AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE Nuestro planeta OBJETIVOS O.CN.2.8.
PLANIFICACIÓN: 1 UNIDAD DE y sus vecinos ESPECÍFICOS DE Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la
N: PLANIFICACIÓN:
Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres
vivos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.2.1.9.Indagar y describir, con uso de las TIC y otros recursos, las características del Sol, la Tierra • Reconoce las necesidades de los seres vivos, mediante la
y la Luna, y distinguir sus semejanzas y diferencias de acuerdo con su forma, tamaño y relación de los seres bióticos y factores abióticos
movimiento.

EJES Buen Vivir: La Interculturalidad. PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Identifica los seres bióticos Técnica:

• Dinámica de iniciación estudiante y los factores abióticos. Prueba
• Percepción del medio ambiente Portafolio
• Explorar conocimientos a través de la ESTRATEGIA PREGUNTAS Carteles • Reconoce la relación de los
EXPLORATORIAS de los seres vivos seres bióticos y los factores Instrumento:
¿Quiénes son los seres vivos? Láminas de los abióticos. Cuestionario
¿Qué seres vivos conoces de tu entorno? ¿En tú casa hay seres vivos y quiénes seres bióticos y Trabajos varios
son? ¿Qué necesidades tienes como ser vivo? abióticos
• Presentar el objetivo de la clase. • Identifica los seres bióticos y
• Observar el cartel del medio ambiente y de los seres vivos o bióticos y los Fotografías abióticos.
seres inertes o abióticos.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Entorno escolar • Reconoce que los seres vivos
• ESTRATEGIA ¿QUÉ PASARÍA SI? No habría los factores abióticos. necesitamos de los factores
Podrían existir los seres bióticos abióticos.
• Identificar los seres bióticos y los factores abióticos.
• Diferenciar entre los seres vivos y los factores no vivos. • Dibuja seres bióticos y
• Describir las particularidades de los seres bióticos y los abióticos. factores abióticos.
• Conceptualizar cada uno de los seres.
• Manifestar las relaciones que mantienen los seres vivos y los no vivos. • Realiza las actividades del
• Elaborar resúmenes en organizadores gráficos. texto del estudiante de Entorno.
CONSOLIDACIÓN
• Completar organizadores gráficos con los seres bióticos y los elementos
abióticos.
• Enumerar seres bióticos y abióticos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial
comprender. •
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.CN.2.8.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la
N: PLANIFICACIÓN:
Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres
vivos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.2.4.3.Describir las características de la Tierra y sus movimientos de traslación y rotación, y • Explica la importancia del aire en la vida de las personas y
relacionarlos con las estaciones, el día y la noche y su influencia en el clima, tanto local como global. las formas de evitar su contaminación.

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TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Describe las características Técnica:

Cantar: Los ratones van a la escuela estudiante y la composición del aire Prueba
• Activar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA SDA ¿Qué Portafolio
sabemos? Que para respirar necesitamos del aire ¿Qué deseamos saber? Cuaderno de • Plantea ideas para evitar la
Que peligros hay con la contaminación del aire para los seres de la naturaleza trabajo contaminación Instrumento:
¿Qué aprendimos? los elementos que está compuesto el aire, sus utilidades; Cuestionario
cómo debemos cuidar la naturaleza para evitar su contaminación. Carteles Realiza experimentos sobre Trabajos varios
• Observar en forma directa la naturaleza en el jardín de la escuela o en el aire
láminas. Experimentos • Contesta cuestionario sobre el
aire.
• Conversar sobre lo que observa.
• Enumerar describir los seres que observa. • Completa crucigramas sobre
 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO el aire.
• ESTRATEGIA ¿QUÉ PASARÍA SI? El aire estuviera siempre
contaminado. • Realiza experimentos sobre el
• Conversatorio sobre la necesidad del aire para la respiración. aire.
• Dialogar sobre la capa de gas que nos cubre.
• Establecer las características del aire • Realiza las actividades del
• Diferenciar entre aire y viento. texto del alumno.
• Exponer los peligros que implica la contaminación del aire
• Conocer los componentes y utilidades del aire.
• Observar experimentos sobre el aire.
• Realización del resumen en un organizador gráfico.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios sobre el aire.
• Realizar experimentos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial
comprender. • Apoyo Psicopedagógico.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.CN.2.8.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la
N: PLANIFICACIÓN:
Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres
vivos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.2.5.2.Observar las características del cielo, medir algunos fenómenos atmosféricos, creando y/o • Manifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y en la
usando instrumentos tecnológicos, registrarlos gráficamente y predecir el tiempo atmosférico. escuela e identifica las características.

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TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Identifica las Técnica:

Cantar: Gotas de lluvia estudiante características del agua. Prueba
• Observar en forma directa el agua en la naturaleza o en láminas Portafolio
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS Láminas • Determina las propiedades
¿De dónde viene el agua? ¿Para qué sirve el agua? ¿Cómo se encuentra el agua del agua. Instrumento:
en la naturaleza? ¿Cómo debemos cuidar el agua en la casa, en la escuela y en Carteles Cuestionario
todas partes? • Reconoce en la naturaleza Trabajos varios
• Presentar el objetivo de la clase. Entorno natural los estados físicos del agua.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Determina las propiedades del
• ESTRATEGIA ¿QUÉ PASARÍA SI? A los nevados se les descongela el • Expresa los beneficios del agua
hielo. cuidado del agua.
• Establecer las características del agua. • Identifica los estados físicos
• Identificar los estados del agua en la naturaleza. del agua
• Describir cada uno de los estados físicos del agua
• Explicar la importancia del agua para los seres vivos. • Expresa los beneficios de
• Determinar los usos del agua ahorrar el agua.
• Reflexionar sobre los beneficios que se obtiene al cuidar el agua.
• Ejecución de experimentos sobre el agua. • Realiza las actividades del
• Realización de resúmenes en organizadores gráficos texto del estudiante de Entorno.
CONSOLIDACIÓN
• ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO con los estados del agua y un ejemplo
• Contestar cuestionarios sobre el agua.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial
comprender. • Apoyo Psicopedagógico.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
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Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.CN.2.8.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la
N: PLANIFICACIÓN:
Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres
vivos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.2.5.7.Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y • Identifica las fuentes de luz y calor en la naturaleza
los seres vivos, explicarla e interpretar sus efectos.

EJES Buen Vivir: La Interculturalidad. PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Reconoce las fuentes de Técnica:

• Recitar el poema: El sol quería bañarse. estudiante luz y calor. Prueba
• Observar en forma directa la naturaleza o en láminas. Entorno inmediato Portafolio
• Reconoce la utilidad del
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS
sol en la vida cotidiana.
¿De dónde viene el sol? ¿Para qué sirve el sol? ¿Qué fuentes dan luz y calor? Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase. Cuestionario
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Trabajos varios
• Identificar las fuentes naturales de luz y calor en la naturaleza.
• Determinar la importancia del sol para los seres vivos. • Reconoce la utilidad del sol en
• Exponer lo que conoce del sol. la vida cotidiana.
• Conversatorio de la importancia del sol en la fotosíntesis de las plantas
• Reconocer los beneficios que presta el sol. • Identifica las fuentes de luz y
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos. calor.
 APLICACIÓN PRÁCTICA
• Estrategia PNI, lo positivo, lo negativo y lo interesante del sol de acuerdo a • Enumera las utilidades del sol.
experiencias personales.
• Contestar cuestionarios sobre las fuentes de luz y calor. • Realiza las actividades del
• Realizar un collage de las utilidades del sol. texto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial
comprender. • Apoyo Psicopedagógico.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.CN.2.8.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la
N: PLANIFICACIÓN:
Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres
vivos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.2.1.7 Observar y describir las partes de la planta, explicar sus funciones y clasificarlas • Explica la importancia del suelo en la vida de las personas y
por su estrato y uso. las formas de evitar su contaminación.

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TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Reconoce las utilidades Técnica:

• Observar el medio ambiente, el suelo de la localidad. estudiante que brinda el suelo. Prueba
• Observar el suelo en láminas o carteles. Portafolio
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS Láminas • Reconoce formas de
¿Qué es el suelo? ¿De qué está formado el suelo? ¿Qué actividades se realiza conservar el suelo. Instrumento:
en el suelo? ¿El suelo es un ser biótico o un elemento abiótico? ¿Por qué el Carteles Cuestionario
suelo es un recurso importante para la humanidad? ¿Qué recursos obtienes Trabajos varios
del suelo? Videos
• Presentar el objetivo de la clase. • Contesta cuestionarios sobre
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO el suelo.
• ESTRATEGIA ¿QUÉ PASARÍA SI? ¿El suelo pierde sus nutriente y se
vuelve un desierto? • Reconoce las utilidades que
brinda el suelo.
• Observar fotos o láminas de suelos fértiles que se han convertido en suelos
estériles o desérticos.
• Describir los elementos que forman el suelo. • Reconoce formas de recuperar
• Reconocer las utilidades que brinda el suelo a los seres vivos. el suelo.
• Conversatorio de las formas de conservación del suelo.
• Conversar sobre el reciclaje • Realiza las actividades del
• Elaborar resúmenes en un mapa mental. texto del alumno.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios sobre el suelo.
• Realizar un collage de las actividades que se realiza en el suelo.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial
comprender. • Apoyo Psicopedagógico.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.CN.2.8.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la
N: PLANIFICACIÓN:
Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres
vivos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.2.1.4.Observar y describir las características de los animales y clasificarlos en • Determina la importancia de proteger el medio ambiente.
vertebrados e invertebrados por la presencia o ausencia de columna vertebral.

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TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Emite maneras para Técnica:

• Realizar un recorrido y observar el medio ambiente, el entorno que rodea a estudiante reciclar en el hogar y en la Prueba
la institución o de tu casa, observar si existe una quebrada, un río o un lugar escuela. Portafolio
sin habitar.
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS Instrumento:
¿Cómo se encuentra tu entorno? Cuestionario
¿Hay recipientes de basura en tu entorno? ¿Cómo está la quebrada, o el río? Trabajos varios
¿Cómo se encuentran los lugares que están deshabitados? ¿En qué estado se
encuentran las áreas verdes o, los parques de tu entorno? ¿Por qué crees que • Realiza las actividades del
la gente del barrio se reúne para hablar de las mejoras del barrio o por qué texto del alumno
crees que la gente no se organiza para tener un barrio bien presentado? ¿Qué
deberíamos hacer las personas para contribuir a disminuir la contaminación
de nuestra localidad?
• Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• ESTRATEGIA ¿QUÉ? ¿ENTONCES? ¿AHORA QUÉ? ¿Qué se debe hacer
para no contaminar el ambiente con tanta basura? ¿Entonces? Que
acciones debemos realizar las personas para volver a utilizar lo que ya
consideramos que es basura?¿Ahora qué ? posibles soluciones daríamos
dar
• Conversar sobre las tres “R”: reducir, reutilizar y reciclar.
• Conceptualizar cada uno de los términos con ejemplos prácticos.
• Conversatorio sobre las razones de reciclar, ahorra recursos, disminuye la
contaminación, se alarga la vida de los materiales, con diferentes usos, se
reduce el espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en basura.
• Concienciar a los estudiantes sobre las tres “R” ya que con el reciclaje y la
reutilización se pueden hacer objetos novedosos e incluso generar recursos
económicos.
• Realizar el club de reciclaje para clasificar la basura del aula en recipientes
etiquetados para papel, plástico, vidrio, desechos orgánicos y basura común.
CONSOLIDACIÓN
• Realizar objetos novedosos con material de reciclaje y exponer en el aula.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial
comprender. • Apoyo Psicopedagógico.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.CN.2.8.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la
N: PLANIFICACIÓN:
Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres
vivos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.2.1.5. Indagar sobre los animales útiles para el ser humano e identificar lo que proveen como
alimento, vestido, compañía y protección.
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TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial
comprender. • Apoyo Psicopedagógico.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.CN.2.8.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la
N: PLANIFICACIÓN:
Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres
vivos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.2.1.4.Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres vivos a los cambios de los hábitats
naturales, y proponer medidas enfocadas a su cuidado.
EJES Buen Vivir: La Interculturalidad. PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
APRENDIZAJE • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, • Programa de Integración sensorial
comprender. • Apoyo Psicopedagógico.
ELABORADO REVISADO APROBADO
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