Programación de Etica

Plan de Estudio área de Ética y Valores
INSTITUCION EDUCATIVA JUAN DE CABRERA
PLAN DE ESTUDIO
AREA
ÉTICA Y VALORES
PLAN DE ESTUDIO DE ÉTICA Y

VALORES
PRESENTADO POR:
COORDINADOR: REINALDO LASSO VARGAS
COORDINADORES:
PRESENTADO A:
NEIVA - HUILA
2013
1. IDENTIFICACION.
INSTITUCION: INSTITUCION EDUCATIVA JUAN DE CABRERA
AREA: ETICA Y VALORES
GRADOS: básica secundaria y Media.
INTENSIDAD HORARIA: Para todos los grados: 2 horas semanales.
2. MARCO TEÓRICO
Antes de iniciar una planeación o presentar una propuesta es indispensable ubicarse en el momento histórico y en un mapa conceptual para considerar los fenómenos
sociales, culturales, científicos y tecnológicos que se están viviendo.
El proceso educativo ejerce una acción modeladora sobre el hombre, para capacitarlo y prepararlo en todos sus niveles, con el objetivo de lograr su desempeño exitoso en
la sociedad del momento. Este proceso surge como consecuencia de la comunicación, por lo tanto, para la planeación y elaboración de proyectos educativos, es necesario
tener en cuenta los fenómenos socio-culturales y comunicativos que se están dando en la actualidad.
Esta propuesta busca transformar el quehacer educativo y la actitud de los alumnos.
Presenta una visión diferente para planear, organizar y desarrollar las actividades pedagógicas en coherencia con las disposiciones legales.
Los planteamientos y acciones que se proponen podrán generar polémicas o rechazos porque rompen con el actuar tradicional, presentan al estudiante como sujeto activo
y participativo que puede intervenir en todas las acciones escolares que lo puedan afectar y chocar con las determinaciones autoritarias y subjetivas que se venían dando
en administración educativa de algunas instituciones.
Como esta propuesta se presenta con el fin de buscar una educación integral de calidad, plantea desarrollar las actividades escolares considerando doce grados (de cero o
transición a once) y sesenta valores como ejes conductores del proceso ético formativo de los estudiantes. Esta propuesta busca que los docentes asuman sus
responsabilidades personales y sociales y reconozcan los derechos humanos y sus respectivos deberes.
Es la alternativa pedagógica que presentamos los docentes de ética y valores para los estudiantes de Educación Preescolar, Básica y Media de la Institución Educativa Juan
de Cabrera.
Los contenidos de esta área están desarrollados en concordancia con lo establecido en el artículo 23 de la Ley General de Educación que habla del carácter obligatorio y
fundamental del estudio y la enseñanza de ética y valores en todos los establecimientos públicos y privados del país.
Más allá de este mando legal, el plan de esta área está comprometido con la formación de ciudadanos académicos capaces de asumir la construcción de una patria más
justa y rica en valores. Para lograr lo anterior, se presentan los temas estructurados con metodología de taller y videos pedagógicos.
Cada taller y video parte de las vivencias de los estudiantes a nivel familiar, escolar y social. A partir de ellas se pretende que los estudiantes fortalezcan sus prácticas
democráticas, mediante la participación en todos los eventos ciudadanos de carácter democrático.
Los talleres y videos recogen de manera integral las normas básicas del comportamiento sano y pro del bien común.
3. PROBLEMA.
Los estudiantes de la institución educativa Juan de Cabrera, viven como los demás niños, adolescentes y jóvenes los antivalores propios de la sociedad contemporánea:
violencia, irrespeto a la vida, desesperanza, desapego a las tradiciones religiosas, pereza, insolidaridad… Son muchos los conflictos a nivel personal, grupal, social y familiar
que con frecuencia viven y se presentan entre ellos. El poco amor al estudio y la falta de motivación para salir adelante los aquejan con regularidad.
El área de ética y valores es un espacio propicio para formarlos en los auténticos valores que los forjen como personas dignas, integrales y con ansias de vivir.
4. ENFOQUE PEDAGÓGICO.
La verdad moral se constituye por la satisfacción de presupuestos favorables o procesales de una práctica discursiva dirigida a lograr cooperación y evitar conflictos.
El constructivismo puede considerarse como un sistema Filosófico o Teoría del conocimiento que incluye diversas posturas de carácter filosófico y pedagógico para el
estudio y explicación de la realidad natural, humana y social.
REPRESENTANTES:
ECLECTICO JEAN PIAGET, VIGOSTKY, AUSUBEL, NOVAK, BRUNER, RAFAEL PORLAN, ROMULO GALLEGO, TAMAYO, GARDNER, PERKINS.
PARADIGMA El estudiante construye y reconstruye sus conocimientos a partir de la acción; estructuras mentales.
METAS Autoconstrucción de conocimientos, acceso a niveles intelectuales superiores, es progresiva y secuencial. Enseñar a pensar al estudiante.
ESCUELA Facilita la construcción del conocimiento en tres dimensiones: vida cotidiana, escolar y social.
CONTENIDOS Están constituidos por el mundo, la naturaleza, la sociedad, la realidad y redes conceptuales ya estructuradas.
PROPOSITO Formar personas autónomas, críticas y capaces de transformar la realidad.
El aprendizaje sigue el desarrollo del educando, debe adaptarse a sus capacidades psicológicas. Los contenidos deben construirse en el aula y debe
CURRICULO haber relación entre lo nacional, regional y lo institucional.
APRENDIZAJE Debe ser significativo, construir estructuras de pensamiento, saber hacer, saber aprender, saber pensar, saber ser.
METODOS Acción investigación, inductivo, deductivo y el científico.
RECURSOS Didácticos, nuevas tecnología tic, mapas conceptuales, ensayos, técnicas directas, etc.
Es cualitativa y cuantitativa. Autoevaluación, co-evaluación, procedimentales, actitudinales y cognitivas se valora el conocimiento y especialmente los
EVALUACION procesos.
MAESTRO Facilitador del desarrollo, orientador y guía, acompañante de los procesos, investigador, critico, flexible, creativo, e innovador, súper preparado.
ESTUDIANTE Centro y objeto del proceso educativo, dinámico, creativo, innovador, constructor de su propio conocimiento a partir de su contacto con el medio,
autónomo, gestor de sus propios procesos.
Plan de Estudio área de Ética y Valore
5. PRESENTACION.
La ética y los valores es un área de vital importancia en la vida de todo ser humana; por medio de ella se realiza la formación integral fortaleciendo al individuo en valores.
Es un área fundamental en la educación, por medio de ella se puede modelar a los niños desde la infancia hasta su madurez. Tiene como objetivo general modelar, formar,
y ubicar al ser humano dentro de una sociedad inestable donde todo se encuentra en constante cambio algunos negativos como lo son: la injusticia, la violencia. La
crueldad, la falta de dignidad, de pudor en las personas que conforman esta sociedad.
Pero a pesar de estos obstáculos las instituciones educativas están al pendiente, presentes, en búsqueda de un cambio en la sociedad misma. Es por ello que la Institución
Educativa Juan de Cabrera se ha propuesto por medio de este plan de estudio en el área de ética y valores conseguir al máximo una sociedad fundada en valores para que
los niños, niñas y jóvenes sean el hombre y la mujer de bien del mañana.
6. DIAGNÓSTICO.
Haciendo un recorrido por la realidad y tomando como ejemplo la vida misma, se pudo obtener como resultado la falta que están haciendo los valores humanos, los que se
deben rescatar o renovar en el mundo de hoy.
Se puede decir que los valores son únicos de cada persona y que estos comienzan a sembrarse desde el hogar mismo, partiendo de enseñanza que les ofrecen sus padres,
pero que pasando por la sociedad en que viven estos valores han pasado a un segundo plano, donde cada uno vive a su propia conveniencia y de ahí que se encuentran
muchos hogares derrotados.
Es de anotar que nuestros educando son el fruto de muchos barrios aledaños y que la mayoría de ellos son poblados por personas de desplazamiento que tienen unas
costumbres distintas en cada uno de ellos que se vienen a enfrentar en una sociedad de culturas que en algunos casos puede provocar un deterioro de los valores es por
ello que la Institución Educativa Juan de Cabrera se convirtió en el resorte que gradúa los procesos pedagógicos de esta comunidad convirtiéndose en una alternativa de
solución para la educación y mejoramiento de nivel de vida de los habitantes de muchos de estos barrios subnormales de la periferia como Primero de Mayo, Costa Azul,
Sur, Nueva Colombia, Buenos Aires, Baracoa, Córdoba, Alfonso López , Recreo, Candelaria, Dos de Noviembre entre otros.
En verdad es una necesidad básica de la comunidad que esta Institución le brinda una capacitación integral con un semiento en valores que propenda cada día mas a
mejorar las relaciones de convivencia pacífica que debemos de tener todos los seres humanos que vivimos en comunidad.
7. JUSTIFICACION.
En el estudio o educación en valores se hace necesario implementar estrategias innovadoras, creativas, partiendo desde el mismo ser y desde la escuela misma. Por tal
motivo y teniendo en cuenta el plan de estudio acorde a cada grado, en especial los temas se hace necesario y de forma urgente implementar la vivencia de valores donde
el educando sea gestor y constructor de su propio aprendizaje.
La Institución Educativa Juan de Cabrera cree importante la implementación de este plan de estudio debido a que se están presentando en los jóvenes de nuestra entidad
una falta de valores que de una u otra forma afecta la formación integral de los educandos.
Así mismo es de vital importancia por los siguientes aspectos:
 Por ser esta una de las áreas fundamentales para alcanzar los logros de los objetivos de la educación básica según Ley General de Educación.
 Para dar cumplimiento a los fines de la Ley General de Educación que plasman “El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que la que les impone
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica
y demás valores humanos” y el de “La formación en el respeto a la vida y a los derechos humanos, a la paz a los principios democráticos de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad, así mismo como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad”.
8. OBJETIVO GENERAL.
Proporcionar una seria formación en valores, en los educandos de la Institución Educativa Juan de Cabrera.
9. JUSTIFICACION DEL ÁREA.
Este plan está diseñado para inculcar valores que les permitan a los estudiantes expresar sus puntos de vista respetando el de los demás, analizar críticamente las normas
establecidas y contribuir en la construcción de aquellas que regulan la vida estudiantil, familiar y social; velar por el cumplimiento de las normas aceptadas por consenso,
valorar la ayuda de las otras personas y estar dispuesto a colaborar en la solución de problemas de la comunidad.
El plan de área enseña a negociar conflictos de la vida cotidiana en el aula, teniendo en cuenta las necesidades e intereses de la comunidad escolar, con el fin de contribuir
a mantener una convivencia justa y armónica.
Este plan promueve el respeto a las personas éticas de diferentes culturas y cuestiona el lenguaje que expresa prejuicios y lastima la dignidad y el buen nombre de
personas y grupos humanos.
En este plan los dicientes encontraran conocimientos y valores para fortalecer el desarrollo de su ser como personas, seguir desarrollando actitudes éticas, aprender a
hacer valoraciones del mundo cada vez más acordes, comprensivas y criticas, de tal manera, que puedan responder a los desafíos que les plantea la vida, estar en
capacidad de formular soluciones a los problemas que se les presentan a los y las jóvenes de hoy.
10. 0BJETIVO GENERAL DEL ÁREA.

Hacer de los estudiantes de nuestra Institución Educativa Juan de Cabrera, personas que en sus pensamientos, palabras, acciones y experiencias de vida demuestren
siempre que son personas éticas y reflejen la riqueza de valores que poseen.
11. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

11.1 Que los niños y niñas de Preescolar se inicien en el conocimiento y la práctica de la ética y los auténticos valores humanos.
11.2 Que los niños y niñas de educación básica primaria reflexionen, asuman y practiquen aquellos valores que les permitan vivir en comunidad, solucionando con
dignidad los conflictos cotidianos.
11.3 Que las y los adolescentes de la educación básica secundaria reconozcan la diversidad, aprendan a vivir la tolerancia, se cuestionen sobre los antivalores y asuman
actitudes de rechazo a los mismos.
11.4 Que las y los jóvenes de la educación media aprendan a asumir éticamente los retos que les plantean el mundo del trabajo, la familia, la sociedad, la universidad y
sepan discernir con criterio definido sus posturas y proyecto de vida.
12. COMPETENCIAS.
12.1 TEMAS TRANSICIÓN.

12.1.1 Introducción general: La ética son las buenas costumbres de las comunidades.
12.1.2 El amor me caracteriza como persona.
12.1.3 La obediencia, signo de respeto y amor.
12.1.4 Respeto y me respetan.
12.1.5 La convivencia se construye con el buen trato y los buenos modales.
12.2 SUBTEMAS TRANSICIÓN.

12.2.1 Dios me ama, yo amo a Dios.
12.2.2 Mi familia me ama, yo amo a mi familia.
12.2.3 Yo me amo, yo amo a la naturaleza y a los demás.
12.2.4 Yo obedezco a Dios.
12.2.5 Yo obedezco a las personas y a mi conciencia.
12.2.6 Yo obedezco normas, leyes y mandatos.
12.2.7 A veces, yo tengo que desobedecer.
12.2.8 Dios me respeta, yo respeto a Dios.
12.2.9 Las personas me respetan, yo respeto a las personas.
12.2.10 Yo respeto a las instituciones.
12.2.11 Yo respeto las normas, leyes y mandatos.
12.2.12 Yo respeto a la naturaleza.
12.2.13 Yo saludo.
12.2.14 Yo trato bien a las personas.
12.2.15 A mí me gusta el aseo personal.
12.3 TEMAS GRADO 1°

12.3.1 Introducción general: la ética es el cumplimento de las normas de la comunidad.
12.3.2 La responsabilidad me hace mejor persona y construye la comunidad.
12.3.3 El compromiso es sinónimo de entrega, pertenencia, dedicación y cariño.
12.3.4 La puntualidad, factor de armonía en las relaciones interpersonales.
12.3.5 El orden físico y mental producen eficiencia, economía y progreso.
12.4 SUBTEMAS GRADO 1°

12.4.1 La responsabilidad en la calle.
12.4.2 La responsabilidad en el hogar.
12.4.3 Me hago responsable de mis actos.
12.4.4 Tengo sentido de pertenencia al colegio.
12.4.5 Participo con gusto en las actividades del colegio.
12.4.6 Hago propuestas por el bien de mi colegio.
12.4.7 Cuido la planta física de mi colegio.
12.4.8 Cumplo puntualmente mis citas.
12.4.9 Llego a tiempo a todas partes.
12.4.10 Hago a tiempo mis deberes.
12.4.11 Entrego a tiempo mis trabajos.
12.4.12 Que es el orden.
12.4.13 Tengo orden mental y lógico.
12.4.14 Estudio y leo con orden.
12.4.15 Me preocupo por el orden externo.

12.5.1 Introducción general: ¿Para qué sirve la ética?
12.5.2 La honestidad, remedio contra la corrupción.
12.5.3 La honradez, respeto a los bienes ajenos.
12.5.4 La sinceridad, fundamento de la confianza.
12.5.5 La confianza, sinónimo de seguridad y credibilidad.

12.6.1 Definición de honestidad.
12.6.2 Definición de corrupción.
12.6.3 Actitud frente a la corrupción.
12.6.4 Definición de honradez.
12.6.5 Formas modernas de falta de honradez.
12.6.6 Respeto a los derechos de autor.
12.6.7 Definición de sinceridad.
12.6.8 Decir siempre la verdad.
12.6.9 La hipocresía, la mentira, el engaño y la falsedad.
12.6.10 Que es la confianza.
12.6.11 En quien se puede y se debe confiar.
12.6.12 Porque hay que desconfiar en alguna.

12.7.1 introducción general: ¿Qué diferencia existe entre ética, axiología y moral?
12.7.2 Amarse a sí mismo para amar a los demás.
12.7.3 La superación: crecimiento permanente en valores y virtudes.
12.7.4 El liderazgo positivo dinamiza y mueve a las comunidades.
12.7.5 La excelencia: antídoto contra la mediocridad y la superficialidad.

12.8.1 ¿Qué es la autoestima?
12.8.2 ¿Porque me debo amar?
12.8.3 ¿A que tengo derecho?
12.8.4 ¿Cuáles son mis deberes?
12.8.5 ¿Qué es la superación?
12.8.6 ¿Qué soy?
12.8.7 ¿Qué quiero ser?
12.8.8 ¿Qué es ser líder?
12.8.9 ¿Qué clases de líderes existen?
12.8.10 ¿Cómo puedo ser un líder positivo?
12.8.11 ¿Qué es la excelencia?
12.8.12 ¿Cómo se alcanza la excelencia?
12.8.13 Porque la competencia hace la excelencia?

12.9.1 Introducción general: La ética y los derechos humanos.
12.9.2 El buen trato mejora las relaciones interpersonales.
12.9.3 La tolerancia enriquece a la comunidad.
12.9.4 El dialogo nos acerca y nos aproxima.
12.9.5 La amistad crea vínculos insolubles.
12.10 SUBTEMAS GRADO 4°.

12.10.1 ¿Qué es el buen trato?
12.10.2 ¿Cómo se da el buen trato?
12.10.3 ¿Qué es el maltrato?
12.10.4 ¿Cómo se da el maltrato?
12.10.5 ¿A que se llama tolerancia?
12.10.6 ¿Qué es disentir?
12.10.7 ¿Tolerancia es alcahuetería?
12.10.8 Tolerancia no siempre es estar de acuerdo.
12.10.9 ¿Qué es dialogar?
12.10.10 ¿Para qué sirve dialogar?
12.10.11 ¿Qué se necesita para dialogar?
12.10.12 ¿Qué evita el dialogo?
12.10.13 ¿Entre quienes se da el diálogo?
12.10.14 ¿En qué consiste la amistad?
12.10.15 ¿Cuáles son las características de la amistad?
12.10.16 ¿Por qué es bueno tener amigos?
12.10.17 ¿Dónde se prueba la amistad verdadera?

12.11.1 Introducción general: Derechos y deberes de los niños y las niñas.
12.11.2 El derecho a estar al margen de los conflictos.
12.11.3 El derecho a estudiar.
12.11.4 El derecho al juego y a la recreación.
12.11.5 El derecho a la salud.

12.12.1 ¿Qué es el conflicto?
12.12.2 ¿Que clases de conflictos existen?
12.12.3 ¿Por qué el derecho de los niños a estar al margen de los conflictos?
12.12.4 ¿Cuál es el deber de los niños ante los conflictos?
12.12.5 Diferencia entre formación y estudio.
12.12.6 ¿Cómo ejercen los niños y las niñas el derecho a educarse?
12.12.7 ¿Cómo cumplen el deber de educarse?
12.12.8 ¿Cuál debe ser su actitud frente a los medios de comunicación?
12.12.9 Ciencia, técnica, tecnología y educación.
12.12.10 Diferencia entre juego, recreación, lúdica y deporte.
12.12.11 Como aprovechar el tiempo libre.
12.12.12 Necesidad y utilidad del descanso.
12.12.13 El deber de los niños y las niñas de hacer deporte y recrearse.
12.12.14 Definición de salud.
12.12.15 La salud preventiva y sus beneficios.
12.12.16 La salud individual y colectiva.
12.12.17 Deberes de los niños y las niñas frente a su salud personal integral.

12.13.1 Inducción general: definición de ética. Diferencia entre ética y moral.
12.13.2 Disciplina por convicción y no por imposición.
12.13.3 La autoestima.
12.13.4 Los buenos modales.
12.13.5 El buen uso del tiempo.

12.14.1 Disciplina por convicción.
12.14.2 El silencio.
12.14.3 El respeto.
12.14.4 La autoestima.
12.14.5 El amor al estudio y a la educación.
12.14.6 Derechos y deberes.
12.14.7 Los buenos modales.
12.14.8 La buena presentación personal.
12.14.9 La puntualidad.
12.14.10 El buen uso del tiempo libre.

12.15.1 Introducción general: La ética como estilo de vida.
12.15.2 La responsabilidad.
12.15.3 El sentido de pertenencia.
12.15.4 El buen trato.
12.15.5 La autonomía.

12.16.1 la honradez.
12.16.2 La sinceridad.
12.16.3 La responsabilidad.
12.16.4 El sentido de pertenencia.
12.16.5 La obediencia.
12.16.6 La amistad.
12.16.7 La ternura.
12.16.8 El buen trato.
12.16.9 La sana convivencia.
12.16.10 La autonomía.

12.17.1 Introducción general: la ética y los valores.
12.17.2 Amores que construyen.
12.17.3 La nobleza del corazón.
12.17.4 La transparencia personal.
12.17.5 El progreso humano.

12.18.1 El amor a la patria.
12.18.2 El amor a Dios.
12.18.3 La prudencia.
12.18.4 La paciencia.
12.18.5 La gratitud.
12.18.6 La honestidad.
12.18.7 La autoevaluación.
12.18.8 La constancia.
12.18.9 La prevención.
12.18.10 El trabajo en equipo.

12.19.1 Introducción general: la ética como una opción de vida.
12.19.2 Hacia la madurez personal.
12.19.3 Abiertos a la sexualidad.
12.19.4 Somos con y para los demás.
12.19.5 Dar razón de la esperanza.

12.20.1 La libertad.
12.20.2 La fidelidad.
12.20.3 La identidad sexual.
12.20.4 La equidad de género.
12.20.5 La castidad.
12.20.6 El amor.
12.20.7 La solidaridad.
12.20.8 La generosidad.
12.20.9 El optimismo.
12.20.10 La confianza.

12.21.1 Introducción general: las diferentes posturas éticas (utilitarismo, hedonismo…)
12.21.2 Desarrollo social y talento humano.
12.21.3 Viviendo como hermanos.
12.21.4 Camino hacia la felicidad.
12.21.5 A la búsqueda de la excelencia.

12.22.1 La justicia.
12.22.2 La productividad.
12.22.3 La planeación.
12.22.4 El perdón, la reconciliación, la reparación y el olvido.
12.22.5 La resolución de conflictos.
12.22.6 La esperanza.
12.22.7 La alegría.
12.22.8 La capacidad de sacrificio.
12.22.9 La excelencia.
12.22.10 El ahorro.

12.23.1 Introducción general: las diferentes posturas éticas (pragmatismo, escepticismo…)
12.23.2 Aceptar a los demás.
12.23.3 Crear un ambiente agradable.
12.23.4 Ser joven ¿para qué?
12.23.5 Respetémonos.

12.24.1 ¿Tolerantes o intolerantes?
12.24.2 El derecho a disentir.
12.24.3 La buena voluntad.
12.24.4 El aseo y la limpieza.
12.24.5 El orden.
12.24.6 La paz: un derecho, un deber.
12.24.7 Ser líderes: un reto y un desafío.
12.24.8 La juventud ante el cambio.
12.24.9 El derecho a vivir.
12.24.10 Dialogar es más que hablar.
13. METODOLOGIA.
Activa, participativa, dialógica, que parte de la experiencia de los estudiantes y del docente y que lleva a compromisos personales y a cambio de actitud que se deben
compartir con los demás.
Para ello se utilizara el siguiente proceso metodológico:
13.1 Cuento mi experiencia.
13.2 Leo, comprendo y comento.
13.3 Reflexiono y respondo.
13.4 Recuerdo.
13.5 Me cuestiono.
13.6 Refuerzo, pienso y resumo.
13.7 Propongo.
13.8 Aprendo jugando.
13.9 Me comprometo.
13.10 Comparto el tema con mis padres.
13.11 Lo que aprendí.
14. DESEMPEÑOS COGNITIVO, SOCAL Y PERSONAL.

14.1 Conozco y defino el concepto de ética.
14.2 Diferencio entre ética y moral.
14.3 Defino el concepto de valor.
14.4 Diferencio entre valor y antivalor.
14.5 Aprecio los valores humanos y cristianos.
14.6 Rechazo los antivalores que me propone la sociedad actual.
14.7 Tengo una alta estima las personas que actúan éticamente.
14.8 Imito modelos de comportamientos éticos.
14.9 Me esfuerzo para erradicar de mi vida los antivalores.
14.10 Respeto las normas de convivencia del colegio.
14.11 Respeto las señales de tránsito.
14.12 Cumplo y acato las leyes, decretos y demás normas que rigen a los colombianos.
14.13 Resuelvo pacíficamente los conflictos.
14.14 Dialogo en vez de discutir, pelear o agredir verbalmente a los demás.
14.15 Valoro el trabajo en equipo y hago aportes significativos al mismo.
14.16 Respeto las diferencias y la diversidad de género, cultura, política y religión.
14.17 Soy tolerante y comprensivo con las ideas, posturas y modos de vida de los demás.
14.18 Reconozco y reparo mis faltas y equivocaciones.
14.19 Pido perdón y doy perdón a quienes he ofendido o me han ofendido.
14.20 Rechazo la corrupción, venga de donde provenga.
14.21 Planeo mi proyecto de vida, de acuerdo a principios y valores éticos.
15. RECURSOS MATERIALES, LOGISTICOS, HUMANOS, LOCATIVOS.

Se aprovecharan los recursos propios de la institución educativa, como son: salones de clase, aulas de audiovisuales, salas de sistemas, internet, videobeam, televisores
grabadoras, tableros, docentes capacitados en ética y valores, experiencia de los estudiantes, talleres, cuadernos, libros especializados, biblioteca, marcadores, c cartulinas
y todos aquellos materiales y elementos que sirvan para los fines propios del área.
16. EVALUACION.
Será permanente, por procesos y cuantitativa (del 0.0 al 5.0) donde el 0.0 se le dará a aquellos estudiantes que no asistan a clases, a los que se les anula un examen,
trabajo o taller o no respondan absolutamente nada en los exámenes y demás actividades curriculares. Al final del año escolar se hará la equivalencia a los valores de la
escala nacional así:
 0.0 – 2,9: Desempeño bajo.
 3,0 – 3,9: Desempeño básico.
 4,0 – 4,5: Desempeño alto.
 4,6 – 5,0: Desempeño superior.
Se evaluara su asistencia a clase, su participación, su autoevaluación, sus trabajos, tareas y talleres, sus evaluaciones escritas, sus trabajos en grupo y, sobre todo, su
comportamiento social.
17. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

El ideal sería que hubiera en cada grado 2 horas semanales, para un total de 80 horas anuales, distribuidas de la siguientes manera:
o Periodo 1: veinte horas.
18. INDICADORES DE DESEMPEÑO.

18.1 PARA EL NIVEL DE PREESCOLAR
Conozco y amo a Dios.
Amo a mi familia.
Me amo a mi mismo(a)
Obedezco a mis padres.
Obedezco las normas de convivencia del colegio.
Obedezco a mis profesores y directivos.
Respeto las señales de tránsito.
Respeto la naturaleza y los animales.
Respeto a mis compañeros
Respeto mi cuerpo y mi vida.
18.2 PARA EL CICLO DE BASICA PRIMARIA.

Soy honesto conmigo mismo, con Dios, con los demás.
Digo no a la corrupción.
Amo la legalidad.
Soy transparente en todos mis actos.
Digo siempre la verdad.
No hago trampas en mis actividades escolares.
Trato bien a las personas
Trato bien a los animales.
Trato bien a mis compañeros de estudio.
Conozco y respeto los derechos de los demás.
Conozco y cumplo mis deberes como persona.
Llego puntual a clase.
Cumplo mis citas y demás compromisos sociales.
Entrego a tiempo mis deberes escolares.
Defino orden mental y lógico.
Expreso con orden mental mis ideas.
Llevo en orden mis cuadernos
Amo el orden en todos sus significados.
Demuestro sentido de pertenencia a mi familia y al colegio.
Respondo por mis actos.
Busco ser un líder positivo.
Me pongo como meta la excelencia en todas mis actividades.
Defino autoestima.
Conozco y valoro mis cualidades y las de los demás.
Demuestro ansias de superación personal.
Sé que es un conflicto y como solucionarlo.
Evito las peleas, las rabias y agresiones verbales o físicas.
Valoro y aprecio la amistad.
Respeto a las personas que piensan diferente a mí.
Soy tolerante y respetuoso de las diferencias.
Escucho atentamente el parecer de los otros.
Se dialogar con los demás.
Aprecio la diversidad cultural, étnica y religiosa de mis compañeros.
Me enriquezco con la manera de ser de los otros.
Aporto mis ideas, concomimientos y habilidades a mi grupo.
18.3 PARA EL CICLO DE BASICA SECUNDARIA.

Valoro la disciplina por convicción y no por imposición.
Amo a mi patria.
Conozco y aprecio el valor del silencio.
Me esfuerzo por tener cada ve z mejores modales.
Acato las normas de mi familia.
Soy honesto en mis trabajos, exámenes y talleres.
Digo la verdad, me cuesto lo que me cueste.
Amo a Dios por encima de todas las cosas.
Busco la excelencia como meta de formación.
Me preocupo por rendir en mis estudios.
Tengo buena presentación personal.
Me aseo, me baño y me cambio de ropa con frecuencia.
Trato con ternura a mis padres, hermanos y amigos.
Fomento la sana convivencia entre todos.
Evito discusiones, alegatos, pleitos y demás actitudes negativas innecesarias.
Soy prudente en mi manera de hablar y de actuar.
Me autoevaluó constantemente.
Me gusta la prevención como un principio de vida.
Doy gracias a quien me hace un favor o me brinda su apoyo y solidaridad.
Soy solidario con todos, particularmente con los más pobres y desamparados.
Me encanta trabajar en equipo para hacer mis aportes a mis compañeros.
Soy generoso y desprendido de mis bienes.
Soy optimista ante la vida, a pesas de las dificultades.
Confió y tengo esperanza en Dios y en mis capacidades.
Confió en mis padres, profesores y amigos.
18.4 PARA EL NIVEL DE EDUCACION MEDIA.

Me preocupo por ser justo en mi proceder diario.
Desarrollo mis capacidades para ser cada vez más productivo.
Planeo bien y con suficiente anticipación mis actividades escolares.
Tengo claro y defino mi proyecto de vida.
Soy capaz de sacrificar ciertas cosas por valores superiores.
Soy alegre y me encanta participar en fiestas y actividades lúdicas.
Ahorro tiempo, dinero, esfuerzos y servicios públicos.
Respeto el derecho a disentir que tienen los demás.
Acto y respeto a los lideres positivos, mas no a los negativos.
Valoro y aprovecho al máximo mi juventud.
Respeto y defiendo el derecho a vivir de las personas.
Me esfuerzo por aprender a dialogar con los demás.
Demuestro siempre buena voluntad para hacer las cosas.
Tengo clara mi identidad sexual y respeto la identidad sexual de los demás.
Me preocupo por respetas y vivir la equidad de género.
Me esfuerzo por ser casto en mis pensamientos, palabas y acciones.
Actuó con responsabilidad, haciendo un buen uso de la libertad.
19. METAS DE CALIDAD.

Hacer que los estudiantes mejores su manera de pensar, de actuar y de vivir.
Que actúen de acuerdo a la ética estudiantil
Que adquieran buenos modales.
Que sean ciudadanos preocupados por el bien común.
Que adquieran las competencias ciudadanas que le permitan vivir armónicamente en sociedad.
20. BIBLIOGRAFIA.
OSORIO SANCHEZ, Héctor Eulogio. Al rescate de la Urbanidad. Editorial Papiro. Pereira 1ra edición. Julio de 2006.
OSORIO SANCHEZ, Héctor Eulogio. Creciendo en valores. Libro Zapote (transición). Graficas Olímpica. Pereira. 1ra edición. Diciembre de 2004.
OSORIO SANCHEZ, Héctor Eulogio. Creciendo en valores. Libro Morado (primero). Graficas Olímpica. Pereira. 1ra edición. Diciembre de 2004.
OSORIO SANCHEZ, Héctor Eulogio. Creciendo en valores. Libro Marrón (Segundo). Graficas Olímpica. Pereira. 1ra edición. Diciembre de 2004.
OSORIO SANCHEZ, Héctor Eulogio. Creciendo en valores. Libro Beige (Tercero). Graficas Olímpica. Pereira. 1ra edición. Diciembre de 2004.
OSORIO SANCHEZ, Héctor Eulogio. Creciendo en valores. Libro Vino tinto (Cuarto). Graficas Olímpica. Pereira. 1ra edición. Diciembre de 2004.
OSORIO SANCHEZ, Héctor Eulogio. Creciendo en valores. Libro Mostaza (Quinto). Graficas Olímpica. Pereira. 1ra edición. Diciembre de 2004.
OSORIO SANCHEZ, Héctor Eulogio. Creciendo en valores. Libro Rojo (Sexto). Mundo Grafico Impresores. Cali. 1ra edición. Marzo de 2000.
OSORIO SANCHEZ, Héctor Eulogio. Creciendo en valores. Libro Azul (Séptimo). Mundo Grafico Impresores. Cali. 1ra edición. Julio de 2000.
OSORIO SANCHEZ, Héctor Eulogio. Creciendo en valores. Libro Amarillo (Octavo). Mundo Grafico Impresores. Cali. 1ra edición. Enero de 2003.
OSORIO SANCHEZ, Héctor Eulogio. Creciendo en valores. Libro Naranja (Noveno). Mundo Grafico Impresores. Cali. 1ra edición. Enero de 2004.
OSORIO SANCHEZ, Héctor Eulogio. Creciendo en valores. Libro Fucsia (Decimo). Mundo Grafico Impresores. Cali. 1ra edición. Febrero de 2004.
OSORIO SANCHEZ, Héctor Eulogio. Creciendo en valores. Libro Verde (Undécimo). Mundo Grafico Impresores. Cali. 1ra edición. Diciembre de 2004.
21. PLANES ESPECIALES DE APOOYO A LOS ESTUDIANTES CON DESEMPEÑO SUPERIOR Y BAJO.
Para ayudar y apoyar los estudiantes que poco o ningún interés demuestren por cambiar y asimilar los contenidos del a rea de ética durante el año escolar, como también
para animar a los estudiantes con desempeño superior, se pueden implementar las siguientes acciones:
 Crear el grupo de estudiantes con desempeño superior en valores, que animan, entusiasman y dialogan con los demás.
 Entablar comunicación amigable permanente entre el docente y los estudiantes.
 Motivarlos constantemente a realizar las actividades dejadas de hacer: darles plazos especiales, pero no alcahuetearles la pereza ni el mal comportamiento. Para
ello tener como nota valorativa máxima la de 3,5 (desempeño básico). De lo contrario, será desempeño bajo.
 Darles r responsabilidades dentro del grupo o el área de ética.
AREA: ETICA Y VALORES PERIODO: 1 GRADO: 6° I.H.S:2

COMPETENCIAS FECHA DE EJECUCION
NIVELES DEDESEMPEÑO (DESEMPEÑOS) TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS Y/O DIDACTICAS INCIA FINALIZA
1. Identifica y - ARTISTICA: EN MI FAMILIA RECIBO - Recortar y pegar una fotografía personal.

agradece los Representa LAS BASES PARA SER - escribir los cambios y progresos observados en su cuerpo de acuerdo a la fotografía.
valores de la gráficamente UNA PERSONA DIGNA: - a partir de la lectura “tu cuerpo” reflexionar y subrayar los aspectos personales que más le 16 de 23 de
familia como los cambios - me acepto como soy. llaman la atención. Enero marzo
espacio de físicos, - la fragilidad de - realizar la lectura “el billete arrugado” reflexionar ante ella y representar a través de una
crecimiento intelectuales y nuestro cuerpo. dramatización el mensaje que esta les dejo.
digno y conductuales. - los valores de la - De acuerdo a la lectura y explicación del tema sobre las etapas de desarrollo de la vida, realizar
responsable de corporeidad humana un plegable o friso donde se muestren las etapas que viven las personas: primera infancia de 0-5
su propio COGNITIVA: adquiridos en familia. años, segunda infancia de 6-11 años, pre-adolescencia de 12-13 años, adolescencia de 14-17
cuerpo. Identifica la - soy importante en mi años, juventud de 18-25 años, madurez de 26-60 años y adulto mayor de 60 años en adelante.
etapa de familia. - exponer por grupos, las etapas en las que cada uno se identifica.
desarrollo que - análisis de lecturas complementarias.
está viviendo y - aplicación de crucigramas, escaleras, juegos de completar frases, laberintos, preguntas de
las relación de columna A y B.
características - completar el mensaje de acuerdo a la tabla enmarcada con números.
asumidas. - al frente de la representación de las partes del cuerpo escribir: 3 pensamientos en torno a su
cuerpo, 3 ideas que realiza y que atentan contra el cuerpo, 3 cosas vistas que nunca ha olvidado,
INTERPERSONA 3 sentimientos más frecuentes, 3 cosas realizadas que han marcado su vida.
L: Es receptivo - moldear en clase una silueta humana o una figura en plastilina, barro o cualquier elemento del
a los aportes medio y representar una de las siguientes palabras.: alegría, trabajo, estudio, deporte,
recibidos de discordia, descanso, elegancia, entre otras.
otros sobre el - escribir en el cuaderno un mensaje alusivo a la representación elaborada.
cuidado y salud - realizar una encuesta para investigar como personas de diferentes edades cuidan su cuerpo y
del cuerpo. que partes valoran más.
VALORTIVA: - realizar una entrevista familiar para obtener el apoyo en el cuidado y valoración del cuerpo.
Asume el Taller sobre hábitos de higiene personal.
compromiso - reflexionar ante las lecturas “el cuerpo humano” y “tu cuerpo un templo sagrado”.
del cuidado de - buscar en una figura (pirámide) los valores propios de la corporeidad, resaltando de diferente
su propio color cada uno y buscar su significado.
cuerpo. - redactar un cuento donde exprese las consecuencias de la no vivencia en los jóvenes.
- elaborar una carta o tarjeta expresando a sus padres el porqué se siente importante dentro de
la familia.

Identifica y fortalece los ARTISTICA: Es EN MI COLEGIO - Aplicación de los juego relacionados con hábitos sanos que f favorezcan el desarrollo físico.
buenos hábitos creativo para AFIANZO LA - aplicación de c asillas de letras para descubrir un mensaje importante.
desarrollados en su dar a conocer la FORMACION RECIBIDA - aplicación de sopas de letras para identificar actividades lúdicas que potencia la actividad 16 de 23 de
importancia de
familia, mediante la EN MI FAMILIA: escolar. enero marzo.
la práctica de
interrelación positiva en -El colegio orienta los - Organizar un dramatizado corto sobre los buenos y malos modales en la actualidad.
los buenos
el ambiente escolar. modales y hábitos de mi - analizar de acuerdo a la explicación dada por el docente sobre los bueno modales y responder
fortalecer sus crecimiento personal. preguntas referentes al tema.
capacidades. - Los buenos modales - responder frases con falso y verdadero relacionados al tema de los modales y luego socializar.
COGNITIVA: del hombre y la mujer. - analizar una imagen sobre las cadenas que atan a los jóvenes en la a actualidad. Elaboración de
Demuestra - Las relaciones con los lecturas complementarias y análisis de situaciones.
capacidad de miembros de la - de acuerdo a un diagrama, resaltar el significado de las palabras.
concentración, comunidad educativa. - ordenar las letras de los casilleros de arriba a los casilleros de abajo y descubrir un
observación y - Valores que pensamiento útil para la vida.
lógica en la
fortalecen mi - ordenar letras y armar palabras.
solución de
ejercicios dimensión corpórea a - elaboración de un slogan observando la imagen y ordeno las letras para construir las palabras.
propuestos. partir del P.E.I. - elaboración de talleres de aplicación sobre la misión formadora de la institución.
- completar cuadro acerca de los espacios o actividades que se realizarán en la institución.
INTERPERSONA - ejercicios de responder frases con falso y verdadero, desarrollo de crucigramas teniendo en
L: Autoevalúa cuenta el consumo de sustancias que dañan el cuerpo.
sus hábitos de - aplicación de taller sobre drogas, alcohol y tabaquismo.
higiene mental - preparación de una campaña visual que permita al estudiante dar a conocer las consecuencias
y corporal, la del abuso en los jóvenes consumidores de drogas, alcohol y tabaquismo que puedan existir en el
práctica de los colegio.
buenos modales - aplicación de dinámica “pintura de sentimientos”.
y los medios
- entonar la canción “color esperanza” de Diego Torres.
utilizados por
corregirlos. - Aplicación de un test sobre habilidades.
VALORATIVA:
Participa con
interés en
actividades
lúdicas
propuestas y se
apropia de
estrategias que
permiten
regular su
estado de
ánimo.

Participa activamente como COGNITIVA: LA COMUNIDAD SOCIAL - Análisis de historieta sobre atentados contra el medio ambiente y descubrir si en el lugar donde el
miembro de una Manifiesta ME COMPROMENTE A estudiante vive se dan estas situaciones y resaltar consecuencias que se le pueden causar al medio
comunidad respetando y dominio y VIVIR COMO PERSONA ambiente.
16 de 23 de
protegiendo el medio que seguridad al DIGNA: - análisis de lecturas cortas y resolver crucigramas.
enero marzo.
lo rodea. comunicar - el medio ambiente me - análisis de imagen y escribir lo que podría hacer con sus compañeros de grado para evitar la
experiencias a interesa. deforestación de los bosques.
los miembros - la comunidad que me - realización de consulta en internet (www.editum.org:ideassanafundacioneroski.es o
de la rodea: sus recursos y sus www.lacartadelatierra.com).
comunidad necesidades. - Extraer de la lectura complementaria “como cuidar el medio ambiente” las frases mas significativas yt con
educativa sobre ellas construir unas coplas.
situaciones que - consultar en la constitución nacional el capitulo 3, articulo 79..
atentan contra - responder test sobre el cuidado que se le da al medio ambiente.
el medio - desarrollo de sopa de letras en donde encontrara elementos que debe tener todo municipio.
ambiente y las - completar casillas de acuerdo a las claves dadas sobre el tema.
necesidades de
su comunidad
social.
INTERPERSONA
L: Demuestra - organizar campañas a favor del medio ambiente.
capacidad de - dibujar al comunidad que sueña hacia el año 2020 con sus recursos y sus necesidades. Teniendo en
escucha, interés cuenta la lectura LA ESCUELA QUE SUEÑO.
por conocer
acciones en pro
del desarrollo
municipal.
PROPOSITIVA:
Propone y
ejecuta
actividades que
favorecen la
conservación
del medio
ambiente.

Propone y asume COGNITIVA: LA COMUNIDAD SOCIAL
corresponsablemente sintetiza ME COMPROMETE A
acciones que lleven a la mensajes a VIVIR COMO PERSONA
-Realizar la lectura sobre la declaración universal de los derechos humanos y
socializarlos. 16 de 23 de
transformación y partir de DIGNA:
enero marzo.
enriquecimiento de su lecturas - Ser ciudadanos de una - buscar en el diccionario las palabras desconocidas del texto de la declaración
cultura. propuestas. comunidad me exige
aceptar normas.
de los derechos humanos.
INTERPERSONA - trabajo por mejorar mi - observar y escuchar las noticias durante una semana y escribir las que están
LE comunidad. relacionadas con la protección o violación de los derechos individuales (vida,
INTRAPERSONA seguridad y libertad). Justificar porque.
L: Escuchas a
sus compañeros - leer el capítulo 95 de la constitución política de Colombia y escribir los deberes
y familiares y y obligaciones que debe cumplir como ciudadano y enumerar otros 5 deberes
valora sus que está llamado a cumplir.
aportes.
COMUNICATIVA
- análisis de casos de forma crítica.
: Participa con - socializar de acuerdo a la lectura de algunos refranes los derechos que crean
honestidad y que se lesionan.
respeto en las
actividades
- análisis de lecturas complementarias, y extraer mensajes.
lúdicas. - a partir de una lectura elaborar listas en las que falla en el bienestar de una
comunidad y otra de las acciones que se hacen a favor...
- leer los flashes y resaltar los que se dan en la comunidad.
- elaborar un acróstico con las palabras compromiso y comunitario.
- analizar la lectura “el gigante y el enano” y responder, preguntar. Socializar
ante el grupo.
AREA: ETICA Y VALORES GRADO: 7°
COMPETENCIAS DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDO

COGNITIVA: COGNITIVO: o Identifica los factores que destruyen el medio ambiente. Tema 1.: interesamos por el medio
Observar, comprender, valorar  Reconoce los factores que o Participa activamente en campañas para la conservación del ambiente.
los valores familiares. destruyen el medio ambiente medio ambiente. Tema 2: Mi comunidad y sus necesidades.
y que nuestras comunidades o Identificar las distintas acciones que puedo hacer para mejorar Tema 3: Trabajando por mejorar mi
VALORATIVA: presentan muchos mi comunidad. comunidad.
Interpersonales y problemas. o Respeta a sus compañeros como persona y se valora a sí Tema 4: Ser persona es lo más
socializadoras. mismo. importante.
Habilidad de respuesta PROCEDIMENTAL: o Desarrolla acciones que contribuyen al desarrollo de sus
constructiva ante la resolución  Asume con responsabilidad la potencialidades.
de actividades que involucren la tarea de realizar actos que
temática. mejoren mi comunidad.
COMUNICATIVA: ACTITUDINAL:
Expresar y argumentar acerca  Proponer acciones para
del contenido de las temáticas. mejorar nuestro medio
ambiente.
UNIDAD I NAVEGANDO EN MI HISTORIA PERSONAL

COGNITIVA: COGNITIVO: o Reconozco la forma en que puedo Tema 1.: La integridad de mi cuerpo me
Observar, comparar, clasificar, relacionar  reconocer las características que expresar mis sentimientos. identifica.
fuentes de información, realizar análisis, etc. posee el ser humano. o Define el concepto de valor. Tema 2: los valores expresan mis
Capacidad para realizar acciones que PROCEDIMENTAL: o Realiza una estructura grafica de sus sentimientos.
demuestren su conocimiento personal.  Determino los rasgos y aspectos que sentimientos. Tema 3: Lo importante no es tener fracasos,
VALORATIVA: identifican a un ser humano. o Entiende el concepto de frustración. sino saberlos superar.
Interpersonales y socializadoras. ACTITUDINAL: o Reconoce la clave para salir adelante Tema 4: mis secretos e intimidad.
Habilidad de respuesta constructiva ante la  Demostrar con actitudes la en un fracaso.
resolución de problemas cotidianos en la importancia que tienen los valores y o Es responsable en el manejo de la
demuestre valores y sentimientos. los sentimientos. intimidad de sus compañeros y
COMUNICATIVA:
Expresar y argumentar acerca del contenido adultos.
de las temáticas.
UNIDAD II LOS SENTIMIENTOS SE CULTIVAN EN FAMILIA

COGNITIVA: COGNITIVO: o Identifica los sentimientos generados Tema 1.: Mi familia cultiva mis sentimientos.
Observar, comparar, clasificar, relacionar  reconoce la importancia que tiene la en el seno familiar. Tema 2: limitaciones en mi familia.
fuentes de información, realizar análisis, familia en la formación de o Identifica las limitaciones de la Tema 3: el noviazgo.
síntesis, etc. sentimientos. familia.
Capacidad para realizar acciones que PROCEDIMENTAL: o Apreciar el valor de las actitudes
demuestren su conocimiento personal.  conceptualiza los valores familiares fraternas en la convivencia familiar.
VALORATIVA: para enfrentar futuras relaciones. o Maneja el concepto de noviazgo.
Habilidad de respuesta constructiva ante la ACTITUDINAL: o Reconoce el noviazgo como una
resolución de problemas cotidianos en la  Manifiesta actitud de respeto y etapa de preparación hacia el
demuestre valores y sentimientos. gratitud para con sus familiares. matrimonio.
COMUNICATIVA:
Expresar y argumentar acerca del contenido
de las temáticas.
UNIDAD III EN MI COMUNIDAD EDUCATIVA DOY Y RECIBO AFECTO.

COGNITIVA: COGNITIVO: o Identifica los miembros que Tema 1.: Manifestaciones de afecto en mi
Observar, comparar, clasificar, relacionar  Reconoce su sentido de pertenencia conforman su comunidad educativa. comunidad.
fuentes de información, realizar análisis, a la comunidad educativa y su o Reconoce la forma más sensata de Tema 2: Papel de los sentimientos en los
síntesis, etc. compromiso con ella. salir de los conflictos. conflictos.
Capacidad para realizar acciones que PROCEDIMENTAL: o Reconoce la diferencia entre Tema 3: El colegio, lugar de perdón y
demuestren su conocimiento personal.  Desarrolla una conducta afectiva en reconciliación y perdón. reconciliación.
VALORATIVA: mi comunidad educativa. o Participa con entusiasmo en el Tema 4: Pertenezco a una comunidad educativa.
Interpersonales y socializadoras. ACTITUDINAL: quehacer de su colegio.
Habilidad de respuesta constructiva ante la  Afronta los conflictos con o Manifiesta sinceramente amor por
resolución de problemas cotidianos en la que sentimientos que me ayuden a salir su colegio cuidando lo que tiene a
demuestre valores y sentimientos. de ellos. su disposición.
COMUNICATIVA:
Expresar y argumentar acerca del contenido
de las temáticas.
UNIDAD IV COMUNIDAD Y SENTIMIENTOS.

COGNITIVA: COGNITIVO: o Identificar los distintos medios de Tema 1.: Los mas Media manipulan mis
Observar, comparar, clasificar, relacionar fuentes  Reconocer los aspectos positivos de los comunicación. sentimientos.
de información, realizar análisis, síntesis, etc. medios de comunicación social para o Participa con entusiasmo en actividades Tema 2: El comercio de los sentimientos,
Capacidad para realizar acciones que demuestren ponerlos en práctica en mi vida. que enriquecen su personalidad. pornografía.
su conocimiento personal. PROCEDIMENTAL: o Identifica y analiza las notas positivas de Tema 3: La comunidad me brinda oportunidades
VALORATIVA:  Adquirir elementos para mejorar el buen los sentimientos. para cultivar mis sentimientos.
Interpersonales y socializadoras. trato con los miembros de la comunidad. o Presentan buenas relaciones con su Tema 4: soy dueño de mis sentimientos.
Habilidad de respuesta constructiva ante la ACTITUDINAL: comunidad.
resolución de problemas cotidianos en la que  Valorar los sentimientos como apoyo al o Identifica los sentimientos como parte
demuestre valores y sentimientos. crecimiento suyo y al de los demás. fundamental de su corporeidad.
COMUNICATIVA: o Valora la afectividad como capacidad
Expresar y argumentar acerca del contenido de las para realzar su humanidad.
temáticas.

Fortalecer la capacidad de Reconoce 1. Las buenas relaciones 1. Realizar lectura y taller del cuento- parábola “el puente”. Que se encuentra en el libro: MIS
relación consigo mismo y personas que se humanas. RELACIONES, UN MUNDO MARAVILLOSO.
con los otros, creando caracteriza por 2. Realiza el taller del punto 3 “MOSTRANDO”. del libro MIS RELACIONES, UN MUNDO
MARAVILLOS.
herramientas para el tener buenas
3. Desarrollar las actividades de EL DIALOGO que están en el COFRECITO DE VALORES.
manejo adecuado de relaciones. 4. Realizar una lectura de APOYO sobre relaciones humanas encontradas en el MARAVILLOSO
situaciones personales e MUNDO DE LAS REALACIONES Pág. 12.
interrelaciones.
Analiza 2. Autonomía y autorregulación 1. Apoyándonos en el LIBRO EL MARAVILLOS MUNDO DE LAS REALCIONES realizar lectura de LA
situaciones en las relaciones. AUTONOMIA A LA TOLERANCIA.
diversas y saca 2. Desarrollar el crucigrama que se encuentra en el libro EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS
RELACIONES.
conclusiones
3. Realiza la dinámica de EL PRISIONERO y resuelve las preguntas de la pág. 21 del libro MIS
aplicables a su RELACIONES UN MUNDO MARAVILLOSO.
vida. 4. Lee y comenta las lecturas complementarias “aprendí y decidí” y el “vuelo del halcón “hazlo
en compañía de tus padres.
5. Realiza el taller del punto 3 “MOSTRANDO” del libro MIS RELACIONES, UN MUNDO
MARAVILLOSO.
Revisa y reconoce 3. Manejo de las crisis en las 1. Desarrollar sopa de letras donde se encuentra en el libro de MIS RELACIONES, UN MUNDO
MARAVILLOSO.
actitudes relaciones. 2. Realizar lecturas complementarias y después desarrollar el taller del punto 3 “MOSTRANDO”.
personales que 3. Lee, analizar y resuelve las preguntas del siguiente texto: VIVIMOS DEMASIADO MALUCO DEL
lesionan las libro EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS RELACIONES.
4. Realiza taller 4.4 MOSTRANDO del libro EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS RELACIONES.
relaciones
humanas.
COMPETENCIAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS Y/O DIDACTICAS FECHA DE EJECUCION

NIVELES DE DESEMPEÑO (DESEMPEÑOS) TEMAS Y SUBTEMAS INCIA FINALIZA
Conocer y Interpreta, 1. La intencionalidad de la 1. Realizar el taller del punto 2. APOYANDO que se encuentra en el
convivenciar actitudes analiza, comunicación. libro MIS RELACIONES UN MUNDO MARAVILLOSO.
constructivas para deduce y 2. Con la compañía de tus padres realiza lecturas complementarias
crear ambientes argumenta a del libro MIS RELACIONES UN MUNDO MARAVILLOSO.
positivos hacia la f partir de 3. Plasma en tu cuaderno los cuadros “LOS QUE DIALOGAN Y LOS
fraternidad nacional y textos, QUE NO” y “BARRERAS QUE SE OPONEN AL DIALOGO”. Del MIS
mundial, partiendo de aspectos RELACIONES UN MUNDO MARAVILLOSO.
la comunidad relacionados 4. Realiza la lectura del “DIALOGO ENRIQUECEDOR” y “TU SINTONIA”
educativa y familiar. con la vida saca el mensaje de cada una de ellas.
social.
Reconoce 2. La comunidad educativa, 1. Realiza la lectura y el taller de EL BUHO.PERIODISTA. Del libro MIS
actitudes facilitadora de la verdad. RELACIONES UN MUNDO MARAVILLOSO.
positivas 2. Realiza las lecturas complementarias del “JUAN Y MARCOS “LA
relacionadas VERDAD”.
con la vida en 3. Desarrollar el taller de LA VERDAD del Libro EL COFRECITO DE
aquellas VALORES.
personas que 4. Realiza el taller del punto 1.2 TRABAJANDO del libro MIS
le rodean. RELACIONES UN MUNDO MARAVILLOSO.
5. Plasma en tu cuaderno LA ORACION POR LA VE RDAD.
Plantea 3. Manejo de los fracasos y 1. Desarrolla el taller del punto 3. MOSTRANDO del libro MIS
alternativas dificultades en las RELACIONES UN MUNDO MARAVILLOSO.
para afrontar relaciones 2. Lee y analiza las lecturas complementarias del libro MIS
dificultades y interpersonales. RELACIONES UN MUNDO MARAVILLOSO.
fracasos de la 3. Realiza el punto 2.2 TRABAJANDO del libro EL MARAVILLOSO
institución. MUNDO DE LAS RELACIONES.
4. Realiza la lectura de “ACUERDATE DE LO BUENO”.

Descubrir que el Representa 1. Los medios de 1. Realiza las lecturas complementarias del libro MIS RELACIONES
liderazgo y la ética son creativamente comunicación manejan UN MUNDO MARAVILLOSO.
factores sus opiniones mi afectividad. 2. Realiza el punto 1 FUNDAMENTANDO del libro MIS RELACIONES
determinantes en las frente a UN MUNDO MARAVILLOSO.
relaciones ejercicios 3. Lee el texto “LA FUERZA DE LA COMUNICACIÓN” “SABER
interpersonales y con propuestos ESCUCHAR”
el medio ambiente, por el
como exigencia para docente.
todo ser humano.
Plantea forma 2. Relaciones con el medio 1. Lee el texto EL SER HUMANO Y SU RELACION CON EL MEDIO
de relación ambiente. AMBIENTE y resuelve las preguntas 1.2 y 11.3.
adecuada con 2. Resuelve el taller del punto 2. APOYANDO.
el medio 3. Realiza las lecturas complementarias y saca el mensaje que te deja
ambiente cada una de ellas.
4. Lee el texto cuidando la naturaleza y resuelve el taller: del libro
SERIE DE FORMACION INTEGRAL.
3. El líder animador de la 1. Elabora el decálogo del líder de la comunidad y socialízalo.

Resuelve comunidad. 2. Lee las características del líder y organízalas por orden de
diversos importancia, revisa los tipos de líderes y resuelve el crucigrama.
ejercicios de 3. Desarrolla el taller de la responsabilidad del libro COFRECITO DE
análisis, lógica VALORES.
o agilidad 4. Lee el texto del LIDERAZGO del libro EL MARAVILLOSO MUNDO DE
mental, LAS RELACIONES PAG. 115 Y 116.
relacionados
con el tema
del liderazgo.

Lee El respeto y la sociabilidad,
Comprende y críticamente fundamentos de unas sanas 1. Plasma en tu cuaderno la canción QUE BONITA ES E STA VIDA y
diferencia el valor de noticias de relaciones. colorea las expresiones que se refieren a relaciones de respeto y
la ética civil y la aplica interés sociabilidad.
en sus relaciones general. 2. Realiza las lecturas complementarias del libro MIS RELACIONES,
interpersonales UN MUNDO MARAVILLOSO.
favoreciendo la 3. Realiza una sopa de letras con los fundamentos que se tienen para
comunicación en el una sana relación.
respeto.
Descubre sus Formas de comunicación que
actitudes afectan las relaciones en la 1. Teniendo en cuenta las actitudes sinónimas del chisme, resuelve
frente a comunidad educativa. el crucigrama de la pág. 52 del libro MIS RELACIONES, UN MUNDO
diversas MARAVILLOSO.
situaciones 2. Realiza las lecturas complementarias “la crítica y el chisme” y
adversas. “CASCARAS QUE SON MASCARAS” del libro MIS RELACIONES, UN
MUNDO MARAVILLOSO.
3. Desarrolla el punto 3.2 TRABAJANDO del libro EL MARAVILLOSO
MUNDO DE LAS RELACIONES.
4. Según todo lo expuesto en clase sobre las formas de comunicación
que afectan las relaciones crea un mensaje bien elaborado
compártalo con sus compañeros.
Ética civil.
1. Realiza las breves lecturas de los textos que se encuentran en la
pág. 100 del libro MIS RELACIONES, UN MUNDO MARAVILLOSO y
resuelve las preguntas del taller.
2. Desarrolla el punto 3 MOSTRANDO del libro MIS RELACIONES, UN
MUNOD MARAVILLOSO.
3. Realiza las lecturas complementarias del libro MIS RELACIONES,
UN MUNDO MARAVILLOSO y compártalas con tus padres.
4. Desarrolla el punto 3.2 TRABAJANDO del libro EL MARAVILLOSO
MUNDO DE LAS RELACIONES.
AREA: ETICA Y VALORES GRADO: 9° I.H.S:2
UNIDAD I: LA CONCIENCIA UN RETO PERSONAL
COMPETENCIA DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS Y SUB TEMAS

 Proponer normas y acuerdos para la COGNITIVO:  Describe el termino voluntad y TEMAS:
vida en común, teniendo en cuenta  Tiene claridad sobre lo que es desarrolla acciones concretas para o La Conciencia.
diferentes perspectivas y conciencia y sus implicaciones en la buscar su Crecimiento. o La trascendencia: Mi Responsabilidad
posibilidades y analiza los vida humana.  Identifica que es conciencia Moral. ante Dios.
establecidos, en función del grupo. PROCEDIMENAL:  Le agrada trabajar en clase y crear o El Horizonte que en ruta mi vida
 Manifiesta apertura y respeto a  Analiza el concepto de trascendencia lazaos de Amistad entre sus Espiritual.
propuestas Éticas de diferentes humana y las implicaciones en la vida compañeros. SUB TEMAS:
culturas y Credos discierne acerca de del ser Humano. o La conciencia moral.
los que tienen en común. ACTITUDINAL: o Elementos del Acto Moral.
 Apelar en el conflicto interpersonal, a  Reconoce los principales medios que o El ser humano, la libertad y la norma.
Principios y Valores de orden ético y lo ayudan a crecer Espiritualmente. o El ser humano, un ser abierto a la
moral que sustentan los Derechos de trascendencia.
la contraparte y sus propios Derechos o Que se entiende por Espiritualidad.
y Deberes. o Diversos enfoques equivocados de la
Espiritualidad.
UNIDAD II: LA FAMILIA Y SU SER TRASCENDENTE.

 Proponer normas y acuerdos para la COGNITIVO:  Nombra los valores que se TEMAS:
vida en común, teniendo en cuenta  Reconozco mis compromisos en la construyen en Familia. o Dios y Familia.
diferentes perspectivas y construcción de la unidad familiar,  Identifico las causas del olvido de o Olvido de Dios en la Familia.
posibilidades y analiza los teniéndose como referencia la familia Dios en la Familia. o Compromiso Moral de la Familia.
establecidos, en función del grupo. trinaría.  Reconoce la familia como SUB TEMAS:
 Manifiesta apertura y respeto a PROCEDIMENAL: constructora de principios. o Familia comunidad de Fe.
propuestas. Éticas de diferentes  Profundizo contenidos referentes al o Familia constructora de Principios.
culturas y Credos y discierne acerca compromiso moral del la Familia. o Eclipse de Dios en la Familia.
de los que tienen en común. ACTITUDINAL: o El Fenómeno de la descristianización.
 Apelar en el conflicto interpersonal, a  Analiza las causas del olvido de Dios o La Familia constructora de Valores.
Principios y Valores de orden Ético y en la Familia y propongo alternativas o Cristo motor de la conducta Moral en
Moral que sustentan los Derechos de de solución. la Familia.
la contraparte y sus propios derechos
y Deberes.
UNIDAD III: ESPIRITUALIDAD Y COMUNIDAD EDUCATIVA.
 Proponer normas y acuerdos COGNITIVO:  Comprende la importancia del TEMAS:

para la vida en común,  Reconozco la formación Ecumenismo como medio de o La Formación Espiritual en Mi
teniendo en cuenta diferentes Espiritual impartida en la Unidad. Colegio.
perspectivas y posibilidades y institución Educativa.  Distingue los diferentes tipos o Los grupos juveniles refuerzan
analiza los establecidos, en de grupos juveniles. mi conocimiento Espiritual.
función del grupo. PROCEDIMENTAL:  Valora los medios Espirituales o El Ecumenismo.
 Manifestar Apertura y respeto  Analizo las clases de grupos que la institución Educativa
a propuestas Éticas de juveniles. ofrece para su formación SUB TEMAS:
diferentes culturas y Credos y integral. o EL Colegio una comunidad
discierne acerca de los que ACTITUDINAL: abierta.
tienen en común.  Asumo actitudes de Tolerancia o La Institución Educativa y el
 Apelar en el conflicto y respeto con personas de sentido de la Vida.
interpersonal, a Principios y distintas creencias. o El tiempo libre.
Valores de orden Ético y Moral o Consolidad grupos juveniles.
que sustentan los Derechos de o Elementos esenciales del
la contraparte y sus propios Ecumenismo.
Derechos y Deberes. o Condiciones para el
ecumenismo.
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS Y/O DIDACTICAS FECHA DE EJECUCION

NIVELES DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS (DESEMPEÑOS) TEMAS Y SUBTEMAS INCIA FINALIZA
 Valores económicos y políticos. o Sopas de letra. 16 Enero 23 marzo
Fortalece los valores y las INTERPERSONAL: Comprende  Valores y antivalores. o Videos.
actitudes que favorezcan su y asume las responsabilidades  ¿Qué son los valores y antivalores? o Películas.
formación para un correcto del trabajo en equipo,  Clasificación de los valores y o Hacer crucigramas.
manejo de la economía, valorando sus actitudes por el antivalores según las dimensiones
adquiriendo elementos que le respeto a sí mismo y por los de la persona (corporales,
permita discernir frente a la demás. sensoriales y sensuales, estéticos,
propuesta de la sociedad de morales o éticos, emocionales,
consumo y propone socio afectivos, técnicos-
alternativas de solución ante productivos).
diversas problemáticas  Valores que favorecen la vivencia
socioeconómicas que afecta de mi economía.
el entorno social en que vive.  ¿Qué busca el valor de la
honestidad?
 Obstáculos para la honestidad.
 Monitoreo financiero de una
semana. o Lecturas complementarias (textos sobre
 Problemas socioeconómicos que valores y antivalores).
me afectan. o Compartir con sus compañeros de grupo los
COMUNICATIVA:  La actividad económica. valores propios y autoevaluarse, co-evaluarse,
Apoya la vida fraterna en su  Problemas que afectan a la y que pueden hacer para mejorar.
familia compartiendo lo que juventud (el desempleo, consumo y o Realizar el decálogo de la honestidad y
tiene expresando sus puntos consumismo, el narcotráfico).
socializarlo con el grupo.
de vista de diversas maneras  Factores sociopolíticos que influyen
después del análisis de en mi desarrollo integral.
diversos textos propuestos.  Significado de la política,
politiquería, la verdad, la justicia, el
PROPOSITIVA: amor, la libertad, la igualdad y la o Realizar una revisión seria y concienzuda sobre
Habilidad para consensuar participación. cómo está contribuyendo con la economía
decisiones en trabajo de personal y familiar, teniendo en cuenta los
equipo, elaborando ingreso de su familia mensualmente, gastos
propuestas para incentivar la mensuales fijos, gastos variables, imprevistos y
economía familiar, local y diseña un cuadro en Excel personal y familiar.
nacional, con justicia, ética y o Realice el monitoreo financiero de una semana
amor. (fecha, detalle del gasto, cantidad.)

Descubrir cuáles son las INTERPERSONAL:  Aspectos económicos  Sopas de letras. Abril 9 Mayo 11
realidades que impiden el Comparte en forma sencilla que impiden el  Crucigramas.
bienestar económico de la sus conclusiones frente a un bienestar de la familia.  Videos.
familia para poder tema propuesto.  ¿Qué es la economía  Laberintos.
enfrentarles y si es posible familiar?
erradicarlos, rescatando el  Amistad, autoridad y
sentido de autoridad como obediencia.  Lecturas complementarias de cómo mejorar la
servicio destacando las  La importancia de economía familiar.
actitudes que la componen COMUNICATIVA: autoridad en la familia.  Hacer un recorrido por las calles del barrio,
para que el joven aporte Confronta textos con la  ¿Qué entendemos por ciudad y descubre que aspectos inciden
positivamente a la armonía realidad y comparte sus autoridad en la familia? negativamente en la economía familiar,
familiar. reflexiones.  Actitudes básicas para escribirlos y socializarles en clase.
una autentica  Realizar una lectura sobre gotitas de sabiduría
PROPOSITIVA: autoridad. para emplear en la familia y calificar de 1 a 10
Da razones validas para  Principales errores que cada una de las gotitas de sabiduría presentada
justificar sus puntos de vista f con frecuencia debilitan según su realidad familiar y precisar si alguna
rente a realidades analizadas, y disminuyen la de ellas está generando una situación difícil en
reconoce aspectos positivos autoridad de los padres. su hogar.
del servicio en la convivencia  Hacer una reunión con los padres de familia en
familiar. donde se haga una lectura del poema “Papa no
me pegues” de Cesar Augusto Muñoz E.
 Conversatorio entre padres e hijos.
 Organizar grupos de padres e hijos y
entregar a cada grupo un cuestionario
para reflexionar acerca de la autoridad
y el servicio en la familia.
 Elaborar algunos criterios particos para
el manejo de la autoridad con la ayuda
del maestro.
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS Y/O FECHA DE EJECUCION

NIVELES DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS (DESEMPEÑOS) TEMAS Y SUBTEMAS DIDACTICAS INCIA FINALIZA
Descubrir la importancia INTERPERSONAL:  Opción política de la familia.  Sopa de letras.
de la familia en la Organiza eventos  Política y familia.  Crucigramas.
formación política de sus formativos con diversas  La familia tiene el derecho de ejercer su función  Videos.
miembros para contribuir figuras políticas social y política en la construcción de la  Laberintos.
con la construcción de una municipales que trabajen sociedad.
nueva sociedad, en bien de la familia.  Ecología, economía y policita,
comprendiendo que es  Economía ambiental.
deber de todo ciudadano  Perspectiva económica.  Realizar una lectura
participar en la vida de la  Gestión ambiental analítica del artículo 21 de
comunidad contribuyendo  Principios de la gestión ambiental. los derechos humanos y
al bienestar de esta .  Actividades escolares en beneficio del medio escriba su opinión al r
ambiente. respecto.
COMUNICATIVA:  Analizar el artículo 16.3 de
Elabora escritos creativos la Declaración de los
plasmando ideas claras Derechos Humanos y
sobre el tema estudiado. escrita un ensayo, y
realizar un debate en el
PROPOSITIVA: salón en el que puedan
Expone ideas y da razones expresar sus ideas.
de sus opiniones frente a
temas propuestos en  Realizar lecturas sobre el
diferentes eventos. impacto ambienta que ha
causando en el municipio
el calentamiento de la
tierra. ¿Cómo afecta el
fenómeno de la niña la e
economía del país y de
municipio?
¿Qué medidas a nivel
político se hubieran podido
tomar para evitar esta
catástrofe?
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS Y/O FECHA DE EJECUCION

DIDACTICAS INCIA FINALIZA
NIVELES DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS (DESEMPEÑOS) TEMAS Y SUBTEMAS
Reconocer que como jóvenes INTERPERSONAL:  Los jóvenes y la política.  Sopa de letras.
y miembros de una nueva Realiza con facilidad y calidad  ¿Por qué tengo que comprometerme?  Crucigramas.
sociedad tienen el deber de trabajo en grupo para  Un bebe muy especial.  Realizar frisos.
asumir responsablemente la afianzar la técnica en estudio,  Relaciones entre la bioética y la ética cristiana.  Videos.
construcción de un mundo comprendiendo y analizando  Realidades frente a la vida humana (El aborto, la
más justo, equitativo, texto presentados para la eutanasia, eugenesia, genoma humano, la
pacifico, solidario, valorando profundización de la inseminación artificial, la clonación.
y defendiendo el don de la temática.  Realiza lecturas sobre la
vida del ser humano como participación de los jóvenes
algo sagrado e inviolable. en la política colombiana y sus
COMUNICATIVA: grandes aportes.
Expresa con facilidad sus  Lectura ¿Por qué tengo que
opiniones y reflexiones de comprometerme? Y anota
interpretación de gráficos, cinco razones por las cuales lo
textos, etc. jóvenes están obligados a
tomas parte en la política.
PROPOSITIVA:  Organiza con sus compañeros
Manifiesta actitudes de una reunión de padres de
liderazgo para organizar familia y con ellos haz una
eventos sencillos sobre la reflexión sobre la frase “el
temática. hijo no es una propiedad de
los padres, ni fruto de una
técnica, merece ser fruto del
amor”.
 Organizados en grupos, hacer
una profundización de los
temas: aborto, eutanasia,
genoma humano, procreación
asistida, eugenesia, ingeniería
genética, clonación.

Me intereso por todo lo que Selecciono en mis programas 1. Violación a la felicidad.
me divierte sanamente y me de tiempo libre, las 2. Lo que le ofrece el mundo a  Lectura del cuento “la camisa del hombre feliz” de
ayuda a crecer. actividades que dan los jóvenes sobre el valor de Pierre Babin
crecimiento integral. la felicidad. Imaginar cómo puede continuar y finalizar el cuento.
 Formar parejas, intercambio de ideas y escribir el final
del cuento.
 Puesta en común.
 Lectura y socialización: “lo que ofrece, hoy el mundo a
los jóvenes sobre el valor de la felicidad, hoy análisis y
reflexión del mismo.
Participo con entusiasmo en Intercambio ideas con 3. Realización personal y mis
grupos juveniles, donde nos algunos amigos sobre la aspiraciones.  Bienaventuranza de los jóvenes. Análisis, reflexión.
conocemos mutuamente, conveniencia de participar en  Presentar en un octavo de cartulina la bienaventuranza
apoyamos a otros y un grupo juvenil. con la que se identifica.
practicamos algún deporte.  Video-oro: la vocación y la felicidad, con las ideas
principales elaborar un ensayo.
 Desarrollar talleres (pág. 15 texto guía).
 Desarrollar un test sobre la felicidad, revisar y
reflexionar las respuestas y plantear acciones o
actitudes para transformar lo negativo en positivo.
Se descubrir que Dios me Debo ser consciente de que la 4. Mi decisión para alcanzar la
llama a ser feliz y me da las verdadera felicidad esta felicidad.  Teniendo en cuenta las frases dadas (pág. 33 de texto
capacidades para realizarlo. dentro de mí, cuando soy guía) redacto cinco normas a tener en cuenta para
dueño de mi libertad y fortalecer tu propósito de realización.
construyo criterios que me  Lectura de los 6 fantasmas.
ayudan a buscarla y vivirla  En grupos diseñar una máscara de fantasma y en ella
escenificar la lectura.
 Realizar en familia la lectura de los 6 fantasmas y en una
grafica de barras en una hoja de bon, representar el
grado de afectación de cada fantasma en la vida
familiar.
 Socialización del compromiso.
 Desarrollo de talleres en clase.

Comprendo y asumo los Actuando con autonomía 1. Ofertas de la falsa
valores éticos como criterios comprendo mi realización.  Lectura del grafico y escritura de tu propia
seguros que me orientan y responsabilidad. interpretación (pág. 41).
ayudan a regular mi vida.  Amplia mediante una consulta y exponga (grupo) a
través de medio tecnológico el bien más elevado de una
de las teorías éticas y como estas influyen en los
jóvenes: relativismo, hedonismo, utilitarismo.
 Sopa de letras.
 Taller concordar y discordar (pág. 45).
El ejercicio de mi libertad 2. Profesión y vocación.

como miembro de un grupo,  Diagnostico; que es profesión que es vocación.
me exige pensar antes de  Taller: como elegir la profesión.
actuar y medir las  Video foro: investigando sobre carreras.
consecuencias de mis  Taller: recuadros (pág. 56).
decisiones.  Taller mural (pág. 56).
 Lectura: (la vida un camino, nunca trazado) análisis,
reflexión y elaboración del ensayo.
Comprendo y asumo los Comprender que soy 3. ¿Cómo vivo los valores?
valores éticos como criterios responsable de mi formación 4. Los valores éticos en la  Taller de motivación: comenzar bien… para dejar huella
seguros que me orientan y personal y profesional, pero sociedad. (pág. 62) socialización del mismo.
ayudan a regular mi vida. mi realización personal 5. Los valores en mi vida.  Video-foro: “autonomía”.
depende de la forma en que  Taller: mis pensamientos pág. 68.
se asuma los valores éticos.  Elaboración de ensayo y exposición del mismo.
 Dinámica: la telaraña y socialización del ejercicio.
 Preparación y socialización de socio dramas.
 Propuestas para la vivencia de valores.
 Buscar citas bíblicas que apoyen la vivencia de valores.
 Buscar en internet videos que ilustren el tema para ser
analizados en grupo.
 Análisis de casos y propuestas para la vivencia personal.

Asumo la responsabilidad Analizo la problemática social 1. La ecología humana una
básica que todos los seres en nuestro país, por el no disciplina sociológica.  Organizar grupos con los siguientes temas y
humanos tenemos para con cubrimiento de necesidades sustentarlos: principios de bioética, retos de la bioética,
toda la creación, en especial básica y bioética ecología en declaración universal sobre bioética y derechos
la vida en toda su gran parte de la población. 2. La comunidad que quiero. humanos.
manifestación y el cuidado de  Taller “testimonio de Nelcy y Juan (pág. 86) reflexión del
los seres más desprotegidos mismo.
en la familia humana.  Elaboración de ensayo.
 Video- foro: el medio ambiente me interesa.
Aporto actitudes y 3. Soy protagonista de un

compromisos constructivos ambiente mejor.  Preparar un día en la institución denominado:
para contrarrestar los efectos  Recuperemos nuestro planeta.
nocivos para los humanos y el  Elaboración de pensamientos sobre el tema y
planeta, debido al exposición de los mismos.
calentamiento global.  Busca en youtube el documental obsolescencia
programada, analízala con tus compañeros y escribe tus
propias conclusiones y compromisos.
 Elaboración y presentación de carteles argumentando el
equilibrio ecológico.
 Ensayo con base en: la construcción de una nueva
sociedad se basa en los valores.
Asumo la responsabilidad Promuevo proyectos hacia la 4. La participación como valor.

básica que todos los s res intervención de las realidades 5. Proyecto ecológico.  En grupos elaborar un diagnostico sobre las necesidades
humanos tenemos para con humanas y el medio ambiente ambientales del sector.
toda la creación, en especial que hay que transformar.  Presentar una propuesta de solución ambiental y
la vida en todas sus organizar un proyecto.
manifestaciones y el cuidado  Ejecución del proyecto y presentación de resultados.
de los seres más  Lectura del texto soy protagonista de una Colombia
desprotegidos en la familia mejor cuando…
humana.  Desarrollo de taller de la pág. 110.

Asumo la Valora el trabajo y la  Selección y organización de información sobre
responsabilidad personal educación como 1. La educación como el trabajo como derechos y deberes
en la construcción de la insumos positivos y de derecho fundamentales en las personas.
sociedad compartida retribución a la sociedad. Fundamental.  Mesa redonda sobre el tema.
para todos.  Talleres.
 Socio dramas.
 Crucigramas.
Propone alternativas 2. El trabajo como  Apoyados en youtube buscar proyectos que se
laborales que aportan a derecho y como deber. puedan desarrollar en grupo, proponerlos y
la construcción de seleccionar uno a ejecutar.
empresas familiares que  E3jecutacion de ensayo sobre el trabajo como
fortalecen el bienestar derecho.
social.  Elaboración de cartelera sobre el trabajo como
deber.
 Lecturas complementarias que apoyan el tema
basado en los valores, reflexión de los mismos
y propuestas.
Asumo la Elabora un proyecto 3. El proyecto de vida  Reflexión proyecto de vida, elemento
responsabilidad personal personal de vida en el laboral. fundamental para el desarrollo personal.
en la construcción de la ámbito laboral.  Socialización del mismo.
sociedad compartida  Elaboración del proyecto de vida laboral.
para todos.  Socialización, a través de actividades lúdicas.
 La micro empresa herramienta en el campo
laboral, video foro.
 Presentación en carteles de propuestas para el
desarrollo comunitario en el campo laboral.


Programación de Etica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Programación de Etica

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Programación de Etica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Plan de Estudio área de Ética y Valores

INSTITUCION EDUCATIVA JUAN DE CABRERA

PLAN DE ESTUDIO DE ÉTICA Y

INSTITUCION: INSTITUCION EDUCATIVA JUAN DE CABRERA

AREA: ETICA Y VALORES

GRADOS: básica secundaria y Media.

INTENSIDAD HORARIA: Para todos los grados: 2 horas semanales.

10. 0BJETIVO GENERAL DEL ÁREA.

11. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

12.1 TEMAS TRANSICIÓN.

12.2 SUBTEMAS TRANSICIÓN.

12.3 TEMAS GRADO 1°

12.4 SUBTEMAS GRADO 1°

12.5 TEMAS GRADO 2°

12.6 SUBTEMAS GRADO 2°

12.7 TEMAS GRADO 3°

12.8 SUBTEMAS GRADO 3°

12.9 TEMAS GRADO 4°

12.10 SUBTEMAS GRADO 4°.

12.11 TEMAS GRADO 5°

12.12 SUBTEMAS GRADO 5°

12.13 TEMAS GRADO 6°

12.14 SUBTEMAS GRADO 6°

12.15 TEMAS GRADO 7°

12.16 SUBTEMAS GRADO 7°

12.17 TEMAS GRADO 8°

12.18 SUBTEMAS GRADO 8°

12.19 TEMAS GRADO 9°

12.20 SUBTEMAS GRADO 9°

12.21 TEMAS GRADO 10°

12.22 SUBTEMAS GRADO 10°

12.23 TEMAS GRADO 11°

12.24 SUBTEMAS GRADO 11°

14. DESEMPEÑOS COGNITIVO, SOCAL Y PERSONAL.

15. RECURSOS MATERIALES, LOGISTICOS, HUMANOS, LOCATIVOS.

17. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

18. INDICADORES DE DESEMPEÑO.

18.2 PARA EL CICLO DE BASICA PRIMARIA.

18.3 PARA EL CICLO DE BASICA SECUNDARIA.

18.4 PARA EL NIVEL DE EDUCACION MEDIA.

19. METAS DE CALIDAD.

AREA: ETICA Y VALORES PERIODO: 1 GRADO: 6° I.H.S:2

1. Identifica y - ARTISTICA: EN MI FAMILIA RECIBO - Recortar y pegar una fotografía personal.

AREA: ETICA Y VALORES PERIODO: 2 GRADO: 6° I.H.S:2

AREA: ETICA Y VALORES PERIODO: 3 GRADO: 6° I.H.S:2

COMPETENCIAS FECHA DE EJECUCION

AREA: ETICA Y VALORES PERIODO: 4 GRADO: 6° I.H.S:2

COMPETENCIAS FECHA DE EJECUCION

COMPETENCIAS DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDO

UNIDAD I NAVEGANDO EN MI HISTORIA PERSONAL

COMPETENCIAS DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDO

UNIDAD II LOS SENTIMIENTOS SE CULTIVAN EN FAMILIA

COMPETENCIAS DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDO

UNIDAD III EN MI COMUNIDAD EDUCATIVA DOY Y RECIBO AFECTO.

COMPETENCIAS DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDO

UNIDAD IV COMUNIDAD Y SENTIMIENTOS.

AREA: ETICA Y VALORES PERIODO: 1 GRADO: 8° I.H.S:2

COMPETENCIAS FECHA DE EJECUCION