Tema #1
Tema #1
Tema #1
1
APRENDIZAJE, ESTUDIO
Y TÉCNICAS DE ESTUDIO
El ser humano es capaz de aprender a cada instante y en cualquier lugar: la calle, su casa, el teatro,
el cine, un museo, etc., es decir, en el diario contacto con las personas, la naturaleza y los objetos
que lo rodean. Sin embargo, el aprendizaje formal se relaciona y conecta con el estudio y sus
procesos; la examinación y el análisis del estudio no es un área de reciente interés, más bien desde
hace varias décadas atrás se ha intentado profundizar en él y todo lo que involucra, a fin de lograr
mejorar los niveles de rendimiento académico de las personas.
No obstante de ello, en la realidad se ha comprobado que en la mayoría de los casos los estudiantes
desconocen los conceptos y acciones básicas del proceso de estudio, así como los procedimientos
que pueden favorecer a mejorar su producción debido a que en ningún momento de la vida educativa
formal se le explica con detenimiento lo que es aprender, estudiar o cualquiera de los factores que
inciden en ello (Uriarte Mora 1988, 61). Por ello, es importante entender que todas las personas que
tienen como labor el estudio, sin importar edad ni nivel, están en posibilidad y deben aprender a
aprender.
Todo ser humano está en la posición de instruirse para estudiar cada vez mejor y contar con
herramientas cada vez más propicias y específicas para aprender de manera más dinámica,
ahorrando tiempo y energía, reteniendo de manera más significativa y sosteniendo el conocimiento
por lapsos más largos, lo que permite aplicar el saber adquirido de forma más práctica y precisa. Las
técnicas de estudio son esas herramientas, son múltiples métodos, recetas y normas formalmente
lógicas que facilitan la labor académica.
Sin embargo, no es posible pretender adentrarse en lo que son específicamente las técnicas de
estudio y su práctica, sin antes delimitar al estudio y sus implicaciones (Saa 2005). Por ello, en este
tema introductorio desarrollaremos nociones generales de aprendizaje y estudio, buscaremos
comprender éste como un proceso, describiendo sus factores básicos, su necesidad y sentido, así
como valorando la importancia y el privilegio de poder ser estudiantes universitarios. Finalmente,
trataremos de acercarnos al concepto de técnicas de estudio, entendiéndolas como herramientas que
ayudan a la labor académica, ayudan a mejorar el rendimiento de los estudiantes y a hacer sostenible
el conocimiento para que sea aplicado en la solución de los problemas reales.
1
Tema Nº 1: Aprendizaje, estudio y técnicas de estudio Lic. María José Bianco
al entenderse como el dominio de una serie de destrezas, habilidades y técnicas que se aprenden
con el ejercicio continuo y perseverante.
Concebiremos al estudio, entonces, como la concentración de todos los recursos personales en la
captación y asimilación de datos, relaciones y técnicas conducentes al dominio de un problema;
ejecutando la mente de forma voluntaria con el fin de investigar, comprender o aprender algo que nos
permitirá, en el futuro, resolver situaciones de mejor manera.
de las cosas, del mundo y de la sociedad que nos rodea. A medida que se va descubriendo esa
verdad se va potenciando la inteligencia, desarrollando habilidades, destrezas y capacidades. Con
todas las potencialidades fortalecidas se puede transformar la realidad que nos circunda; allí la gran
razón del estudio.
4
Técnicas de estudio Lic. María José Bianco
estudiantiles, como las sociedades científicas, lo que vuelve a los estudiantes más innovadores,
creativos y seguros, mejores y más hábiles comunicadores; la universidad permite explorar otros
posibles rumbos profesionales, porque amplía las perspectivas de prácticas profesionales,
vocacionales, de voluntariado, etc.; la universidad es una gran fuente de contactos profesionales, los
años de vida universitaria generan contacto con mentores y posibles empleadores; quien tiene un
título universitario tiene más posibilidad, capacitación y competencia para ser productivo en su vida
diaria y en su trabajo, pues en cuanto se acabe una carrera se tendrá la posibilidad de incrementar
aún más las posibilidades estudiando un curso o un posgrado.
Para los principiantes universitarios, el ingreso a ella es entrar en un mundo desconocido en el que,
definitivamente, tendrán que participar de forma activa si quieren conseguir lo que desean. La
universidad permite un enorme abanico de posibilidades para ello ya que, aparte de una titulación,
permite una formación intelectual de gran calidad para afrontar con mayores posibilidades las
contingencias que se enfrenten en el mundo laboral. Por ello, la universidad es la culminación, no
única ni definitiva, de un proceso formativo que permitirá al sujeto seguir abierto a los cambios que se
produzcan a su alrededor, dotándolo de un significado constructivo, en tanto y cuanto haya sido
correcta la elección del área y carrera de estudio. La clave para aprovechar el periodo de formación
universitaria “está en mantener siempre un alto nivel de curiosidad, una gran capacidad para
interesarse por los (…) más diversos temas, escuchando las diversas opiniones existentes para, a
partir de la reflexión y crítica” conformar una opinión propia con base en hechos y demostraciones
(Tierno 2007, 290).
5
Tema Nº 1: Aprendizaje, estudio y técnicas de estudio Lic. María José Bianco
persona desde la infancia por las aficiones que convocan la atención, mismas que, antes o después,
señalarán la verdadera vocación.
Roberto García Carbonell (2007, 63-65), tomando como referencia a Huarte (1977), indica que
“estudiando la orientación vocacional desde el punto de vista fisiológico” se pueden distinguir “tres
tendencias claramente diferenciadas de individuos”:
a. Memorísticos: los que tienen gran capacidad para aprender usando la memoria. Abordan la
información a estudiar haciéndose cargo del mensaje con la mayoría de palabras que el autor de
la misma emplea para la comunicación. Al estudiar hacen lo mismo, reteniendo los contenidos sin
necesidad de “reelaborar, sintetizar o resumir el texto”.
Las profesiones que estén en línea con esta tendencia natural, vale decir, que requieren la
memorización de importantes caudales de teoría, serán las más indicadas y constituirán la mejor
oferta para estos sujetos.
b. Semánticos: los que se ensimisman en la penetración de todas las cosas. “Tienden a sentirse
cómodos razonando, infiriendo, juzgando, eligiendo.” Suelen ser tardíos en la mayor parte de las
discusiones porque requieren la maduración de las ideas, para ellos es posible cambiar de forma
inmediata las palabras y expresarse con lenguaje propio a la hora de transmitir lo asimilado.
Estas personas necesitan tiempo y método para aprovechar mejor sus estudios, una vez que
encuentran esta tendencia natural (de razonamiento y ponderación) no tienen problemas. En
ellos la memoria no tiene un rol sobresaliente, aunque esto no implica que tengan mala memoria;
no pueden ni deben prescindir de los resúmenes y síntesis en las tareas de estudio.
c. Imaginativos: predispuestos para el arte en sus diversas manifestaciones. Son sujetos rápidos
para discurrir; ingeniosos y divertidos; hábiles, dispuestos y negociadores. Sin embargo, les
cuesta estudiar y asimilar, por su tendencia natural “a la dispersión y el ensueño.”
Su talento tiene aplicación en aquellas artes para las cuales tales valores sean requeridos, pero
una disciplina más o menos rigurosa permitirá que saquen adelante obligaciones propias de la
“formación básica, media y de otros estudios que necesitan ser asimilados para completar su
preparación.”
Esta tipificación no es limitante ni excluyente, ya que lo natural puede enriquecerse con el cultivo de
la experiencia y formación, sobre todo, si se encuentra el ideal de realización en la vida: la vocación.
Por eso, a la hora de elegir un programa de formación profesional es importante ver la forma en que
cada uno aprovecha las aptitudes; ver cómo se aprende será útil al propio destino. Sin embargo, no
hay que dejar de tener en cuenta que, muchas veces, interesarse verdaderamente en algo y
dedicarse a ello permite descubrir lo que realmente se quiere.
6
Técnicas de estudio Lic. María José Bianco
Una vez reconocida la vocación es importante afianzar ésta y el interés con estímulos mentales cada
día –afirma García Carbonell–, apoyar la acción en el entusiasmo de hacer lo que se debe porque se
quiere, porque es útil (2007, 66). Estos estímulos, según el mismo autor (66-73) son:
a. Interés y motivación: el interés no está en nosotros per se o, dicho de otra forma, el interés es
algo que nos es ajeno, pues no todo lo que se debe aprender nos interesa. Por ello es necesario
aprender a interesarse o a descubrir el interés que tienen las cosas y los temas.
Está comprobado que la principal causa de fracaso en el estudio no es la falta de inteligencia
sino la falta de motivación, que se pone de manifiesto a través del desinterés que muestra el
estudiante, la apatía, el aplazamiento de las tareas para último momento, la escasa participación
en la dinámica de las clases, etc.
¿Cómo lograr interés y motivación? Valorando el todo de las cosas a partir del atractivo singular
que pueda tener para nosotros. Es decir, rescatando la simpleza, para que cuando deba verse el
todo complejo no resulte abrumador. Asimismo, rescatando el valor que tiene la educación para
el futuro.
b. Propósito claramente determinado: saber para qué se estudia un determinado tema, por qué
es necesario aprenderlo y dominarlo y cuál es el procedimiento más idóneo para ello, permitirá
definir el propósito y el tiempo que se dedicará a él.
c. Imagen mental: conviene que ésta nos reproduzca con la mayor precisión posible el futuro que
perseguimos, lo que además de contribuir a lograrlo con ayuda de las ideas-fuerza, aumentará
en el sujeto la avidez por hacerlo realidad, reforzando la voluntad y llevando a cumplir los más
firmes propósitos.
d. Control mental: indispensable en la actualidad, cuando la sociedad en la que vivimos nos
agobian con estímulos y excitaciones de todo tipo –aún falsas– que fuerzan a pensar todo el día,
generando una hiperactividad mental en torno a asuntos y preocupaciones intrascendentes que,
dispersan y debilitan las reservas de energía. Hay que evitar pensar por pensar y suprimir toda
causa de pensamiento que pueda crear estados de fatiga extrema.
e. Higiene mental: dejando de lado preocupación, ansiedad y miedo, sentimientos que no son
compatibles con las obligaciones del estudio. Saber controlar estos sentimientos incompatibles
es fundamental para el proceso de estudio.
f. Uso propicio de la memoria: haciéndola trabajar sin agobios y equívocos. La salud de la
memoria depende de la salud del cuerpo, de la mente y del buen uso que podamos hacer de ella.
g. Aprendizaje activo: aquel en el que interactúan diversas modalidades de trabajos y recursos
que coadyuvan y facilitan la comprensión y asimilación de los temas, así como a afianzarlos en la
memoria. Aprender activamente es usar todos los recursos que se tienen como sujetos
pensantes para el aprovechamiento de la información y el estudio fructífero, es usar herramientas
de estudio eficaces, lo que se logra a través del dominio y aplicación de las técnicas de estudio.
h. Métodos y técnicas de estudio apropiadas: a mayor edad y práctica más método para el
estudio, lo que permite que esta tarea se facilite y con ello se encuentre la manera más
conveniente para cada especialidad.
7
Tema Nº 1: Aprendizaje, estudio y técnicas de estudio Lic. María José Bianco
García Carbonell, Roberto. 2007. Aprender a aprender: Nuevo método de motivación, estudio,
atención-concentración y memoria. Madrid: EDAF.
Huarte de Sanjuán, Juan. 1977. Examen de ingenios para las ciencias. Madrid: Editora Nacional.
Micolini, Armando. 2006. Competencias para un estudio eficaz. 3 ed., Córdoba: Brujas.
Pauk, Walter. 2002. Estrategias de estudio. Madrid: Prentice Hall.
Saa Portillo, Vicmary. 2005. Técnicas de estudio. Disponible en http://www.ilustrados.com (20 de
mayo de 2005).
Salas Parrilla, Miguel. 2003. Técnicas de estudio para la secundaria y la universidad. Madrid: Alianza
Editorial.
Sejas Ledesma, Elizabeth. 1998. Técnicas de estudio e investigación. Cochabamba: Facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educación-Universidad Mayor de San Simón.
Tierno Jiménez, Bernabé. 2007. Cómo estudiar con éxito. Buenos Aires: Grijalbo.
Torres Muñoz, Alicia. 1990. “Características del estudiante universitario”. En: Investigación y
desarrollo social (1, 4). Bogotá: sde.
Uriarte Mora, Felipe. 1988. Metodología de la investigación científica y técnicas de estudio. 3 ed.,
Lima: San Marcos.
1. ¿Por qué todos estamos en condiciones de “aprender a aprender”? ¿Por qué esto es
importante?
2. Conceptualiza aprendizaje.
3. Según Tierno, ¿qué niveles de aprendizaje existen?
4. ¿Cuáles son las características del aprendizaje de educación? Describa brevemente a qué se
refiere cada una.
9
Tema Nº 1: Aprendizaje, estudio y técnicas de estudio Lic. María José Bianco
5. Conceptualice estudio
6. ¿Por qué se caracteriza el estudio?
7. Partiendo de la lectura del subtema “El estudio en la Universidad”, reflexione al respecto y
haga un punteo de cuáles son las ventajas y beneficios a corto, mediano y largo plazo de ello.
Agregue en él valoraciones generales y/o personales que pueden no haber sido consideradas
en el tema.
8. Con base en el siguiente cuadro propuesto, distinga y caracterice cada una de las tendencias
de individuos que reconoce García Carbonell en su modelo clasificatorio.
Tendencia… Tendencia… Tendencia…
… … …
… … …
… … …
Luego reflexione: ¿Por cree que esta tipificación no es limitante? ¿Con cuál(es) tendencia(s)
se identifica usted? ¿Por qué?
9. Haga un listado de los recursos y estímulos mentales que García Carbonell reconoce como
complementarios al proceso de estudio; explique cada uno usando sus propias palabras.
10. Conceptualice técnicas de estudio ¿Cuál es el fin último del estudio?
11. ¿Hay técnica de estudio perfecta? ¿Son las técnicas de estudio recetas mágicas?
12. ¿Por qué se dice que el estudio es un proceso? ¿Cuántas etapas reconoce Felipe Uriarte
Mora que deben seguirse en él? ¿Cuáles son y en qué orden las plantea?
13. Se afirma que las técnicas de estudio son una serie de “estrategias y procedimientos de
carácter cognitivo y metacognitivo vinculados al aprendizaje.” Investigue, ¿qué es la
metacognición? ¿A qué se refiere esta afirmación?
10