METODOLOGÍAS Y PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN EN EL CONTEXTO DE

LA MTDAE

Yadira Pérez Chaverra

Profesor Consultor:

Jorge Andrick Parra Valencia

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES

Maestría en Tecnologías digitales aplicadas a la educación
Módulo: Caracterización de la Investigación aplicada
Actividad 1. Contextualización de metodologías y problemas de investigación
Medellín - Antioquia
2021
 INTRODUCCIÓN

Desde tiempos inmemoriales, el hombre ha sentido curiosidad por conocer y dar

explicación del mundo y todo lo que en él ocurre. Ese deseo lo ha llevado a
experimentar e investigar los objetos o situaciones que le son llamativos. Por lo
tanto, ha desarrollado poco a poco, diferentes métodos o rutas para adquirir ese
conocimiento.

Todo este conocimiento derivado de muchos y diferentes procesos de observación,

se ha transmitido de generación en generación, mediante diversos medios; uno de
ellos es la escuela, donde se han diseñado variados métodos de enseñanza
aprendizaje, quedando en claro que el proceso de aprender investigando, es uno
de los más efectivos, toda vez que la educación mediante procesos de
investigación, involucra a la comunidad educativa de tal manera que, aprenden
haciendo, y el proceso es mucho más agradable y eficaz.

Torres (2005) afirmaba: “Las capacidades investigativas de los estudiantes

se fortalecen sólo a través de la investigación misma, del aprender-haciendo,
en un ambiente de trabajo colectivo para la búsqueda de alternativas, donde
prime la interdisciplinaridad, la colaboración y la armonía de trabajo en
equipo, como la tolerancia y el respeto a la diferencia”. (Mora y Sandoval,
2012, p.79)

La investigación ha evolucionado tanto, que se convirtió en un proceso muy

detallado, completo y meticuloso que genera pasiones a quienes se dedican a
practicarla.
La investigación es una actividad de indagación, que se desarrolla de forma
organizada, sistemática y bien estructurada, con el propósito de conocer, analizar,
solucionar o verificar una problemática o situación.

Según Danhke (1989), las investigaciones se dividen en cuatro tipos:

➢ Exploratorias: Este tipo de investigación busca indagar algún tema del

cual no existe bastante información y así destacar los aspectos
fundamentales de una problemática determinada.
➢ Descriptivas: Este tipo de investigación busca caracterizar un objeto
de estudio o una situación, señalando sus características y
propiedades.
➢ Explicativas: Este tipo de investigación busca explicar las causas y
efectos de una situación o fenómeno de estudio.
➢ Correlacionales: Este tipo de investigación busca señalar las posibles
relaciones que existen entre las variables de una investigación
determinada. (Vera, s.f)

Debemos tener en cuenta que, al desarrollar una investigación, es importante

detenernos y analizar la ruta conveniente a seguir, con el propósito hacer más
eficiente, real y certero, el proceso investigativo.

2. Liste y describa las principales metodologías o rutas de investigación.

Existen diferentes caminos para indagar una situación o problemática. Una

investigación se puede abordar desde dos alternativas: Cuantitativa y cualitativa, y
a pesar de que cada una tiene su propias reglas y diseño metodológico, estos dos
métodos no son excluyentes y terminan formando una tercera alternativa, llamada
Ruta Mixta.
1. Ruta Cuantitativa: Esta ruta investigativa tiene planteamientos específicos y
diseños pre establecidos, que permiten probar hipótesis mediante instrumentos
estandarizados, cuyos resultados se pueden precisar con datos numéricos.

Para la definición de esta ruta investigativa, nos apoyaremos en autores expertos

en el tema, argumentan que:

El enfoque cuantitativo utiliza la recolección y el análisis de datos para

contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas
previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente
en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de
comportamiento en una población. (Hernández, Baptista y Fernández,
2006a, p.10)

2. Ruta Cualitativa: Esta ruta de investigación está orientada a la comprensión de

alguna situación, mediante instrumentos que se adecuan paulatinamente,
dependiendo de la evolución de la investigación.

Una investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada a la

comprensión en profundidad de fenómenos educativos y sociales, a la
transformación de prácticas y escenarios socioeducativos, a la toma de
decisiones y también hacia el descubrimiento y desarrollo de un cuerpo
organizado de conocimientos (Carr y Kemmis,1988).

A diferencia de la investigación cuantitativa, que se basa en una hipótesis, la

cualitativa suele partir de una pregunta de investigación, que se formula de acuerdo
con la metodología a utilizar. “Este enfoque busca explorar la complejidad de
factores que rodean a un fenómeno y la variedad de perspectivas y significados que
tiene para los implicados” (Creswell, 2003, p.129).

3. Ruta Mixta: Este método de investigación continúa siendo polémico, aunque

varios investigadores lo consideran el mas completo y preciso, debido a que es la
combinación de los métodos cuantitativos y cualitativos, lo cual, al analizar el
problema desde dos metodologías, me acerca mas a la realidad del problema de
estudio.

Hernández, Sampieri y Mendoza (2008), argumentan que los métodos mixtos

o híbridos, representan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y
críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de datos
cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión conjunta, para
realizar inferencias producto de toda la información recabada (meta
inferencias) y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio.
(Hernández, R. y Mendoza, C. 2018).

Diseños de investigación cualitativa:

1. Diseños Etnográficos: Este diseño es de carácter antropológico, sociológico y

naturista, que utiliza el método inductivo y no intenta probar ninguna teoría. Busca
analizar culturas en cuanto a sus creencias o religión, conocimientos, costumbres,
sistemas políticos y sociales.

Las principales características son:

* Se aborda el objeto de estudio con el fin de comprender e interpretar una realidad

que interactúa con un contexto más amplio, y así obtener conocimientos y
planteamientos teóricos.

* Se debe analizar e interpretar la información encontrada en campo, para

comprender lo que hacen, dicen y piensan, además de cómo interpretan su mundo
y lo que en él acontece.

* Un estudio etnográfico recoge una visión global del ámbito social estudiado desde
distintos puntos de vista: un punto de vista interno de los miembros del grupo y una
perspectiva externa, es decir, la interpretación del propio investigador, que puede
las experiencias en la vida, como herramienta en la construcción de identidad.

Álvarez - Gayou (2003), considera que “el propósito de la investigación

etnográfica es describir y analizar lo que las personas de un sitio, estrato o
 contexto determinado hacen usualmente; así como los significados que le
dan a ese conocimiento realizado bajo circunstancias comunes o especiales,
y presentan los resultados de manera que se resalten las regularidades que
implica un proceso cultural.”

2. Diseños Narrativos: En este diseño, las historias de vida son analizadas y

descritas, con datos recolectados mediante entrevistas, autobiografías, testimonios,
experiencias e historias de vida, entre otras.

Creswell (2005) señala que “el diseño narrativo en diversas ocasiones es un

esquema de investigación, pero también es una forma de intervención, ya que el
contar una historia ayuda a procesar cuestiones que no estaban claras. Se usa
frecuentemente cuando el objetivo es evaluar una sucesión de acontecimientos”.

Mertens (2005a) divide a los estudios narrativos en:

. De tópicos: enfocados en una temática, suceso o fenómeno.

. Biográficos: De una persona, grupo o comunidad; sin incluir la narración de los

participantes “en vivo”, ya sea porque fallecieron o no recuerdan a causa de su edad
avanzada o enfermedad, o son inaccesibles.

. Autobiográficos: De una persona, grupo o comunidad incluyendo testimonios

orales “en vivo” de los actores participantes. (Salgado 2007)

3. Diseño Fenomenológico: En este diseño de investigación cualitativa, el centro de

indagación es la(s) experiencias del participante o participantes.

“La pregunta típica de investigación de un estudio fenomenológico seresume en:

¿cuál es el significado, estructura y esencia de una experiencia vivida por una
persona (individual), grupo (grupal) o comunidad (colectiva) respecto a un
fenómeno?”.

La fenomenología se fundamenta en las siguientespremisas:

 * Se pretende describir y entender los fenómenos desde el punto de vista de
cada participante y desde la perspectiva construida colectivamente.

* Se basa en el análisis de discursos y temas específicos, así como en la

búsqueda de sus posibles significados.

* El investigador confía en la intuición y en la imaginación para lograr

aprehender la experiencia de los participantes.

* Las entrevistas, grupos de enfoque, recolección de documentos y

materiales e historias de vida se dirigen a encontrar temas sobre experiencias
cotidianas y excepcionales.

Diseños de investigación cuantitativa:

1. Diseño de investigación no experimental

El investigador observa lo que ocurre, sin intervenir en ningún aspecto o desarrollo

de la situación. Este tipo de investigación es de carácter objetivo y se basa en la
observación. Los métodos más comunes utilizados en los diseños no
experimentales, involucran investigaciones exploratorias y/o cuestionarios. Estos
diseños no experimentales son típicamente clasificados tanto como descriptivos
como de correlación. Se pueden clasificar en:

1.1. Diseños transeccionales: Este diseño de investigación, recolecta datos una

única vez, con el fin de describir variables y analizarlos para ese momento
específico. Se subdividen en: Exploratorio, descriptivo y causal.
1.2. Diseños Longitudinales: En este tipo de investigación, se recolectan datos
con determinado intervalo de tiempo o periodos, con el fin de analizar el
comportamiento y definir sus determinantes o consecuencias. Se pueden
clasificar en: Tendencia, evolución de grupo y panel.

2. Diseño de investigación experimental: En este tipo de diseños el investigador

tiene el control de la variable independiente, la cual, puede hacer variar de la manera
mas adecuada en el cumplimiento de los objetivos. Campbell y Stanley (1966),
dividieron los diseños experimentales, en tres clases:

2.1. Pre experimentales: Así llamados, porque su grado de control es mínimo.

Generalmente se utiliza al momento se hacer los primeros acercamientos al
problema o situación, por lo tanto, no es posible obtener conclusiones reales. Este
tipo de investigación se puede desarrollar de dos formas:

2.1.1. Estudio con una sola medición: Consiste en la aplicación de un tratamiento a

un grupo, y posteriormente, se realiza la mediación de las variables.

2.1.2. Estudio con pre y post prueba: Consiste en la aplicación de una prueba antes
y después del tratamiento experimental.

2.2. Experimentos puros: En este tipo de investigación, se tiene grupos de

comprobación o grupos base y los de experimentación, a los cuales se les
manipulan las variables independientes o dependientes, además se le aplican pre y
post pruebas, con el fin de analizar la evolución de los grupos, antes y después del
tratamiento experimental.

2.3. Cuasi experimentos: En este tipo de investigaciones, se manipulan a voluntad

una o más variables, con el propósito de observar su efecto con las variables
dependientes. Los grupos se han organizado de manera pre determinada, no al
azar.
1. Represente, a través de un mapa mental, los principales problemas educativos
en Colombia.

2. Compare cómo estas problemáticas de la educación en el país se ven reflejadas

en la institución educativa donde labora, indicando cuál (es) considera la de mayor
impacto negativo en su quehacer profesional.
Sería errático afirmar que Colombia no ha tratado de dar lucha con políticas de
desarrollo educativo, así como decir que la calidad de la educación se ve afectada
por un solo factor. La problemática de la educación en Colombia, se encuentra
avivada por muchos y diversos factores, entre ellos, la falta de políticas claras por
parte de los gobiernos, proyectos viables sobre mejoramiento de la educación,
respaldo y fortalecimiento de las I.E, una cobertura con igualdad de oportunidades,
que vayan de la mano de la ciencia y tecnología.

Dentro de los problemas que retomamos se encuentran:

- La violencia: Este factor afecta la sociedad y particularmente a las I.E,

promoviendo la conformación de grupos ilegales al margen de la ley por parte de
los jóvenes, ya que lo ven como una actividad lucrativa. La violencia genera
desplazamiento y grandes conflictos a nuestra comunidad educativa, ya que las
personas que arriban a ella, generalmente promueven inseguridad, mendicidad o
adicciones.

- Corrupción: Tal vez este sea el mayor flagelo, no solo para la educación, sino que
atenta contra la institucionalidad en Colombia, toda vez que se puede presentar en
cualquier estado de la cadena administrativa.

La desviación de recursos limita y/o acaba proyectos, políticas administrativas,

infraestructura y cobertura de necesidades educativas básicas.

- Desinterés y deserción: La falta de innovación, ha generado en nuestros jóvenes

gran desinterés por el estudio, debido a las clases monótonas, falta de creatividad
y la no implementación de la tecnología en las clases. Estos y otros factores son el
gran causante del abandono escolar, ya que los estudiantes prefieren dedicarse a
otras actividades que les resulten más llamativas.

En nuestra Institución hemos priorizado el tema de la deserción escolar, ya que

contamos con una población vulnerable, de escasos recursos económicos, con un
alcance precario en el campo de la tecnología, hijos de hogares disfuncionales que,
en su gran mayoría, son hogares compuestos. Esta serie de factores hacen que los
docentes nos preocupemos por planear y ejecutar un currículo muy llamativo, que
genere curiosidad en los estudiantes y deseo de participar en todas las actividades
pedagógicas que conduzcan a la apropiación del conocimiento, logrando evidenciar
cual importante es el estudio para su vida futura.

3. Bosqueje, a partir de la problemática descrita en el proyecto de investigación y la

revisión realizada previamente en esta sección del informe, cuál sería el problema
de investigación particular de su trabajo de grado, dadas las condiciones
particulares de su contexto.

La tecnología llegó al campo de la educación para crear transformación, generando

grandes y continuos cambios, porque cuando tocamos el tema de innovación en
educación, nos es inherente hablar de las TIC, ya que su uso es un complemento
en el proceso enseñanza – aprendizaje.

Nuestro proyecto de investigación se basa en la gamificación, la cual conocemos

como la forma de potenciar la motivación, romper la monotonía y activar el
aprendizaje a partir del uso de técnicas, dinámicas y elementos propios de los
juegos.

A partir de la gamificación, atenderemos una de las necesidades básicas de nuestra

institución educativa y que, desde nuestro punto de vista, el factor a resolver sería
la deserción escolar, ya que es una problemática que afecta a todos los estudiantes,
pero en una mayor proporción, en la etapa de básica secundaria y en gran medida
termina afectando a toda la sociedad.

Nuestro proyecto busca generar estrategias que disminuyan la deserción escolar en

nuestra Institución, dando prioridad a lo pedagógico, basado en el proyecto de
gamificación, buscamos despertar el interés de los estudiantes en el proceso de
adquisición del conocimiento, así como el sentido de pertenencia hacia la Institución
educativa, haciendo su permanencia más grata, de igual manera, consolidar la
gamificación como una herramienta pedagógica para el desarrollo del currículo de
la Institución educativa.
 CONCLUSIONES

➢ La investigación y sus diversas rutas o metodologías, buscan facilitar el

proceso de conocimiento y análisis de los fenómenos o problemáticas que se
desean estudiar.
➢ El enfoque que se dé a la investigación, debe ser coherente con el problema
que deseamos estudiar, con el fin de contestar las preguntas planteadas y
lograr los objetivos propuestos.
➢ Los problemas de la educación en Colombia son múltiples y diversos, pero
los docentes debemos permanecer atentos y ser parte de la solución en la
medida que nos sea posible.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Hernández-Sampieri, R. y Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas

cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. Recuperado
de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443.

• Gómez, M. (2015). Introducción a la metodología de la investigación científica. Editorial Brujas.

Recuperado de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=2674.

• Hernández-Sampieri, R. (2017). Fundamentos de la investigación McGraw-Hill Interamericana.

Recuperado de https://www-ebooks7-24-com.ezproxy.udes.edu.co/?il=4611.

• Álvarez - Gayou (2003)