PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2019 Desarrollo Personal, ciudadanía y cívica 1°

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA - 1º GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 16040 Parroquial “San José”

1.2. ÁREA : Desarrollo Personal, ciudadanía y cívica
1.3. GRADO : Primero
1.4. DOCENTE RESPONSABLE : Inés Judith Rodrigo Cayotopa
1.5. FECHA: INICIO: 11 / 03 / 2019 TERMINO: 26 / 04 / 2019

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

“ VALORANDO MI IDENTIDAD Y LA DE LOS DEMÁS”
III. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Los estudiantes del primer grado de secundaria tienen diversas dudas sobre la etapa de la adolescencia,
puesto que están afrontando cambios que les genera alteración en sus emociones, a lo cual no le
encuentran explicación. Dado esta necesidad se busca que los estudiantes conozcan la información
respectiva que les ayudará a disipar sus dudas.
¿Cómo podemos apropiarnos de esta información? ¿Será importante la valoración de la identidad?

IV. VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUE
VALOR ACTITUDES
TRANSVERSAL
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
RESPETO POR LAS cualquier forma de discriminación.
DIFERENCIAS  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
INCLUSIVO
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
CONFIANZA EN LA tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
PERSONA  Docentes y estudiantes confía en sí mismos y en los demás.
RESPETO A LA  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
IDENTIDAD razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
CULTURAL
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
INTERCUL-TURAL JUSTICIA
una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.

RESPONSABILIDAD
 Los promotores, fiscales y brigadistas asumen responsablemente sus compromisos propiciando el
bienestar y el de la colectividad educativa.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
BUSQUEDA DE LA FEXILBILIDAD Y  Docentes y estudiantes reconocen sus errores y retoman actitudes amicales con los demás ,
EXCELENCIA APERTURA fortaleciendo sus relaciones interpersonales.
 Los estudiantes ponen en práctica indicaciones recibidas: consejos, compromisos, entre otros,
para superar y/o corregir ciertas debilidades
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
SUPERACION  Docentes y estudiantes muestran perseverancia en el logro de sus objetivos.
PERSONAL  Docentes y estudiantes muestran emprendidurismo y creatividad en sus actividades escolares.
 Docentes y estudiantes participan activamente en el desarrollo de las sesión de aprendizaje,
superando sus debilidades.

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
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COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS TEMATICOS EVIDENCIAS

 Explica los cambios
propios de la pubertad.
 Explica sus cambios • Cambios físicos en la
valorando sus
pubertad
características personales.
Se valora a sí  Valora la influencia de su
mismo. familia en su identidad. • Estereotipos en la
 Describe las principales adolescencia Exposición de varios
prácticas de su entono temas.
que influyen en su • Contextos que influyen
identidad. en la identidad: la familia, Cuestionario.
 Explica cómo su la comunidad, la
comunidad e institución
institución educativa y los Comentario
educativa influyen en su
medios de comunicación. personal.
Construye su identidad.
identidad Autorregula sus  Describe los cambios de
emociones. sus emociones. • Las emociones Realización de
 Describe las causas y estrategias de
consecuencias de sus • Control de emociones regularización.
emociones y
sentimientos. • Los sentimientos
 Expresa sus emociones
adecuadamente.
 Utiliza estrategias de
autorregulación
emocional.
Reflexiona y  Reflexiona sobre los
argumenta temas desarrollados en
éticamente. la unidad.
Interactúa con todas  Cuestiona los
las personas estereotipos más
Participa comunes que se dan en
democráticament su entorno.
e en búsqueda del  Cuestiona la influencia
de los medios de
bien común. comunicación en su
identidad

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: ¿Por qué estoy cambiando? Título: Pubertad, inicio de una nueva etapa.
Desempeño: Desempeño:
 Explica los cambios propios de la pubertad.  Explica sus cambios valorando sus características
personales.
Campo temático: Campo temático:
 Cambios en la pubertad  Desarrollo en la pubertad

Actividad: Actividad:
 Formación de grupos mediante la realización de una  Exposición grupal sobre los cambios en la pubertad
dinámica  Autoevaluación sobre lo presentado
 Trabajo en grupo
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Cuestionando estereotipos Título: Contextos que forman mi identidad
Desempeño: Desempeño:
 Cuestiona los estereotipos más comunes que se dan en su  Describe las principales prácticas de su entono que
entorno. influyen en su identidad.
Campo temático: Campo temático:
 Estereotipos  Contextos que influyen en la identidad
Actividad:
 Se presenta imágenes referidas a estereotipos Actividad:
 Luego realizan un comentario personal  Lectura intertextual.
 Autoevaluación  Resolución de la actividad individual de su libro.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: ¿Mi familia influye en mi identidad? Título: Mi comunidad y mi institución educativa
Desempeño: Desempeño:
 Valora la influencia de su familia en su identidad.  Explica cómo su comunidad e institución educativa influyen
Campo temático: en su identidad.
 Influencia de la familia en la identidad Campo temático:
 La comunidad
Actividad:  Influencia de la institución educativa.
 Preguntas de inicio para recoger saberes previos Actividad:
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 Realización de un esquema  Lectura intertextual de la información de su libro.

 Trabajo individual  Resolución de preguntas de su libro.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: ¿Cómo influyen los medios de comunicación? Título: ¿Cómo reconocemos nuestras emociones?
Desempeño: Desempeño:
 Cuestiona la influencia de los medios de comunicación en  Describe los cambios de sus emociones.
su identidad. Campo temático:
Campo temático:  Reconocimiento de las emociones
 Influencia de los medios de comunicación. Actividad:
Actividad:  Trabajo en equipo
 Lectura de la información de su libro.  Exposición de los grupos
 Realización de un esquema.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Emociones y sentimientos Título: Expreso adecuadamente mis emociones
Desempeño: Desempeño:
 Describe las causas y consecuencias de sus emociones y  Expresa sus emociones adecuadamente.
sentimientos. Campo temático:
Campo temático:  El autocontrol
 Tipos de Emociones
 Los sentimientos Actividad:
Actividad:  Dramatizan los ejemplos de su libro.
 Lectura intertextual  Resolución del trabajo individual
 Trabajo en equipo
 Elaboración de un esquema
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: Controlando mis emociones Título: Reflexionando sobre lo aprendido
Desempeño: Desempeño:
 Utiliza estrategias de autorregulación emocional.  Reflexiona sobre los temas desarrollados en la unidad.
Campo temático: Campo temático:
 Estrategias de autorregulación.  Identidad
Actividad: Actividad:
 Realización de técnicas de regulación de emociones.  Preguntas de reflexión sobre lo trabajado en la unidad.
 Trabajo individual  Comentario personal

VII. EVALUACIÓN

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

SIT EV/ INS EV COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Exposición de los  Explica sus cambios valorando sus características
Construye su Se valora a sí personales.
cambios en la
identidad mismo.
pubertad. / Rúbrica
Cuestionario del tema  Describe los cambios de sus emociones.
de emociones . / Escala  Describe las causas y consecuencias de sus
valorativa Construye su Autorregula sus
emociones y sentimientos.
identidad emociones.
 Expresa sus emociones adecuadamente.
 Utiliza estrategias de autorregulación emocional.
Realización de  Utiliza estrategias de autorregulación emocional.
técnicas de Construye su Autorregula sus
autorregulación. / LISTA identidad emociones.
DE COTEJO
Participa  Cuestiona los estereotipos más comunes que se
dan en su entorno.
Comentario personal / democráticament Interactúa con todas
RUBRICA e en búsqueda del las personas
bien común.
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2019 Comunicación 3°

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE ACTITUDES

INSTRUMENTO
VALOR ACTITUDES
DE VALORACION
RESPETO POR  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación.
LAS DIFERENCIAS  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
CONFIANZA EN LA contextos difíciles.
PERSONA  Docentes y estudiantes confía en sí mismos y en los demás.
RESPETO A LA  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
IDENTIDAD costumbres o sus creencias.
CULTURAL
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
JUSTICIA
estudiantes.
EQUIDAD  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación del río y quebrada, deforestación, la salud
INTERGENERACIO ambiental, etc.
-NAL
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.  Guía de
REPSETO A TODA  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan. observación de
FORMA DE VIDA  Docentes y estudiantes cuidan el ambiente dejando la basura en el lugar adecuado. actitudes
 Docentes y estudiantes practican hábitos saludables de higiene personal, cuidado y preservación del ambiente.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)  Diferencial
EQUIDAD Y
con sentido de equidad y justicia.
JUSTICIA
 Docentes y estudiantes practican las normas de convivencia del aula e Institución Educativa semántico
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
SOLIDARIDAD
 Los estudiantes enseñan a sus compañeros que tienen dificultades para aprender.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
EMPATIA
 Los estudiantes perciben los sentimientos de sus compañeros y se identifican con ellos motivándolos a superar ciertas situaciones y/o felicitándoles por sus acciones.
 Docentes y estudiantes piden perdón cuando ofenden a sus semejantes, anticipándose a las posibles consecuencias y considerando que todas las personas somos iguales.
RESPONSABILI-
 Promotores, fiscales y brigadistas asumen responsablemente sus compromisos propiciando el bienestar y el de la colectividad educativa.
DAD
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
FEXILBILIDAD Y
 Docentes y estudiantes reconocen sus errores y retoman actitudes amicales con los demás, fortaleciendo sus relaciones interpersonales.
APERTURA
 Los estudiantes pone en práctica indicaciones recibidas: consejos, compromisos, entre otros, para superar y/o corregir ciertas debilidades
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
SUPERACION desempeño.
PERSONAL  Docentes y estudiantes muestran perseverancia en el logro de sus objetivos.
 Docentes y estudiantes muestran emprendidurismo y creatividad en sus actividades escolares.
 Docentes y estudiantes participan activamente en el desarrollo de las sesión de aprendizaje, superando sus debilidades.

El Muyo, abril del 2019.

Atentamente;

Inés Judith Rodrigo Cayotopa

Docente