SEM5 Creación y Organización de La Información

1 DISEÑO GRÁFICO
CREACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

DISEÑO GRÁFICO
QUINTO SEMESTRE
Creación y Organización
de la Información
2 DISEÑO GRÁFICO
ÍNDICE
1
DIRECTORIO INSTITUCIONAL DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN 4
DIRECCIONES QUE PARTICIPAN 5
DIRECTORIO DE DISEÑADORES CURRICULARES DE QUINTO SEMESTRE 6
PRINCIPIOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA 7
LAS 4AS PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y FORMAR CIUDADANÍA PARA LA TRANSFORMACIÓN EN EL ESTADO
DE PUEBLA, UNA MIRADA DESDE EL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL ESTATAL 2018 9
ENFOQUE DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO 10
IMPACTO DEL PROGRAMA DE CREACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y SUS BLOQUES 13
EN EL PERFIL DE EGRESO EMS 13
IMPORTANCIA DEL PROGRAMA DE CREACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN 16
BLOQUE I. FOTOGRAFÍA. 18
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 19
ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS 19
EVALUACIÓN DEL BLOQUE I 22
BLOQUE II. PUBLICIDAD DIGITAL. 24
ORIENTACIONES O SUGERENCIAS 25
EVALUACIÓN DEL BLOQUE II 28
BLOQUE III. IDENTIDAD GRÁFICA Y CORPORATIVA. 30
ORIENTACIONES O SUGERENCIAS 30
INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN 36
REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS 38
REFERENCIAS DE PÁGINAS WEB 39
ANEXOS 40
3 DISEÑO GRÁFICO
DIRECTORIO INSTITUCIONAL DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
MIGUEL BARBOSA HUERTA
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE PUEBLA
MELITÓN LOZANO PÉREZ

SECRETARIO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO
MARÍA DEL CORAL MORALES ESPINOSA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
AMÉRICA ROSAS TAPIA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
MARÍA CECILIA SÁNCHEZ BRINGAS

TITULAR DE LA UNIDAD DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
DEISY NOHEMÍ ANDÉRICA OCHOA

DIRECTORA GENERAL DE PROMOCIÓN AL DERECHO EDUCATIVO
OSCAR GABRIEL BENÍTEZ GONZÁLEZ

DIRECTOR GENERAL DE PLANEACIÓN Y DEL SISTEMA PARA LA CARRERA DE LAS MAESTRAS Y DE LOS MAESTROS
4 DISEÑO GRÁFICO
DIRECCIONES QUE PARTICIPAN
DIRECCIÓN ACADÉMICA DE LA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

MARIBEL FILIGRANA LÓPEZ
DIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO, ASESORÍA A LA ESCUELA Y FORMACIÓN CONTINUA

IX-CHEL HERNÁNDEZ MARTÍNEZ
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

ANDRÉS GUTIÉRREZ MENDOZA
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES

JOSÉ ANTONIO ZAMORA VELÁZQUEZ
DIRECCIÓN DE ESCUELAS PARTICULARES

MARTHA ESTHER SÁNCHEZ AGUILAR
5 DISEÑO GRÁFICO
DIRECTORIO DE DISEÑADORES CURRICULARES DE QUINTO SEMESTRE
COORDINACIÓN
GINA VANESSA MARTÍNEZ VILLAGÓMEZ
MARIANA PAOLA ESTÉVEZ BARBA
MIRIAM PATRICIA MALDONADO BENÍTEZ
ALFREDO MORALES BÁEZ
ROMÁN SERRANO CLEMENTE
DISEÑADORES DE LA DISCIPLINA CREACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

ADRIANA GARCÍA RESÉNDIZ
FRANCISCO JAVIER REYES VILLAGRA
REVISIÓN METODOLÓGICA
AZUCENA GALAVIZ DINORÍN
REVISIÓN DE ESTILO
VIOLETA MACÍAS JUNCOS
6 DISEÑO GRÁFICO
PRINCIPIOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) tiene como centro la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y su
objetivo es promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, intercultural y equitativo a lo largo del trayecto de su formación.
Esta garantiza el derecho a la educación llevando a cabo cuatro condiciones necesarias: asequibilidad, accesibilidad,
aceptabilidad y adaptabilidad. Es por ello que los planes y programas de estudio retoman desde su planteamiento cada uno
de los principios en que se fundamenta y con base en las orientaciones de la NEM, se adecuan los contenidos y se plantean
las actividades en el aula para alcanzar la premisa de aprender a aprender para la vida.
Los elementos de los Programas de Estudio se han vinculado con estos principios, los cuales son perceptibles desde el enfoque
del aprendizaje situado a partir de la implementación de diversas estrategias de aprendizaje que buscan ajustarse a los
diferentes contextos de cada región del Estado; lo anterior ayuda al estudiantado en el desarrollo de competencias
genéricas, disciplinares, profesionales, habilidades socioemocionales y proyecto de vida, para lograr el perfil de egreso del
Nivel Medio Superior.
Fomento de la identidad con México. La NEM fomenta el amor a la Patria, el aprecio por su cultura, el conocimiento de su
historia y el compromiso con los valores plasmados en la Constitución Política.
Responsabilidad ciudadana. Implica la aceptación de derechos y deberes, personales y comunes.
La honestidad. Es el comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social, permite que la sociedad
se desarrolle con base en la confianza y en el sustento de la verdad de todas las acciones para lograr una sana relación entre
los ciudadanos.
Participación en la transformación de la sociedad. En la NEM la superación de uno mismo es base de la transformación de la

sociedad.
Respeto de la dignidad humana. Contribuye al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus
capacidades.
Promoción de la interculturalidad. La NEM fomenta la comprensión y el aprecio por la diversidad cultural y lingüística, así
como el diálogo y el intercambio intercultural sobre una base de equidad y respeto mutuo.
7 DISEÑO GRÁFICO
Promoción de la cultura de la paz. La NEM forma a los educandos en una cultura de paz que favorece el diálogo
constructivo, la solidaridad y la búsqueda de acuerdos que permitan la solución no violenta de conflictos y la convivencia en
un marco de respeto a las diferencias.
Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente. Una sólida conciencia ambiental que favorece la protección y
conservación del entorno, la prevención del cambio climático y el desarrollo sostenible.
8 DISEÑO GRÁFICO
LAS 4AS PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y FORMAR CIUDADANÍA PARA LA
TRANSFORMACIÓN EN EL ESTADO DE PUEBLA, UNA MIRADA DESDE EL PLAN Y PROGRAMA DE
ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL ESTATAL 2018
El fin de la Educación en el Estado de Puebla es formar ciudadanía para la transformación; que se traduce en formar a las y
los estudiantes para que a lo largo de su vida sean capaces de ser buenos ciudadanos, conscientes de ejercer sus derechos
respetando tanto los valores y normas que la democracia adopta para hacerlos efectivos, como los derechos del resto de sus
conciudadanos. Esta noción tiene que ver en palabras de Maturana (2014), con llegar a ser un humano responsable, social y
ecológicamente consciente, que se respeta así mismo y una persona técnicamente competente y socialmente responsable.
Desde la Secretaría de Educación del Estado de Puebla se pretende formar a sujetos crítico-éticos, solidarios frente al
sufrimiento; personas que cambien el mundo desde los entornos más cercanos. ¡Las grandes causas desde casa!
Para concretar los principios pedagógicos de la Nueva Escuela Mexicana y las finalidades educativas en el Estado de Puebla,
el Bachillerato General Estatal, a través de sus programas de estudio, promueve las 4AS para garantizar el Derecho a la
Educación, a través de sus dimensiones (asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad).
ASEQUIBILIDAD ACCESIBILIDAD ADAPTABILIDAD ACEPTABILIDAD
Garantizar una educación para Los contenidos de los Las situaciones de Lograr una educación que
todos, gratuita y de calidad, planes y programas aprendizaje que se presentan sea compatible con los
donde la cobertura sea posible de estudio se enfocan en los programas de estudio, intereses y cualidades de las
para cualquier persona en promover una deben ser consideradas y los estudiantes, donde
involucrada en el proceso educación inclusiva, como una guía y no como la sean considerados en la
educativo; entendiendo a este sin distinción de única vía de enseñanza, es construcción del ambiente
último como la suma, no solo género, etnia, idioma, menester que el docente escolar, participando
infraestructura escolar, sino de diversidad funcional, diseñe las propias a partir de libremente en los procesos
planes y programas de estudio, condición social o su contexto inmediato, formativos, desarrollando al
materiales didácticos alternativos, económica. atendiendo a las mismo tiempo sus
herramientas como las TAC'S o necesidades de cada Habilidades
cualquier elemento retomado del estudiante y dando prioridad Socioemocionales.
contexto que permitan abordar a aquellos más vulnerables.
y/o reforzar un conocimiento, sin
depender de un libro de texto.
9 DISEÑO GRÁFICO
ENFOQUE DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO
La metodología de Aprendizaje Situado de los planes y programas de estudio de Bachillerato General Estatal es una
oportunidad para las y los docentes, estudiantes y la innovación en la enseñanza, al promover la toma de decisiones,
incentivar el trabajo en equipo, la resolución de problemas y vinculación con el contexto real.
Díaz Barriga, F (2003) afirma que el Aprendizaje Situado es un Método que consiste en proporcionar al estudiante una serie de
casos que representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se analicen, estudien y los resuelvan.
La práctica situada se define como la práctica de cualquier habilidad o competencia que se procura adquirir, en un
contexto situado, auténtico y real, y en donde se despliega la interacción con otros participantes.
En este sentido se promueve que “los docentes de la EMS sean mediadores entre los saberes y los estudiantes, el mundo social
y escolar, las Habilidades Socioemocionales y el proyecto de vida de los jóvenes. En el Currículo de la EMS, los principios
pedagógicos alineados con el Modelo Educativo Nacional vigente, que guían la tarea de los docentes y orientan sus
actividades escolares dentro y fuera de las aulas, para favorecer el logro de aprendizajes profundos y el desarrollo de
competencias en sus estudiantes”1 son:
Tener en cuenta los saberes previos del estudiante

• El docente reconoce que el estudiante no llega al aula “en blanco” y que para aprender requiere “conectar” los nuevos
aprendizajes con lo que ya sabe, adquirido a través de su experiencia.
• Las actividades de enseñanza–aprendizaje aprovechan nuevas formas de aprender para involucrar a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje, descubriendo y dominando el conocimiento existente y luego creando y utilizando nuevos
conocimientos.
Mostrar interés por los intereses de sus estudiantes
• Es fundamental que el docente establezca una relación cercana con el estudiante, a partir de sus intereses y sus
circunstancias particulares. Esta cercanía le permitirá planear mejor la enseñanza y buscar contextualizaciones que los inviten
a involucrarse más en su aprendizaje.
Diseñar situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado
1Secretaría de Educación Pública (2017) Planes de estudio de referencia del componente básico del Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior. p. 847-851
10 DISEÑO GRÁFICO
• El docente busca que el estudiante aprenda en circunstancias que lo acerquen a la realidad, simulando distintas maneras
de aprendizaje que se originan en la vida cotidiana, en el contexto en el que él está inmerso, en el marco de su propia
cultura.
• Además, esta flexibilidad, contextualización curricular y estructuración de conocimientos situados, dan cabida a la
diversidad de conocimientos, intereses y habilidades de los estudiantes.
• El reto pedagógico reside en hacer de la escuela un lugar social de conocimiento, donde los alumnos se enfrenten a
circunstancias “auténticas”.
Promover la relación interdisciplinaria
• La enseñanza promueve la relación entre disciplinas, áreas del conocimiento y asignaturas.
• La información que hoy se tiene sobre cómo se crea el conocimiento, a partir de “piezas” básicas de aprendizajes que se
organizan de cierta manera, permite trabajar para crear estructuras de conocimiento que se transfieren a campos
disciplinarios y situaciones nuevas.
Reconocer la diversidad en el aula como fuente de riqueza para el aprendizaje y la enseñanza
• Las y los docentes han de fundar su práctica en la equidad mediante el reconocimiento y aprecio a la diversidad individual,
cultural y social como características intrínsecas y positivas del proceso de aprendizaje en el aula.
• También deben identificar y transformar sus propios prejuicios con ánimo de impulsar el aprendizaje de todos sus estudiantes,
estableciendo metas de aprendizaje retadoras para cada uno.
Superar la visión de la disciplina como un mero cumplimiento de normas
• La escuela da cabida a la autorregulación cognitiva y moral para promover el desarrollo de conocimientos y la
convivencia.
• Las y los docentes y directivos propician un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y estimulante,
en el que cada niño o joven sea valorado, se sienta seguro y libre.
11 DISEÑO GRÁFICO
DATOS GENERALES DEL QUINTO SEMESTRE
Componente de formación: Capacitación Para el Trabajo

Sectores productivos prioritarios del CONOCER: Telecomunicaciones
Campo de formación profesional: Comunicación

Capacitación para el trabajo: Diseño Gráfico
Disciplina: Creación y Organización de la Información
Semestre: Quinto
Clave Capacitación: BGEDIG5

Clave Disciplina: CT-DIG-COI
Duración: 3 hr/Sem/Mes (54 horas)
Créditos: 3 créditos
Total, de horas: 54
Opción educativa: Presencial

Mínimo de mediación docente 80%
Modalidad Escolarizada
12 DISEÑO GRÁFICO
IMPACTO DEL PROGRAMA DE CREACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y SUS BLOQUES
EN EL PERFIL DE EGRESO EMS
Propósito de la Capacitación de Creación y Organización de la Información

Que el estudiante desarrolle las habilidades y capacidades cognoscitivas para la fotografía, la publicidad digital y el diseño
de identidad gráfica; asimismo establecerá la importancia e impacto de éstas en la creación de proyectos de Diseño
Gráfico.
Ámbitos
Lenguaje y comunicación.
Se expresa con claridad en español de forma oral y escrita. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas. Obtiene e interpreta Información y argumenta con eficacia. Se comunica en inglés con
fluidez y naturalidad.
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida.

Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, se autorregula, tiene capacidad de afrontar la
adversidad y actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Tiene la capacidad de construir un
proyecto de vida con metas personales. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones
que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos.
Colaboración y trabajo en equipo.

Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y responsable, propone alternativas para
actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.
Habilidades digitales.
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de forma ética y responsable para investigar, resolver problemas,
producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
Apreciación y Expresión Artísticas:
Valora y experimenta las artes porque le permiten comunicarse y le aportan un sentido de identidad. Comprende su
contribución al desarrollo integral de las personas. Aprecia la diversidad de las expresiones culturales.
13 DISEÑO GRÁFICO
Competencias Genéricas
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
A1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
A2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
A5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
CG5. Desarrollo innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
A1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
A2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
A6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
CG7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
A3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

A1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
A2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
A3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Competencias Profesionales
CPDIG-01. Genera representaciones gráficas de acuerdo con el propósito de comunicación.
CPDIG-02. Desarrolla sistemas con fines de comunicación visual.
CPDIG-05. Crea la identidad visual para su aplicación gráfica.
CPDIG-06. Elabora dibujos de imitación, a partir de la aplicación de técnicas de bosquejo.
CPDIG-07. Aplica color con técnicas de composición, en elementos de comunicación visual.
CPDIG-08. Aplica técnicas de expresión gráfica utilizando equipo de cómputo.
CPDIG-09. Aplica la tipografía en logotipo o cartel de acuerdo con su composición.
CPDIG-10. Crea imágenes digitales para la aplicación en un proyecto de comunicación visual.
14 DISEÑO GRÁFICO
Habilidades Socioemocionales Dimensiones del Proyecto de Vida
Elige-T: Toma responsable de decisiones. Dimensión: Empleo.
15 DISEÑO GRÁFICO
IMPORTANCIA DEL PROGRAMA DE CREACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
El programa de Creación y Organización de la Información permite al alumnado continuar desarrollando sus habilidades en el
uso de software de diseño y aptitudes emprendedoras, coadyuvando a identificar cuáles son las que puede fortalecer,
llevando a cabo una correcta comunicación, acorde al contexto donde se desenvuelve y en el que requiera proyectar la
información, distinguiendo los aspectos formales de composición fotográfica e imagen corporativa y publicitaria,
potencializando las características propias de la especialidad en Diseño Gráfico desde el reconocimiento, comprensión,
análisis y puesta en práctica de las habilidades y conocimientos adquiridos en relación a fotografía, publicidad digital e
identidad corporativa, utilizados en la elaboración de proyectos gráficos digitales.
La importancia radica en formar estudiantes competentes en el área de capacitación para el trabajo en diseño gráfico que
puedan ingresar al área laboral dominando las aptitudes, habilidades y destrezas en el uso de programas especializados y las
habilidades de comunicación visual necesarias para la creación y organización de la información, fomentando que puedan
expresarse de manera asertiva, tanto en el aula como en su entorno. En cuanto al desarrollo de los contenidos propios de la
disciplina, se abordarán desde la perspectiva del alumnado, poniendo en práctica sus destrezas creativas, compositivas y
digitales, permitiendo un aprendizaje más significativo y potenciando sus habilidades técnicas y manuales. Durante este
semestre, se parte de capacidades, habilidades y destrezas dinamizadas en los semestres anteriores, mismas que deberán
desarrollarse a lo largo de la capacitación para el logro del perfil de egreso, así como de las herramientas necesarias para
impulsar la creatividad en cada práctica y actividad, desde ejercicios simples hasta un proceso complejo de diseño. Lo
interesante del proceso planteado radica en que el alumnado irá evolucionando en el diseño de productos gráficos simples a
complejos con el apoyo de equipo de cómputo y software necesarios, así como de conocimientos acordes a su contexto
vivencial, para su creación, producción y difusión.
De acuerdo con la Clasificación mexicana de planes de estudio (CMPE) 20162, la capacitación de Diseño gráfico se ubica en
el campo detallado 0215 Diseño y comunicación gráfica y editorial, correspondiente al campo específico 021 Artes, del
campo amplio 02 Artes y Humanidades.
El contenido del programa de Creación y Organización de la Información está estructurado en los siguientes bloques:
Bloque I. Fotografía.
En este bloque, se potencia el desarrollo creativo para la planeación, captura y uso de fotografías con autoría propia de los
estudiantes; le proveerá de habilidades cognoscitivas para la captura objetiva de fotografías mediante dispositivos móviles o
2Instituto Nacional de Estadística y Geografía (México). Clasificación mexicana de planes de estudio por campos de formación académica 2016:
educación superior y media superior / Instituto Nacional de Estadística y Geografía.- México: INEGI, c2016. Recuperado el 26 de noviembre de 2019 de
http://internet.contenidos.inegi.org.mx/contenidos/Productos/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/nueva_estruc/702825086664.pdf
16 DISEÑO GRÁFICO
cámaras fotográficas; a su vez, buscará que se conozca el concepto actual de fotografía, los controles de la cámara
fotográfica, las leyes, principios o reglas de composición fotográfica requeridos para la captura de imágenes publicitarias y la
importancia de la fotografía publicitaria en la promoción de una empresa, con el fin de proyectar productos gráficos
publicitarios que integran fotografías pertinentes; además reforzará el trabajo colaborativo y la creatividad al integrar los
temas abordados en los semestre anteriores y las disciplinas de la Línea Emprendedora.
Bloque II. Publicidad Digital.

En este bloque, se contextualiza los estudiantes en su realidad digital próxima, mediante la comprensión de la publicidad
digital, su impacto y su utilidad, los cuales lo dotarán de las características cognoscitivas y creativas para la creación de
productos gráficos digitales con fines publicitarios. También propone el reconocimiento conceptual de la publicidad digital y
su impacto en la vida cotidiana, así como la identificación del interés de las personas, para captar su atención y emitir
mensajes sugestivos que resultan benéficos para las empresas que hacen uso de este tipo de publicidad; además,
proporcionará al alumnado de las capacidades necesarias para la innovación gráfica y la proyección de ésta en medios
digitales.
Bloque III. Identidad Gráfica y Corporativa.

En este último bloque, la disciplina de Creación y Organización de la Información, permite el desarrollo creativo, síntesis e
interpretación de la información por parte de los estudiantes mediante la identificación de los distintos signos gráficos de
identidad y su aplicación en el diseño de la identidad corporativa, llevado a la práctica en el desarrollo de un proyecto
elaborado en las disciplinas de la Línea Emprendedora; además, lo proveerá de habilidades cognoscitivas para el diseño de
signos gráficos de identidad a partir de reconocer los tipos que existen, así como la referencia de su alcance en un manual de
imagen de identidad; a su vez, fomentará la concientización del estudiantado sobre el trabajo colaborativo, la creatividad y
la innovación gráfica
17 DISEÑO GRÁFICO
Bloque I. Fotografía.
Propósito del Bloque
Que el estudiante diseñe mensajes de comunicación visual a través de la fotografía con base en el uso de las herramientas
de un dispositivo especializado y aplicando reglas de composición fotográfica, enfocados a la promoción de un proyecto
emprendedor o mejorar la imagen de su entorno.
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

CONTENIDOS ESPECÍFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO
Reconoce a la fotografía como uno de los Diseñe y elabore fotografías
1. Fotografía elementos más significativos de la publicitarias para la promoción de su
a) Concepto de fotografía. comunicación visual. entorno o proyecto emprendedor.
b) Funcionamiento de la
cámara fotográfica. Utiliza las herramientas de los dispositivos
c) Composición fotográfica. fotográficos para desarrollar su creatividad.
d) Fotografía publicitaria.
Distingue y aplica los principios de la
composición fotográfica en fotografía
publicitaria de su entorno o proyecto
emprendedor.
Decide soluciones gráficas de manera

responsable, personal y colaborativamente.
Valora la importancia de la fotografía en la

publicidad, su impacto social y su
relevancia en la promoción del proyecto
emprendedor.
18 DISEÑO GRÁFICO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS
Fotografía.
1. De forma individual, capture y socialice tres fotografías de 1. Se sugiere que la captura de las fotografías se realice con
autoría personal, considerando las siguientes características: el dispositivo fotográfico que tenga disponible, ya sea una
a) Un momento de la vida cotidiana. cámara fotográfica digital, una cámara réflex, una tablet o
b) Un paisaje o monumento. un celular.
c) Un producto o servicio (puede estar relacionado con
su Proyecto Emprendedor).
Al finalizar, explique en un cuadro comparativo lo que

representa cada fotografía, así como el dispositivo y
herramientas fotográficas que utilizó para su captura.
2. Indague en diversas fuentes acerca del concepto de 2. Para la elaboración de la línea de tiempo, se propone, el
fotografía y la evolución de la cámara fotográfica. uso de recursos WEB como: Timetoast, Rememble, Dipity,
Después, elabore una línea de tiempo donde represente los Xtimeline, TimeRime, Timeglider, Capzles, Timeline, Timeline
periodos de la evolución fotográfica hasta nuestros días. JS, Tiki-Toki, TimeGlider, MyHistro. En caso de no contar con
Determine colaborativamente, las características de las servicio o acceso a internet, se puede generar físicamente y
fotografías en cada momento histórico representado, y con libertad creativa por parte del alumnado.
posicione las fotografías previamente capturadas, de Oriente a los estudiantes para que determinen qué lugar
acuerdo con las características identificadas, en la época histórico podrían ocupar. Por ejemplo, la importancia de la
que le corresponda. composición, el uso del alto contraste, el color o los filtros.
En binas indaguen los componentes que integran una Se recomienda consultar lo referente a la cámara Reflex y
cámara fotográfica y la función que realizan. Después orientar al alumnado en el funcionamiento de los
elaboren un esquema que señale el componente, su componentes que la integran.
función y la descripción de cómo se puede aplicar al realizar https://www.xataka.com/fotografia-y-video/partes-de-un-
una captura fotográfica. camara-reflex-digital-iii
https://de-fotografia.com/partes-de-una-camara-reflex-dslr/
3. De manera individual, indague acerca de los siguientes 3. Se recomienda que guíe al estudiante en la toma de
apartados y después construya una tabla de tres columnas, nuevas capturas haciendo uso de las reglas de composición
que incluya: indagadas.
a) Ley, principio o regla de composición fotográfica. Las leyes, principios o reglas de composición fotográfica
b) Definición o descripción de la ley, principio o regla. pueden variar dependiendo de la fuente consultada, sin
19 DISEÑO GRÁFICO
c) Ejemplo visual de aplicación (imagen) de embargo, existen entre 13 y 17 de éstas, por tal motivo, fije
composición. un número pertinente para la indagación o distribuya entre
equipos de trabajo para conformar una sola tabla
Tome una o varias fotografías relacionadas, considerando la grupalmente.
información de la tabla. Posteriormente, socialice
argumentando la intención de cada captura.
4. Grupalmente, observe el video proporcionado por el 4. Se recomienda consultar, para la integración del álbum
docente acerca del tema “fotografía publicitaria”. de fotografías ejemplos, bancos de imágenes o fotografías
Complemente la información indagando en fuentes como los siguientes: pexels.com, pixabay.com, stokpic.com,
confiables, después construya un organizador gráfico, Stocksnap.io, gratisography.com, lifeofpix.com,
resaltando sus características y géneros. mmtstock.com, magdeleine.co, unplash.com, cupcake,
jaymantri.com, picography.co, stockvault.net,
Socialice y concluya en plenaria, las características que startupstockphotos.com splitshire.com, superfamous.com.
debería tener una fotografía publicitaria, posteriormente
argumente, en una ficha de comentario, la importancia de Link del video:
publicitar o promocionar un producto o servicio. Busque e https://www.youtube.com/watch?v=Vp6bmWsKVdQ
integre en un álbum, ejemplos de fotografías relacionadas a
su proyecto emprendedor.
PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO

De manera colaborativa, diseñe una serie de fotografías Se recomienda hacer énfasis en retomar y seguir
publicitarias para su proyecto emprendedor desarrollado en desarrollando las capacidades creativas mediante la
la disciplina de Implementación de Proyectos recuperación y reutilización de conocimientos adquiridos en
Emprendedores, aplique los conocimientos adquiridos en los semestres anteriores de la capacitación, creando un
este bloque y en el semestre anterior con relación al documento con un formato específico que considere el
software para edición fotográfica. diseño de una portada, el uso de los atributos del texto, una
fuente o familia tipográfica en sus diferentes variantes; definir
interlineado, justificación del texto, paginación, letra
En las fotografías se debe percibir lo siguiente: capitular, sangrías etc.
a) Mensaje o idea a comunicar.
b) Uso de alguna o algunas leyes, principios o reglas de Se propone hacer énfasis en la importancia que se tiene en
composición fotográfica. el ámbito laboral para reforzar el proyecto de vida de los
c) Edición fotográfica digital en algún programa o App. estudiantes.
20 DISEÑO GRÁFICO
Socialice las fotografías, física o digitalmente, valore su
impacto en las personas como consumidores potenciales y
su importancia en la proyección de un producto o empresa,
así como su amplia aplicación en un contexto laboral o
profesional.
21 DISEÑO GRÁFICO
EVALUACIÓN DEL BLOQUE I
INSTRUMENTO DE PONDERACIÓN
SABER APRENDIZAJE ESPERADO EVIDENCIAS
EVALUACIÓN (%)
Cuadro comparativo de
fotografías capturadas y
Reconoce a la fotografía
recursos utilizados.
como uno de los elementos Escalas (Rúbrica o lista de
CONOCER 30 %
más significativos de la cotejo).
Línea del tiempo sobre
comunicación visual.
fotografía y cámara
fotográfica.
Utiliza las herramientas de
los dispositivos fotográficos Esquema de cámara
para desarrollar su fotográfica réflex.
creatividad.
Tabla comparativa sobre
Escalas (Rúbrica o lista de
HACER Distingue y aplica los composición fotográfica. 30%
cotejo).
principios de la
composición fotográfica en Organizador gráfico sobre
fotografía publicitaria de su características y géneros de
entorno o proyecto fotografía publicitaria.
emprendedor.
Decide soluciones gráficas
de manera responsable,
personal y
colaborativamente. Guías estructuradas de
Desempeño actitudinal en
observación y/o
SER Y CONVIVIR las actividades del bloque 10%
Valora la importancia de la cuestionarios y/o escalas
evaluado.
fotografía en la publicidad, (Ver Anexo 1).
su impacto social y su
relevancia en la promoción
del proyecto emprendedor.
22 DISEÑO GRÁFICO
(CIERRE)
ESTRATEGIA DE PRODUCTO INTEGRADOR AGENTE DE EVALUACIÓN Y INSTRUMENTO DE PONDERACIÓN
APRENDIZAJE SUGERIDO ORGANIZACIÓN DEL GRUPO EVALUACIÓN (%)
Diseñe y elabore fotografías
Heteroevaluación.
publicitarias para la Guía de evaluación de
AB Proyectos. Individual/Equipo. 30%
promoción de su entorno o proyecto (Ver Anexo 2)
proyecto emprendedor.
TOTAL 100%
23 DISEÑO GRÁFICO
Bloque II. Publicidad Digital.
Que el estudiante diseñe productos gráficos y editoriales para la campaña publicitaria digital de un proyecto o empresa a
partir del reconocimiento del concepto de publicidad digital, sus tipos, características e impacto en el consumidor;
demuestre habilidades creativas tanto cognitivas como cognoscitivas en diseño gráfico digital y medios digitales
publicitarios como opciones de inserción en el campo laboral o de profesionalización.

1. Publicidad digital Propone productos digitales aplicables al Diseñe y elabore productos gráficos y
a) Concepto de publicidad proyecto gráfico en publicidad digital de editoriales para la campaña
digital. una empresa o proyecto mediante el promocional en publicidad digital del
b) Tipos, características e análisis correcto de los fines comunicativos proyecto emprendedor generado en
impacto de la publicidad digital. requeridos para mensajes visuales. la disciplina Implementación de
Proyectos Emprendedores.
Diseña y elabora productos gráficos y
editoriales aplicables a la promoción y
publicidad digital de una empresa o
proyecto emprendedor, mediante el análisis
de los fines comunicativos requeridos para
mensajes visuales.
Expresa la importancia que tiene la

publicidad digital en un proyecto gráfico
publicitario y sus repercusiones en la
proyección de mensajes visuales para la
sociedad actual.
24 DISEÑO GRÁFICO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES O SUGERENCIAS
0. Se recomienda que durante el Bloque II se elaboren los
recursos y productos a integrar en el Volumen 3 del
documento guía “Manual de apoyo para Diseño Gráfico”
de quinto semestre, producto sugerido descrito en el
programa de tercer semestre. Además, de generar un
trabajo en conjunto con la disciplina de la Línea
emprendedora para la recuperación de conocimientos y
productos elaborados anteriormente.
Publicidad digital.
1. De manera individual, registre en una tabla de tres 1. Se propone que la actividad se desarrolle dentro y fuera
columnas lo siguiente: del aula, si se tiene el acceso a medios digitales e internet se
a) Todos los tipos de publicidad que observe en pueden visualizar en conjunto y fuera del aula desde el
diferentes medios y/o dispositivos digitales, incluye trayecto e incluso en casa seguir construyendo el listado.
aquellos que solo existan en su contexto. Cabe mencionar que la intención primordial de esta
b) Atributos y/o características que hacen diferente a actividad es meramente diagnóstica para valorar qué tanto
cada tipo de publicidad que menciona. conocen sobre publicidad en el grupo.
c) Describa qué pensamientos o sensaciones le genera
al visualizar mensajes en este medio o dispositivo.
2. En equipo, indague en fuentes confiables el concepto de 2. Se recomienda que para elaborar el organizador gráfico,
“publicidad digital” y redacte una ficha de reporte en use los recursos WEB como: Canva, MindMeister, Lucidchart,
donde describa cada uno de los tipos de publicidad digital etc. También se propone seguir trabajando con el programa
que existen. de edición de vectores para reforzar el uso del mismo.
De manera individual, clasifique la información en un

organizador gráfico.
Redacte una ficha de conclusión en la que describa en qué

sitios o lugares se observan habitualmente estos tipos de
publicidad y argumente cual considera causa mayor
impacto en el público.
25 DISEÑO GRÁFICO
3. Después de indagar las características y los 3. En la tabla comparativa, se propone anexar alrededor
medios/dispositivos de publicación para publicidad digital, entre 7 y 9 tipos de publicidad digital, además de guiar en la
elabore y socialice una tabla comparativa que integre la elección de productos a elaborar por el estudiante,
siguiente información: tomando en cuenta el contexto y los insumos con que
a) Tipo de publicidad. cuenta la institución.
b) Características.
c) Requerimientos técnicos físicos y virtuales.
d) Ejemplos de la vida cotidiana.
Socialice la tabla e integre algún tipo de publicidad que

haya sido mencionado por algún otro compañero y que no
haya considerado.
Retome el Proyecto Productivo que está llevando a cabo en

la disciplina de Implementación de Proyectos
Emprendedores, describa características del producto y con
base en esta información, elija un tipo de publicidad digital y
diseñe bocetos del material gráfico necesario para
publicitar el producto descrito previamente.
Al finalizar, redacte una ficha de opinión en donde justifique

la elección del tipo de publicidad y qué espera conseguir al
publicarla.

Retome los bocetos realizados en la actividad anterior y Se recomienda hacer énfasis en retomar y seguir
diseñe, implementando los conocimientos adquiridos en este desarrollando las capacidades creativas mediante la
y los anteriores bloques, los productos gráficos y editoriales recuperación y reutilización de conocimientos adquiridos en
para la campaña promocional de publicidad digital del los semestres anteriores de la capacitación. Se propone
Proyecto Emprendedor que está desarrollando en la hacer énfasis en la importancia que se tiene en el ámbito
disciplina de Implementación de Proyectos Emprendedores. laboral para reforzar el proyecto de vida de los estudiantes.
Para la publicación de los productos se debe tener en
Los productos deberán tener las siguientes características: cuenta la naturaleza del elegido y los requerimientos
a) Ser creativos. necesarios para su correcta publicación y visualización.
26 DISEÑO GRÁFICO
b) El mensaje debe ser claro y adecuado.
c) Cumplir con las características para el medio o
dispositivo digital en que se publique.
Difunda el material diseñado en los medios, plataformas o

dispositivos correspondientes. De manera alterna, observe
los anuncios publicitarios del resto del grupo y argumente en
un informe digital de una cuartilla lo siguiente:
I. El impacto que tiene la publicidad digital desde la
perspectiva de un posible consumidor.
II. La viabilidad que tendría como alternativa laboral.
27 DISEÑO GRÁFICO
EVALUACIÓN DEL BLOQUE II
EVALUACIÓN (%)
Propone productos digitales

aplicables al proyecto Tabla de tres columnas de
gráfico en publicidad publicidad en el contexto y
digital de una empresa o sus características. Examen objetivo y/o de
CONOCER 30 %
proyecto mediante el desempeño.
análisis correcto de los fines Concepto de publicidad
comunicativos requeridos digital.
para mensajes visuales.
Propone, diseña y elabora Organizador gráfico de

productos digitales tipos de publicidad digital.
aplicables al proyecto Escalas (Rúbrica o lista de
HACER 30%
gráfico en publicidad Tabla comparativa de cotejo).
digital de una empresa o características de
proyecto. publicidad digital.
Expresa la importancia que
tiene la publicidad digital
en un proyecto gráfico Desempeño actitudinal en Guías estructuradas de
publicitario y sus las actividades del bloque observación y/o
SER Y CONVIVIR 10%
repercusiones en la evaluado. cuestionarios y/o escalas
proyección de mensajes (Ver Anexo 1).
visuales para la sociedad
actual.
28 DISEÑO GRÁFICO
(CIERRE)
Diseñe y elabore productos
gráficos y editoriales para la
campaña promocional en
publicidad digital del Heteroevaluación. Guía de evaluación de
AB Proyectos. 30%
proyecto emprendedor Individual/Equipo. proyecto (Ver Anexo 2)
generado en la disciplina
Implementación de
Proyectos Emprendedores.
TOTAL 100%
29 DISEÑO GRÁFICO
Bloque III. Identidad Gráfica y Corporativa.
Que el estudiante diseñe un logotipo para la identidad corporativa de una empresa o proyecto a partir de la identificación
y diferenciación de las variables de signos de identidad gráfica, además reconozca la importancia de la identidad
corporativa para una empresa o proyecto emprendedor, demuestre sus habilidades creativas, conocimientos en diseño
gráfico y capacidad de emprendimiento como opciones de inserción en el campo laboral o de profesionalización.

1. Identidad gráfica y corporativa. Distingue conceptos relacionados con la Diseñe y elabore aplicaciones de
a) Marca. identidad gráfica, sus variantes y realiza su identidad corporativa para la
b) Tipos de signos de identidad correcta clasificación. empresa o proyecto generado en la
gráfica: disciplina de Implementación de
- Logotipos. Diseña signos de identidad gráfica Proyectos Emprendedores.
- Imagotipos. aplicables a un proyecto emprendedor
- Isologos. mediante el análisis correcto de los fines de
- Isotipos. la organización para proyectar su identidad
c) Identidad corporativa. corporativa.
d) Lista maestra.
Produce aplicaciones básicas a partir del
signo gráfico de identidad, para crear una
línea de identidad corporativa.
Expresa la importancia que tiene la

identidad corporativa en una empresa o
proyecto.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES O SUGERENCIAS

Identidad gráfica y corporativa.
1. De manera individual, indague los conceptos de: 1. Se recomienda generar el trabajo teniendo atención de
a) Identidad gráfica. la disciplina de la Línea Emprendedora para la
30 DISEÑO GRÁFICO
b) identidad corporativa. recuperación de conocimientos y productos elaborados
anteriormente.
Después elabore un cuadro de doble entrada en donde
clasifique la definición y características de cada término. Para elaborar el organizador gráfico, se recomienda el uso
de recursos WEB como: Canva, MindMeister, Lucidchart,
Posteriormente y de manera colaborativa, indague acerca etc. Solicitar con antelación el nombre de la marca
del concepto “marca” tomando en cuenta lo siguiente: generada en los semestres anteriores para su análisis y
a) Definición. modificación en clase.
b) Origen.
c) Tipos. En cuanto a la viabilidad gráfica, se sugiere que se revisar
d) Características. cuestiones como: fundamentos de la denominación
Posteriormente, diagrame la información en un organizador (justificación de porqué se denominó así, si es fácil de
gráfico y socialice grupalmente. recordar, si está en español, inglés, combinado o
pertenece a alguna lengua originaria, si es una
Retome el nombre asignado al Proyecto Emprendedor combinación de palabras, iniciales, nombres, etc), la
generado en la disciplina de Implementación de Proyectos tipografía básica y complementaria, denotación y
Emprendedores, con base en las características para la connotación del color, relación con el producto o servicio
creación de una marca, destaque con base en los atributos, que se ofrece en el proyecto emprendedor, elementos
qué tipo de marca se generó y su viabilidad gráfica en la compositivos que lo integran como formas simples,
proyección visual/comunicativa que se requiere para dicho geométricas, orgánicas, uso de plecas, fondos y contrastes,
proyecto. De ser necesario, modifique con la finalidad de eslogan o cualquier otro elemento que facilite, distinga o
que sea aplicable para un contexto laboral/ comercial. sirva para posicionar la marca.
3. Colaborativamente, elabore una tabla comparativa con 3. Se recomienda que los ejemplos sean tomados de
los diferentes tipos o clases de signos gráficos de identidad productos de consumo cotidiano, como, por ejemplo:
(logotipo, imagotipo, isologo, isotipo) en la cual integre los frituras, refrescos, cereales, comida enlatada, ropa,
siguientes indicadores: aparatos electrónicos, celulares, etc.
a) Tipo o clase de signo gráfico de identidad (logotipo, Guíe el análisis de la identidad gráfica diseñada
imagotipo, isotipo, isologo). inicialmente y exprese críticamente cómo podría mejorarse,
b) Definición. considerando las sugerencias en cuanto a la viabilidad
c) Ejemplo. gráfica (actividad previa).
d) Características esenciales.
Analice el signo gráfico de identidad elaborado en las
disciplinas anteriores de la Línea Emprendedora, y determine
qué tipo de signo gráfico fue el que se diseñó. Establezca las
31 DISEÑO GRÁFICO
ventajas y desventajas del diseño elegido y rediseñe si es
necesario.
3. De manera individual, indague acerca del concepto 3. Para elaborar el mapa mental, se sugiere el uso de
manual de identidad corporativa y recupere los elementos recursos WEB como: XMind, Wisemapping, MindMapFree,
que componen o integran la identidad corporativa de una Bubbl.us, Coggle.it, MindMeister.
empresa en la actividad inicial. Después, diagrame física o
digitalmente en un mapa mental la información recopilada.
Socialice y establezca los elementos y atributos que podría

integrar para conformar la identidad corporativa de su
proyecto emprendedor.
4. Grupalmente, indague la definición, estructura y ejemplos 4. Se propone que el docente guíe al estudiante en la
de una lista maestra del contenido posible para generar el determinación de la lista maestra de elementos para
“Manual de identidad corporativa y visual” de su proyecto conformar el manual de identidad corporativa, e identificar
emprendedor. Socialice con ejemplos recopilados en la web. entre 5 y 10 aplicaciones relacionadas con su proyecto
emprendedor.
Se recomienda consultar previamente los enlaces:

https://www.youtube.com/watch?v=XlI28ag8sug
https://www.youtube.com/watch?v=xhDElFRsti8
https://insademexico.mx/top-7-ejemplos-identidad-
corporativa/
https://esbrillante.mx/blog/8-maravillosos-ejemplos-de-
identidad-corporativa/
https://www.logaster.com.mx/blog/examples-corporate-
identity-for-inspiration/
De manera grupal, diseñe y elabore física y digitalmente, Se recomienda hacer énfasis en retomar y seguir
aplicaciones de la identidad corporativa para su proyecto desarrollando las capacidades creativas mediante la
emprendedor. recuperación y reutilización de conocimientos adquiridos en
32 DISEÑO GRÁFICO
Integre una presentación digital con al menos los siguientes los semestres anteriores de la capacitación. Se propone
apartados: hacer énfasis en la importancia que se tiene en el ámbito
a) Introducción (Nombre del proyecto emprendedor, laboral para reforzar el proyecto de vida del estudiante.
misión, visión, valores, filosofía e historia de la marca).
b) Signo gráfico de identidad con justificación
compositiva.
c) Colores corporativos (Pantone, CMYK, RGB, HEX).
d) Tipografías básica y complementaria.
e) Entre 5 y 10 aplicaciones de papelería institucional,
anuncios publicitarios, gráfica textil, gráfica de parque
vehicular, artículos promocionales y señalética.
Justifique en la socialización, la pertinencia de la imagen de

identidad corporativa, así como los retos emocionales y
cognitivos que demanda elaborarla de forma pertinente y
efectiva en el contexto personal y laboral, además de su
utilidad en la vida cotidiana.
33 DISEÑO GRÁFICO
EVALUACIÓN DEL BLOQUE III
EVALUACIÓN (%)
Cuadro de doble entrada
sobre marca e identidad
gráfica.
Distingue conceptos
Organizador gráfico del
relacionados con la
concepto de marca. Escalas (Rúbrica o lista de
CONOCER identidad gráfica, sus 30 %
Tabla comparativa de cotejo).
variantes y realiza su
signos gráficos de
correcta clasificación.
identidad.
Mapa mental de identidad
corporativa.
Diseña signos de identidad
gráfica aplicables a un
Diseño físico o digital de
proyecto emprendedor
presentación que incluye
mediante el análisis
de 5 a 10 aplicaciones de
correcto de los fines del
identidad corporativa para
organismo para proyectar
la empresa o proyecto
su identidad
generado en la Línea Escalas (Rúbrica o lista de
HACER corporativa. 30%
emprendedora. cotejo).
Produce aplicaciones
Definición y estructura de
básicas a partir del signo
lista maestra de un Manual
gráfico de identidad, para
de Identidad corporativa y
crear una línea de
visual.
identidad corporativa.
Expresa la importancia que Desempeño actitudinal en Guías estructuradas de

tiene la identidad las actividades y el trabajo observación y/o
SER Y CONVIVIR 10%
corporativa en una colaborativo del bloque cuestionarios y/o escalas
empresa o proyecto. evaluado. (Ver Anexo 1).
34 DISEÑO GRÁFICO
(CIERRE)
Diseñe y elabore
aplicaciones de identidad
AB Proyectos. corporativa para la Heteroevaluación. Guía de evaluación de
30%
empresa o proyecto Individual/Equipo. proyecto (Ver Anexo 2)
generado en la Línea
emprendedora.
TOTAL 100%
35 DISEÑO GRÁFICO
INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
(HABILIDADES GENERALES)
(Ponderación: 10 puntos equivalen al 5% de la calificación final)
Grado y
Nombre del alumno: grupo:
NIVELES OBSERVABLES
CRITERIOS
NUNCA (0) A VECES (1) SIEMPRE (2) TOTAL
1. Participa activamente en
las diferentes actividades
de clase.
2. Logra mantener un
adecuado nivel de
concentración en las
actividades desarrolladas.
3. Es capaz de tomar la
iniciativa y organizar una
tarea o actividad de grupo.
4. Muestra respeto hacia el
docente, así como a sus
compañeros.
5. Muestra capacidad de
autonomía y autorregula su
aprendizaje.
TOTAL:
36 DISEÑO GRÁFICO
INSTRUMENTO DE AUTOVALORACIÓN DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
(HABILIDADES GENERALES)
(Ponderación: 10 puntos equivalen al 5% de la calificación final)
Grado y
Nombre del alumno: grupo:
NIVELES OBSERVABLES
CRITERIOS
NUNCA (0) A VECES (1) SIEMPRE (2) TOTAL
1. Valoro la importancia de los
conocimientos que desarrollé
durante el bloque.
2. Controlo mis emociones y
actúo de manera propositiva en
las actividades desarrolladas.
3. Considero y analizo diversas
alternativas para cumplir tareas
individuales o colectivas.
4. Valoro las consecuencias o
repercusiones que pueden tener
mis actos o comportamientos
individuales o colectivos.
5. Mido el nivel de motivación
que ejercen en mí, las diversas
actividades propuestas para
desarrollar mi autonomía.
TOTAL:
37 DISEÑO GRÁFICO
REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS
• Bustos, A. Curso de Retoque Fotográfico con Photoshop. En emagister.com.
https://www.emagister.com/uploads_courses/Comunidad_Emagister_57025_cursoretoquefotografico.pdf (activo al
04/06/2021)
• Consejo Nacional de Cultura y Artes. El potencial educativo de la fotografía. Cuaderno Pedagógico. Ministerios de las
Culturas, las Artes y el Patrimonio de Chile. https://www.cultura.gob.cl/wp-content/uploads/2016/01/cuadernofotografia.pdf
(activo al 04/06/2021)
• Ebay. Haz que se vean mejor, vende más. Consejos para sacar mejores fotos. Ebay.
https://centroparavendedores.ebay.es/sites/default/files/assets/download/ebay_photo_guide_esp.pdf (activo al 04/06/2021)
• Gutiérrez, G. Manejo de la Cámara. Pierde el miedo al modo manual. Fotomundos.
https://fotomundos.com/wpcontent/uploads/2015/03/Manejo-de-la-cámara-pierde-el-miedo-al-Modo-Manual-
fotoMundos.pdf (activo al 04/06/2021)
• Sontag, S. (1977). Sobre la fotografía. Alfaguara. Edición 2006.
https://monoskop.org/images/7/77/Sontag_Susan_Sobre_la_fotografia.pdf (activo al 04/06/2021)
• Kahneman, D. (2011). Pensar rápido, pensar despacio. Editorial Delbolsillo.
https://catedradatos.com.ar/media/kahneman_pensar.pdf (activo al 04/06/2021)
• IMART. Manual de identidad corporativa. Imart: Diseño gráfico y web.
https://www.imart.es/descargas/manual_IMART100308.pdf
• Meza, J. (). Comunicación estratégica: Diseño de la Identidad Corporativa. Volumen 1: Identidad VS Imagen. Capítulo I: La
identidad organizacional. Editorial Digital Tecnológico de Monterrey. http://prod77ms.itesm.mx/podcast/EDTM/ID211.pdf
(activo al 04/06/2021)
• Renata Colombia. Manual de identidad corporativa. Red Nacional de Tecnología Avanzada.
https://www.renata.edu.co/wp-content/uploads/Manual-Identidad-Corporativa-RENATA-3.pdf (activo al 04/06/2021)
• Saba. Manual de identidad corporativa. Saba. http://www.saba.eu/down/ManualBasicoSaba.pdf (activo al 04/06/2021)
38 DISEÑO GRÁFICO
REFERENCIAS DE PÁGINAS WEB
• Dzoom. 13 reglas de Composición Fotográfica que Debes Conocer. Información recopilada en “dzoom”
https://luisprofe2010.files.wordpress.com/2016/09/fotografiav2.pdf (activo al 04/06/2021)
• El mundo a través de un visor. Domina tu Réflex. Tutoriales y ejercicios para disparar fotos en modo manual. El mundo a
a través de un visor.
https://elmundoatravesdeunvisor.com/ebook/dominatureflex.pdf (activo al 04/06/2021)
• Pariente. J.L. (1990). Composición Fotográfica. Teoría y práctica. Sociedad Mexicana de Fotógrafos Profesionales.
http://academia.uat.edu.mx/pariente/Libros/Jose%20Luis%20Pariente_Composicion%20Fotografica.pdf (activo al 04/06/2021)
• Rodríguez, J. (2008). Curso de Fotografía Digital. En Thewebfoto. http://www.thewebfoto.com/Thewebfoto-Curso-
defotografia-digital.pdf (activo al 04/06/2021)
• Vargas, R. (2014). Influencia de la Fotografía en la Publicidad. Editorial Universidad Don Bosco.
http://rd.udb.edu.sv:8080/jspui/bitstream/11715/834/1/Influencia%20de%20la%20fotografia%20en%20la%20publicidad.pdf
(activo al 04/06/2021)
• Berger, J. (2013). Contagioso. Cómo conseguir que tus productos e ideas tengan éxito. Simon & Schuster.
https://drive.google.com/drive/folders/1yGgSWvc7vkCFfLEhdiZRAa3igDQ7XZf?fbclid=IwAR2VADKQEeKCCj6HxDrAlLd7NhODaR
LEQN-Dg2Vwd8t3b8SO44AMpsICIKM (activo al 04/06/2021)
• Godin, S. (2002). La vaca púrpura: diferénciate para transformar tu negocio. Centro Libros PAPF.
https://soyemprendedor.co/wp-content/uploads/2017/01/La-Vaca-Púrpura-Seth-Godin.pdf (activo al 04/06/2021)
Godin, S. (2013). El marketing del permiso. Convertir a extraños en amigos y amigos en clientes. Gestión del conocimiento.
Simon & Schuster.
https://drive.google.com/drive/folders/1yGgSWvc7vkCFfLEhdiZRAa3igDQ7XZf?fbclid=IwAR2VADKQEeKCCj6HxDrAlLd7NhODaR
LEQN-Dg2Vwd8t3b8SO44AMpsICIKM (activo al 04/06/2021)
• Capriotti, P. (2009). Branding corporativo. Fundamentos para la gestión estratégica de la Identidad Corporativa. Andros
Impresores. http://www.analisisdemedios.com/branding/BrandingCorporativo.pdf (activo al 04/06/2021)
39 DISEÑO GRÁFICO
ANEXOS
GUÍA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
GUÍA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
DATOS DEL ALUMNO:

NOMBRE DEL PROYECTO:
FECHA DE ENTREGA:
INDICACIONES: La siguiente herramienta, está diseñada para evaluar el proyecto del producto final, marque con una “X”
en nivel de logro alcanzado, el puntaje obtenido puede ser de 1 hasta 4, seleccionando el nivel que considere el más
adecuado. La suma más alta es de 32 puntos, al final del instrumento se propone la ponderación, el cual equivale el 30%
de la evaluación sumativa de cada bloque.
INDICADORES Muy bien (4 puntos) Bien (3 puntos) Suficiente (2 puntos) Insuficiente (1 punto)
1. Identifica con claridad el

tema del proyecto.
2. Vincula el tema del proyecto

con su entorno social en su
comunidad.
40 DISEÑO GRÁFICO
3. Para el desarrollo del diseño
establece al menos 5
referencias de consulta con su
tema (links fiables)
4. Presenta una justificación

clara y precisa del diseño
desarrollado.
5. Considera con claridad el

costo/beneficio del proyecto
de diseño.
6. Utiliza la coherencia, lógica y

secuencia de ideas en la
organización del proyecto.
7. El lenguaje que utiliza es

adecuado en la redacción
(uso de palabras descriptivas,
de analogías, etc.)
8. Es adecuado el uso de
puntuación y ortografía.
Puntaje total:
41 DISEÑO GRÁFICO
PONDERACIÓN
6 7 8 9 10
De 13 a 16 Puntos De 15 a 20 Puntos De 21 a 24 Puntos De 23 a 28 Puntos De 29 a 32 puntos
Comentarios u observaciones:
Nombre del docente (evaluador):
*El contenido de este programa fue recuperado de las ediciones 2018 y 2019.
42 DISEÑO GRÁFICO

SEM5 Creación y Organización de La Información

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SEM5 Creación y Organización de La Información

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SEM5 Creación y Organización de La Información

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1 DISEÑO GRÁFICO

CREACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

MELITÓN LOZANO PÉREZ

MARÍA DEL CORAL MORALES ESPINOSA

AMÉRICA ROSAS TAPIA

MARÍA CECILIA SÁNCHEZ BRINGAS

DEISY NOHEMÍ ANDÉRICA OCHOA

OSCAR GABRIEL BENÍTEZ GONZÁLEZ

DIRECCIÓN ACADÉMICA DE LA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO, ASESORÍA A LA ESCUELA Y FORMACIÓN CONTINUA

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES

DIRECCIÓN DE ESCUELAS PARTICULARES

DISEÑADORES DE LA DISCIPLINA CREACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Responsabilidad ciudadana. Implica la aceptación de derechos y deberes, personales y comunes.

Participación en la transformación de la sociedad. En la NEM la superación de uno mismo es base de la transformación de la

Tener en cuenta los saberes previos del estudiante

Componente de formación: Capacitación Para el Trabajo

Campo de formación profesional: Comunicación

Clave Capacitación: BGEDIG5

Opción educativa: Presencial

Propósito de la Capacitación de Creación y Organización de la Información

Habilidades socioemocionales y proyecto de vida.

Colaboración y trabajo en equipo.

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Bloque II. Publicidad Digital.

Bloque III. Identidad Gráfica y Corporativa.

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

Decide soluciones gráficas de manera

Valora la importancia de la fotografía en la

Al finalizar, explique en un cuadro comparativo lo que

PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

Expresa la importancia que tiene la

De manera individual, clasifique la información en un

Redacte una ficha de conclusión en la que describa en qué

Socialice la tabla e integre algún tipo de publicidad que

Retome el Proyecto Productivo que está llevando a cabo en

Al finalizar, redacte una ficha de opinión en donde justifique

PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO

Difunda el material diseñado en los medios, plataformas o

Propone productos digitales

Propone, diseña y elabora Organizador gráfico de

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

Expresa la importancia que tiene la

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES O SUGERENCIAS

Socialice y establezca los elementos y atributos que podría

Se recomienda consultar previamente los enlaces:

Justifique en la socialización, la pertinencia de la imagen de

Expresa la importancia que Desempeño actitudinal en Guías estructuradas de

GUÍA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

DATOS DEL ALUMNO:

1. Identifica con claridad el

2. Vincula el tema del proyecto

4. Presenta una justificación

5. Considera con claridad el

6. Utiliza la coherencia, lógica y

7. El lenguaje que utiliza es