Sesiones de Aprendizaje 5°

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº3
TÍTULO DE LA SESIÓN ¿Cómo LOGRAREMOS LA FELICIDAD?
Intención del aprendizaje. Practican en su vida diaria las Bienaventuranzas
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
2. Testimonia su fe, compro- 2.2. Vivencia los

- Interpreta el significado P.E.
metiéndose a construir una Mandamientos, Obras de
de las Bienaventuranzas
sociedad más justa y más Misericordia y P.O.
en el mundo actual.
ER humana, mediante la Bienaventuranzas para
promoción de los Derechos ayudar a construir la
Humanos y la práctica de los civilización del amor.
Valores Evangélicos.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Observan láminas referidas a las bienaventuranzas - Biblia

- Responden: ¿Qué observan en la 1° imagen? ¿Qué opinas - Catecismo
Motivación del niño que defiende al que llora? ¿¿Qué observas en la 2°
- Láminas
imagen? ¿Dónde y cuándo ocurre esto actualmente? ¿Qué
observas en la 3° imagen - Cancionero
- Plumones
- ¿Qué es la misericordia? ¿Qué significa bienaventurado?
Inicio Saberes ¿Cuáles son las bienaventuranzas? ¿A quiénes se llaman - Cuadernos
previos pacíficos? ¿Cuándo una persona es misericordiosa? Tú - Fichas
¿practicas las bienaventuranzas?
- Colores
Conflicto - ¿Cómo podemos practicar las bienaventuranzas
cognitivo actualmente?
Propósito
- Practica acciones para alcanzar la felicidad
didáctico
- Leen el texto bíblico Mt 5,2-12

- Reflexionan acerca del mensaje bíblico.
- Explican el significado de cada bienaventuranza.
- Indican ejemplos para cada Bienaventuranza
Desarrollo
- Elaboran organizadores visuales de las Bienaventuranzas.
- Resuelven actividades de aplicación
- Grupalmente grafican e interpretan las Bienaventuranzas
- Exponen y califican sus trabajos
- Resuelvan el crucigrama de las Bienaventuranzas.

Cierre - Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo
aprendí? ¿Qué dificultades tuve?
V-Setiembre 1
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Materiales y
recursos
Tarea - Escriben un resumen del texto Bíblico y grafican
V-Setiembre 2
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EVALUACIÓN
Situación de evaluación/
instrumento Competencia Capacidad Indicador
Área: PERSONAL SOCIAL 6.4. Maneja elabora

- 6.4.1. Interpreta mapas
Instrumento: diversas fuentes de
físico-políticos para analizar
6. Actúa responsable- información y
Prueba escrita. las relaciones entre los
mente en el ambiente herramientas digitales
diversos elementos del
para comprender el
espacio geográfico.
espacio geográfico
Área: MATEMÁTICA 1.2. Comunica y
- 1.2.16. Elabora
Instrumento: representa ideas
representaciones concreta,
matemáticas.
Prueba escrita pictórica, gráfica y simbólica
de los significados de la
adición y sustracción de
decimales hasta el
centésimo.
1.3. Elabora y usa
1. ACTÚA Y PIENSA - 1.3.10. Emplea estrategias
estrategias.
MATEMATICA-MENTE heurísticas y procedimientos
EN SITUACIONES DE o estrategias de cálculo para
CANTIDAD sumar y restar con decimales
exactos y fracciones
decimales.
1.4. Razona y argumenta.
- 1.4.5. Explica a través de
ejemplos con apoyo
concreto, gráfico o simbólico,
los significados sobre las
operaciones de adición y
sustracción con decimales.
Área : Educación Religiosa 2. Testimonia su fe, 2.2. Vivencia los
- Interpreta el significado de
Instrumento: compro-metiéndose a Mandamientos, Obras de
las Bienaventuranzas en el
construir una sociedad Misericordia y
Prueba escrita mundo actual.
más justa y más Bienaventuranzas para
humana, mediante la ayudar a construir la
promoción de los civilización del amor.
Derechos Humanos y la
práctica de los Valores
Evangélicos.
V-Setiembre 3
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V-Setiembre 4
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
TÍTULO DE LA SESIÓN COMPLETAMOS ORACIONES
Intención del aprendizaje. Eligen la palabra adecuada al completar oraciones.
Inst. de
evaluación
4.2. Textualiza sus ideas

- 4.2.6. Usa un vocabulario PE
según las convenciones de
variado y adecuado a la
la escritura.
situación de comunicación y a
4. PRODUCE
los diferentes campos del saber.
COM TEXTOS
ESCRITOS 4.3. Reflexiona sobre la
- 4.3.6. Revisa si en su texto usa
forma, contenido y
vocabulario variado y apropiado
contexto de sus textos
a diferentes campos del saber.
escritos.

Materiales y
recursos
Inicio
- Observan y leen una imagen donde el diálogo tiene oraciones - Textos
incompletas.
- Plumones
- Responde:
- Cuadernos
Motivación ¿Entiendes la idea expresada por la señora? ¿Por qué?
- Cinta
¿Qué le falta?
- Papelógrafos
- Selecciona una alternativa para completar la idea de la
señora, de modo que tenga sentido.
- ¿Qué es una oración?

Saberes - ¿cuáles son sus partes?
previos - ¿qué clases de oraciones conoces?
- ¿qué diferencia hay entre oración y frase?
Conflicto
- Cuándo dialogamos ¿usamos oraciones?
cognitivo
Propósito
- Completar oraciones con las palabras correctas
didáctico
V-Setiembre 5
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Materiales y
recursos
- La docente pronuncia oraciones incompletas y los estudiantes

las terminan.
- Explica que Las oraciones incompletas son aquellas en las
que se ha omitido una palabra o expresión necesaria para
completar el sentido
- Muestra un papelògrafo con oraciones escritas y varias
tarjetas para que los niños elijan la palabra que complete y de
Desarrollo sentido a la oración.
- Completa oraciones propuestas con las palabras más
apropiadas.
- Encuentra las palabras que completan cada oración en la
sopa de letras.
- Se recuerda a los niños leer cada alternativa y elegir la que
mejor se ajuste al texto.
- Completa oraciones con el verbo más adecuado.
- Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo

Cierre aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Para qué me sirve lo
aprendido?
Tarea - Resuelven ejercicios de aplicación.
V-Setiembre 6
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V-Setiembre 7
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TÍTULO DE LA SESIÓN ELABORAMOS ORGANIZADORES GRÀFICOS
Intención del aprendizaje. Resume información en el organizador gráfico adecuado.
Inst. de
evaluación
1.2. Recupera y
- 1.2.2. Agrupa información PE
organiza información
explícita ubicada en distintas
de diversos textos
1. COMPRENDE partes de un texto oral para
orales.
TEXTOS ORALES elaborar organizadores
gráficos.
COM 3.2. Reorganiza
- 3.2.3. Construye
información de diversos
organizadores gráficos y
3. COMPRENDE textos escritos.
resúmenes del contenido de
TEXTOS ESCRITOS. un texto con varios
elementos complejos en su
estructura.

Materiales y
recursos
Inicio
- Observan diferentes modelos de organizadores. - Escuadras
Motivación - Responden: ¿Sabes elaborar organizadores? ¿Cuáles? ¿Te - Circulimetro
gustaría aprender más?
- Colores
- ¿Es igual un mapa conceptual y un mapa mental? ¿Qué - Tijera
Saberes palabras sirven de enlace? ¿conoces el círculo concéntrico? - Plumones
previos ¿Qué tipos de organizadores gráficos conoces?
- Papeles de
- Explican cada clase de organizador gráfico. colores
Conflicto - ¿Se pueden elaborar organizadores gráficos a partir de - Cuadernos
cognitivo cualquier texto?
Propósito
- Elabora organizadores gráficos a partir de la información dada
didáctico
V-Setiembre 8
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Materiales y
recursos
- Explican la forma y utilidad de cada clase de organizador

gráfico
- Diferencian los tipos de organizadores gráficos.
- Comentan que los Organizadores Gráficos toman formas
físicas diferentes y cada una de ellas resulta apropiada para
representar un tipo particular de información.
- Describen los Organizadores Gráficos (OG) más utilizados
en procesos educativos:
- Mapas conceptuales
- Mapas de ideas
Desarrollo
- Telarañas
- Diagramas Causa-Efecto
- Líneas de tiempo
- Organigramas
- Diagramas de flujo
- Diagramas de Venn
- Descubren las HABILIDADES QUE DESARROLLAN LOS
ORGANIZADORES GRÁFICOS
- Analizan un organizador gráfico referido a la energía.
- Leen textos, extraen las ideas principales

Cierre
- Organizan la información y elaboran organizadores gráficos.
Tarea - Extensión: Elabora un cuadro sinóptico sobre el sonido.
V-Setiembre 9
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TÍTULO DE LA SESIÓN LOS NÙMEROS DECIMALES EN NUESTRA VIDA.
Intención del aprendizaje. Aplican estrategias diversas para restar números decimales.
Inst. de
evaluación
1.2. Comunica y
- 1.2.16. Elabora representaciones PE
representa ideas
concreta, pictórica, gráfica y
matemáticas.
simbólica de los significados de la
adición y sustracción de decimales
hasta el centésimo.
1.3. Elabora y usa
estrategias.
MATEMATICAMENT heurísticas y procedimientos o
MAT estrategias de cálculo para sumar y
E EN SITUACIONES
DE CANTIDAD restar con decimales exactos y
fracciones decimales.
1.4. Razona y
- 1.4.5. Explica a través de ejemplos
argumenta.
con apoyo concreto, gráfico o
simbólico, los significados sobre las
operaciones de adición y sustracción
con decimales.

Materiales y
recursos
Inicio
- Leen y analizan una situación problemática - Plumones
- Elizabeth y Cristina esperaban con mucho entusiasmo el - Papelógrafos
cumpleaños de su mamá. Un día antes decidieron romper su
- Fichas
alcancía, para ver cuánto dinero tenia cada una, y así
comprar un par de zapatos como regalo para su mamá. - Cuadernos
- Elizabeth logró reunir S/. 42,65 y Cristina S/. 68,15. El - Tablero de
problema es que al parecer lo que tenían no les alcanzaría valor
Motivación para comprar el regalo que costaba S/. 120,00. Ahora no posicional
sabían que hacer para cubrir esa cantidad.
- Responde:
- ¿Cuál era el precio del regalo que querían comprar?
- ¿Cuánto dinero les falta a las hermanas para comprar el
regalo?
- ¿Qué operación deben realizar?
Saberes
- Responden: ¿Sabes restar números decimales? ¿Necesitas
previos
un tablero de valor posicional? ¿puede restar centésimas de
décimos? ¿Cómo? ¿Puedes restar milésimas de
centésimos?
V-Setiembre 10
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Materiales y
recursos
Conflicto
- ¿Utilizamos números decimales en la vida diaria?
cognitivo
Propósito
- Aplican la técnica operativa para restar números decimales
didáctico
- Proponga a los estudiantes que recolecten tickets de compra

de farmacias, supermercados, etcétera. Pídales que revisen
las operaciones que se han realizado para obtener el total de
las compras y el vuelto recibido.
- Enfatice en la necesidad de agregar ceros como cifras
decimales para facilitar la sustracción. Presente ejemplos
sobre la forma adecuada de expresar números y sus
equivalentes hasta el orden de los milésimos. Por ejemplo: 9
= 9,0 = 9,00 = 9,000
- Interpreta y calcula. Observa lo que compró Sandra en una
panadería. ¿Cuánto gastó?
- Si ella tenía S/. 20, ¿cuánto dinero le quedó?
Desarrollo - Aplican estrategias para sumar o restar números decimales,:
- Ordena los números, uno debajo de otro, de modo que la
coma decimal quede en la misma columna.
- Suma o resta, como si fueran números naturales, teniendo en
cuenta que la coma decimal siempre debe quedar alineada.
- Si las cantidades a sumar o restar no tienen igual cantidad de
decimales, aumenta los ceros necesarios a la derecha, para
completar el número de cifras.
- Resuelven restas con métodos gráficos y simbólicos.
- Resuelven problemas de sustracción de números decimales.
- Observan otras formas de sumar y restar números decimales
utilizando fracciones decimales.
- Comente que es posible operar decimales expresando los

números como fracciones decimales con el mismo
Cierre denominador.
- Resuelven fichas de reforzamiento.
Tarea - . Extensión: Indique que busquen en el tablero pares de

números que sumados den 1.
V-Setiembre 11
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EVALUACIÓN
Área: CIENCIA Y 2.1. Comprende y aplica

2.EXPLICA EL MUNDO - 2.1.2. Da razón que el sonido
AMBIENTE conocimientos científicos
FÍSICO, BASADO EN se propaga debido a la
Instrumento: y argumenta
CONOCIMIENTOS interacción entre las
científicamente.
Prueba escrita. CIENTÍFICOS partículas del medio de
propagación.
Área: COMUNICACIÓN 1.2. Recupera y organiza
- 1.2.2. Agrupa información
Instrumento: información de diversos
explícita ubicada en distintas
textos orales.
Prueba escrita 1. COMPRENDE partes de un texto oral para
TEXTOS ORALES elaborar organizadores
gráficos.
3.2. Reorganiza
- 3.2.3. Construye
organizadores gráficos y
3. COMPRENDE textos escritos.
resúmenes del contenido de
TEXTOS ESCRITOS. un texto con varios
elementos complejos en su
estructura.
- 1.2.16. Elabora
matemáticas.
decimales hasta el
centésimo.
1.3. Elabora y usa
estrategias.
MATEMATICAMENTE heurísticas y procedimientos
EN SITUACIONES DE o estrategias de cálculo para
CANTIDAD sumar y restar con decimales
decimales.
ejemplos con apoyo
V-Setiembre 12
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 04
“EVITEMOS LA CONTAMINACIÓN DEL ESPACIO”
TÍTULO DE LA SESIÓN PALABRAS ANTÒNIMAS
Intención del aprendizaje. Utilizan palabras de sentido contrario en sus textos.
Inst. de
evaluación

- 4.2.6. Usa un vocabulario PE
según las convenciones
variado y adecuado a la
de la escritura.
situación de comunicación
y a los diferentes campos
4. PRODUCE TEXTOS del saber.
COM
ESCRITOS.
4.3. Reflexiona sobre la
- 4.3.6. Revisa si en su texto
forma, contenido y
usa vocabulario variado y
apropiado a diferentes
escritos.
campos del saber.

Materiales y
recursos
Inicio
- Participan en juegos de memoria de antónimos. - Tarjetas
Motivación
- Dialogan: ¿Te gustó el juego? ¿Para qué sirve? - Cinta
Saberes - Plumones
- ¿Qué son los antónimos? ¿Todas las palabras tienen
previos antónimos? ¿Cuál será el antónimo de contaminación? - Cuadernos
Conflicto - Fichas
- ¿Todas las palabras tienen antónimos?
cognitivo - Papelógrafos
Propósito
- Descubren palabras antónimas en textos que escriben - Textos
didáctico
V-Setiembre 13
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Materiales y
recursos
- Explican que Los antónimos son lo opuesto a los sinónimos,

son palabras que significa lo contrario u opuesto.
- Clasifican los tipos de antónimos:
- Antónimos Graduales: son aquellos que significan lo
contrario, pero existe un grado de contrariedad.
- Demuestran que el ejemplo más claro sucede en los colores:
Blanco y negro (podría ser gris) o en las temperaturas como:
frío y caliente (podría ser helado, tibio, templado)
- Antónimos Complementarios: cuando el significado de una
Desarrollo elimina a la otra.
- Proporcionan ejemplos: vivo y muerto, feliz y triste, difícil y
fácil, día y noche
- Antónimos Recíprocos: cuando el significado de uno implica
al otro. No puede existir uno si no existiera el otro.
- Como ejemplo tenemos comprar, no se puede comprar si
alguien no está vendiendo.
- Leen, escriben y analizan ejemplos de antónimos.
- Clasifican los antónimos propuestos.
- Resuelven crucigramas de antónimos.

aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿para qué me sirve lo
aprendido?
Tarea - Resuelven fichas de reforzamiento.
V-Setiembre 14
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TÍTULO DE LA SESIÓN RESOLVEMOS PROBLEMAS ADITIVOS
Intención del aprendizaje. Analizan, plantean y resuelven problemas aditivos de números decimales.
Inst. de
evaluación
1.1. Matematiza
1. ACTÚA Y PIENSA - 1.1.10. Interpreta datos y PE
situaciones.
MATEMATICAMENTE EN relaciones en problemas
MAT aditivos1, y los expresa en un
SITUACIONES DE
CANTIDAD modelo de solución aditivo con
decimales hasta el centésimo.

Materiales y
recursos
Inicio
- Leen un problema aditivo, lo representan gráficamente y - Papelógrafos
plantean sus datos.
- Plumones
- Tres de estos cuatro amigos entraron a la fiesta de los
- Textos
sombreros sin tener que agacharse. Si la puerta mide 1,90m,
Motivación descubre quien tuvo que agacharse. - Cuadernos
- Responden: ¿Cuánto mide Abel? ¿Quién es el más alto? - Fichas
¿Quién es el más bajo? ¿Sin sombrero quién es el más - Unidad 5
grande? ¿Quién es el más pequeño? ¿Cómo resolvemos el Sesión 12
problema? ¿Qué operación utilizamos?
- Responden: ¿Cuàles son los pasos para resolver un

Saberes problema? ¿Qué son los datos? ¿Se puede resolver
previos problemas con gráficos? ¿Qué operación utilizamos en los
problemas aditivos?
Conflicto
- ¿Todos los problemas matemáticos tienen solución?
cognitivo
Propósito
- Analizan, plantean y resuelven problemas aditivos
didáctico
V-Setiembre 15
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Materiales y
recursos
- Leen , analizan y plantean datos de problemas aditivos

- Operan y calculan resultados.
- Comparan y verifican sus respuestas.
- Resuelven problemas utilizando tablas. Observa la lista de
precios y calcula cuál es el precio por unidad de cada
Desarrollo artículo.
- Grupalmente resuelven problemas aditivos en papelògrafos y
los exponen.
- Participan en la pizarra resolviendo problemas.
- Revisan las respuestas y argumentan los procedimientos
utilizados.
- Resuelven fichas de aplicación.

aprendido?
Tarea - Extensión: Resuelven problemas de reforzamiento.
TÍTULO DE LA SESIÓN RELACIONAMOS LAS PALABRAS
Intención del aprendizaje. Hallan la relación de analogía entre palabras.
Inst. de
evaluación
1.2. Recupera y
- 1.2.3. Reordena información PE
organiza información
1. COMPRENDE explícita estableciendo relaciones
COM de diversos textos
TEXTOS ORALES de secuencia, comparación, causa
orales.
– efecto y discriminando el hecho
de la opinión.

Materiales y
recursos
- Observan imágenes y responden: - Imágenes

Inicio Motivación - ¿Encuentras alguna relación entre alto y bajo? ¿Cuál? - Fichas
- ¿Cuál es la relación entre timón y bote? - Papelógrafos
V-Setiembre 16
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Materiales y
recursos
- Responden: - Cuadernos
- ¿Qué es una analogía? - Plumones
Saberes
previos - ¿Cuántas clases de analogías conoces? - Cintas
- ¿Cómo se relacionarían las palabras ciencia y tecnología?
- ¿Qué clase de analogía sería carpintero y serrucho?
Conflicto
- ¿Puedes elaborar analogías de causa-efecto?
cognitivo
Propósito
- Establece relaciones entre las palabras
didáctico
- Leen y completan oraciones diversas como:

- Alto es a bajo como risa es a
- Brazo es a cuerpo como…………………………es a bote.
- Diferencian qué tipo de relación presentan las analogías
anteriores.
- Definen que son analogías la relación de equivalencia entre dos
palabras.
Desarrollo - Explican a través de ejemplos: En A la relación de analogía es de

antonimia y En “B” la analogía es parte - todo porque el brazo es
parte del cuerpo como el timón es parte del bote.
- Eligen la palabra adecuada para completar relaciones de
analogía y las escriben.
- Unen parejas de palabras que tengan la misma relación.
- Explican los tipos de analogía: Las relaciones todo - parte,
elemento – conjunto y género - especie pueden presentarse a la
inversa. La respuesta que ubiquemos debe presentar el mismo
orden.
- Resuelven ejercicios de analogías.

Cierre - Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve? ¿para qué me sirve lo aprendido?
Tarea - Resuelven fichas de aplicación.
V-Setiembre 17
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TÍTULO DE LA SESIÓN NOS DIVERTIMOS JUGANDO EN EL CAMPO
Intención del aprendizaje. Ejecutan juegos de campo.
Inst. de
evaluación
3 Interactúa asertivamente 3.4. Practica con otros

- Participan en juegos de LC
con los otros al participar en compañeros juegos de
campo ayudándose
la organización y práctica campo, de exploración y
mutuamente.
de juegos y deportes de de orientación.
EF diversa índole, respetando a
sus compañeros, las reglas
acordadas y mostrando
tolerancia ante los
resultados.

Materiales y
recursos
Inicio
- Dialogan acerca de una ginkana o paseo en la que - Pelotas
participaron.
Motivación - Sogas
- Responden: ¿Qué es una ginkana? ¿Qué tipo de juegos se
- Agua
realizan? ¿Te gusta ir de paseo al campo? ¿Por qué?
- Cubos
Saberes - ¿Qué juegos de campo conoces? ¿respetas las reglas de - Cuerdas
previos juego? ¿Te gustaría ir de excursión? ¿paseo? ¿Dónde? ¿Qué
llevarías para jugar? - Pañuelos
Conflicto - Cucharas
- ¿Podemos crear otros juegos de campo?
cognitivo - Útiles de
Propósito aseo.
- Participan en juegos de campo
didáctico
V-Setiembre 18
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Materiales y
recursos
- Platican y organizan un paseo o ginkana y los juegos que

realizaran.
- Dialogan que el éxito de una ginkana es la selección de las
pruebas y su organización. Todo tiene que estar bien pensado
y el material listo para que los juegos se sucedan sin tiempos
muertos. Así, los niños no se despistarán.
- Seleccionan los juegos para que a una prueba muy activa le
suceda otra de habilidad para que los niños no se agoten.
- Según el número de niños se van formando dos o tres
equipos. Cada equipo no debería tener más de 8 miembros
para que los pequeños estén atentos y animen a sus
compañeros cuando están compitiendo.
- Se nombran encargados de cada grupo los cuales se hacen
una lista de los juegos y preparan el material necesario.
- Empiezan la ginkana para lo cual te proponemos las
siguientes pruebas:
- 1. Carrera de pelotas y cucharas
- 2. A pescar
- 3. Carrera de cangrejos
Desarrollo - 4. Relevo de ciegos

- 5. Carrera de animales :Se forman dos equipos. En cada
equipo, habrá un elefante, un perro, un burro... que deberán
moverse siguiendo las siguientes instrucciones:
- Burro: a cuatro patas, rebuznando.
- Pato: de cuclillas, con los pies en ángulo recto, haciendo
"cua, cua".
- Perro cojo: con dos manos y un pie y ladrando.
- Oso: moviendo la pierna y el brazo del mismo lado a la vez
que imita el sonido del oso.
- Cangrejo: de espaldas al suelo, se desplaza apoyando las
manos y los pies en el suelo y andando de espaldas.
- Rana: de cuclillas, da saltitos con las manos apoyadas entre
los pies.
- Elefante: las cuatro patas deben estar muy rígidas e imita el
sonido del elefante.
- Gorila: las manos a la altura de las rodillas, camina, hace
muecas, emite grititos y gesticula.
- Gana el equipo que llega primero.
- 6. Relevo de zapatillas
- Se premian a los ganadores de cada juego

Cierre - Ordenan los materiales.
- Realizan su aseo personal.
V-Setiembre 19
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Materiales y
recursos
tarea - Investigan y traen al aula otros juegos novedosos.
V-Setiembre 20
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EVALUACIÓN
Área: CIENCIA Y 4. CONSTRUYE UNA 4.1. Evalúa las - 4.1.6. Explica que los
AMBIENTE POSICIÓN CRÍTICA implicancias del saber y conocimientos científicos se
Instrumento: SOBRE LA CIENCIA Y del quehacer científico modifican y aclaran con el
LA TECNOLOGÍA EN y tecnológico.
Prueba escrita. paso del tiempo y el
SOCIEDAD.
desarrollo de nuevas
tecnologías.
- 4.1.7. Explica que el

quehacer tecnológico
progresa con el paso del
tiempo como producto de la
innovación en respuesta a
las demandas de la
sociedad.
Área: COMUNICACIÓN 1.2. Recupera y organiza
- 1.2.3. Reordena información
Instrumento: información de diversos
explícita estableciendo
1. COMPRENDE textos orales.
Prueba escrita relaciones de secuencia,
TEXTOS ORALES comparación, causa – efecto
y discriminando el hecho de
la opinión.
Área : EDUCACIÓN 3 Interactúa 3.4. Practica con otros
- Participan en juegos de
FÍSICA asertivamente con los compañeros juegos de
campo ayudándose
Instrumento: Lista de otros al participar en la campo, de exploración y
mutuamente.
Cotejo organización y práctica de orientación.
de juegos y deportes de
diversa índole,
respetando a sus
compañeros, las reglas
acordadas y mostrando
tolerancia ante los
resultados.
V-Setiembre 21
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“CULTIVEMOS LA CIENCIA Y LA SABIDURÍA”
TÍTULO DE LA SESIÓN CULTIVEMOS LOS DONES DEL ESPIRITU SANTO
Intención del aprendizaje. Reconoce el poder de Dios a través del Espíritu Santo
Inst. de
evaluación
1. Comprende el Plan 1.1. Reconoce al Espíritu P.O.

- Interpreta el significado
Salvador de Dios Santo, como el protector y
y valor de los frutos del P.E.
ER asumiendo una nueva consolador que Cristo
espíritu santo.
forma de vivir su fe. quiso dejarle para vivir
mejor la fe.

Materiales y
recursos
Inicio
- Entonan canciones al espíritu santo - Cancionero
Motivación - Responden: ¿Quién es el espíritu santo? ¿Cuándo invocamos - Figuras
al espíritu santo? ¿Cuándo envió Jesús al Espíritu Santo?
- Colores
Saberes - Dialogan: ¿Qué trajo el Espíritu Santo? ¿Para quienes? ¿Qué - Goma
previos son los dones? ¿Cuáles son los dones del Espíritu santo? - Biblia
Conflicto - Cuadernos
- ¿Cuándo necesitamos fortaleza?
cognitivo
Propósito - Tijera
- Explican el significado de cada don del espíritu santo
didáctico
V-Setiembre 22
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Materiales y
recursos
- Recuerdan que el Espíritu Santo es la “Tercera Persona de la - Cinta

Santísima Trinidad, es Dios, uno e igual al Padre y al Hijo, de
la misma sustancia y también de la misma naturaleza.
- Relatan que después de resucitar, Jesús se apareció a los
apóstoles en varias ocasiones. Les habló del Reino de Dios y
les pidió que lo anunciaran por todo el mundo. Pero los
apóstoles tenían miedo de las autoridades y permanecían
escondidos. Entonces, Dios les envió la fuerza del Espíritu
Santo para ayudarlos a realizar su misión.
- Comprenden que el Espíritu Santo es Dios, que está con
nosotros y nos da fuerzas para actuar como Jesús y
comunicar así su mensaje en todos los momentos de nuestra
vida.
- Explican que los apóstoles formaron la primera comunidad
Desarrollo cristiana. Desde que recibieron la fuerza del Espíritu Santo,
comenzaron a viajar y a transmitir la buena noticia del Reino
de Dios por muchos lugares.
- Relacionan que esta gran comunidad de personas, que
todavía hoy sigue creciendo, es la Iglesia y nosotros somos
sus miembros.
- Reflexiona que Dios envía su Espíritu a todos los que creen
en El. Así nos da fuerza para actuar como Jesús y comunicar
su mensaje de salvación a todos los pueblos.
- Explican cada don del Espíritu Santo
- Leen el texto bíblico de Isaías 11,2-3
- Reflexionan acerca del mensaje bíblico
- Oran al espíritu santo, escriben, grafican y colorean la oración
al “Espíritu Santo”.
- Repasan las ideas principales del tema.

Cierre
- Resuelven actividades
- Extensión: Representa a través de ejemplos y gráficos la

Tarea oración, los dones y al Espíritu santo.
- Elaboran un móvil del Espíritu Santo.
V-Setiembre 23
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TÍTULO DE LA SESIÓN DIVISIÒN DE NÙMEROS DECIMALES
Intención del aprendizaje. Aplican procedimientos diversos para dividir números decimales.
Inst. de
evaluación
1.2. Comunica y
- 1.2.16. Elabora representaciones PE
representa ideas
concreta, pictórica, gráfica y
matemáticas.
simbólica de los significados de la
1.3. Elabora y usa
- 1.3.10. Emplea estrategias
1.-ACTÚA Y PIENSA estrategias.
heurísticas y procedimientos o
MATEMÁTICAMENTE estrategias de cálculo para sumar
M
EN SITUACIONES DE y restar con decimales exactos y
CANTIDAD. fracciones decimales.
1.4. Razona y
argumenta.
ejemplos con apoyo concreto,
gráfico o simbólico, los
significados sobre las operaciones
de adición y sustracción con
decimales.
V-Setiembre 24
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________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Participan en un juego matemático “Juego del residuo menor” - Tarjetas, cinta,

para lo cual preparan 6 tarjetas rojas y 6 verdes y escriben en plumones,
cada tarjeta los números que se indican. cajas, cinta,
fichas,
- Forme grupos de dos alumnos y de a cada grupo un juego de
papelógrafos.
tarjetas. Pida que pongan las tarjetas rojas en un montón y
las verdes en otro montón aparte, ambas caras abajo.
- Indique que los números de las tarjetas verdes son los
dividendos y los números de las tarjetas rojas son los
divisores.
Motivación - Cada jugador coge una tarjeta de cada montón y realiza la
división aproximando el resultado a los décimos. Enseguida
devuelve ambas tarjetas a su montón respectivo.
- El jugador que resuelva en el menor tiempo, gana 5 puntos.
En el caso de que ambos jugadores resuelvan en el mismo
Inicio tiempo, gana 2 puntos cada uno.
- Gana el jugador que consiga acumular más puntos al llegar a
la décima jugada.
- Responden: ¿Te gustó el juego? ¿Para que sirvió? ¿pudiste
aproximar? ¿alguna división fue exacta?
- Responden:
Saberes - ¿Cómo se dividen los números decimales? ¿Cómo se divide
previos números decimales entre 10, 100 y 1000? ¿Es igual dividir 28
÷ 0,5 y 28÷ 0,05? ¿Qué pasos sigues para dividir números
decimales?
Conflicto
- ¿Se puede dividir 0,4 entre 897? ¿Cómo?
cognitivo
Propósito
- Divide números decimales con exactitud
didáctico
Desarrollo
- Solicite a varios alumnos que, por orden, digan un número
decimal y usted responda a cada uno de ellos con el
resultado de dividirlo entre 10; 100; 1 000 ó 10 000.
- Cuando un alumno halle la regla aplicada levantará la mano
y, a una Indicación del profesor, será él quien responda y
proponga el siguiente número; continuando así hasta que la
mayoría de la clase participe.
- Explican el procedimiento para resolver la División con
cociente decimal. Al inicio trabaje con números pequeños y
solicite obtener un cociente aproximado a los centésimos.
- Recalque siempre que antes de agregar un cero a la derecha
del residuo, se debe colocar la coma decimal en el cociente.
- Refuerce la división hallando la cuarta, la tercia, etc. de un
número.
- Explican el proceso para la división de un número decimal
entre 10, 100 y 1000.
V-Setiembre 25
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________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Escriba en la pizarra las siguientes divisiones:

234| 0,3 234| 0,03 234| 0,003 234| 0,0003
- Indique a los alumnos que resuelvan la primera división y
después pídales que, sin hacer las otras divisiones, digan
cuál es el cociente de las otras tres. Razone con ellos la
forma de hallar mentalmente estos cocientes.
- Escriben las formas de división de números decimales y los
pasos a seguir.
- División por la unidad seguida de ceros
- Para dividir un número decimal por la unidad seguida de
ceros, primero escribimos el número sin coma, y después
corremos la coma hacia la izquierda tantos lugares como
ceros acompañen a la unidad. Si se nos acaban los lugares,
añadiremos ceros a la izquierda. Es decir, si queremos dividir
el número 8,972 entre 10, 100 ó 1.000.
- División no exacta con cociente decimal
- Se resuelve la división en la forma conocida.
- Como el resto que se obtiene es diferente de cero, se escribe
una coma en el cociente y se agrega un cero a la derecha del
resto.
- Se continúa dividiendo y agregando un cero a la derecha de
los restos que se van resultando hasta obtener un cociente
con una, dos, tres, ... cifras decimales.
a) División de números decimales
- Para dividir dos números decimales, se suprime la coma del
divisor y se corre la coma del dividendo tanto lugares a la
derecha como cifras decimales tenga el divisor. Si es
necesario se agregan ceros.
- Revisan las divisiones propuestas en la pizarra.

aprendido?
V-Setiembre 26
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________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN SOMBREAMOS NUESTROS DIBUJOS
Intención del aprendizaje. Sombrea sus dibujos aplicando una técnica.
Inst. de
evaluación
1. Expresa con espontaneidad sus 1.2. Diseña y produce

- Elabora LC
sentimientos, emociones y percepciones, en un retablo, mate
trabajos
libertad, haciendo uso de los elementos burilado, cerámica,
creativos
propios de cada manifestación artística, bordado, repujado,
utilizando
aplicando correctamente las técnicas para dibujo, pintura u otra
materiales
potenciar desde lo concreto y lo abstracto pieza de arte con
de dibujo y
su representación, demostrando motivación simbología o motivos
la técnica
hacia el arte a través de su creatividad, propios de su localidad,
del
innovación y placer por la creación región o país.
sombreado.
individual y colectiva.
ARTE 2. Percibe, explica y manifiesta su opinión y 2.2. Comparte ideas y
- Aprecia el
aprecio sobre los diferentes valores aportes sobre sus
trabajo de
naturales y culturales de su localidad y del propios trabajos y los
sus
sentido que le trasmiten; sobre las de sus compañeros
compañeros
creaciones individuales y colectivas en las para mejorar una
.
que participa, brindando sus aportes para puesta en común.
mejorarlas; y sobre los resultados de su
investigación acerca de las manifestaciones
culturales y artísticas que forman parte del
patrimonio e identidad local, regional y
nacional.

Materiales y
recursos
Inicio
- Observan figuras pintadas con la técnica del sombreado - Figuras
Motivación - Lápices
- Regla
- Láminas
Saberes - Responden: ¿Qué es la sombra? ¿con que se realiza el
- Colores
previos sombreado? ¿Se pueden sombrear todos los dibujos?
¿Cómo se sombrea un dibujo? - Escuadras
Conflicto
- ¿Conoces alguna técnica de sombreado?
cognitivo
Propósito
- Aplica la técnica del sombreado en sus dibujos
didáctico
V-Setiembre 27
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________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Señalan las zonas de luz y sombra en un dibujo y las

describen.
- - Explican que en un dibujo se distinguen cuatro zonas
principales:
- 1. Zona de luz propia;- Recibe los rayos de luz directamente y
presenta la claridad.
- Puede tener un punto de brillo o alta luz.
- 2. Zona de medía luz;- Recibe la luz de manera más oblicua o
indirecta.
- 3. Zona de sombra propia;- Zona opuesta a la dirección de la
luz.
- 4. Zona de sombra arrojada;- La sombra que proyectan los
objetos se aclara a medida que se aleja del objeto
- Siguen 8 pasos para la técnica operativa del sombreado.
- 1. Elige los insumos que vayas a utilizar
Desarrollo - 2. Haz un dibujo lineal de tu objeto o personaje principal.
- 3. Haz una escala de valores
- 4. Sitúa la fuente de luz
- 5. Escoge un método de sombreado
- 6. Crea un sombreado preliminar de tu dibujo
- 7. Agrega más capas de sombreado
- 8. Difumina las áreas sombreadas para mezcladas unas con
otras.
- Recuerda que al principio la mayoría de las personas, incluso
los artistas más famosos, no tenían tanta experiencia como la
tienen en la actualidad.
- Proponen algunos consejos para realizar su sombreado.
- Miran un video acerca del sombreado de dibujos:
http://www.youtube.com/watch?v=6-nSriC6Arw.
- Sombrean dibujos de animales, frutas, etc.
- Exponen sus trabajos

Cierre
- Aprecian el trabajo de sus compañeros.
Tarea - Extensión: sombrean dibujos de personas aplicando los 8

pasos.
V-Setiembre 28
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________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Área: EDUCACIÓN 1. Comprende el Plan Salvador 1.1. Reconoce al

- Interpreta el significado y
RELIGIOSA de Dios asumiendo una nueva Espíritu Santo, como el
valor de los frutos del
Instrumento: forma de vivir su fe. protector y consolador
espíritu santo.
que Cristo quiso dejarle
Prueba oral.
para vivir mejor la fe.
- 1.2.16. Elabora
representaciones
matemáticas.
Prueba escrita concreta, pictórica,
gráfica y simbólica de
los significados de la
decimales hasta el
centésimo.
1.3. Elabora y usa
- 1.3.10. Emplea
estrategias.
estrategias heurísticas y
1.-ACTÚA Y PIENSA procedimientos o
MATEMÁTICAMENTE EN estrategias de cálculo
SITUACIONES DE CANTIDAD. para sumar y restar con
decimales exactos y
fracciones decimales.
1.4. Razona y
- 1.4.5. Explica a través
argumenta.
de ejemplos con apoyo
concreto, gráfico o
simbólico, los
significados sobre las
sustracción con
decimales.
Área : ARTE 1. Expresa con espontaneidad 1.2. Diseña y produce
- Elabora trabajos
Instrumento: sus sentimientos, emociones y un retablo, mate
creativos utilizando
percepciones, en libertad, burilado, cerámica,
Lista de Cotejo materiales de dibujo y la
haciendo uso de los elementos bordado, repujado,
técnica del sombreado.
propios de cada manifestación dibujo, pintura u otra
artística, aplicando pieza de arte con
correctamente las técnicas para simbología o motivos
potenciar desde lo concreto y lo propios de su localidad,
abstracto su representación, región o país.
demostrando motivación hacia el
arte a través de su creatividad,
innovación y placer por la
creación individual y colectiva.
V-Setiembre 29
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Percibe, explica y manifiesta 2.2. Comparte ideas y
- Aprecia el trabajo de sus
su opinión y aprecio sobre los aportes sobre sus
compañeros.
diferentes valores naturales y propios trabajos y los
culturales de su localidad y del de sus compañeros
sentido que le trasmiten; sobre para mejorar una
las creaciones individuales y puesta en común.
colectivas en las que participa,
brindando sus aportes para
mejorarlas; y sobre los
resultados de su investigación
acerca de las manifestaciones
culturales y artísticas que forman
parte del patrimonio e identidad
local, regional y nacional.
V-Setiembre 30
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________________________________________________________________________________
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
“NUESTRO PLANETA SE MUEVE”
“RECOGEMOS LA HISTORIA DE NUESTROS ANTEPASADOS”
TÍTULO DE LA SESIÓN LA TIERRA SE MUEVE
Intención del aprendizaje. Explican los movimientos de la Tierra.
Inst. de
evaluación
2. Se desenvuelve 2.1. Se cuestiona

- 2.1.10 Elabora conclusiones que PE
éticamente éticamente ante las
los movimientos sísmicos se
CA situaciones cotidianas.
originan del movimiento de las
placas tectónicas y el vulcanismo
de la Tierra.

Materiales y
recursos
Inicio
- Observan un globo terráqueo y lo describen. - Globo
terráqueo
Motivación - Láminas
- Responden: ¿Qué es la Tierra?¿Cómo es la Tierra? ¿La - Plumones

Tierra se mueve? ¿Cuáles son sus movimientos? - Fichas
- Colores
- Responden:
- Esquemas
Saberes - ¿Qué es rotación? ¿Qué es traslación? ¿Qué origina el
previos movimiento de rotación de la Tierra? ¿Cuánto dura? ¿Qué - Calendario
origina el movimiento de traslación de la Tierra? ¿Cuánto
dura?
Conflicto
- ¿La Tierra tiene otros movimientos?
cognitivo
Propósito
- Explica los movimientos de la tierra y sus efectos
didáctico
V-Setiembre 31
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Explican que nuestro planeta tiene forma esférica achatada

en los polos y al igual que los demás planetas tiene dos
movimientos principales.
- A través de esquemas explican los movimientos de la Tierra.
- Describen el día, la noche y las estaciones.
- Comparar y verificar información. ¿Por qué en nuestro país
no son tan diferenciadas las cuatro estaciones?
Desarrollo - Elegir la fuente adecuada para investigar. ¿A qué zonas del
planeta se las conoce como monzónicas?
- Deducir. ¿Por qué anochece más tarde en verano que en
invierno?
- Calcular. Mercurio da la vuelta al Sol en 87 días, Júpiter lo
hace en 11 años y Neptuno en 164 años. ¿Qué edad tendrías
en estos planetas?
- Grupalmente elaboran murales de la PRIMAVERA.
- Elaboran organizadores gráficos del tema.

Cierre
- Representan gráficamente los movimientos de la Tierra.
- Resuelven actividades e ilustran el tema.
V-Setiembre 32
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________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN MEJOREMOS NUESTRA ORTOGRAFÌA
Intención del aprendizaje. Aplican reglas ortográficas de la Ll y Y en sus escritos.
Inst. de
evaluación

- 4.2.5. Usa recursos ortográficos PE
básicos de puntuación (punto
COM de la escritura.
seguido, punto y aparte)
tildación para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Produce textos 4.3. Reflexiona sobre la
escritos - 4.3.5. Revisa si en su texto ha
forma, contenido y
empleado los recursos
ortográficos básicos (punto y
escritos.
aparte, punto y seguido) y
tildación para dar claridad,
corrección y sentido al texto que
produce.

Materiales y
recursos
Inicio
Motivación - Juegan en 2 equipos a nombrar palabras con LL y Y . Luego - Tarjetas
intercambian de letra y anotan la puntuación en una tabla.
- Fichas
- Responden: ¿Las palabras que terminan en “illa” se escriben - Plumones
con Y ó LL? ¿podemos reconocer las palabras con ll por su - Textos
Saberes pronunciación? ¿Es fácil reconocer la escritura de palabras
previos por su pronunciación? ¿Existen palabras que empiezan con - Diccionario
li? ¿cuáles? ¿Existe palabras que terminen en y? ¿Cuáles? - Cuadernos
¿Cómo es tu ortografía?
- Regla
Conflicto
- ¿Te gustaría mejorar tu ortografía?
cognitivo
Propósito
- Aplica las reglas ortográficas de la “li” y “y” en sus escritos
didáctico
V-Setiembre 33
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Leen con atención el texto el gato y subrayan las palabras

con LL.
- Completan las oraciones con las palabras seleccionadas con
LL ò Y
- Leen el texto “La ley del Pejerrey” y subrayan las palabras
Desarrollo con “y”.
- Observan que las homófonas cayó y calló se pronuncian
igual, pero se distinguen por escribirse con “y” y “II”
respectivamente. .
- Descubren las palabras homófonas con LL y “Y”.
- Escriben los principales casos de homófonas con II y Y.
- Resuelven percentiles ortográficos.

aprendí? ¿Qué dificultades tuve?¿para qué me sirve lo
aprendido?
- Extensión: Escriben 20 palabras con LL y 20 palabras con “Y”.
V-Setiembre 34
________________________________________________________________________________
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TÍTULO DE LA SESIÓN JUEGOS DE RESISTENCIA
Intención del aprendizaje. Participa en juegos de resistencia.
Inst. de
evaluación
1. Comprende su desarrollo 1.2. Explora

- Participa en LC
corporal, el cuidado de su salud y la actividades de
juegos de
práctica organizada de actividades activación corporal
resistencia
EF físicas y los procedimientos de (calentamiento) y
respetando las
seguridad personal, valorando la explica su utilidad.
reglas.
higiene como parte de su desarrollo
personal.

Materiales y
recursos
Inicio
- Observan ejercicios de resistencia y dialogan - Banderas
- Pelotas
- Silbato
Motivación - Conos.
- Útiles de aseo
- Responden: ¿qué observas? ¿qué parte del cuerpo resiste
la carga en la primera imagen? ¿qué parte del cuerpo
resiste la carga en la segunda imagen?¿cuánto tiempo
resistirán?
- Responden:
Saberes - ¿Qué es la resistencia? ¿Cuánta resistencia tienes? ¿te
previos gustaría probar tu resistencia física? ¿quién tiene más
resistencia los hombres o las mujeres? ¿Quién tiene más
resistencia los jóvenes o los adultos?
Conflicto - ¿Quién tiene más resistencia las personas gruesas o

cognitivo delgadas?
Propósito
- Mide y mejora su resistencia física
didáctico
V-Setiembre 35
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Explican el concepto de Resistencia: es la capacidad que

tiene el organismo para soportar cargas durante un cierto
tiempo o de practicar un ejercicio estático/ dinámico repetidas
veces, sea un cuerpo o un objeto.
- Se trabaja realizando un número de ejercicios (de 8 a 12),
llamados estaciones, durante un periodo de tiempo de 10 a
60 segundos.
Desarrollo - Ejecutan ejercicios deben ser fáciles y conocidos en el que
en cada uno se trabaje un grupo muscular diferente,
descansando entre estaciones.
- Practican ejercicios de calentamiento
- Individualmente ejecutan ejercicios de resistencia.
- Participa en juegos de resistencia, escucha, sigue las
indicaciones y respeta las reglas.
- Realiza su higiene personal

aprendido?
Tarea - EXTENSIÓN: Practica en casa los ejercicios de resistencia en

los que tuvo dificultad.
V-Setiembre 36
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Área: CIENCIA Y 2. Se desenvuelve 2.1. Se cuestiona

- 2.1.10 Elabora conclusiones
AMBIENTE éticamente éticamente ante las
que los movimientos
Instrumento: situaciones cotidianas.
sísmicos se originan del
Prueba escrita. movimiento de las placas
tectónicas y el vulcanismo de
la Tierra.
Área: COMUNICACIÓN 4.2. Textualiza sus ideas
- 4.2.5. Usa recursos
Instrumento: según las convenciones
ortográficos básicos de
de la escritura.
Prueba escrita puntuación (punto seguido,
punto y aparte) tildación para
dar claridad y sentido al texto
que produce.
Produce textos escritos 4.3. Reflexiona sobre la
- 4.3.5. Revisa si en su texto
forma, contenido y
ha empleado los recursos
ortográficos básicos (punto y
escritos.
aparte, punto y seguido) y
tildación para dar claridad,
corrección y sentido al texto
que produce.
Área : EDUCACIÓN 1. Comprende su 1.2. Explora actividades
- Participa en juegos de
FÍSICA desarrollo corporal, el de activación corporal
resistencia respetando las
Instrumento: cuidado de su salud y la (calentamiento) y explica
reglas.
práctica organizada de su utilidad.
Lista de Cotejos
actividades físicas y los
procedimientos de
seguridad personal,
valorando la higiene
como parte de su
desarrollo personal.
V-Setiembre 37
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
“¿CÓMO ESTÁ FORMADA LA TIERRA?”
TÍTULO DE LA SESIÓN CONOCIENDO NUESTRO PLANETA
Intención del aprendizaje. Describen la parte interna y externa de la Tierra.
Inst. de
evaluación
6.4. Maneja elabora

- 6.4.3. Construye mapas PE
diversas fuentes de
temáticos de una sola
6. Actúa responsablemente información y
PS variable a partir de
en el ambiente herramientas digitales
información obtenida
para comprender el
en diversas fuentes.
espacio geográfico

Materiales y
recursos
Inicio
- Entregar a cada grupo un rompecabezas de la Tierra: - Láminas
Planisferio
Motivación - Globo
- Responden: ¿Cómo está formada la Tierra? ¿Cuántos terráqueo
continentes tiene la Tierra? ¿Cuántos océanos?
- Planisferio
- Responden: - Maquetas
Saberes - ¿Cómo es la Tierra por fuera? ¿Cómo es la Tierra por dentro? - Mapas
previos ¿Por qué capas está formada? ¿Qué es la litósfera? ¿Cómo
- Fotografías
está formada la atmósfera? ¿Qué habrá en el centro de la
Tierra? - Cajas
Conflicto - plumones.
- ¿Algún día puede desaparecer la Tierra?
cognitivo
Propósito
- Describe la estructura interna y externa de la tierra
didáctico
V-Setiembre 38
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Observan la lámina de la estructura interna de la Tierra y la

describen.
- Establecer las diferencias que existen entre las capas de la
geósfera: litosfera, manto y núcleo.
- Pedir a los estudiantes que utilicen material reciclado para
hacer una maqueta de las capas de la geósfera. Pueden usar
globos, cajas de cartón, papel periódico, etc.
- Forman grupos de cuatro y pedirles que elaboren un cuadro
comparativo de las zonas que conforman la Tierra. Pueden
seguir este modelo.
- Analizar con los estudiantes de qué manera la atmósfera
contribuye a la vida de los seres vivos.
- Leen textos informativos y subrayan las ideas principales.
- Explican qué zonas y elementos de la Tierra permiten la vida
en ella? ¿Por qué se dice que la Tierra es un geosistema?
Desarrollo
- Describen como nuestro planeta está formado por zonas que
permiten el desarrollo de la vida. Estas zonas son la
geósfera, la hidrósfera y la atmósfera.
- Señalan en un esquema como la Tierra está conformada
internamente por tres capas: la litósfera o corteza, el manto y
el núcleo.
- Explican como el ser humano modifica o adapta el espacio de
acuerdo con sus necesidades. Por ejemplo, sustituye la flora
natural por un cultivo, construye canales para desviar el agua
de los ríos, hace carreteras y puentes, etc.
- Señalan en un gráfico como la Tierra externamente está
compuesta por tres zonas: la geósfera (litósfera, manto y
núcleo), la hidrósfera (océanos, mares y aguas continentales)
y la atmósfera.
- Definen el geosistema como un conjunto de elementos que se
interrelacionan para mantener un equilibrio que facilite la vida.
- Resuelven actividades.
- Elaboran un dibujo sobre cómo creen que ha sido el-paisaje
Cierre de su localidad antes de la intervención humana, y otro sobre
cómo piensan que será dentro de un siglo. ¿Están de
acuerdo con los cambios que se producen actualmente?
¿Qué problemas origina la intervención humana?
Tarea - Resumen e ilustran el tema en organizadores visuales.
V-Setiembre 39
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________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN COMPETENCIAS MATEMÀTICAS
Intención del aprendizaje. Resuelven correctamente problemas con división de números decimales.
Inst. de
evaluación
1. ACTÚA Y 1.2. Comunica y

- 1.2.16. Elabora representaciones concreta, PE
PIENSA representa ideas
pictórica, gráfica y simbólica de los
MATEMATICAMEN matemáticas.
significados de la adición y sustracción de
TE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD 1.3. Elabora y usa
- 1.3.10. Emplea estrategias heurísticas y
estrategias.
M procedimientos o estrategias de cálculo
para sumar y restar con decimales exactos
y fracciones decimales.
1.4. Razona y
- 1.4.5. Explica a través de ejemplos con
argumenta.
apoyo concreto, gráfico o simbólico, los
significados sobre las operaciones de
adición y sustracción con decimales.

Materiales y
recursos
Inicio
- Participan en juegos de cálculo matemático (divisiones). - Fichas
Motivación - Responden: ¿Te gustó el juego? ¿Te gusta competir? - Papelógrafos
- ¿Eres rápido en la división? - Cinta
- Plumones
- Responden: ¿se puede dividir números decimales entre
Saberes números naturales? ¿Puedes dividir decimos entre - Cuadernos
previos centésimos? ¿Hay diferentes formas de dividir decimales? - Siluetas
¿Es importante saber dividir? ¿Por qué?
Conflicto
- ¿Cómo afectaría a un comerciante errores de división
cognitivo
Propósito
- Divide números decimales con exactitud
didáctico
V-Setiembre 40
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Recuerdan la técnica operativa de la división.

- Resuelven divisiones, multiplicaciones y pinta en un dibujo
cada respuesta según la clave de colores.
- Participan en competencia de multiplicación y división.
- Resuelven problemas de operaciones con números
decimales. Unen las respuestas y responden la pregunta
Desarrollo planteada.
- Grupalmente resuelven divisiones de todos los casos.
- Resuelven problemas donde aplican divisiones de números
decimales.
- Revisan y corrigen sus trabajos.
- Exponen, argumentan y coevalùan su trabajo grupal.
- Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo

Cierre aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿para qué me sirve lo
aprendido?
Tarea - Resuelven ejercicios y problemas donde aplica la división de

números decimales.
V-Setiembre 41
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN CESTERÌA
Intención del aprendizaje. Elaboran cestas creativas.
Inst. de
evaluación
1. Expresa con espontaneidad sus 1.1. Explora y

- Elabora LC
sentimientos, emociones y percepciones, experimenta los
trabajos en
en libertad, haciendo uso de los elementos procesos seguidos en
papel o
propios de cada manifestación artística, la producción de
mimbre con
aplicando correctamente las técnicas para tejidos, cestería, masa
creatividad y
potenciar desde lo concreto y lo abstracto de pan, retablos,
destreza.
su representación, demostrando cerámica utilitaria y
motivación hacia el arte a través de su ornamental, tallado en
creatividad, innovación y placer por la madera, otros.
creación individual y colectiva.
ARTE 2. Percibe, explica y manifiesta su opinión 2.2. Comparte ideas y
- Aprecia su
y aprecio sobre los diferentes valores aportes sobre sus
trabajo y el de
naturales y culturales de su localidad y del propios trabajos y los
sus
sentido que le trasmiten; sobre las de sus compañeros
compañeros.
creaciones individuales y colectivas en las para mejorar una
que participa, brindando sus aportes para puesta en común.
mejorarlas; y sobre los resultados de su
investigación acerca de las
manifestaciones culturales y artísticas que
forman parte del patrimonio e identidad

Materiales y
recursos
Inicio
- Observan y describen diversas cestas y canastos, canastillas - Papel
de periódico
- Pinzas
- Una caja
Motivación - Cartón fino
- Planifican y dialogan acerca de la utilidad de estos objetos - cartón grueso
- Responden: ¿Te gustan estos objetos? ¿De qué material - Cola blanca
están hechos? ¿Quiénes las confeccionan? ¿para qué - Pincel
sirven?
- Pintura
Saberes acrílica
- Responden:
previos
- ¿Se pueden elaborar otros modelos? ¿Qué se llama el arte - Tijeras
de confeccionar cestas? ¿Se puede promover una empresa
de este arte? ¿Te gustaría elaborar una cesta?
V-Setiembre 42
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________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Conflicto
- ¿De qué otros materiales se elaboran cestas? - silicona y un
cognitivo
palo
Propósito de madera.
- Elaboran cestas con creatividad
didáctico
- Organizan las acciones que realizaran

- Observan videos de tutoriales para elaborar cestos de papel
periódico, mimbre y junco.
- Eligen un modelo para elaborar y traen los materiales
necesarios.
- Siguen los pasos según el modelo y los materiales que
Desarrollo tienen.
- Inician el Tejido por pares sobre grupos de cuatro rayos o
Tejido por pares sobre grupos de dos rayos (o rayos dobles)
- Continúan el tejido con ayuda de la docente y viendo los
gráficos.
- Al finalizar realizar el ribeteado del borde y remallar.
- Coloca aplicaciones, adornos, cintas o pinta su cesta.
- Exponen sus trabajos.

- Aprecian el trabajo de sus compañeros
aprendido?
Tarea - Avanzan y terminan el modelo de cesta elegido
V-Setiembre 43
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Área: PERSONAL SOCIAL 6.4. Maneja elabora

- 6.4.3. Construye mapas
Instrumento: diversas fuentes de
6. Actúa temáticos de una sola
información y
Prueba escrita. responsablemente en el variable a partir de
herramientas digitales
ambiente información obtenida en
para comprender el
diversas fuentes.
espacio geográfico
Área: MATEMÁTICA 1. ACTÚA Y PIENSA 1.2. Comunica y
- 1.2.16. Elabora
Instrumento: MATEMATICAMENTE representa ideas
EN SITUACIONES DE matemáticas.
CANTIDAD
decimales hasta el
centésimo.
1.3. Elabora y usa
estrategias.
heurísticas y procedimientos
o estrategias de cálculo para
sumar y restar con decimales
decimales.
ejemplos con apoyo
Área : ARTE 1. Expresa con 1.1. Explora y
- Elabora trabajos en papel o
Instrumento: espontaneidad sus experimenta los procesos
mimbre con creatividad y
sentimientos, emociones seguidos en la producción
Lista de cotejo destreza.
y percepciones, en de tejidos, cestería, masa
libertad, haciendo uso de de pan, retablos,
los elementos propios de cerámica utilitaria y
cada manifestación ornamental, tallado en
artística, aplicando madera, otros.
correctamente las
técnicas para potenciar
desde lo concreto y lo
abstracto su
representación,
demostrando motivación
hacia el arte a través de
su creatividad,
creación individual y
colectiva.
V-Setiembre 44
________________________________________________________________________________
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2. Percibe, explica y 2.2. Comparte ideas y
- Aprecia su trabajo y el de sus
manifiesta su opinión y aportes sobre sus propios
compañeros.
aprecio sobre los trabajos y los de sus
diferentes valores compañeros para mejorar
naturales y culturales de una puesta en común.
su localidad y del sentido
que le trasmiten; sobre
las creaciones
individuales y colectivas
en las que participa,
brindando sus aportes
para mejorarlas; y sobre
los resultados de su
investigación acerca de
las manifestaciones
culturales y artísticas que
forman parte del
patrimonio e identidad
V-Setiembre 45
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“EL PODER DEL ESPIRITU SANTO Y DEL ESTADO”
TÍTULO DE LA SESIÓN FRUTOS DEL ESPÌRITU SANTO
Intención del aprendizaje. Practica los frutos del Espìritu santo en su vida diaria.
Inst. de
evaluación
1. Comprende el Plan 1.1. Reconoce al Espíritu

- Cultiva los frutos del PE
Salvador de Dios Santo, como el protector y
Espíritu Santo en su
ER asumiendo una nueva consolador que Cristo
vida y los practica
mejor la fe.

Materiales y
recursos
Inicio
- Participan en el juego de encajar los frutos del Espíritu Santo - Siluetas
en el árbol. Cada grupo tendrá su árbol y juego de frutas.
Motivación - Cinta
- Responden: ¿Te gustó el juego? ¿participaron todos tus
- Goma
compañeros? ¿Cuáles son los frutos del Espíritu Santo?
- Tijera
- Responden: - Cartulina
Saberes - ¿Qué es el gozo? ¿Cuándo demostramos paciencia? ¿Cómo
previos - papel arcoíris
puedes practicar la fidelidad? ¿Qué es la fe? ¿Qué significa
la templanza? - Biblia
Conflicto
- ¿Qué frutos del Espíritu Santo prácticas en tu vida?
cognitivo
Propósito
- Cultiva los frutos del espíritu santo en su vida
didáctico
V-Setiembre 46
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Materiales y
recursos
- Leen el texto bíblico Gálatas 5,22 – 23

- Analizan y reflexionan acerca del mensaje.
- Explican el significado de cada fruto del Espíritu Santo
- Participan dando ejemplos de amor, fe, templanza, bondad,
etc.
- Enumeran acciones que nos ayuden a practicar cada fruto del
Espíritu Santo en nuestra vida diaria.
Desarrollo - Grupalmente oran e invocan al espíritu santo para practicar
los frutos del espíritu santo en su vida.
- Representan gráficamente los frutos del Espíritu Santo.
- Interpretan el salmo siguiente.
- Será como árbol plantado junto a corrientes de aguas, que da
su fruto en su tiempo: Y su hoja no cae; y todo lo que hace,
prosperará. Salmos 1:3
- Entonan la canción “El espíritu de Dios”
- Participan grupalmente en el juego de memoria del Espíritu

Santo.
aprendí? ¿Qué dificultades tuve?¿para què me sirve lo
aprendido?
Tarea - Extensión: Enumera acciones donde se cultivan los frutos del

Espíritu Santo.
V-Setiembre 47
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TÍTULO DE LA SESIÓN LA CARTA PODER
Intención del aprendizaje. Leen comprensivamente y redactan cartas poder.
Inst. de
evaluación
3.1 Recupera
COMPRENDE - 3.1.2. Reconoce la silueta o PE
TEXTOS estructura externa y las
textos escritos.
ESCRITOS características de diversos tipos de
textos.
4.1. Planifica la
- 4.1.3. Ajusta de manera autónoma el
producción de diversos
registro (formal e informal, persona,
textos escritos.
número, tiempo) de los textos que va
a producir de acuerdo a sus
características.
COM
4.2. Textualiza sus
4. PRODUCE - 4.2.1. Escribe diversos tipos de textos
ideas según las
TEXTOS con algunos elementos complejos y
convenciones de la
ESCRITOS con diversas temáticas, a partir de
escritura.
sus conocimientos previos y en base
a otras fuentes de información.
- 4.3.1. Revisa el contenido del texto en
forma, contenido y
relación a lo planificado.
escritos.

Materiales y
recursos
Inicio Motivación
- Participan en la dinámica del cartero - Sillas
- Organización:- Los jugadores se colocan sentados en sus - Documentos
respectivas sillas en círculo, el que inicia el juego carece
- Plumones
de asiento.
Reglas: El jugador que está de pie inicia el juego numerando - Cartas
a los participantes, acto seguido, cita a tres o cuatro - Cuadernos
diciendo: HAY CARTA PARA LOS NÚMEROS X, X, X, y X
(puede del color de las prendas de vestir u objetos, por - Lapiceros
ejemplo Hay carta para los que vienen vestidos de color azul,
etc) Los nombrados tiene que correr hacia el centro del
circulo en cuanto al cartero dice: "CORRESPONDENCIA
ENTRECADA", todos trataran de volver a sus asientos; como
el que inicio el juego carecía de asiento, uno se quedara sin
sentarse y tomara el lugar del Cartero, así se continua el
juego.
- Responden: ¿Te gustó el juego? ¿qué hacen los carteros?
¿actualmente hay muchos carteros? ¿por qué?
V-Setiembre 48
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Materiales y
recursos
- Responden:
- ¿qué es una carta? ¿cuáles son las partes de una carta?
Saberes ¿cuántas clases de carta conoces? ¿qué es la carta poder?
previos ¿a quién darías una carta poder? ¿quién firma las cartas
poder para qué tengan validez? ¿quiénes son y que función
tienen los notarios?
Conflicto
- ¿cómo se redacta una carta poder?
cognitivo
Propósito
- Lee y redacta una carta poder
didáctico
Desarrollo
- Explican el concepto y la utilidad de la carta poder: es
un documento legal que se utiliza como acreditación de una
persona a otra. El poder notarial puede tener dos formatos,
la carta poder o el poder notarial, en si mismo. Los poderes
tienen varias funciones de representación.
- Diferencia entre carta poder y poder notarial
- Observan modelos de carta poder , las analizan y señalan
sus partes.
- Dialogan acerca de las condiciones que se deben tener en
cuenta al otorgar una carta poder
- Comentan que la persona que recibe el poder va a actuar en
nuestro nombre, por ello resulta muy importante dejar bien
fijadas de antemano las cotas o límites de actuación de dicha
persona, de modo que no se extralimite en sus funciones y no
nos acarree problemas posteriores. Se recomienda siempre
la intervención de un abogado a la hora de redactar y de
aclarar los términos legales en los que se mueva la persona
beneficiada.
- Resaltan que son 3 los apartados más importantes que
deben figurar en un modelo de carta de poder:
- 1 – La identificación de las personas que transfieren y
aceptan el poder.
- 2 – Explicación detallada del poder, explicando de forma clara
y concisa los límites de actuación hasta donde alcanza dicho
poder, así mismo la duración con fecha de inicio y de
finalización del poder.
- 3 – Las firmas, importante para que el documento tenga
validez.
- Se les explica que la persona que otorga el poder, siempre
puede en todo momento cambiar de parecer si no está de
acuerdo, nunca el beneficiado podrá actuar con intereses
contrarios. Prevalecen siempre los intereses de la persona
que emite el poder.
- En caso de fallecimiento, la carta de poder pierde el valor. En
ocasiones el beneficiario sigue actuando en nombre de la
persona fallecida, sin éste saberlo. Todas las acciones
cometidas en ese periodo de tiempo pueden ser
V-Setiembre 49
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Materiales y
recursos
reconsiderados o rechazados por parte de los herederos y

puesto en manos de un abogado si fuese necesario.
- Planifican la escritura de una carta poder
- Individualmente escriben una carta poder teniendo en cuenta
su estructura.
- Revisan la ortografía, contenido, redacción, secuencia lógica.

Cierre
- Corrigen los errores.
Tarea - Redactan otra carta dando poder a otra persona.
V-Setiembre 50
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TÍTULO DE LA SESIÓN EL ESTADO Y LA ECONOMÌA
Intención del aprendizaje. Analizan la economía del estado peruano.
Inst. de
evaluación
7.1. Comprende las

- 7.1.3. Da ejemplos de cómo el Estado PE
7. Actúa relaciones entre los
promueve y garantiza los
responsable-mente elementos del
intercambios económicos.
PS respecto a los sistema económico
recursos y financiero.
- 7.1.5. Identifica el origen del dinero,
económicos sus características y funciones
básicas.

Materiales y
recursos
Inicio
- Participan en el juego del Monopolio - Juego de
Motivación Monopolio
- Responden ¿te gustó el juego? ¿de qué trata el juego? ¿qué
habilidad desarrolla? ¿qué significa monopolio? - Dados
- Fichas
- Responden:
- Billetes
- ¿qué entiendes por economía? ¿qué es el intercambio
Saberes económico? ¿cómo es el intercambio económico en el Perú? - Figuras
previos ¿qué son las exportaciones e importaciones? ¿qué productos - Diccionario
exporta el Perú? ¿a qué se llama mercado? ¿qué es la oferta
y la demanda? - Textos
Conflicto
- ¿Qué sabes de la economía del Perú?
cognitivo
Propósito
- Explica el intercambio económico en el estado
didáctico
V-Setiembre 51
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Materiales y
recursos
- Leen textos informativos del Sistema Económico y deducen

que todo sistema económico debe responder a:
- ¿Qué bienes y servicios producir y en que cantidad?
- ¿Cómo producir tales bienes y servicios?
- Determinar los responsables de la producción, medios y
técnicas a emplear.
- ¿Para quién producir? ¿Quiénes consumirán los bienes y
servicios producidos?
- Como se distribuirá el total de la producción nacional entre los
individuos.
- Explican que existen básicamente dos sistemas: el sistema
de mercado y el sistema de planificación central.
- Analizan y explican un esquema: Del estado y los agentes
económicos.
- Reconocen la importancia del intercambio económico
- - Comentan que el intercambio hace posible la
especialización y la división del trabajo, y ésta contribuye a la
eficiencia, entendida en el sentido de obtener con la mínima
cantidad de recursos el mayor volumen de producción
posible. La división del trabajo en varias fases permite:
- 1.- la especialización
- 2.- mayor pericia de cada operario
Desarrollo - 3.- la introducción de herramientas y maquinarias específicas
- Deducen que todos estos factores favorecen el aumento de la
producción por persona.
- Relatan que la forma más primitiva del intercambio es el
trueque (uno intercambia un bien por otro).
- Nombran los inconvenientes del trueque:
- Coincidencia de necesidades: cada individuo debe encontrar
alguien que desee adquirir lo que el desea intercambiar; lleva
mucho tiempo.
- Indivisibilidad de algunos bienes.
- Definen lo que el dinero es todo medio de pago
generalmente aceptado que puede intercambiarse por bienes
y servicios y utilizarse para saldar deudas.
- Explican el sistema de economía de mercado
- Dialogan acerca de los mercados, la oferta y la demanda.
- Representa a través de un esquema la relación entre el
Estado y la economía.
- Nombran los problemas que surgen de la economía
centralizada podemos destacar: corrupción, despilfarro e
indisciplina financiera. La falta de competencia contribuye a
que desaparezcan los incentivos para innovar, mejorar la
calidad de los productos, o producir lo que la sociedad
V-Setiembre 52
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Materiales y
recursos
- Elaboran organizadores gráficos del tema.

aprendí? ¿Qué dificultades tuve?¿para què me sirve lo
aprendido?
Tarea - Extensión: Resuelven cuestionarios y vocabularios.
V-Setiembre 53
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EVALUACIÓN
Área: EDUCACIÓN 1. Comprende el Plan 1.1. Reconoce al Espíritu

- Cultiva los frutos del Espíritu
RELIGIOSA Salvador de Dios Santo, como el protector y
Santo en su vida y los
Instrumento: asumiendo una nueva consolador que Cristo
practica
Prueba escrita.
mejor la fe.
Área: COMUNICACIÓN 3.1 Recupera información
- 3.1.2. Reconoce la silueta o
Instrumento: COMPRENDE TEXTOS de diversos textos
estructura externa y las
ESCRITOS escritos.
Prueba escrita características de diversos
tipos de textos.
4.1. Planifica la
- 4.1.3. Ajusta de manera
producción de diversos
autónoma el registro (formal
textos escritos.
e informal, persona, número,
tiempo) de los textos que va
a producir de acuerdo a sus
características.
- 4.2.1. Escribe diversos tipos
4. PRODUCE TEXTOS de textos con algunos
de la escritura.
ESCRITOS elementos complejos y con
diversas temáticas, a partir
de sus conocimientos previos
y en base a otras fuentes de
información.
- 4.3.1. Revisa el contenido del
forma, contenido y
texto en relación a lo
planificado.
escritos.
Área : PERSONAL 7.1. Comprende las
- 7.1.3. Da ejemplos de cómo
SOCIAL relaciones entre los
el Estado promueve y
Instrumento: elementos del sistema
7. Actúa responsable- garantiza los intercambios
económico y financiero.
Prueba escrita mente respecto a los económicos.
recursos económicos
- 7.1.5. Identifica el origen del
dinero, sus características y
funciones básicas.
V-Setiembre 54
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“NOS MOVEMOS EN EL PLANETA”
TÍTULO DE LA SESIÓN OPERACIONES COMBINADAS DE NÙMEROS DECIMALES
Intención del aprendizaje. Resuelven operaciones combinadas siguiendo el orden correcto.
Inst. de
evaluación
1.2. Comunica y
- 1.2.16. Elabora PE
representa ideas
matemáticas.
pictórica, gráfica y simbólica de
los significados de la adición y
1.-ACTÚA Y PIENSA sustracción de decimales hasta
MATEMÁTICAMENTE el centésimo.
MAT
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD 1.3. Elabora sus
estrategias.
heurísticas y procedimientos o
estrategias de cálculo para
exactos y fracciones decimales.

Materiales y
recursos
Inicio
- Pegue en la pizarra un papelógrafo con el siguiente problema. - Papelógrafo
- En un juego de cartas se necesita acumular 1 000 puntos - Plumones
para ganar. Si tengo 640 puntos ¿Cuántos puntos me faltan?
- Cuadernos
Motivación - Organice a los estudiantes en parejas y motívelos a proponer
- Fichas
diversas formas de resolver el problema propuesto. Indique
que cada alternativa de solución la escriba en una hoja y la - Cinta
peguen en la pizarra alrededor del problema. La condición es - Números
que no se repita ninguna.
- Textos
- ¿Cuántas operaciones conoces?
Saberes - ¿Puedes realizar ejercicios con más de dos operaciones?
previos - ¿Qué se resuelve primero?
- ¿Cómo se resuelven las sumas y restas?
Conflicto - ¿Qué sucede si resuelves las operaciones en cualquier

cognitivo orden?
Propósito
- Resuelve operaciones combinadas siguiendo el orden
didáctico
correcto
V-Setiembre 55
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Materiales y
recursos
- Leen y calculan el siguiente problema. Al comprar un celular,

Edgar recibió una promoción de 4 000 mensajes gratis. El
primer mes envió 1 560 mensajes y el segundo mes 2175
mensajes. ¿Cuántos mensajes gratis puede enviar todavía?
- Observan dos formas de resolver el problema.
- Presenta imágenes de productos con sus precios y plantean
la siguiente situación: Si Bruno tiene S/. 12.0,50 y ha decidido
comprar 6 gorras, ¿cuánto le quedará de dinero? (Primero,
calculamos el gasto en las 6 gorras: 11,5 x 6 = 69; luego,
determinamos el vuelto: 120,5 - 69,0 = 51,5).
- Pregunte: ¿Qué operaciones han tenido que aplicar para
resolver el problema? ¿Habrá una forma de presentar la
solución como una operación combinada?
Desarrollo
- Proponga a los estudiantes crear otros problemas a partir de
las imágenes de los productos.
- Interpretan y resuelven otros problemas aplicando
operaciones combinadas de números decimales.
- Recuerdan que al resolver operaciones combinadas,
tendremos en cuenta el siguiente orden:
- 1° Las multiplicaciones y divisiones.
- 2° Las adiciones y sustracciones
- Si hubiera paréntesis u otro signo de agrupación, resolvemos
primero las operaciones que están dentro de ellos y en el
orden indicado.
- Resuelven ejercicios.
- En parejas. Resuelven problemas.

aprendido?
V-Setiembre 56
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TÍTULO DE LA SESIÓN JUEGOS RITMICOS
Intención del aprendizaje. Jugamos al compás de la música.
Inst. de
evaluación
1. Expresa con 1.4. Crea e interpreta

- Ejecutan juegos LC
espontaneidad sus canciones que expresan
rítmicos en forma
sentimientos, emociones y sus vivencias,
grupal
percepciones, en libertad, sentimientos y situaciones
haciendo uso de los de su cotidianeidad,
elementos propios de cada acompañándose con
manifestación artística, instrumentos.
aplicando correctamente las
ARTE
abstracto su representación,
hacia el arte a través de su
creatividad, innovación y
placer por la creación
individual y colectiva.

Materiales y
recursos
- Observan videos de juegos rítmicos y comentan. - CD
Motivación - Responden: - Equipo

- ¿qué vimos? ¿Te gustaron los juegos? ¿qué era necesario - Figuras
para realizarlos?
- Tablero
- Responden: - cancionero.
- ¿qué es el ritmo?
Inicio Saberes
previos - ¿Se puede tener ritmo sin música?
- ¿qué es un juego rítmico?
- ¿Cómo se realizan?
Conflicto
- ¿Todos los juegos son buenos?
cognitivo
Propósito
- Ejecuta juegos rítmicos siguiendo consignas
didáctico
Desarrollo
- Definen que los juegos rítmicos son aquellos en los que
interviene el factor musical o en los que los movimientos
están determinados por el tiempo
- Explican que se entiende el juego como una forma de
socializar al niño, al plantearle situaciones con normas y
V-Setiembre 57
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Materiales y
recursos
límites a las que debe acatar. Es de alguna manera, un

acercamiento a la vida en sociedad, donde hay deberes y
derechos, normas y limites que todos deben respetar para
que todo funcione lo mejor posible.
- Entienden que el juego sólo funciona si se siguen las reglas
de éste.
- Escuchan la explicación de los juegos y siguen las
indicaciones.
- Participan en el JUEGOS DE PALABRAS: Lo primero que
debes hacer con tus amigos o familia para jugar este
entretenido juego es crear un código, elije algunas palabras y
las asocias con un movimiento.
- Entonces cuando alguien nombre la palabra los demás
realizan la acción. Un ejemplo es que cuando digan elefante,
los demás saltan, o vaca y aplauden. Hazlo cantando
canciones infantiles para que sea más divertido.
- Elaboran las claves del juego tableros de ritmos.
- Leen otros juegos rítmicos, analizan sus reglas y los ejecutan
grupalmente.
- Juego 1: “Mi caballito y yo “
- Juego 2: “Las silabas inquietas “
- Juego 3: “El saltarín”
- Realizan ejercicios de relajamiento.

Cierre
- Crean en grupos de 4 otros juegos rítmicos.
Tarea - Practican en casa los juegos aprendidos.
V-Setiembre 58
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EVALUACIÓN

- 1.2.16. Elabora
matemáticas.
Prueba escrita. pictórica, gráfica y simbólica
1.-ACTÚA Y PIENSA decimales hasta el
MATEMÁTICAMENTE centésimo.
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD 1.3. Elabora sus
estrategias.
heurísticas y procedimientos
o estrategias de cálculo para
decimales.
Área: ARTE 1. Expresa con 1.4. Crea e interpreta
- Ejecutan juegos rítmicos en
Instrumento: espontaneidad sus canciones que expresan
forma grupal
sentimientos, emociones sus vivencias,
Lista de cotejo
y percepciones, en sentimientos y situaciones
libertad, haciendo uso de de su cotidianeidad,
los elementos propios de acompañándose con
cada manifestación instrumentos.
artística, aplicando
correctamente las
abstracto su
representación,
hacia el arte a través de
su creatividad,
creación individual y
colectiva.
V-Setiembre 59
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº3

TÍTULO DE LA SESIÓN ¿Cómo LOGRAREMOS LA FELICIDAD?

Intención del aprendizaje. Practican en su vida diaria las Bienaventuranzas

2. Testimonia su fe, compro- 2.2. Vivencia los

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Observan láminas referidas a las bienaventuranzas - Biblia

- Leen el texto bíblico Mt 5,2-12

- Resuelvan el crucigrama de las Bienaventuranzas.

Tarea - Escriben un resumen del texto Bíblico y grafican

Área: PERSONAL SOCIAL 6.4. Maneja elabora

Intención del aprendizaje. Eligen la palabra adecuada al completar oraciones.

4.2. Textualiza sus ideas

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- ¿Qué es una oración?

- La docente pronuncia oraciones incompletas y los estudiantes

- Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo

Tarea - Resuelven ejercicios de aplicación.

TÍTULO DE LA SESIÓN ELABORAMOS ORGANIZADORES GRÀFICOS

Intención del aprendizaje. Resume información en el organizador gráfico adecuado.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Explican la forma y utilidad de cada clase de organizador

- Leen textos, extraen las ideas principales

Tarea - Extensión: Elabora un cuadro sinóptico sobre el sonido.

TÍTULO DE LA SESIÓN LOS NÙMEROS DECIMALES EN NUESTRA VIDA.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Proponga a los estudiantes que recolecten tickets de compra

- Comente que es posible operar decimales expresando los

Tarea - . Extensión: Indique que busquen en el tablero pares de

Área: CIENCIA Y 2.1. Comprende y aplica

TÍTULO DE LA SESIÓN PALABRAS ANTÒNIMAS

Intención del aprendizaje. Utilizan palabras de sentido contrario en sus textos.

4.2. Textualiza sus ideas

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Explican que Los antónimos son lo opuesto a los sinónimos,

- Resuelven crucigramas de antónimos.

Tarea - Resuelven fichas de reforzamiento.

TÍTULO DE LA SESIÓN RESOLVEMOS PROBLEMAS ADITIVOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Responden: ¿Cuàles son los pasos para resolver un

- Leen , analizan y plantean datos de problemas aditivos

- Resuelven fichas de aplicación.

Tarea - Extensión: Resuelven problemas de reforzamiento.

TÍTULO DE LA SESIÓN RELACIONAMOS LAS PALABRAS

Intención del aprendizaje. Hallan la relación de analogía entre palabras.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Observan imágenes y responden: - Imágenes

- Leen y completan oraciones diversas como:

Desarrollo - Explican a través de ejemplos: En A la relación de analogía es de

- Resuelven ejercicios de analogías.

Tarea - Resuelven fichas de aplicación.

TÍTULO DE LA SESIÓN NOS DIVERTIMOS JUGANDO EN EL CAMPO

Intención del aprendizaje. Ejecutan juegos de campo.

3 Interactúa asertivamente 3.4. Practica con otros

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Platican y organizan un paseo o ginkana y los juegos que

Desarrollo - 4. Relevo de ciegos

- Se premian a los ganadores de cada juego