Cartilla 1 La Fabula Como Estrategia Didactica para Fomentar La Comprension Del Lenguaje Escrito
Cartilla 1 La Fabula Como Estrategia Didactica para Fomentar La Comprension Del Lenguaje Escrito
Cartilla 1 La Fabula Como Estrategia Didactica para Fomentar La Comprension Del Lenguaje Escrito
ELABORADA POR:
Ahora bien, una de las funciones tradicionales de la educacin infantil, han sido ensear
a leer y escribir, centrndose principalmente los procesos de enseanza aprendizaje en
cuanto al lenguaje escrito; en la gramtica y la lecto escritura, dejando de lado los
procesos comprensivos.
Para esto se propone las fbulas como estrategia didctica que fomente
la comprensin del lenguaje escrito en nios de
Primero de Primaria, puesto que este tipo de texto
narrativo incentiva de manera interesante y llamativa al
estudiante a la construccin de nuevos conocimientos,
a partir de una relacin directa y amena con la lectura
que permite la adquisicin de experiencias, al tiempo
que, relacionan sus conocimientos previos con las
moralejas, logrando as una formacin desde el ser
para el conocer.
Es as, como conforme a lo anterior, se plantea una unidad didctica,
que brinda a agentes educativos, tanto docentes como padres de familia,
orientaciones pedaggicas desde un modelo constructivista, para
abordar los procesos del lenguaje escrito con los nios y las nias desde
la comprensin de textos narrativos, mas especficamente desde el uso
de las fulas, teniendo presente que es el estudiante el protagonista en
su proceso formativo pero que a la vez requiere de acompaamiento para
fortalecer los procesos metacognitivos que son necesarios en la
adquisicin del lenguaje escrito.
Esta cartilla, es una propuesta de intervencin constructivista en el rea
de lectura y escritura, que da herramientas a los agentes educativos, por
medio de una unidad didctica, para un trabajo colaborativo, que desde
la etapa inicial se convierta en un medio cultural donde el nio-a sea
participativo y propositivo naturalmente, usando la lectura en situaciones
cotidianas, con oportunidades de observar, explorar diferentes
materiales y contextos, interactuar por medio de puestas en comn con
sus pares y contando con un entorno fsico adecuado.
Para esto se plantea la fbula como una estrategia
para promover la comprensin lectora, resaltando
que en el mbito educativo, los docentes deben
implementar actividades que permitan a los
estudiantes ms que leer, tener una comprensin
clara sobre lo que se est leyendo, rechazando as el
la recepcin de conocimientos como posibilidad de
aprendizaje y sobrevalorando el aprendizaje por
invencin y descubrimiento en forma individual,
enriqueciendo, en tanto, el proceso comprensivo
lector.
FUNDAMENTACIN
En esta cartilla se toman como referentes conceptuales las siguientes categoras:
LENGUAJE ESCRITO
La fbula es un relato breve escrito en prosa o verso, donde los protagonistas son
animales que hablan.
Las fbulas se hacen con la finalidad de educar, lo cual es la moraleja, esta
normalmente aparece al final, al principio o no aparece porque se encuentra en el
mismo contenido del escrito
En conclusin, las fbulas son relatos de historias o actividades propias de los
humanos es decir estn personificados con una intencin comunicativa de carcter
didctica. Adems se disimula una verdad moral que influye valores y que al final nos
deja una enseanza.
Las caractersticas principales de la fbula son las siguientes
Objetivos Especficos
Objetivo: Indagar los conocimientos previos de los nios y las nias, al tiempo que se
fortalece la comprensin del lenguaje escrito, por medio de experiencias creativas,
ldicas y pedaggicas con libertad de expresin.
Desarrollo De la Actividad
Inicialmente se dialogar con los nios y las nias acerca de su relacin con alguna
fbula, con preguntas como:
Recursos:
Diferentes fbulas.
Hojas en blanco.
Lpices.
Vestuario.
Actividad 2
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Para iniciar, el primer momento pedaggico se les dar a los nios y las nias una breve
explicacin sobre Qu es la fbula?, resaltando dentro de esta su definicin, sus
principales caractersticas, entre otros aspectos, a travs de una pequea funcin de
tteres, guiada por Sandrucha y sus amigos, quienes lo harn de forma dinmica y
animada. Durante esta, se tendrn en cuenta los conocimientos previos, preguntas y
curiosidades que los nios(as) manifiesten, ya que es un tema que a los nios y las nias
les llama la atencin por los animales que en ella se presentan y sus fantasiosas
historias.
Posteriormente, se pegar un afiche en el tablero de un paisaje, con el fin de que
cada nio(a) cree a partir de ello y de su imaginacin una fbula de forma escrita,
teniendo en cuenta sus conocimientos previos sobre las fbulas y lo enunciado sobre
la funcin de tteres; para tal actividad se le suministrar a los nios(as) un octavo de
cartulina, lpiz, borrador y colores, para seguidamente, socializar entre pares las
fbulas hechas.
Terminado ello, se unirn dichas fbulas en un solo libro, que quedar en el aula
expuesto y de fcil aseso para el nio(a) que desee ojearlo de nuevo, para esto,
adicionalmente los nios y las nias elaboraran conjuntamente la pasta del libro, en
donde solo se les pedir que le estructuren un titulo y todo lo dems que ellos
deseen y creen necesario para su trabajo, permitiendo en todo momento su libre
expresin.
Recursos:
Funcin de tteres Afiche paisaje
Teatrn Cartulina
Tteres Lpiz
Ambientacin Colores
Actividad 3
Desarrollo de la actividad
Nos conocen?
Quin somos?
De dnde venimos?
Dnde nos han visto?
Finalizando con las socializacin de cada una las cartas elaboradas por los
nios y las nias.
Recursos:
Disfraces la liebre y la tortuga
Ambientacin para la puesta en escena
Imgenes (sol, nubes, arboles, flores, animales)
Papel bond
Lpiz
Colores
Crayolas
Imgenes
Tijeras
Anexo
La liebre y la tortuda
Cierto da una liebre se burlaba de las cortas patas y la lentitud al caminar de una tortuga.
Pero sta, rindose, le replic: Puede que seas veloz como el viento, pero en una
competicin yo te ganara. La liebre, totalmente segura de que aquello era imposible,
acept el reto, y propusieron a la zorra que sealara el camino y la meta.
Desarrollo de la actividad
Para comenzar se indagar sobre los saberes previos que tienen los nios-as sobre lo
que son las fbulas y el significado que tienen, despus de esto, en un cartel los nios
dibujaran y escribirn sobre lo que hayan escuchado o lo que hablaron en conjunto
sobre las fbulas.
Posteriormente se realizar por parte de las docentes; una puesta en escena sobre la
fbula El cabrito y el lobo.
Para finalizar, se pegaran en la pared los personajes que se identificaron en la
fbula, en donde los nios debern colocar al lado del dibujo cara triste o cara
feliz(desde lo moral); segn el papel que represent el personaje en la
dramatizacin de la fbula, desde lo planteado como moraleja, de la misma manera
los nios y la nias completaran los anteriormente dicho escribiendo al lado el
porqu de su carita.
Recursos:
Cartel
Vestuario puesta en escena sobre la fbula El cabrito y el lobo
Imgenes de personajes
Anexo
El Cabrito y El Lobo
Desarrollo de La Actividad:
Para finalizar, se realizar una un a pequea fiesta literaria, en donde los nios y las
nias expondrn a sus dems pares las fbulas elaboradas, para ello se dispondrn
algunas mesas y letreros alusivos a la literatura, en especial a las fbulas.
Recursos:
La fbula El pastorcito mentiroso
Hojas con dibujos correspondientes al cuento El pastorcito mentiroso
Algunas mesas
Letreros alusivos a la literatura
ANEXO
El pastorcito mentiroso
El pastorcito tena muchas ovejas. Las Das despus, el pastor volvi a gritar:
llevaba al campo para que comieran pasto - El lobo! Socorro! El lobo!
y las cuidaba por si apareca el lobo. Cuando llegaron los campesinos, l les dijo, muerto de
Las ovejas coman y el pastor se aburra. risa:
Un da, para divertirse, se puso a gritar: - Era otra broma!
- El lobo! Socorro! El lobo! Pero un da, en el campo apareci el lobo! Un lobo
negro que tena muchas ganas de comer ovejas.
Los campesinos lo escucharon y, dejando
- El lobo! -grit el pastorcito-. De veras, vino el lobo!
sus trabajos, corrieron a espantar al lobo.
"Otro lobo de mentira", pensaron los campesinos. Y
Fueron con palos y palas, con horquillas y nadie fue a socorrerlo.
rastrillos. El lobo se comi las ovejas ms gorditas. Las otras,
- Dnde est ese lobo? -preguntaron. escaparon de miedo y el pastor perdi todo su rebao.
Entonces el pastorcito se ech a rer. Haba dicho tantas mentiras que, cuando dijo la
- Era un lobo de mentira -dijo-. Era una verdad, nadie le crey.
broma! Al que acostumbra mentir, nadie le cree ni cuando dice
Los campesinos, muy enojados, volvieron a la verdad.
sus campos.
Actividad 6
Objetivo: Contribuir al desarrollo del lenguaje escrito y oral a travs del arte,
transversalizando la lectura y la escritura con el arte y la esttica.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Luego, se le distribuir a cada estudiante una hoja en blanco para que escriba
o dibuje lo que sabe o le gusta hacer. Una vez terminado el dibujo o la
escritura se expondrn en la parte de atrs del aula, previamente ambientada
con diferentes imgenes, con el fin de que todos conozcan el trabajo de todos.
Finalmente se realizar un carrusel con los diferentes talentos, se les facilitaran a
los nios y las nias los diversos materiales como balones, instrumentos musicales,
vestuario, libros, etc, para esto se invitaran los estudiantes de otros salones para
que sean participes de la exposicin de talentos.
Recursos:
Fbula de los tres cerditos.
Instrumentos musicales
Elementos deportivos.
Hojas en blanco.
Vestuario.
ANEXO
El pastorcito mentiroso
En el corazn del bosque vivan tres cerditos que eran hermanos. El lobo siempre andaba persiguindoles
para comrselos. Para escapar del lobo, los cerditos decidieron hacerse una casa. El pequeo la hizo de
paja, para acabar antes y poder irse a jugar.
El mediano construy una casita de madera. Al ver que su hermano pequeo haba terminado ya, se dio
prisa para irse a jugar con l.
El mayor trabajaba en su casa de ladrillo.
- Ya veris lo que hace el lobo con vuestras casas- ri a sus hermanos mientras stos se lo pasaban en
grande.
El lobo sali detrs del cerdito pequeo y l corri hasta su casita de paja, pero el lobo sopl y sopl y la
casita de paja derrumb.
El lobo persigui tambin al cerdito por el bosque, que corri a refugiarse en casa de su hermano
mediano. Pero el lobo sopl y sopl y la casita de madera derrib. Los dos cerditos salieron pitando de all.
Casi sin aliento, con el lobo pegado a sus talones, llegaron a la casa del hermano mayor.
Los tres se metieron dentro y cerraron bien todas las puertas y ventanas. El lobo se puso a dar vueltas a
la casa, buscando algn sitio por el que entrar. Con una escalera largusima trep hasta el tejado, para
colarse por la chimenea. Pero el cerdito mayor puso al fuego una olla con agua. El lobo comiln descendi
por el interior de la chimenea, pero cay sobre el agua hirviendo y se escald.
Escap de all dando unos terribles aullidos que se oyeron en todo el bosque. Se cuenta que nunca
jams quiso comer cerdito.
Actividad 7
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
EL GUILA Y EL CARACOL
Desarrollo de la actividad
Para lo anterior, se les suministrar a los nios y las nias diversos materiales.
Nota:
Cada uno de los tems propuesto para la elaboracin de los rincones, se
planearan con anterioridad y con ayuda de la docente.
La dinmica de la actividad consistir en que luego de que cada subgrupo tenga
su rincn listo, se quedar all solo dos compaeritos y los dems compaeros
pasarn por los diferentes espacios, teniendo un tiempo de 20 minutos por rincn.
Recursos: