SEM3 Contabilidad I

1 CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN
ADMINISTRACIÓN I
CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN
TERCER SEMESTRE
Contabilidad I
ADMINISTRACIÓN I
ÍNDICE
DIRECTORIO INSTITUCIONAL DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN ................................................................................................................. 4
DIRECCIONES QUE PARTICIPAN ........................................................................................................................................................................ 5
DIRECTORIO DE DISEÑADORES CURRICULARES DE TERCER SEMESTRE ........................................................................................................... 6
PRINCIPIOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA .............................................................................................................................................. 7
LAS 4A PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y FORMAR CIUDADANÍA PARA LA TRANSFORMACIÓN EN EL ESTADO DE
PUEBLA, UNA MIRADA DESDE EL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL ESTATAL 2018................................... 9
ENFOQUE DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO ............................................................................................................................................ 10
DATOS GENERALES DEL TERCER SEMESTRE ...................................................................................................................................................... 12
IMPACTO DEL PROGRAMA DE CONTABILIDAD I Y SUS BLOQUES EN EL PERFIL DE EGRESO EMS .............................................................. 13
IMPORTANCIA DEL PROGRAMA DE CONTABILIDAD I ................................................................................................................................... 15
BLOQUE I. CONCEPTOS BÁSICOS DE CONTABILIDAD. .................................................................................................................................. 16
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ..................................................................................................................................................................................... 17
ORIENTACIONES O SUGERENCIAS ................................................................................................................................................................................. 17
EVALUACIÓN DEL BLOQUE I ........................................................................................................................................................................................... 19
BLOQUE II. PARTIDA DOBLE Y ESTADOS FINANCIEROS BÁSICOS. ................................................................................................................ 21
EVALUACIÓN DEL BLOQUE II .......................................................................................................................................................................................... 25
BLOQUE III. IVA Y LIBROS CONTABLES. ........................................................................................................................................................... 27
EVALUACIÓN DEL BLOQUE III ......................................................................................................................................................................................... 30
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN ..................................................................................................................................................................... 32
REFERENCIAS ...................................................................................................................................................................................................... 34
ANEXOS .............................................................................................................................................................................................................. 35
ADMINISTRACIÓN I
DIRECTORIO INSTITUCIONAL DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
MIGUEL BARBOSA HUERTA

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE PUEBLA
MELITÓN LOZANO PÉREZ

SECRETARIO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO
MARÍA DEL CORAL MORALES ESPINOSA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
AMÉRICA ROSAS TAPIA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
MARÍA CECILIA SÁNCHEZ BRINGAS

TITULAR DE LA UNIDAD DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
DEISY NOHEMÍ ANDÉRICA OCHOA

DIRECTORA GENERAL DE PROMOCIÓN AL DERECHO EDUCATIVO
OSCAR GABRIEL BENÍTEZ GONZÁLEZ

DIRECTOR GENERAL DE PLANEACIÓN Y DEL SISTEMA PARA LA CARRERA DE LAS MAESTRAS Y DE LOS MAESTROS
ADMINISTRACIÓN I
DIRECCIONES QUE PARTICIPAN
DIRECCIÓN ACADÉMICA DE LA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

MARIBEL FILIGRANA LÓPEZ
DIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO, ASESORÍA A LA ESCUELA Y FORMACIÓN CONTINUA

IX-CHEL HERNÁNDEZ MARTÍNEZ
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

ANDRÉS GUTIÉRREZ MENDOZA
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES

JOSÉ ANTONIO ZAMORA VELÁZQUEZ
DIRECCIÓN DE ESCUELAS PARTICULARES

MARTHA ESTHER SÁNCHEZ AGUILAR
ADMINISTRACIÓN I
DIRECTORIO DE DISEÑADORES CURRICULARES DE TERCER SEMESTRE
COORDINACIÓN
GINA VANESSA MARTÍNEZ VILLAGÓMEZ
MARIANA PAOLA ESTÉVEZ BARBA
MIRIAM PATRICIA MALDONADO BENÍTEZ
ALFREDO MORALES BÁEZ
ROMÁN SERRANO CLEMENTE
DISEÑADORES DE LA DISCIPLINA CONTABILIDAD I

CONCEPCIÓN GARCIA GARCIA
GABRIELA GALLEGOS TORRES
SUSANA GUADALUPE JUÁREZ VALDÉZ
REVISIÓN METODOLÓGICA
MIRIAM PATRICIA MALDONADO BENÍTEZ
RENE OTHÓN VEGA CRIOLLO
REVISIÓN DE ESTILO
RENE OTHÓN VEGA CRIOLLO
ADMINISTRACIÓN I
PRINCIPIOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) tiene como centro la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y su objetivo
es promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, intercultural y equitativo a lo largo del trayecto de su formación. Esta
garantiza el derecho a la educación llevando a cabo cuatro condiciones necesarias: asequibilidad, accesibilidad,
aceptabilidad y adaptabilidad. Es por ello que los planes y programas de estudio retoman desde su planteamiento cada uno
de los principios en que se fundamenta y con base en las orientaciones de la NEM, se adecuan los contenidos y se plantean las
actividades en el aula para alcanzar la premisa de aprender a aprender para la vida.
Los elementos de los Programas de Estudio se han vinculado con estos principios, los cuales son perceptibles desde el enfoque
del aprendizaje situado a partir de la implementación de diversas estrategias de aprendizaje que buscan ajustarse a los
diferentes contextos de cada región del Estado; lo anterior ayuda al estudiantado en el desarrollo de competencias genéricas,
disciplinares, profesionales, habilidades socioemocionales y proyecto de vida, para lograr el perfil de egreso del Nivel Medio
Superior.
Fomento de la identidad con México. La NEM fomenta el amor a la Patria, el aprecio por su cultura, el conocimiento de su
historia y el compromiso con los valores plasmados en la Constitución Política.
Responsabilidad ciudadana. Implica la aceptación de derechos y deberes, personales y comunes.
La honestidad. Es el comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social, permite que la sociedad
se desarrolle con base en la confianza y en el sustento de la verdad de todas las acciones para lograr una sana relación entre
los ciudadanos.
Participación en la transformación de la sociedad. En la NEM la superación de uno mismo es base de la transformación de la

sociedad.
Respeto de la dignidad humana. Contribuye al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus
capacidades.
Promoción de la interculturalidad. La NEM fomenta la comprensión y el aprecio por la diversidad cultural y lingüística, así como
el diálogo y el intercambio intercultural sobre una base de equidad y respeto mutuo.
ADMINISTRACIÓN I
Promoción de la cultura de la paz. La NEM forma a los educandos en una cultura de paz que favorece el diálogo constructivo,
la solidaridad y la búsqueda de acuerdos que permitan la solución no violenta de conflictos y la convivencia en un marco de
respeto a las diferencias.
Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente. Una sólida conciencia ambiental que favorece la protección y
conservación del entorno, la prevención del cambio climático y el desarrollo sostenible.
ADMINISTRACIÓN I
LAS 4A PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y FORMAR CIUDADANÍA PARA LA
TRANSFORMACIÓN EN EL ESTADO DE PUEBLA, UNA MIRADA DESDE EL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS
DEL BACHILLERATO GENERAL ESTATAL 2018
El fin de la Educación en el Estado de Puebla es formar ciudadanía para la transformación; que se traduce en formar a las y los
estudiantes para que a lo largo de su vida sean capaces de ser buenos ciudadanos, conscientes de ejercer sus derechos
respetando tanto los valores y normas que la democracia adopta para hacerlos efectivos, como los derechos del resto de sus
conciudadanos. Esta noción tiene que ver en palabras de Maturana (2014), con llegar a ser un humano responsable, social y
ecológicamente consciente, que se respeta así mismo y una persona técnicamente competente y socialmente responsable.
Desde la Secretaría de Educación del Estado de Puebla se pretende formar a sujetos crítico-éticos, solidarios frente al sufrimiento;
personas que cambien el mundo desde los entornos más cercanos. ¡Las grandes causas desde casa!
Para concretar los principios pedagógicos de la Nueva Escuela Mexicana y las finalidades educativas en el Estado de Puebla,
el Bachillerato General Estatal, a través de sus programas de estudio, promueve las 4A para garantizar el Derecho a la
Educación, a través de sus dimensiones (asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad).
ASEQUIBILIDAD ACCESIBILIDAD ADAPTABILIDAD ACEPTABILIDAD

Garantizar una educación para Los contenidos de los Las situaciones de aprendizaje Lograr una educación que
todos, gratuita y de calidad, planes y programas de que se presentan en los sea compatible con los
donde la cobertura sea posible estudio se enfocan en programas de estudio, deben intereses y cualidades de las
para cualquier persona promover una ser consideradas como una y los estudiantes, donde sean
involucrada en el proceso educación inclusiva, guía y no como la única vía considerados en la
educativo; entendiendo a este sin distinción de de enseñanza, es menester construcción del ambiente
último como la suma, no solo género, etnia, idioma, que el docente diseñe las escolar, participando
infraestructura escolar, sino de diversidad funcional, propias a partir de su contexto libremente en los procesos
planes y programas de estudio, condición social o inmediato, atendiendo a las formativos, desarrollando al
materiales didácticos alternativos, económica. necesidades de cada mismo tiempo sus
herramientas como las TAC'S o estudiante y dando prioridad Habilidades
cualquier elemento retomado del a aquellos más vulnerables. Socioemocionales.
contexto que permitan abordar
y/o reforzar un conocimiento, sin
depender de un libro de texto.
ADMINISTRACIÓN I
ENFOQUE DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO
La metodología de Aprendizaje Situado de los planes y programas de estudio de Bachillerato General Estatal es una
oportunidad para las y los docentes, estudiantes y la innovación en la enseñanza, al promover la toma de decisiones, incentivar
el trabajo en equipo, la resolución de problemas y vinculación con el contexto real.
Díaz Barriga, F (2003) afirma que el Aprendizaje Situado es un Método que consiste en proporcionarle al estudiante una serie de
casos que representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se analicen, estudien y los resuelvan.
La práctica situada se define como la práctica de cualquier habilidad o competencia que se procura adquirir, en un
contexto situado, auténtico y real, y en donde se despliega la interacción con otros participantes.
En este sentido se promueve que “los docentes de la EMS sean mediadores entre los saberes y los estudiantes, el mundo social
y escolar, las Habilidades Socioemocionales y el proyecto de vida de los jóvenes. En el Currículo de la EMS, los principios
pedagógicos alineados con el Modelo Educativo Nacional vigente, que guían la tarea de los docentes y orientan sus
actividades escolares dentro y fuera de las aulas, para favorecer el logro de aprendizajes profundos y el desarrollo de
competencias en sus estudiantes”1 son:
Tener en cuenta los saberes previos del estudiante

• El docente reconoce que el estudiante no llega al aula “en blanco” y que para aprender requiere “conectar” los nuevos
aprendizajes con lo que ya sabe, adquirido a través de su experiencia.
• Las actividades de enseñanza–aprendizaje aprovechan nuevas formas de aprender para involucrar a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje, descubriendo y dominando el conocimiento existente y luego creando y utilizando nuevos
conocimientos.
Mostrar interés por los intereses de sus estudiantes
• Es fundamental que el docente establezca una relación cercana con el estudiante, a partir de sus intereses y sus circunstancias
particulares. Esta cercanía le permitirá planear mejor la enseñanza y buscar contextualizaciones que los inviten a involucrarse
más en su aprendizaje.
Diseñar situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado
• El docente busca que el estudiante aprenda en circunstancias que lo acerquen a la realidad, simulando distintas maneras de
aprendizaje que se originan en la vida cotidiana, en el contexto en el que él está inmerso, en el marco de su propia cultura.
1Secretaría de Educación Pública (2017) Planes de estudio de referencia del componente básico del Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior. p. 847-851
ADMINISTRACIÓN I
• Además, esta flexibilidad, contextualización curricular y estructuración de conocimientos situados, dan cabida a la diversidad
de conocimientos, intereses y habilidades de los estudiantes.
• El reto pedagógico reside en hacer de la escuela un lugar social de conocimiento, donde los alumnos se enfrenten a
circunstancias “auténticas”.
Promover la relación interdisciplinaria
• La enseñanza promueve la relación entre disciplinas, áreas del conocimiento y asignaturas.
• La información que hoy se tiene sobre cómo se crea el conocimiento, a partir de “piezas” básicas de aprendizajes que se
organizan de cierta manera, permite trabajar para crear estructuras de conocimiento que se transfieren a campos disciplinarios
y situaciones nuevas.
Reconocer la diversidad en el aula como fuente de riqueza para el aprendizaje y la enseñanza
• Las y los docentes han de fundar su práctica en la equidad mediante el reconocimiento y aprecio a la diversidad individual,
cultural y social como características intrínsecas y positivas del proceso de aprendizaje en el aula.
• También deben identificar y transformar sus propios prejuicios con ánimo de impulsar el aprendizaje de todos sus estudiantes,
estableciendo metas de aprendizaje retadoras para cada uno.
Superar la visión de la disciplina como un mero cumplimiento de normas
• La escuela da cabida a la autorregulación cognitiva y moral para promover el desarrollo de conocimientos y la convivencia.
• Las y los docentes y directivos propician un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y estimulante,
en el que cada niño o joven sea valorado, se sienta seguro y libre.
ADMINISTRACIÓN I
DATOS GENERALES DEL TERCER SEMESTRE
Componente de formación: Capacitación para el Trabajo

Sectores productivos prioritarios del CONOCER: Tecnologías de la Información
Campo de formación profesional: Administración

Capacitación para el trabajo: Contabilidad y Administración
Disciplina: Contabilidad I
Semestre: Tercero
Clave Capacitación: BGECAD3

Clave Disciplina: CT-CAD-COI
Duración: 3 Hr/Sem/Mes (54 horas)
Créditos: 3 créditos
Total de horas: 54
Opción educativa: Presencial

Mínimo de mediación docente 80%
Modalidad Escolarizada
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IMPACTO DEL PROGRAMA DE CONTABILIDAD I Y SUS BLOQUES EN EL PERFIL DE EGRESO EMS
Propósito de la Capacitación de Contabilidad I
El estudiante integra los conceptos básicos de contabilidad, aplique sus conocimientos, habilidades, desempeños técnicos y
teóricos en materia de servicios contables en su vida cotidiana.
Ámbitos
Lenguaje y Comunicación.
Se expresa con claridad en español de forma oral y escrita. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas, obtiene e interpreta información y argumenta con eficacia. Se comunica en inglés con fluidez
y naturalidad.
Pensamiento Crítico y Solución de Problemas.

Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente
fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla
innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.
Habilidades Socioemocionales y Proyecto de Vida.

Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, se autorregula, tiene capacidad de afrontar la
adversidad y actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Tiene la capacidad de construir un proyecto
de vida con metas personales. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones que le
generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos.
Colaboración y Trabajo en Equipo.

Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y responsable, propone alternativas para actuar
y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.
Habilidades Digitales.
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de forma ética y responsable para investigar, resolver problemas,
producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
Competencias Genéricas
ADMINISTRACIÓN I
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiadas.
A1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

A1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
Competencias Profesionales
CP-CAD-01. Realiza los registros de la información necesaria para la operación del sistema contable, de acuerdo con la
normatividad en la materia y las políticas de la organización, con calidad, responsabilidad y ética (utilizando software o
medios convencionales).
Habilidades Socioemocionales Dimensiones del Proyecto de Vida

Relaciona - T: Conciencia Social. Social: Responsabilidad social, Familia y relaciones
personales.
ADMINISTRACIÓN I
IMPORTANCIA DEL PROGRAMA DE CONTABILIDAD I
El programa de Contabilidad I corresponde al componente de capacitación para el trabajo del tercer semestre del Bachillerato
General, en el cual el alumno conocerá los principios de esta disciplina que es fundamental para el desarrollo del área de
Contabilidad II que cursará en el cuarto semestre de Contabilidad de Costos correspondientes al quinto semestre, así como de
Sistemas Contable a cursar en sexto semestre.
Por lo que el estudiante del Bachillerato General con capacitación en Contabilidad, al concluir el nivel Medio Superior, conoce
la terminología contable básica, para desarrollar las competencias necesarias en el manejo de procesos contables, toma de
decisiones financieras; así como, considerar la responsabilidad y las consecuencias de no llevar los registros contables
adecuadamente, el trabajo colaborativo y la comunicación asertiva. Por lo tanto, es capaz de registrar y procesar información
financiera atendiendo a la normatividad vigente para un buen manejo de las finanzas de una empresa, utilizando como
herramientas las disciplinas del tronco común que se imparten durante el Bachillerato como son: pensamiento matemático, así
como, lenguaje y comunicación.
El perfil de egreso forma un alumno capaz de desempeñarse en las áreas de Contabilidad en entidades productivas y de
servicios. Su formación le permitirá convertirse en un ser emprendedor, prestar servicios de consultoría y movilizar aprendizajes a
situaciones de la vida cotidiana, ingresar a la educación superior o incorporarse al mundo laboral.
El programa de estudios contiene materias correspondientes a Contabilidad I, tendientes a otorgar al alumno conocimientos
básicos de la disciplina, siendo la base de esta capacitación para el trabajo, que le permitirá no sólo acceder a nuevos
conocimientos más profundos, sino también relacionarlos efectivamente con su vida cotidiana.
Bloque I. Conceptos básicos de contabilidad.

En este bloque se comprenden los conocimientos necesarios que conforman el soporte de la disciplina de contabilidad, así
como la información esencial de la Estructura Financiera de una entidad que complementa el campo de la disciplina,
permitiéndole reconocer su importancia en el sector laboral.
Bloque II. Partida doble y Estados Financieros Básicos.

Este bloque comprende los conceptos de partida doble y sus reglas de aplicación, así como los Estados Financieros (Balance
General y Estado de Resultados), su estructura, elementos y formas de presentación y la realización de ejercicios prácticos,
reconociendo su utilidad para la toma de decisiones en el campo laboral.
Bloque III. IVA y libros contables.

En este bloque se abordan los conceptos de IVA y sus cuentas, así como la realización de ejercicios prácticos de su registro
contable, los asientos de diario y su pase a esquemas de mayor, para obtener los movimientos y saldos que le permitan elaborar
la balanza de comprobación, relacionando la información y reconociendo la utilidad de su aplicación en el campo laboral.
ADMINISTRACIÓN I
Bloque I. Conceptos básicos de contabilidad.
Propósito del Bloque
El estudiante distingue los aspectos más importantes de la Contabilidad reconociendo los conceptos básicos, con base en la
normatividad vigente, para su análisis y posterior aplicación, reuniendo los elementos necesarios en la toma de decisiones
con responsabilidad en las actividades financieras de su entorno.
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

CONTENIDOS ESPECÍFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO
1. Conceptos básicos. Identifica la importancia de la contabilidad en Elabora una tabla de cuentas según los
a) Definición y clasificación todas las actividades económicas y valora su niveles (activo, pasivo y capital) y
de las Normas de importancia en la vida cotidiana y su relación clasificar, respetando el orden de
Información Financieras con las normas legales. acuerdo al grado, disponibilidad y
y definición de exigibilidad.
contabilidad. Distingue los tipos de entidades económicas, la
b) Obligación legal de diferencia entre bienes, derechos, deudas y
llevar contabilidad. obligaciones y su manejo contable.
c) Utilidad de la
contabilidad en la vida Valora la importancia de la contabilidad y los
diaria. recursos económicos en su vida personal y
2. Estructura financiera de la familiar.
entidad.
a) Definición de entidad
económica y su
clasificación.
b) Definición de personas
físicas y morales.
c) Definición y elementos
de la cuenta.
d) Definición, clasificación
y naturaleza de activo,
ADMINISTRACIÓN I
pasivo y capital
contable.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES O SUGERENCIAS

Conceptos Básicos.
1. En plenaria identifica mediante una lluvia de ideas, la 1. Se sugiere cuestionar el concepto de contabilidad con la
importancia de la contabilidad en todas las actividades finalidad de unificar criterios y establecer un concepto que
económicas de la vida cotidiana y su relación con las normas lleve a la reflexión de la utilidad que presenta en la vida
legales posteriormente registra en tu cuaderno una ficha de cotidiana.
conclusión.
2. Examina la presentación del docente acerca de las 2. Se recomienda que mediante una presentación explique
Normas de Información Financiera, conceptos de al estudiante qué son las Normas de Información Financiera y
contabilidad y obligación legal de llevar contabilidad. cómo se clasifican, así como la definición de contabilidad y
De manera individual en tu cuaderno de trabajo, clasifica en obligación legal de llevar contabilidad.
un mapa conceptual los conceptos más relevantes.
Estructura financiera de la entidad.
3. De manera individual, indagar en fuentes confiables la 3. Se sugiere revisar la estructura y contenido del cuadro
definición de entidad económica, su clasificación, persona sinóptico y realizar la retroalimentación correspondiente.
física y persona moral, posteriormente en tu libreta, clasifica
la información obtenida en un cuadro sinóptico en el que
ordene los conceptos que integran la estructura de la entidad
económica.
4. Examina la explicación del docente acerca del concepto 4. Se sugiere apoyarse de un esquema “T” explique el
de cuenta, elementos y clasificación de activo, pasivo y concepto de cuenta y sus elementos, así como de la
capital. clasificación de activo, pasivo y capital.
Proporcione las siguientes cuentas para que el estudiante
realice su identificación:
ADMINISTRACIÓN I
De manera individual y con la información proporcionada por a) Caja.
el docente, ordena correctamente las cuentas en la siguiente b) Terrenos.
tabla: c) Proveedores.
d) Bancos.
e) Documentos por pagar.
f) Mercancías.
g) Acreedores diversos.
h) Clientes.
i) Edificios.
Nombre la cuenta Nivel y Naturaleza
j) Documentos por cobrar.
Clasificación
k) Terrenos.
l) Hipotecas por pagar.
m) Deudores diversos.
n) Acreedores hipotecarios.
ñ) Mobiliario y equipo de oficina.
o) Documentos por pagar a largo plazo.
p) Rentas cobradas por anticipado.
q) Gastos de instalación.
r) Intereses cobrados por anticipado.
s) Papelería y útiles.
t) Intereses pagados por anticipado.
u) Primas de seguro.
v) Depósitos en garantía.
w) Acciones y valores.
x) Equipo de cómputo.
PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO
En equipo, elabora una tabla de cuentas según los niveles Se recomienda orientar al estudiante en la elaboración de la
(activo, pasivo y capital) y clasificación, respetando el orden tabla y proporcionar la retroalimentación necesaria para su
de acuerdo al grado, disponibilidad y exigibilidad, de correcta realización.
acuerdo al problema planteado por el docente. Una vez Se sugiere que el problema planteado tenga relación con
terminada, explican ante el grupo. algún aspecto de la vida cotidiana.
ADMINISTRACIÓN I
EVALUACIÓN DEL BLOQUE I
INSTRUMENTO DE PONDERACIÓN
SABER APRENDIZAJE ESPERADO EVIDENCIAS
EVALUACIÓN (%)
Identifica la importancia de
la contabilidad en todas las
actividades económicas y
valora su importancia en la
vida cotidiana y su relación
con las normas legales.
CONOCER Ficha de conclusión. Guía de observación. 30 %
Distingue los tipos de
entidades económicas, la
diferencia entre bienes,
derechos, deudas y
obligaciones y su manejo
contable.
Distingue los tipos de

entidades económicas, la
Mapa conceptual.
diferencia entre bienes,
HACER Cuadro sinóptico. Lista de cotejo. 30%
derechos, deudas y
Tabla.
obligaciones y su manejo
contable.
Valora la importancia de la
contabilidad y los recursos
Guías estructuradas de
SER Y CONVIVIR económicos en su vida Ficha de conclusión. 10%
observación.
personal y familiar.
ADMINISTRACIÓN I
(CIERRE)
ESTRATEGIA DE PRODUCTO INTEGRADOR AGENTE DE EVALUACIÓN Y INSTRUMENTO DE PONDERACIÓN
APRENDIZAJE SUGERIDO ORGANIZACIÓN DEL GRUPO EVALUACIÓN (30%)
En equipo, elabora una
tabla de cuentas según los
niveles (activo, pasivo y
capital) y clasificación,
respetando el orden de
ABProblemas. acuerdo al grado, Heteroevaluación. Guía de evaluación de
30%
disponibilidad y exigibilidad, De manera Individual. proyecto (Ver Anexo 1).
de acuerdo al problema
planteado por el docente.
Una vez terminada, explica
ante el grupo.
TOTAL 100%
ADMINISTRACIÓN I
Bloque II. Partida doble y Estados Financieros Básicos.
El estudiante distingue el concepto de partida doble, así como los conceptos, elementos y estructura, con base en la
elaboración de ejercicios prácticos para identificar su importancia y contribución en la obtención de los estados financieros
básicos de una entidad.

1. Partida Doble Reconoce el nombre de cada una de las En equipo, resuelve ejercicios
a) Reglas del cargo y del cuentas con el elemento que controla y su prácticos de partida doble, balance
abono. manejo contable respetando la general y estado de resultados de
b) Definición de partida reglamentación del cargo y abono. acuerdo al problema planteado por el
doble. docente.
c) Reglas de aplicación Identifica los elementos de los estados
de partida doble y financieros.
ejercicios prácticos.
1. Estados Financieros Básicos Distingue la estructura de los estados
a) Definición, elementos, financieros (Balance General y Estado de
características y Resultados) así como la determinación de la
clasificación del estado utilidad o pérdida neta del ejercicio y la
financiero. partida doble en el balance general.
b) Definición, estructura y (Activo= Pasivo+Capital).
formas de presentación
del balance general. Aplica por medio de ejercicios los estados
c) Ejercicios prácticos de financieros básicos.
balance en forma de
reporte y de cuenta. Valora la importancia de los Estados
d) Definición, estructura e Financieros en la toma de decisiones dentro
importancia del estado de las entidades económicas de su entorno.
de resultados.
ADMINISTRACIÓN I
e) Ejercicios prácticos de
Estado de Resultados.
f) Relación entre el
Balance General y el
Estado de Resultados.
ADMINISTRACIÓN I
Partida doble.
1. Se sugiere apoyarse en una presentación, explique el
1. Analiza la explicación del docente, acerca del concepto concepto de partida doble y reglas de aplicación.
de partida doble, toma nota de lo más relevante en tu libreta Puede consultar el siguiente video:
y de manera individual práctica ejercicios con los datos https://www.youtube.com/watch?v=CuGgr-cc9_E
proporcionados por el docente.
Estados Financieros Básicos.

2. Se sugiere recomendar al estudiante el siguiente material
2. De manera individual, indagar en medios electrónicos o como apoyo:
bibliográficos confiables, la definición, elementos, http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/uami/elena/librocontabili
características y clasificación del Estado Financiero, con la dadeliaslaraflores22ed-121028114846-phpapp02_Parte1.pdf
información obtenida en tu cuaderno de trabajo, clasifica la Se recomienda retroalimentar la información presentada por
información en un mapa conceptual. el estudiante.
3. Examina la explicación del docente con respecto a la 3. Se recomienda explicar al estudiante a través de un
definición, estructura y formas de presentación del balance ejemplo de balance en general en forma de reporte y otro
general, toma nota de lo más relevante en tu libreta y en forma de cuenta, la definición, estructura y sus formas de
práctica ejercicios en forma de reporte y de cuenta, con los presentación, proporcione los datos necesarios para la
datos proporcionados y en la herramienta que te sea realización de ejercicios prácticos.
indicada por el docente. Puede recomendar al estudiante el siguiente link como
apoyo.
http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/uami/elena/librocontabili
dadeliaslaraflores22ed-121028114846-phpapp02_Parte1.pdf
4. De manera individual investiga la definición, estructura e 4. Se recomienda presentar un estado de resultados al

importancia del estado de resultados, selecciona la estudiante, retroalimente la información investigada y
información relevante y práctica ejercicios con los datos proporcione los datos necesarios para realizar un ejercicio
proporcionados por el docente, escribe dicha información en práctico.
tu cuaderno de trabajo. Puede recomendar al estudiante el siguiente siguiente link
como apoyo.
http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/uami/elena/librocontabili
ADMINISTRACIÓN I
5. En plenaria, explica los elementos de la relación entre el 5. Se sugiere promover la reflexión en el estudiante
balance general y el estado de resultados, posteriormente y destacando la relación entre el balance general y el estado
de manera individual redacta en tu cuaderno una ficha de de resultados, realice preguntas detonadoras según lo
conclusión. considere.
En equipo, resuelve ejercicios prácticos de partida doble, Se sugiere plantear un problema de acuerdo al contexto del
balance general y estado de resultados, de acuerdo al estudiante e indicar la forma y el medio a través del cual
problema planteado por el docente. Reúne los ejercicios deberán entregar el producto.
realizados en un expediente de evidencias.
ADMINISTRACIÓN I
EVALUACIÓN DEL BLOQUE II
EVALUACIÓN (%)
Reconoce el nombre de Ejercicios prácticos partida
cada una de las cuentas con doble.
el elemento que controla y
su manejo contable
respetando la
reglamentación del cargo y Exámenes objetivos y/o de
abono. Mapa conceptual desempeño.
CONOCER 30 %
Identifica los elementos de
los estados financieros y Lista de cotejo
valora su importancia en la
toma de decisiones dentro
de las entidades
económicas de su entorno.
Distingue la estructura de los

estados financieros (Balance
General y Estado de
Resultados) así como la
determinación de la utilidad
o pérdida neta del ejercicio y Ejercicio práctico de estado
la partida doble en el de resultados.
HACER Lista de cotejo. 30%
balance general. (Activo= Ejercicio Balance General.
Pasivo+Capital). Ficha de conclusión.
Aplica por medio de

ejercicios los estados
financieros básicos.
ADMINISTRACIÓN I
Valora la importancia de los
Estados Financieros en la
Ficha de conclusión Guías estructuradas de
SER Y CONVIVIR toma de decisiones, dentro 10%
observación.
de las entidades
económicas de su entorno.
(CIERRE)
ESTRATEGIA DE AGENTE DE EVALUACIÓN Y INSTRUMENTO DE PONDERACIÓN
PRODUCTO SUGERIDO
APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DEL GRUPO EVALUACIÓN (%)
En equipo, resuelve ejercicios
prácticos de partida doble,
balance general y estado de
ABProblemas. Heteroevaluación. Guía de evaluación de
resultados, de acuerdo al 30%
De manera Individual proyecto (Ver Anexo 1).
problema planteado por el
docente.
TOTAL 100%
ADMINISTRACIÓN I
Bloque III. IVA y libros contables.
El estudiante resuelve prácticas de registros contables del IVA y la elaboración de los libros Diario y Mayor, con base en la
normatividad vigente, para resolver problemas mediante el pensamiento lógico matemático.

1. Registro de IVA Identifica los conceptos de IVA acreditable Con los datos proporcionados por el
a) Definición, sujetos del IVA. y por pagar, Libros Diario y Mayor, valora su docente, de manera individual
b) Actividades y tasas que aplica importancia en la vida cotidiana y su elabora una práctica contable que
el IVA. relación con las normas legales. integre: libro diario con aplicación de
c) Cuentas para el registro Clasifica en los Libros Contables las IVA, pase a esquemas de mayor y
contable del IVA. operaciones realizadas en diversas balanza de comprobación.
d) Relación entre el IVA por actividades de la vida cotidiana que
pagar y el IVA acreditable. requieran de un control económico y
2. Asientos de diario y esquemas contable, como parte de su responsabilidad
de mayor ciudadana en el pago del IVA.
a) Definición, elementos y Distingue los conceptos de Balanza de
ejemplos de libro diario. Comprobación, elementos y utilidad.
b) Ejercicios prácticos de Resuelve ejercicios prácticos de libro diario y
registros de Libro diario y pase libro mayor para elaborar la balanza de
a esquemas de mayor. comprobación.
3. Balanza de comprobación
a) Definición, elementos y
utilidad de la Balanza de
Comprobación.
b) Ejercicios prácticos de la
Balanza de comprobación.
ADMINISTRACIÓN I
Registro del IVA.
1. Interpreta la explicación del docente sobre definición de 1. Se recomienda utilizar una presentación para explicar el
IVA, sujetos al mismo y tasas que aplican en México. De concepto de IVA, quiénes son sujetos al mismo y tasas que
manera individual en tu libreta, utiliza un cuadro sinóptico aplican en México.
para ordenar la información recabada. Puede apoyarse de los siguientes links:
https://www.asnews.mx/noticias/bases-para-entender-el-
impuestos-al-valor-agregado-iva
https://resuelvetudeuda.com/blog/administracion-
financiera/que-es-el-iva/
https://www.rankia.mx/blog/sat-servicio-administracion-
tributaria/3125333-iva-2021-novedades-tasas
Se sugiere explicar la importancia del tema en la vida

cotidiana y su relación con las normas legales.
2. Recuerda la explicación del docente acerca de las 2. Se sugiere que con esquemas de “T” de las cuentas de IVA
cuentas de IVA y sus movimientos, toma notas en tu libreta de acreditable e IVA por pagar, explique sus movimientos y
la información más relevante. saldos. Posteriormente proporcione datos para que el
Con los datos proporcionados, resuelve de manera individual estudiante realice ejercicios prácticos.
los ejercicios prácticos de IVA acreditable e IVA por pagar en Puede apoyarse del siguiente link:
tu cuaderno de trabajo. https://www.youtube.com/watch?v=Kd0wrAWAMKM
Asientos de diario y esquemas de mayor.
3. Indaga en fuentes confiables que es un asiento diario y cuál 3. Se recomienda verificar y retroalimentar la información
es su estructura de registro, de manera individual selecciona recabada por el estudiante.
la información más relevante y preséntalo en un mapa Se propone el siguiente link como apoyo:
conceptual en tu cuaderno de trabajo. http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/uami/elena/librocontabili
ADMINISTRACIÓN I
4. Retomando los ejercicios de IVA realizados anteriormente, 4. Considere retroalimentar al estudiante sobre la realización
de manera individual resuelve los asientos correspondientes del libro diario, su estructura y registro.
en el libro Diario.
Balanza de comprobación.
5. De manera individual, con el apoyo de fuentes fidedignas, 5. Se recomienda verificar que el mapa conceptual incluya el
indaga el concepto y elementos de la Balanza de concepto y los elementos de la Balanza de Comprobación y
Comprobación y elabora en tu libreta un mapa conceptual. retroalimentar de ser necesario.
6. En binas, elabora la Balanza de Comprobación en tu 6. Se sugiere guiar al estudiante en la elaboración de la

libreta, retoma la información de los asientos resueltos en el balanza de comprobación, resolver las dudas para su
tema de IVA. Relaciona la información que te haga correcta realización.
determinar, si todos los cargos y abonos han sido registrados Puede tomar como guía el video del siguiente link:
correctamente. https://www.youtube.com/watch?v=MPamJcebCaM

Se recomienda proporcionar al estudiante los datos
Con los datos proporcionados por el docente, de manera necesarios para realizar el producto integrador,
individual elabora una práctica contable que integre: libro relacionándolo con datos de situaciones económicas de su
diario con aplicación de IVA, pase a esquemas de mayor y entorno.
balanza de comprobación.
ADMINISTRACIÓN I
EVALUACIÓN DEL BLOQUE III
EVALUACIÓN (%)
Identifica los conceptos de
IVA acreditable y por pagar, Cuadro sinóptico.
Libros Diario y Mayor y valora
su importancia en la vida Mapa conceptual asiento
Exámenes objetivos y/o de
CONOCER cotidiana y su relación con diario. 30 %
desempeño.
las normas legales.
Distingue los conceptos de Mapa mental Balanza de
Balanza de Comprobación, Comprobación
elementos y utilidad.
Clasifica en los Libros
Contables las operaciones
realizadas en diversas
actividades de la vida Ejercicios prácticos (IVA
cotidiana que requieran de acreditable e IVA por
un control económico y pagar).
Escalas (Rúbrica o lista de
HACER contable, como parte de su 30%
cotejo).
responsabilidad ciudadana Asientos en el libro Diario.
en el pago del IVA.
Resuelve ejercicios Balanza de Comprobación.
prácticos de libro diario y
libro mayor para la balanza
de comprobación.
Identifica los conceptos de
IVA acreditable y por pagar, Guías estructuradas de
Libros Diario y Mayor, valora observación y/o
SER Y CONVIVIR Cuadro sinóptico. 10%
su importancia en la vida cuestionarios y/o escalas
cotidiana y su relación con (Rúbricas, lista de cotejo).
las normas legales.
(CIERRE)
ADMINISTRACIÓN I
ESTRATEGIA DE PRODUCTO INTEGRADOR AGENTE DE EVALUACIÓN Y INSTRUMENTO DE PONDERACIÓN
APRENDIZAJE SUGERIDO ORGANIZACIÓN DEL GRUPO EVALUACIÓN (%)
Con los datos
proporcionados por el
docente, de manera
individual elabora una
ABProblemas. Heteroevaluación Guía de evaluación de
práctica contable que 30%
De manera individual. proyecto (Ver Anexo 1).
integre: libro diario con
aplicación de IVA, pase a
esquemas de mayor y
balanza de comprobación.
TOTAL 100%
ADMINISTRACIÓN I
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

(HABILIDADES GENERALES)
Ponderación: 10 puntos equivalen al 5% de la calificación final)
Grado y
Nombre del alumno: grupo:
NIVELES OBSERVABLES
CRITERIOS
NUNCA (0) A VECES (1) SIEMPRE (2) TOTAL
1. Participa
activamente en las
diferentes actividades
de clase.
2. Logra mantener un
adecuado nivel de
concentración en las
actividades
desarrolladas.
3. Es capaz de tomar la
iniciativa y organizar
una tarea o actividad
de grupo.
4. Muestra respeto
hacia el docente, así
como a sus
compañeros.
5. Muestra capacidad
de autonomía y
autorregula su
aprendizaje.
TOTAL:
ADMINISTRACIÓN I
INSTRUMENTO DE AUTOVALORACIÓN DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
(HABILIDADES GENERALES)
Grado y
Nombre del alumno: grupo:
NIVELES OBSERVABLES
CRITERIOS
NUNCA (0) A VECES (1) SIEMPRE (2) TOTAL
1. Valoro la importancia de los
conocimientos que desarrollé
durante el bloque.
2. Controlo mis emociones y
actúo de manera propositiva
en las actividades
desarrolladas.
3. Considero y analizo diversas
alternativas para cumplir
tareas individuales o
colectivas.
4. Valoro las consecuencias o
repercusiones que pueden
tener mis actos o
comportamientos individuales
o colectivos.
5. Mido el nivel de motivación
que ejercen en mí, las diversas
actividades propuestas para
desarrollar mi autonomía.
TOTAL:
ADMINISTRACIÓN I
REFERENCIAS
● JUÁREZ, L. (2011). Principios de Contabilidad, Enfoque Emprendedor. México: Ed. CENGAGE.
● LARA, F. (2010). Primer Curso de Contabilidad. (23 a ed.). México: Ed. Trillas.
REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS
● Ley del Impuesto al Valor Agregado. Ed. ISEF. Vigente. México.
● Ley General de Sociedades Mercantiles. (2018). Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. México.
REFERENCIAS DE PÁGINAS WEB

● AS Consulting Group (2021). Bases para entender el impuesto al valor agregado de AS Consulting Group.
https://www.asnews.mx/noticias/bases-para-entender-el-impuestos-al-valor-agregado-iva
● Blog SAT (2021). IVA 2021. https://www.rankia.mx/blog/sat-servicio-administracion-tributaria/3125333-iva-2021-
novedades-tasas
● Equipo editorial en conta (2018). ¿Qué es el iva?. Equipo de editores en conta.
https://resuelvetudeuda.com/blog/administracion-financiera/que-es-el-iva/
● Normas de información financiera NIF B-6. (2011). NIF B-6 Estado de situación financiera. Normas de información
financiera Recuperado de: http://www.imcp.org.mx/IMG/pdf/NIF_B-6_Modificaciones_CONIF_Ene_2012.pdf
ADMINISTRACIÓN I
ANEXOS
ANEXO 1: GUÍA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
GUÍA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
DATOS DEL ALUMNO:

NOMBRE DEL PROYECTO:
FECHA DE ENTREGA:
INDICACIONES: La siguiente herramienta, está diseñada para evaluar el proyecto del producto final, marque con una “X”
en nivel de logro alcanzado, el puntaje obtenido puede ser de 1 hasta 4, seleccionando el nivel que considere el más
adecuado. La suma más alta es de 40 puntos, al final del instrumento se propone la ponderación, el cual equivale el 30%
de la evaluación sumativa del Bloque 1.
INDICADORES Muy bien (4 puntos) Bien (3 puntos) Suficiente (2 puntos) Insuficiente (1 punto)
1. Identifica con claridad el

tema del proyecto.
2. Vincula el tema del proyecto

con su entorno social en su
comunidad.
ADMINISTRACIÓN I
3. Establece y aplica con
claridad los conceptos básicos.
4. En el desarrollo del producto,

establece una relación
adecuada con el tema. (links
fiables.
5. Presenta la estructura y
elementos adecuados en la
elaboración de su producto.
6. Demuestra el reconocimiento
total de cuentas de acuerdo a
su naturaleza y clasificación.
7. Utiliza la coherencia, lógica y

secuencia de ideas en la
organización del proyecto.
8. Uso correcto en la escritura de

cantidades.
9. Es adecuado el uso de
redacción y ortografía.
10. Se hace entrega del

producto de manera puntual.
Puntaje total:
ADMINISTRACIÓN I
PONDERACIÓN
6 7 8 9 10
De 19 a 21 Puntos De 22 a 25 Puntos De 26 a 30 Puntos De 31 a 35 Puntos De 36 a 40 puntos
Comentarios u observaciones:
Nombre del docente (evaluador):
* El contenido de este programa fue recuperado de las ediciones 2018 y 2019.
ADMINISTRACIÓN I

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1 CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN

MIGUEL BARBOSA HUERTA

MELITÓN LOZANO PÉREZ

MARÍA DEL CORAL MORALES ESPINOSA

AMÉRICA ROSAS TAPIA

MARÍA CECILIA SÁNCHEZ BRINGAS

DEISY NOHEMÍ ANDÉRICA OCHOA

OSCAR GABRIEL BENÍTEZ GONZÁLEZ

DIRECCIÓN ACADÉMICA DE LA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO, ASESORÍA A LA ESCUELA Y FORMACIÓN CONTINUA

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES

DIRECCIÓN DE ESCUELAS PARTICULARES

DISEÑADORES DE LA DISCIPLINA CONTABILIDAD I

Responsabilidad ciudadana. Implica la aceptación de derechos y deberes, personales y comunes.

Participación en la transformación de la sociedad. En la NEM la superación de uno mismo es base de la transformación de la

ASEQUIBILIDAD ACCESIBILIDAD ADAPTABILIDAD ACEPTABILIDAD

Tener en cuenta los saberes previos del estudiante

Componente de formación: Capacitación para el Trabajo

Campo de formación profesional: Administración

Clave Capacitación: BGECAD3

Opción educativa: Presencial

Propósito de la Capacitación de Contabilidad I

Pensamiento Crítico y Solución de Problemas.

Habilidades Socioemocionales y Proyecto de Vida.

Colaboración y Trabajo en Equipo.

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Habilidades Socioemocionales Dimensiones del Proyecto de Vida

Bloque I. Conceptos básicos de contabilidad.

Bloque II. Partida doble y Estados Financieros Básicos.

Bloque III. IVA y libros contables.

Propósito del Bloque

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES O SUGERENCIAS

Estructura financiera de la entidad.

PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO

Distingue los tipos de

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

Estados Financieros Básicos.

4. De manera individual investiga la definición, estructura e 4. Se recomienda presentar un estado de resultados al

PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO

Distingue la estructura de los

Aplica por medio de

Propósito del Bloque

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

Se sugiere explicar la importancia del tema en la vida

Asientos de diario y esquemas de mayor.

6. En binas, elabora la Balanza de Comprobación en tu 6. Se sugiere guiar al estudiante en la elaboración de la

PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO

INSTRUMENTO DE VALORACIÓN DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

REFERENCIAS DE PÁGINAS WEB

GUÍA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

DATOS DEL ALUMNO:

1. Identifica con claridad el

2. Vincula el tema del proyecto

4. En el desarrollo del producto,

7. Utiliza la coherencia, lógica y

8. Uso correcto en la escritura de

10. Se hace entrega del