Sesiones de Matematica
Sesiones de Matematica
Sesiones de Matematica
Aseguramos de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las siguientes
preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué productos mencionaron los niños y
las niñas?
Solicitamos que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega a cada equipo hojas
cuadriculadas, plumones y reglas. Se promueve la búsqueda de estrategias para responder la interrogante
del problema.
Ayudamos planteando estas preguntas: ¿cómo podemos organizar los resultados de la encuesta de los
profesores?, ¿nos ayudará utilizar una recta numérica o una tabla?
Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma organizarán
la información de la encuesta de los profesores. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento
acordado en equipo.
Planteamos las siguientes preguntas: ¿nos ayudaría organizar la tabla según los productos o el género, o
con los dos?, ¿cómo podemos organizar una tabla teniendo las opciones de productos y género a la vez?,
¿podemos elaborar un gráfico de barras según los productos y el género a la vez? Escuchamos las respuestas
de los estudiantes y se pide que representen en la pizarra sus ideas sobre las tablas.
3.° Representamos las barras correspondientes a cada producto, pero las diferenciamos por colores según
el género. Esta diferenciación debe explicarse en una leyenda.
Acompañamos a los estudiantes durante el proceso de solución del problema. Aseguramos de que todos
lleguen a la respuesta.
Solicitamos que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido para resolver el
problema planteado. En el transcurso de las exposiciones, formula las siguientes interrogantes: ¿qué
conclusiones pueden obtener del gráfico de barras dobles elaborado?, ¿y a qué conclusión relacionada con
el derecho a la salud?
Se pide que cada equipo escriba en una hoja cuadriculada dos conclusiones: una que se pueda rescatar al
observar el gráfico a simple vista y otra un poco menos general. Indicamos que peguen sus conclusiones en
la pizarra y lleguen a una sola conclusión. Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes.
Se solicita que mencionen cómo elaborar una tabla de doble entrada y cuáles son los pasos para elaborar
un gráfico de barras dobles.
¿Cómo organizamos información con dos tipos de datos? Tablas de doble entrada Son tablas que usan dos
tipos de opciones. Por ejemplo, sexo y productos:
¿Cómo organizamos información con dos tipos de datos? Gráfico de barras dobles Se usan dos barras para
realizar comparaciones. Por ejemplo:
Se concluye junto con los estudiantes que el uso de tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles nos
permite saber que tanto los niños como las niñas del problema prefieren comprar golosinas; sin embargo,
estas no son una buena opción para una lonchera nutritiva.
Reflexionamos con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una estrategia que implique
usar tablas y gráficos?; ¿fue necesario el uso de la tabla de doble entrada y el gráfico de barras dobles?,
¿por qué?; ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?; ¿habrá otra
forma de resolver el problema planteado?; ¿qué otros gráficos podemos usar para organizar la información?
Planteamos otros problemas.
A
INDICADOR A EVALUAR Si No OBSERVACIONES
veces
COGNITIVO
TOTAL
FICHA DE APLICACIÓN
Actividad 1:
El profesor consulta a los estudiantes por el deporte que practican durante la semana. Él registró en este gráfico
los resultados.
Actividad 2:
La escuela realiza una campaña para el reciclado. Los sextos básicos reunieron las cantidades que se muestran
en el gráfico.
Responde:
a) ¿Cuál es el curso que juntó más kilogramos de material para el reciclaje?
....................................................................................................................................................
b) ¿Cuántos kilogramos de diferencia hay entre los dos cursos?
....................................................................................................................................................
LINK DE MATEMATICA DE TABLAS Y GRAFICOS DE BARRAS DOBLES.
https://www.youtube.com/watch?v=LuhfPUpsTuY
Después acceder a la carpeta en el USB: canción alimento.