Parcial 2

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA

“MARISCAL SUCRE”
Nombre del Docente Lissett Carolina Vivanco Castro Fecha 4 de Junio del 2019
Área: Lengua y Literatura Grado Octavo Año lectivo 2019-2019
Asignatura Lengua y Literatura Tiempo 2 horas de 40 minutos
Unidad didáctica La entrevista
Objetivo de la unidad Escribir textos conversacionales adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las Tic como medios de
comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
Criterios de Evaluación CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando
la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando
significados y apoyándose con el empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
DESTREZAS CON EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE RECURSOS Indicadores de Evaluación de la Técnicas e instrumentos de
(Estrategias Metodológicas)
DESEMPEÑO unidad Evaluación
EXPERIENCIA  Pizarra I.LL.4.7.1. Estructura diferentes TECNICA
 Hablamos de los programas  Marcadores tipos de textos periodísticos Trabajo individual y trabajo en
 Computador (noticia, crónica, reportaje, Grupo.
que observamos en televisión.
 Cuaderno de INSTRUMENTO
¿Qué representan para talleres entrevista, artículo de opinión, Talleres individuales y grupales.
nosotros? ¿Qué opinión  Libro de entre otros), y académicos (informe,
tenemos acerca del Lengua y reseña, ensayo narrativo,
Usar estrategias y periodismo? Literatura. expositivo, literario y
procesos de  Observamos la imagen y argumentativo, entre otros),
pensamiento que apoyen comentamos en clase sobre combinando diferentes tramas
la escritura de ella. (narrativa, descriptiva, expositiva,
entrevistas. ( LL.4.4.3.)  Contestamos la Actividad 2 conversacional y argumentativa),
pág. 45 tipos de párrafo (de descripción,
REFLEXION ampliación, ejemplificación,
 Lectura “La Vida sobre la definición, conclusivo, deductivo,
cuerda Floja”. inductivo) y diálogos directos e
 Realizamos la Actividad 4, 5,6 indirectos, según sean pertinentes;
de la pág. 46. elabora preguntas indagatorias;
CONCEPTUALIZACION
 Leemos los cuatro pasos que
debemos seguir las preguntas.
 Explicamos a la clase la
importancia de este recorrido.
APLICACIÓN
 Respondemos en grupos las
preguntas que me ayudan a
planificar la entrevista. ¿Para maneja las normas de citación e
Usar el procedimiento de Qué? ¿Para Quién? Es la razón identificación de fuentes más
planificación, redacción que motiva a realizar la comunes, y utiliza herramientas de
y revisión en la escritura entrevista. edición de textos en distintos
de la entrevista. (  Anotamos todas las ideas. Nos programas informáticos y de la web.
LL.4.4.5.) basamos en lo que ya (J.2., I.4.).
conocemos y detallamos los
aspectos que queremos
profundizar.
 Luego seleccionamos y
ordenamos las ideas.
 Tachamos las que no sean
relevantes a nuestro propósito.
TEXTO DE LENGUA Y LITERATURA

BIBLIOGRAFÍA: CURRICULUM BASICA SUPERIOR OBSERVACIONES:
GUIA DEL DOCENTE
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): LISSETT VIVANCO NOMBRE: LIC. ELIZABETH CUERO NOMBRE: LIC. MARINA MACAS
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 8 de abril del 2019 Fecha: 26 de abril del 2018 Fecha: 29 de abril del 2019
LANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

Nombre del Docente Lissett Carolina Vivanco Castro Fecha 6 de junio del 2019
Asignatura Lengua y Literatura Tiempo 80 minutos
Unidad didáctica LAS PREGUNTAS DE LA ENTREVISTA.
Objetivo de la unidad Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión
de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
Criterios de Evaluación CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de
estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose con el empleo de diferentes
formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Técnicas e
RECURSOS
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
EXPERIENCIA  Computador I.LL.4.7.3. Utiliza elementos TECNICA
 Dialogamos en base a gramaticales en la producción
de textos periodísticos y académicos Lecto-Escritura
las entrevistas que
Cuestionario
hemos visto en  Texto del (oraciones compuestas coordinadas,
televisión, en radio, subordinadas, yuxtapuestas; INSTRUMENTO
Autorregular la escritura de periódicos, revistas etc. conectores lógicos: de énfasis,
entrevistas con la selección y REFLEXION estudiante ilustración, cambio de perspectiva,  Talleres
aplicación de variadas técnicas  Preguntamos a la clase : condición y conclusión; puntuación
y recursos. (LL.4.4.4.) Creen ustedes importante en oraciones compuestas –dos
redactar las preguntas antes de  Cuaderno de puntos, coma, punto y coma–;
una entrevista. ¿Por qué? modos verbales, tiempos verbales
complejos y verboides; voz activa y
CONCEPTUALIZACION talleres voz pasiva; conjunciones propias e
 LEEMOS los cuatro impropias; frases nominales,
pasos que debemos
Mejorar la claridad y precisión
seguir para escribir las
de las entrevistas mediante la
preguntas.
escritura de oraciones
 Respondemos en
compuestas y la utilización de
grupos, las preguntas
nexos, modificadores, objetos,
que nos ayudan a
complementos y signos de
planificar la entrevista.
puntuación. (LL.4.4.6.)
¿Para qué? ¿Para quién?
 ¿Qué queremos  Esferos adjetivas, adverbiales,
LL.4.4.8. Comunicar ideas con
conocer? Mediante preposicionales y verbales; guion,
eficiencia aplicando, de
lluvia de ideas definimos comillas, dos puntos e interjecciones
manera autónoma, las reglas
los aspectos que  Marcadores en diálogos; tilde en pronombres
de uso de las letras, de la
queremos averiguar. interrogativos, mayúsculas,
puntuación y de la tilde.
APLICACIÓN adverbios terminados en “-mente” y
 Papel periódico en palabras compuestas), en función
LL.4.4.7. Matizar y precisar las
 Anotamos las ideas. Nos de mejorar la claridad y precisión y
ideas y los significados de
basamos en lo Que ya matizar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos mediante
conocemos y detallamos oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
el uso selectivo de modos
los aspectos que
verbales.
queríamos profundizar.
Escribir entrevistas con un
 Seleccionamos y
manejo de su estructura
ordenamos las ideas.
básica.
 Tachamos las que no
Escribir entrevistas con un
sean relevantes a
manejo de su estructura
nuestro propósito.
básica. (LL.4.4.1.)
GUIA DEL DOCENTE
Área: Lengua y literatura Grado Octavo Año lectivo 2019-2020
Asignatura Lengua y literatura Tiempo 2 horas de 40 minutos
Unidad didáctica ¿Cómo se formulan las preguntas?
Objetivo de la unidad Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de
textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
Criterios de Evaluación CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión,
entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CRITERIO DE RECURSOS Indicadores de Evaluación Técnicas e instrumentos de
DESEMPEÑO de la unidad Evaluación
EXPERENCIA  Computador TECNICA
Realizamos el repaso de la clase
Mejorar la claridad y anterior y recalcar la importancia del INSTRUMENTO
precisión de las recorrido para formular preguntas, y la  Texto del
entrevistas mediante la importancia de los signos de
escritura de preguntas puntuación e interrogación.
directas e indirectas estudiante
(LL.4.4.6.) REFLEXION
Preguntas exploratorias a toda la clase
LL.4.4.8. Comunicar ideas Al escuchar la palabra pronombre  Cuaderno
con eficiencia aplicando, ¿qué idea se nos viene a la cabeza?.
de manera CONCEPTUALIZACION
autónoma, las reglas de El uso de los pronombres y adverbios de talleres
uso de las letras, de la interrogativos.
puntuación Leemos el texto de Preguntas directa e
y de la tilde. Indirectas.  Esferos
Signos que se utilizan para hacer
preguntas, leemos las
recomendaciones y reglas para colocar
correctamente los signos de
puntuación.
APLICACIÓN
Trasformamos las preguntas directas e  Marcadores
indirectas.
En el cuaderno de tareas realizamos la
actividad 11.
TEXTO DE LENGUA Y LITERATURA 8VO

BIBLIOGRAFÍA: GRADO OBSERVACIONES:
CURRICULUM BASICA SUPERIOR
GUIA DEL DOCENTE
ELABORADO POR REVISADO POR COORDINADORA DE E.G.B. SUPERIOR APROBADO POR DIRECTORA ACADEMICA
DOCENTE(S): LISSETT VIVANCO CASTRO NOMBRE: LIC. ELIZABETH CUERO ESPINOZA NOMBRE: LIC. MARINA MACAS GALVEZ

Unidad didáctica Modos y Tiempos verbales.
EXPERIENCIA  Texto del I.LL.4.4.2. Produce TECNICA
 Recordamos que son los discursos (conversación,
verbos, en donde los diálogo, narración, debate, Cuestionario
Trabajo individual
Matizar y precisar las podemos encontrar y cuál es estudiante. conversatorio, Trabajo en grupos
ideas y los significados su función en una oración. presentación, entrevista,
de oraciones y párrafos REFLEXION encuesta, exposición) INSTRUMENTO
mediante el uso selectivo  Escribimos en la pizarra  Portafolio organizados a partir del
de modos y tiempos verbos. uso de las estructuras  Lluvia de ideas
 Exposición
verbales.( LL.4.4.7.)  Luego revisamos su escritura básicas de la lengua oral,
y colegimos si es el caso.  Papel utiliza un vocabulario
Escribir entrevistas con CONCEPTUALIZACION acorde a la intención y el
un manejo de su  Que son los Modos y tiempos contexto, los apoya con
estructura básica. Verbales periódico una variedad de formatos,
 ¿Cómo se clasifican? soportes y recursos
Escribir entrevistas con  Planteamos ejemplos (incluyendo los
un manejo de su APLICACIÓN  Marcadores audiovisuales). (I.3., I.4.)
estructura básica.
(LL.4.4.1.)
 Esferos
Autorregular la escritura
 Escribimos oraciones con los
de entrevistas con la
siguientes verbos (escribir,
selección y aplicación de  Cuaderno de
practicar, leer y hablar) en
variadas técnicas y
modo indicativo, subjuntivo e
recursos. (LL.4.4.4.)
imperativo.
taller
 Realice la actividad 12. Pág.
Usar el procedimiento de
51
planificación, redacción
y revisión en la escritura
de la entrevista. (
LL.4.4.5.)
GUIA DEL DOCENTE
Nombre del Docente Lissett Carolina Vivanco Castro Fecha 13 de junio del 2019.
Asignatura Lengua y Literatura Tiempo 4 horas de 40 minutos.
Unidad didáctica Estilo directo e indirecto de las entrevistas.
Usar el procedimiento de EXPERENCIA  Televisor I.LL.4.7.2. Usa el TECNICA
planificación, redacción y  Observamos la entrevista del  Computador procedimiento de  Observación
revisión en la escritura  Cuaderno de producción de textos en la  Desempeño de los
video y damos nuestra opinión
taller escritura de textos alumnos
de la entrevista. ( a la clase.  Texto del periodísticos y académicos
LL.4.4.5.) REFLEXION estudiante y aplica estrategias que INSTRUMENTO
 ¿Qué clase de preguntas  Esferos apoyen cada uno de sus  Guía de observación
encontraste dentro de la  Marcadores pasos (planificación:  Cuaderno de Taller
entrevista? lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores
CONCEPTUALIZACION
gráficos,
 Leemos acerca de los estilos consultas, selección de la
directos e indirectos de las tesis, el título que denote
entrevistas. el tema, lluvia de ideas con
APLICACIÓN los subtemas, elaboración
 Realizamos la actividad 14 de la del
plan; redacción: selección
pág. 52 y jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal,
analógica, transitiva y
recíproca entre ideas,
análisis, representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas
de citación e identificación
de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
GUIA DEL DOCENTE
Nombre del Docente Lissett Carolina Vivanco Castro Fecha 14 y 18 de Agosto del 2019
Área: Lengua y literatura Grado Octavo Año lectivo 2019-2020
Asignatura Lengua y literatura Tiempo 4 horas de 40 minutos
Unidad didáctica Aprendamos más sobre las mayúsculas en acontecimientos, edades y épocas históricas.
EXPERENCIA  Televisor I.LL.4.7.3. Utiliza TECNICA
 Observamos el video Uso  Computador elementos gramaticales en  Observación
 Texto del la producción  Desempeño de los
correcto de las mayúsculas.
estudiante de textos periodísticos y alumnos
Comunicar ideas con REFLEXION  Cuaderno de académicos (oraciones
eficiencia aplicando, de  Damos nuestra opinión acerca taller. compuestas INSTRUMENTO
manera autónoma, las de lo observado.  Esferos coordinadas,  Guía de observación
reglas de uso de las  Realizamos preguntas  Marcadores subordinadas,  Cuaderno de Taller
letras, de la puntuación y exploratorias acerca del uso yuxtapuestas; conectores
de la tilde (LL.4.4.8.) lógicos: de énfasis,
correcto de las mayúsculas. ilustración, cambio de
 Realizamos la actividad 17, perspectiva, condición
Matizar y precisar las pág. 54. y conclusión; puntuación
ideas y los significados en oraciones compuestas
de CONCEPTUALIZACION –dos puntos, coma, punto
Oraciones y párrafos  Respondemos a las y coma–; modos verbales,
mediante el uso selectivo tiempos verbales
interrogantes planteadas por el complejos y verboides; voz
del modo indicativo y ejercicio anterior en base al activa y voz
tiempos verbales del texto de la actividad 18. pasiva; conjunciones
propias e impropias; frases
nominales, adjetivas,
 Leemos el texto de modos y adverbiales,
tiempos verbales en preposicionales y verbales;
guion, comillas, dos puntos
narraciones históricas. e interjecciones en
indicativo en textos
APLICACIÓN diálogos; tilde en
históricos y entrevistas.
 Leemos el siguiente artículo pronombres
(LL.4.4.7.)
“Mariela Condo halla su verdad interrogativos, mayúsculas,
en la música” adverbios terminados en “-
 Escribimos un párrafo que mente” y en palabras
compuestas), en función
describa brevemente quien de mejorar la claridad y
Mariela Condo y lo que más le precisión y matizar las
llamo la atención sobre du vida. ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3.,
I.4.)
GUIA DEL DOCENTE
Fecha: 2 DE JULIO DEL 2018. Fecha: Fecha:
Nombre del Docente Lissett Carolina Vivanco Castro Fecha 20 y 21 de Junio del 2016
Unidad didáctica La discusión (preparamos, organizamos, ejecutamos y exponemos).
Objetivo de la unidad Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y
cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
Criterios de Evaluación CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.

LL.4.2.1. Utilizar recursos de la EXPERENCIA  Computador I.LL.4.4.2. Produce discursos TECNICA
comunicación oral en contextos Preparar previamente una lámina grande con una  Televisor (conversación, diálogo, narración,  Observación
de intercambio social, imagen que represente a personas realizando alguna  Texto del debate, conversatorio, presentación,  Desempeño de los
construcción de acuerdos y acción. entrevista, encuesta, exposición)
Pedir dos voluntarios y solicitarles que salgan de aula.
estudiante alumnos
resolución de problemas.  Cuaderno de organizados a partir del uso de las  Interrogatorio
Colocar la lámina en la pizarra e invitar a uno de los estructuras básicas de la lengua
voluntarios a regresar al aula. Pedirle que observe y taller oral, utiliza un vocabulario acorde a
describa la lámina. Después, solicitar al segundo  Pizarra la intención y el contexto, los apoya INSTRUMENTO
LL.4.2.2. Organizar el discurso voluntario que ingrese al aula y que haga lo mismo que
mediante el uso de las estructuras el anterior.
 esferos con una variedad de formatos,  Guía de observación
básicas de la lengua oral, la Luego, pedir opiniones a los demás estudiantes acerca soportes y recursos (incluyendo los  Cuaderno de Taller
selección y empleo de de las similitudes y diferencias entre las descripciones audiovisuales). (I.3., I.4.)  Tipos textuales : la
vocabulario específico, acorde de sus dos compañeros. Guiar una reflexión acerca de discusión
con la intencionalidad, en las diferentes perspectivas que puede haber sobre un
diversos contextos mismo tema, algunas más acertadas que otras y con
diferentes énfasis. Preguntar qué actitud deben asumir
comunicativos formales e
las personas cuando tienen opiniones diferentes.
informales.
Pág. 56
Solicitar a los estudiantes que observen la ilustración
de la página 56. Preguntar si los y las jóvenes de su
LL.4.2.3. Producir discursos que edad deberían conocer y discutir sobre el trabajo
integren una variedad de infantil y por qué. Puede ser que
recursos, formatos y soportes. algunos estén a favor y otros en contra de esto.
Establecer una relación con la experiencia anterior.
REFLEXION
Realizar la actividad 2 en plenaria, conduciéndola de
modo que todos puedan expresar y razonar sus
opiniones.
Explicar que la discusión sobre un tema de interés
común se realiza de forma distinta en un contexto
informal y en un entorno académico. En el segundo
caso se debe buscar primero información sobre el tema,
para que sea productiva y vaya más allá de las simples
percepciones personales. Indicar que en esta unidad
organizarán una discusión sobre el tema del trabajo
infantil
CONCEPTUALIZACION
Animar a leer el artículo de la actividad 3 y los de la
Tarea de la página 58.
• Guiar una reflexión acerca de lo leído con preguntas
como: ¿Qué información nueva conocieron al leer esos
artículos? ¿Creen que es necesario erradicar totalmente
el trabajo infantil? ¿Por qué sí o no? ¿Qué importancia
puede tener el tratar este tema en nuestro colegio y
localidad?
APLICACIÓN
Guiar la selección de los temas de discusión, por
ejemplo: Las leyes sobre trabajo infantil y el derecho al
trabajo; El trabajo infantil y el derecho a la educación y
al tiempo libre; El trabajo infantil como estrategia para
salir de la pobreza.
GUIA DEL DOCENTE
Fecha: 2 DE JULIO DEL 2018. Fecha: Fecha:

Nombre del Docente Lissett Carolina Vivanco Castro Fecha 25,27 y 28 de Junio del 2019
Asignatura Lengua y Literatura Tiempo 6 horas de 40 minutos.
Unidad didáctica Diversas Culturas, Diversas escrituras.
Objetivo de la unidad Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos
contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
Criterios de Evaluación CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la
diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LL.4.1.1.Indagar y EXPERIENCIA  Texto del I.LL.4.1.1. Explica el origen, TECNICA
explicar los aportes de la  Observamos y describo estudiante el desarrollo y la influencia
cultura escrita al  Cuaderno de la escritura en distintos Trabajo en parejas en grupos
estas imágenes. Pág. 66
de taller
desarrollo histórico, REFLEXION  Papelógraf momentos históricos, INSTRUMENTO
social y cultural de la  En grupos de, respondemos o regiones y culturas del
humanidad. las preguntas de la pág. 66  Marcadores mundo, y valora la  Lluvia de ideas
CONCEPTUALIZACION  Pizarra diversidad expresada en  Exposición
 Importancia de la sus textos representativos.
comunicación. (S.2., I.3.)
 Leemos el texto de libro y
planteamos 3 preguntas,
cuyas respuestas estén en el
mismo texto.
 Comento con mis
compañeros sobre las
formas de comunicación
que existen en la actualidad
y cuales son soportes.
APLICACIÓN
 En los mismos grupos de la
actividad anterior,
analizamos este texto y lo
contrastamos con el
anterior.
 Pongo en juego mi
creatividad e imaginación y
escribo un texto de dos a
tres párrafos para responder
esta pregunta: ¿Cómo sería
la vida actual si no se
hubiera inventado la
escritura?

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TEXTO DE LENGUA Y LITERATURA

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