas de un color, textura, forma, línea,
espacio, entre otros. Dicha secuencia puede seguir un orden o regla, lo que permite diferenciar
cada ritmo.

Ritmo continuo o uniforme: Es el ritmo que repite las figuras una tras otras de manera idéntica.

Ritmo creciente-decreciente: Es aquel ritmo que se crea cuando, en una secuencia, la figura
mantiene su forma, pero modifica progresivamente su tamaño, ya sea aumentando o
disminuyendo.
RETO: Observar y explorar con el ritmo visual y colores en imágenes artísticas de tu entorno.

Para ayudarte a resolver el reto, realizarás lo siguiente:

 Observa a tu alrededor y presta atención a los objetos que tengas en casa para identificar
ritmos (continuo y ascendente o descendente).

Ejemplo:

Ejemplo de ritmo descendente.

 Dibuja, pinta los ejemplos que identificas:

 Elige tus exploraciones favoritas que consideres que pueden inspirar tu proceso creativo
para la intervención.
 Envía tu exploración como evidencia de tu aprendizaje y guarda en una carpeta que crearás
para esta experiencia.

Exploración de diseños aplicando ritmos visuales :

Revisamos lo aprendido SI NO

Experimenté con el ritmo visual y contraste de color buscando referentes de mi

entorno para representarlo gráficamente.
 ACTIVIDAD Nro. 2: Planificamos y creamos nuestro proyecto artístico
En la actividad anterior hemos conocido un ejemplo de emprendimiento artístico-cultural inspirado en
elementos de su comunidad. Además, exploramos con el ritmo visual a través de las intervenciones gráficas
de la artista Elena Izcue y de los registros en dibujos que hiciste. ¡Ahora vamos a planificar y crear nuestra
intervención!
Recordemos la intervención de las mascarillas de Sarhua. ¿En qué se inspiraron? ¿De qué elementos gráficos
partieron? ¿Cómo eligieron qué diseños poner en sus mascarillas?

1. Planifica tu proyecto artístico-cultural:

Busca imágenes que representen a tu comunidad como referente creativo o crea y elige el que te
gustaría adaptar a un objeto de uso personal o doméstico (mascarilla, prenda de vestir u otro) y
generar un emprendimiento artístico-cultural.

Describe cómo quieres que se vea tu objeto de uso personal, responder las siguientes preguntas:

a. ¿Qué materiales utilizaré para elaborar el objeto de uso cotidiano?

……………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Qué forma y color o colores tendrá?
……………………………………………………………………………………………………………
c. ¿Qué tipo de ritmos visuales utilizarás en tu diseño?
…………………………………………………………………………………………………………
d. ¿Qué imágenes que caracteriza a tu comunidad utilizarás?
……………………………………………………………………………………………………….. e.
¿Qué significado tendrá?
………………………………………………………………………………………………………..

RETO: Busca un referente artístico cultural de tu comunidad, elabora un boceto y diseña un

objeto de uso cotidiano con los materiales que tengas en casa.

Para ayudarte a resolver el reto, realizarás lo siguiente:

 Busca un referente artístico cultural de tu entorno o comunidad (pintura, textil, arquitectura,
cerámica, etc.) Registra mediante una foto.
 Haz un boceto del objeto de uso cotidiano aplicando el diseño de ritmo visual elegido en la
actividad 1.
 Elabora tu propuesta gráfica de la intervención artística de un objeto de uso personal o
doméstico (mascarilla, prenda de vestir u otro) a partir de un elemento, iconografía u objeto
representativo de mi comunidad orientado a generar un emprendimiento artístico-cultural.
 Toma una foto del producto final y guarda en la carpeta que creaste para esta experiencia
de aprendizaje.

Revisamos lo aprendido SI NO

Planifiqué y elaboré mi propuesta de intervención a partir de mis indagaciones en diversos

recursos, buscando mantener elementos esenciales de mi referente cultural elegido.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nro. 2: Las mujeres de mi comunidad
en el Bicentenario

ACTIVIDAD Nro. 1: Exploramos la narrativa visual en el arte SITUACIÓN:

¡Hola, amigas y amigos! Me llamo Gloria y me encuentro muy emocionada, ya que este año se
conmemora el Bicentenario del Perú, es decir, los 200 años desde que se proclamó su
Independencia, en la que muchas personas participaron por la libertad de todas las peruanas y
peruanos. Hoy somos testigos de este acontecimiento histórico que nos invita a reflexionar sobre el
país que queremos. Quería hacer una ilustración sobre el Bicentenario y me di cuenta de que, entre
los personajes que estudiamos, hay pocas heroínas, lo que me pareció muy extraño, porque yo veo
en mi entorno que muchas mujeres participan día a día en muchas actividades que son la base de
la organización de mi comunidad. ¡Ellas también son nuestras heroínas! Me gustaría que estas
acciones sean reconocidas y se les dé el valor que tienen para nuestra vida. Por eso, me he
preguntado ¿cómo a través del arte podemos contribuir con visibilizar las historias de las mujeres
que transforman cotidianamente la vida de nuestra comunidad al conmemorarse los 200 años de la
Independencia?

En esta actividad, vamos a conocer un proyecto artístico-cultural que se organizó en una exposición
artística, cuya intención era la visibilización de la participación de las mujeres en la Independencia.
Luego de inspirarnos con esta exposición, vamos a explorar la narrativa visual de algunas de sus
obras y generar ideas sobre cómo buscan transmitir su intención; terminaremos eligiendo una
historia que nos interese transmitir a través de nuestro proyecto artístico.

COMPETENCIAS:
 Aprecia de manera crítica las manifestaciones artístico-culturales.  Crea proyectos desde
los leguajes artísticos.

PROPÓSITO: Un proyecto artístico para proponer un mensaje, a través de la narrativa visual, que
contribuya a reconocer y visibilizar la participación de las mujeres en la vida de nuestra comunidad
al conmemorarse los 200 años de Independencia del Perú.

PRODUCTO: Una narrativa visual, en físico, para visibilizar la participación de las mujeres de tu
comunidad, a propósito del Bicentenario de la Independencia del Perú. (Dibujo)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Describí la historia que me gustaría visibilizar en mi proyecto de narrativa visual.
 Planifiqué y elaboré mi propuesta de narrativa visual que permite visibilizar a las mujeres de
mi comunidad.

¡Empecemos!
1. Escribe una lista de 2 a 3 mujeres de tu entorno a las cuales admiras y por qué. Piensa en cómo
contribuyen a mejorar la vida cotidiana (la tuya o la de otras personas). ¿Qué acciones realizan?

Ejemplo:
Ana ---- Mi madre……Es policía y su labor es mantener la seguridad y el orden público.

……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………..

2. Escucha el audio: Heroínas representadas y observa la lámina: Precursoras y heroínas de la

Independencia. Luego responde la pregunta:
 a) ¿Qué problemas buscaba atender la exposición a través de sus obras, ¿Crees que el
problema que busca atender sigue vigente?, ¿por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

https://soundcloud.com/bicentenario-del-peru/cap-2-mujeres-independencia/sets

3. Describe la siguiente imagen de narrativa visual. ¿Qué es lo primero que ves? ¿Qué escena está
representada? Identifica las formas, los detalles, qué está adelante, qué está al fondo y los colores.

Pampa de la Quinua es un collage de la artista Kely Alfaro

(Cajamarca, 1985) que muestra a mujeres peruanas de
diversos momentos históricos de nuestro país que
lucharon por nuestros derechos y nos inspiran a pensar la
Independencia. La intención de esta obra es mostrar cómo
las luchas de la mujer peruana día a día contribuyen a
lograr nuestra independencia. El collage ubica a las
protagonistas en la Pampa de la Quinua, escenario del
último gran enfrentamiento a favor de la Independencia
hispanoamericana: la Batalla de Ayacucho, el 9 de
diciembre de 1824. La imagen se acompaña con el sol y la
luna representados por Túpac Amaru II y Micaela
Bastidas. Las mujeres se encuentran dentro de un retablo
ayacuchano, y, en la parte superior, se representa una
mujer cóndor y, a los costados, una mujer puma y una
mujer serpiente, las que completan la trilogía andina. La
imagen va acompañada de la frase “Todos los días
luchamos por nuestra independencia”.

Luego de observar la imagen, responde las siguientes preguntas:

¿Qué te hace pensar? ¿Cómo crees que la artista logra transmitir su intención?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿A través del uso de qué elementos? …………………………………………………………………………………………………..

• ¿Qué te hace sentir? ¿Por qué crees que sientes eso? …………………………………………………………………………

• ¿Qué historia se cuenta? ………………..…………………………………………………………………………………………………

RETO: Revisa las ideas que has respondido y aquellas que registraste al inicio. Elige una de las
historias que te gustaría visibilizar a través de tu proyecto y descríbela con un título.
TÍTULO: “……………………………………………………………………………………………………………………………………”

Describe la historia que te gustaría visibilizarla de tu proyecto de narrativa visual: (Ten en cuenta,
¿qué es lo que te interesa de esta historia? ¿A quién o quiénes representa? ¿Por qué te parece
importante visibilizarla? ¿Qué quieres que piensen las personas que conozcan esta historia?)

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Revisamos lo aprendido SI NO

Describí la historia que me gustaría visibilizar en mi proyecto de narrativa visual.

 ACTIVIDAD Nro. 2: Planificamos y creamos nuestra narrativa visual
¡Ya tienes todo lo que necesitas para elaborar tu proyecto! Solo nos hace falta planificar. Crear un
mensaje que permita visibilizar la participación de las mujeres de tu comunidad a través de una
narrativa visual es un reto que va a generar interés y discusión en los espectadores. ¿Qué
reflexiones quieres lograr en quienes vean tu mensaje?

1. Aclaramos ideas sobre la narrativa visual. ¿Qué es una narrativa visual?

La narrativa visual es la capacidad que tienen una o más imágenes de contar una historia o discurso con o
sin textos o símbolos. Contar historias es una forma de transmitir mensajes, inspirar, y conectarnos con las
emociones y las ideas de los demás. Para crear una obra, se debe delimitar el espacio, que es el lugar
donde se organizan los elementos visuales, es decir, donde se presenta y desarrolla el trabajo artístico. Una
sola imagen puede transmitir diversos mensajes, que llegan a nuestras emociones y pensamientos de
manera rápida a través de los recursos del lenguaje visual: el uso del espacio, el ritmo, el color y la forma,
entre otros.

2. Observa y lee la información de una narrativa visual:

Las arpilleras
Es un arte tradicional en el que se compone una escena a partir de aplicaciones y superposiciones de
figuras hechas de retazos de telas que se cosen y bordan sobre una tela más grande, papel, cartón u otro
soporte. Se complementan con figuras y elementos que otorgan volumen (pajas, pelón, plástico, entre
otros). Estos cuadro se trabajan como un collage: luego de organizar el fondo y sus diferentes campos, se
ubican las telas y se trazan las figuras (con o sin plantillas). Estas se recortan y se cosen: primero, el fondo y,
después, se van superponiendo las pequeñas figuras (Ríos, 2019). Las arpilleras presentan, por lo general,
espacios abiertos, planos generales del campo, la tierra, los ríos, lagunas, árboles, casas, lo mismo que
mujeres, hombres y animales que habitan todos estos lugares. El espacio se organiza con diversas vistas: de
frente, de perfil, desde arriba hacia abajo o como fotografía aérea. Los personajes, que no presentan
proporción real, invaden distintos espacios y, por lo general, se dejan pocos lugares vacíos. Cada arpillera
busca transmitir un mensaje que trata un tema específico. A continuación, se presenta la arpillera Mujeres
de Pamplona Alta elaborando arpilleras y tejidos.
En esta obra, se observa un espacio abierto y colorido a manera de gran plano general, que representa un
área de vivienda y comercio de Pamplona Alta, donde se distingue el paisaje natural que lo constituye (el
cielo, las aves, los cerros, el árbol), así como el paisaje urbano (casas techadas de un solo piso en proceso
de construcción). Se narra la vida cotidiana de las mujeres de dicha localidad, que realizan actividades
textiles, como el tejido y elaboración de arpilleras, en los alrededores de las viviendas; también, se percibe,
a través de la actitud de los personajes, la confraternidad y organización de la comunidad. Una niña,
mujeres, un hombre y un perro complementan la escena. Encontramos tres planos en la composición. En el
 primer plano (más cercano), en la parte baja de la arpillera, las señoras muestran sus materiales: ovillos de
lana, tijeras y retazos de telas en canastas, así como sus arpilleras ya realizadas. En el segundo plano (a la
mitad del espacio visual), un hombre subido a una escalera construye su casa, mientras una mujer tiende
su ropa junto a su perro. En el tercer plano o plano del fondo, se aprecian los cerros, el cielo y un grupo de
aves.
Los materiales con los que se ha realizado esta arpillera son múltiples telas de diferentes texturas, algunas
de colores muy vivos. Se han recortado formas de diferentes tamaños y luego han sido bordadas o
hilvanadas para ser fijadas en la tela de base. Es posible identificar la intención de hacer visible el trabajo
organizado y laborioso de las mujeres en el barrio, lo que incluye la propia experiencia de la autora.

3. Planifica tu narrativa visual. Para ello, responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué título tendrá tu narrativa visual?
………………………………………………………………………………………………………….
b. ¿Qué materiales utilizarás para elaborar tu narrativa visual?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
c. ¿Cuál es tu punto de vista sobre la participación de la mujer en tu comunidad?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
d. ¿Qué elementos se observarán en cada plano de tu dibujo?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

RETO: Dibuja y pinta una narrativa visual para visibilizar la participación de las mujeres de tu
comunidad, a propósito del Bicentenario de la Independencia del Perú.

Para ayudarte a resolver el reto, realizarás lo siguiente:

 Revisa la historia que te gustaría visibilizar descrita en la actividad1.
 Haz un boceto de tu narrativa visual teniendo en cuenta la historia que has descrito.
 Dibuja y pinta la versión final de tu narrativa visual para visibilizar la participación de las
mujeres de tu comunidad, a propósito del Bicentenario de la Independencia del Perú
 Toma una foto del producto final y guarda en la carpeta que creaste para esta experiencia
de aprendizaje.

Revisamos lo aprendido SI NO

Planifiqué y elaboré mi propuesta de narrativa visual que permite visibilizar a las mujeres de mi
comunidad.