ESCUELA PRIMARIA "REVOLUCION"

15DPR0217X

ZONA ESCOLAR: 081 SECTOR EDUCATIVO: IV

TEMATICA
ENCUENTRO DE MAESTRAS Y MAESTROS COMPROMETIDOS POR
LA INCLUSIÓN, LA EQUIDAD DE GÉNERO, Y LA CONVIVENCIA
ARMONICA

TITULO
JUNTOS APRENDEMOS LO MISMO, DE MANERA DIFERENTE

AUTORES

PROF. GUILLERMO DALI DE LA ROSA OROZCO (DOCENTE)

MTRA. CELIA AVILES CAMPUZANO (SUBDIRECTOR ACADEMICO)

dpr0217x@dee.edu.mx
 INTRODUCCIÓN.

En la Nueva Escuela Mexicana, la Inclusión se refiere a la integración de todos los estudiantes, sin
importar sus diferencias, en un ambiente de aprendizaje en el que se fomente la diversidad y el
respeto.

El papel de nosotros como docentes es saber implementar estrategias pedagógicas que permitan
adaptarse a las necesidades y estilos de aprendizaje de cada estudiante para lograr dicha inclusión
en el aula, elaborando y usando el uso de materiales didácticos variados, llevar a cabo una
evaluación flexible, el fomento del trabajo colaborativo y el aprendizaje conjunto.
Es importante también que los docentes tengamos una formación continua a cerca de los temas de
relevancia como inclusión, equidad de género y convivencia armónica para poder identificar y
atender las necesidades especiales de los estudiantes, así como coadyuvar en la eliminación de las
barreras de aprendizaje que puedan impedir la participación de los estudiantes.

Si como docentes responsables enseñamos a nuestros alumnos a aceptar y reconocer la diversidad

con quienes conviven a diario, se disminuirá la discriminación y la exclusividad en nuestros planteles,
ya que nuestra labor debe redireccionarse hacia el logro de los procesos de aprendizaje de los
niños, niñas y adolescentes para que estos aprendan lo mismo pero de manera diversificada,
tomando en cuenta sus características, estilos y ritmos de aprendizaje, así como su contexto familiar
y social en el que se desarrolla.

Hablar de inclusión hoy en día, es hablar de una nueva forma de enseñanza en las aulas, es
proyectar en los niños la seguridad de ser y estar en un lugar de confianza y amor fuera de casa, es
cambiar la forma en la que vemos y tratamos a niños y adultos con diferentes perspectivas y
capacidades.
Por lo tanto, realizar un trabajo incluyente será un reto para todos los agentes escolares, pero a la
vez una satisfacción para quienes realmente estén comprometidos en esta determinada tarea.
En el presente trabajo, se detallará la experiencia que se ha tenido durante este ciclo escolar sobre
el trabajo realizado con el alumno Octavio Avilés Avalos, alumno de sexto grado, y la manera en la
que se ha integrado a las actividades con su grupo.
.
CONTEXTO EDUCATIVO Y SOCIAL
La comunidad de Rincón de Ugarte es una población perteneciente al municipio de Tejupilco que se
encuentra conurbada con la cabecera municipal; es una comunidad considerada rural semiurbana,
donde la mayor parte de la población se dedica a la prestación de servicios siendo sus actividades
socioeconómicas son muy variadas, ya que los habitantes tienen diferentes oficios y profesiones
respectivamente, entre ellas se destacan las siguientes: campesinos, albañiles, enfermeros,
doctores, profesores, panaderos, ganaderos y empleados de gobierno. Debido a ello existe variedad
en el estatus económico de los pobladores, de 145 padres de familia existentes en el padrón de
nuestra escuela, predomina el nivel económico medio, prevaleciendo los hogares de tipo nuclear con
un 75%, equivalente a 109 familias, monoparental 19.31% equivalente a 28 familias y disfuncional
5.52%. equivalente a 8 familias.
La Escuela Primaria Revolución se encuentra ubicada en la localidad de Rincón de Ugarte, es una
Institución pública de organización completa, cubre un horario de 8:00 a 13:00: horas, cuenta con
once aulas, dos de estas son prefabricadas, seis están en estado regular, y dos están en mal estado
que se utilizan como bodega, una es ocupada exclusivamente para la dirección de la escuela. Tiene
una cancha de basquetbol, que a la vez se le da usos múltiples como: eventos cívicos, culturales,
puesto que está cubierta con una techumbre de lámina. Hay área de juegos recreativos como
resbaladillas, pasamanos y columpios, cuenta con una cancha de futbol y un espacio para jugar
voleibol.
Los baños cuentan con todos los servicios en buen estado y están divididos para niñas y niños.
También se cuenta con un baño exclusivo para docentes. Hay áreas verdes, jardines, andadores,
barda, cerco perimetral y un portón en la entrada principal. Se cuenta con una casilla que funge
como tienda escolar con el espacio adecuado para atender en la hora de receso a todos los
alumnos.

CONTEXTO EDUCATIVO
El grupo de sexto grado grupo “A” está integrado por 33 alumnos de los cuales 15 mujeres y 18
hombres. Con respecto al desarrollo físico, intelectual y social de los alumnos es adecuado a su
edad, se aplicó un TEST para identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos y el resultado
arrojo que la mayoría de los alumnos son visuales y Kinestésicos, por tal motivo es importante el uso
de materiales diversificados, así como realizar actividades diferenciadas sin olvidar el monitoreo.

Con la aplicación del examen diagnóstico, Sisat los instrumentos de evaluación del examen de
diagnóstico la cual el 53% de los alumnos aprobaron en la materia de lenguaje y el 47% no aprobó,
en la materia de pensamiento científico el 14% aprobó y el 86% no aprobó, en la materia de ética,
naturaleza y sociedad el 31% de los alumnos aprobaron y el 69% no aprobó, es aquí donde vamos a
empezar que aprendizajes están fallando para ir reforzando. La Evaluación del sisat tanto como la
lectura, escritura y cálculo mental los resultados en lectura, en escritura el 97% tiene la letra legible,
por consiguiente son alumnos que cumplen con la expresión comunicativa, el 82% cumple con el
propósito de los textos escritos, el 76% tiene relación adecuada entre palabras y oraciones, la
diversidad de vocabulario es el 74%, la dificultad en uso de los signos de puntuación es el 65% y el
cumplimiento de reglas ortográficas con 69% esto quiere decir que 17 alumnos tienen un nivel
esperado, 14 alumnos en desarrollo y 2 alumnos que requieren apoyo, en el cálculo metal el 21% de
los alumnos falla en el cálculo mental, el 43% se encuentra en un nivel de desarrollo aún tiene un
poco de dificultades, y el 28% domina el cálculo mental.

En la lectura el 88% de los alumnos tienen una fluidez y comprensión lectora el 9% aún le falta la
comprensión de los textos y el 3% no sabe leen es un grupo que voy conociendo y que se acopla
muy rápido en las actividades y así alcanzar los objetivos planeados de lectura.

Este grupo al inicio del ciclo escolar presentaba mucha división entre compañeros, ya que existía
mucha discriminación y exclusión con alumnos vulnerables o entre hombres y mujeres, poseían
ideas de divisionismo y siempre estaban a la defensiva.

En este grupo destacamos la figura de Octavio, el cual pertenece a una familia disfuncional, vive con
la madre y 4 hermanos. Su nivel socioeconómico es bajo, debido a que la madre se emplea de
manera eventual, y contribuyen al gasto familiar 2 de sus hermanas que radican actualmente en el
extranjero.
Condiciones conductuales (valores) Físicas y cognitivas:
Físicamente el alumno es de tés morena, complexión delgada, su estatura es acorde a su edad
cronológica.
Cognitivamente el alumno presenta lapsos cortos de atención, así como también atención dispersa,
se distrae con facilidad, dificultad en las modalidades de la lectura, su escritura es deficiente, el
alumno presenta memoria a corto plazo y muestra rasgos de ansiedad cuando no puede hacer
alguna actividad, aunque muestra disposición e interés para realizar las actividades, es un alumno
respetuoso y se integra al trabajo en equipo y con sus pares. Cabe mencionar que el alumno no ha
llevado un seguimiento desde el primer grado, ya que estuvo estudiando en diferentes escuelas y en
ocasiones no culminaba los ciclos escolares, debido a la forma de vida no estable de su familia.
Actualmente tiene 12 años y aun presenta dificultad de aprendizaje.
El alumno desde el ciclo anterior fue referido al USAER 98, por su discapacidad intelectual que
presenta, diagnostico que refirió dicha institución. Octavio en ocasiones suele ser inquieto dentro del
salón de clases, pero es respetuoso con sus compañeros y maestros, tiene la habilidad de
establecer buenas relaciones interpersonales, logra trabajar colaborativamente de acuerdo a sus
habilidades requiriendo de, mayor tiempo para culminar las actividades.

Tiene disposición para trabajar, aunque es muy distraído, se le dificulta comprender los contenidos
de su grado, su memoria es a corto plazo, no retiene información por periodos prolongados de
tiempo, presenta poco desarrollo en sus habilidades de atención, percepción, discriminación visual y
razonamiento lógico, obteniendo mayor éxito en sus actividades por las mañanas, después del
recreo tiende a perder el interés por realizar y terminar las actividades planeadas

AVANCES SIGNIFICATIVOS.

Pero daré un panorama más simplificado de la evolución educativa del alumno; en su desarrollo de
la comunicación ha mejorado a través de su canal de aprendizaje más desarrollado que es el
auditivo, pues a través de la música ha aprendido mayor vocabulario y los números los puede contar
del 1 al 20, así como algunas vocales que reconoce solo de manera oral e identifica algunas
personas por frases y palabras específicas.
En algunas actividades que realizan en conjunto la dirección escolar, el maestro de educación física
y docente titular se ha logrado la inclusión del alumno dentro de esta institución educativa ya que por
medio de pláticas con los alumnos se ha logrado la aceptación y la integración tanto al grupo como a
la misma institución, facilitándonos así cada una de las actividades diseñadas realizando ajustes
razonables que permiten la aplicación de contenidos como materiales que favorecen el logro del
aprendizaje.

Otros de los avances que podemos destacar es su lenguaje. En un inicio presentaba limitación para
poder comunicarse ya que es un niño introvertido por lo cual no lograba expresar algunas
necesidades. El interactuar con sus compañeros era una barrera para poder desarrollar sus
habilidades sociales ya que el lenguaje no es fluido y eso impide mantener una comunicación
estable,
El trabajo colaborativo en el grupo de sexto grado ha logrado disminuir las barreras de exclusión y
discriminación entre mujeres y hombres o con alumnos con vulnerabilidad, ya se les han aplicado
dinámicas y se les han implementado estrategias de trabajo colaborativo y esto ha hecho que todos
los alumnos caminen al ritmo y realicen con mayor éxito las actividades, que se apoyen unos con
otros y se compartan las actividades.

En adelante se pretende que Octavio y el resto del agrupo se apoderen de los procesos de
aprendizaje de manera diferenciada, pero de forma significativa.