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Valores Eticos
Valores Eticos
Valores Eticos
Introducción
La materia de Valores Éticos proporciona una formación básica en temas de filosofía moral, política
y jurídica desde una perspectiva laica. Esta materia combina un enfoque procedimental y otro más
sustantivo. El enfoque sustantivo se orienta a informar al alumnado sobre el significado y la historia de
algunos conceptos y temas básicos de la Ética o filosofía moral (tales como los conceptos de persona,
igualdad, derechos humanos, o la relación entre ética, política y derecho, etc.) Ahora bien, es
particularmente importante el enfoque procedimental de esta materia, orientado a desarrollar en el
alumnado las competencias conceptuales y argumentativas básicas para la formación de una capacidad de
juzgar de manera racional y autónoma en cuestiones morales. En este sentido es crucial la comprensión de
la diferencia entre moral y ética, la idea de autonomía, y el estudio (a un nivel básico) de diferentes teorías
pertenecientes a la historia de la ética que han reflexionado sobre el significado del lenguaje moral y la
fundamentación de los juicios y normas morales.
Sobre la base de tales conceptos éticos fundamentales, la materia se propone también introducir
los conceptos y conocimientos necesarios para ejercitar el juicio moral en ámbitos como la política, el
derecho, las relaciones internacionales, los problemas sociales, etc., así como abordar de un modo preciso
los problemas éticos que plantea el desarrollo científico-técnico en las sociedades contemporáneas.
Por último, conviene destacar que la materia de Valores Éticos debe ser también un espacio en el
que se ejerciten de forma reflexiva y consciente los mismos contenidos que se estudian en ella. Por
ejemplo, y de forma destacada, debe ser un espacio en el que se ejerciten las relaciones personales
basadas en el respeto y la igualdad, con especial atención a la igualdad de género.
Competencia digital
Indudablemente, reflexionar en torno al avance tecnológico en la actualidad y su repercusión
socioeconómica y política, ayuda a los estudiantes a desarrollar sus competencias digitales y a hacerlo de
una manera crítica.
Objetivos
Orientaciones metodológicas
Las orientaciones metodológicas que aquí se proponen deben ser tomadas como una base para la
posterior selección de estrategias, procedimientos o métodos y acciones concretas por parte de los equipos
docentes. Para ello será importante tener en cuenta la edad madurativa del joven tanto a nivel emocional
como cognitivo. En este sentido hay que recordar que la materia se imparte en todos los cursos de la E.S.O
por lo que nos encontraremos alumnos con intereses y grados de madurez muy distintos.
Las decisiones metodológicas se guiarán por el objetivo de facilitar el desarrollo de personas bien
formadas e informadas, capaces de asumir sus deberes y defender sus derechos, ejercer la ciudadanía
activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollar un aprendizaje permanente a lo
largo de la vida. De esta manera, ha de primar el carácter práctico de esta materia, la aplicación de lo
aprendido a los problemas y situaciones cotidianas, partiendo de aprendizajes previos, de entornos y
experiencias cercanas, a ser posible. La metodología empleada debe permitir al alumnado desarrollar todas
sus inteligencias mejorando sus relaciones interpersonales así como analizar e interpretar los propios
pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales y culturales Esto hace que podamos
aplicarla de manera flexible en función de cada realidad educativa, combinando estrategias, recursos,
técnicas y organización de espacios y tiempos.
Para todo ello es recomendable llevar a cabo estrategias como el trabajo en equipo, trabajo
cooperativo, tutoría entre iguales, el análisis de experiencias, las rutinas de pensamiento, el role playing o la
participación en asambleas. A través de ellas el alumno realiza un aprendizaje no solo conceptual sino
predominantemente activo y actitudinal, así como la capacidad de transferir dicho aprendizajes a su entorno
inmediato. Aunque en determinados momentos puede ser interesante realizar agrupamientos homogéneos,
el agrupamiento base en esta materia fundamentalmente es heterogéneo. Se conseguirá así una mayor
interacción social, de manera que los alumnos tomen contacto con la diversidad de puntos de vista sobre
una misma tarea. Un método que facilite el trabajo en equipo puede ser el Lipman de filosofía para niños.
En él los alumnos parten de textos para cuestionarse la realidad a partir de sus propias preguntas, recaban
información y debaten sobre ellas, aprendiendo a ser autónomos en un proceso de aprendizaje donde el
profesor es un guía que facilita el acceso a los contenidos adecuados y favorece la discusión y el diálogo.
Como se puede apreciar será fundamental la realización de debates en el aula. Es un objetivo de la
materia que los alumnos aprendan a dialogar argumentativamente entre ellos, respetando la opinión de los
demás y el turno de palabra. Si una de las características que definen al sistema político democrático es el
pluralismo, es necesario que este se produzca en el aula mediante acciones que consoliden la
participación, la tolerancia, el respeto hacia las ideas de los otros y el aprecio por el diálogo y la
argumentación razonada, ordenada y crítica.
Será muy beneficioso en la maduración intelectual y actitudinal trabajar con dilemas morales, que
enfrenten al alumno a tomar una decisión sobre problemas de difícil resolución y que necesiten de la
argumentación y de la comprensión de la postura contraria para ser solventados. Estos dilemas morales
pueden partir del visionado de material audiovisual, películas o documentales. Se trata no solo de presentar
los contenidos de un modo atractivo sino que de ejercitar el juicio crítico y activo, tan necesario en la
percepción de los medios de comunicación de masas.
Puede ser muy interesante, sobre todo en los primeros cursos de E.S.O. donde la creatividad y la
imaginación son mayores, la realización de actividades de creación artística o literaria. Estas actividades
han de plantearse a través de la técnica de los talleres, conectando los problemas de tipo moral que se
plantean a lo largo del curso con situaciones concretas y el entendimiento personal que el alumno pueda
realizar de ellos. Se conseguirá así motivar al estudiante y, además, facilitar el desarrollo de la capacidad
lectora.
Los trabajos de investigación serán la piedra angular que refuerce tanto los contenidos
fundamentales como su profundización. Además, pueden servir como forma de evaluar el grado de
adquisición de los distintos contenidos impartidos. La exposición oral en el aula de los trabajos fomentará la
participación y la implicación del alumnado en la materia así, como, el reconocimiento y la aceptación de las
normas sociales y de convivencia. Para ello, será esencial el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, tanto como herramientas posibilitadoras de acceso al conocimiento, como para la
enseñanza de un uso responsable de las mismas.
VALORES ÉTICOS Curso: 1º
Crit.VE.1.2. Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los grupos
que forman y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para seguir creciendo CSC-CMCT-CCL
moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del control de su conducta.
Crit.VE.1.4. Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas, mediante el esfuerzo y la CIEE-CMCT
voluntad personal.
Crit.VE.1.5. Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano para determinar “cómo quiere ser”, eligiendo los valores CAA-CIEE
éticos que desea incorporar a su personalidad.
Crit.VE.1.7. Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el desarrollo moral del ser humano.
CCL-CSC-CAA
Crit.VE.1.8. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su influencia en la construcción de la personalidad y su carácter moral,
siendo capaz de utilizar la introspección para reconocer emociones y sentimientos en su interior, con el fin de mejorar sus habilidades emocionales.
Crit.VE.1.9. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano, para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia CAA-CIEE
identidad, conforme a los valores éticos y así mejorar su autoestima.
VALORES ÉTICOS Curso: 1º
Crit.VE 5.6. Comprender el desarrollo histórico de los derechos humanos, como una conquista de la humanidad y estimar la importancia del problema
que plantea en la actualidad el ejercicio de los derechos de la mujer y del niño en gran parte del mundo, conociendo sus causas y tomando conciencia
de ellos con el fin de promover su solución. CIEE-CCL-CCEC
Crit.VE.5.7. Evaluar, utilizando el juicio crítico, la magnitud de los problemas a los que se enfrenta la aplicación de la DUDH, en la actualidad,
apreciando la labor que realizan instituciones y ONG que trabajan por la defensa de los derechos humanos, auxiliando a aquéllos que por naturaleza CMCT-CCEC-CSC
los poseen, pero que no tienen la oportunidad de ejercerlos.
VALORES ÉTICOS Curso: 2º
Crit.VE.6.2. Estimar la necesidad de hacer cumplir una ética Est.VE.6.2.1. Comprende y explica la necesidad de apoyar la creación y uso de métodos de control y
deontológica a los científicos, los tecnólogos y otros la aplicación de una ética deontológica para los científicos y tecnólogos y, en general, para todas las
profesionales, incluidos los empleados públicos y gobernantes CSC-CMCT profesiones, fomentando la aplicación de los valores éticos en el mundo laboral, financiero y
tal y como se recoge en la ley de integridad y ética pública de empresarial.
Aragón.