Armando Formato Cierre Tutoría EB 2016-2017 - 280617
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De conformidad con lo establecido en el Marco general para la organizacin y funcionamiento de la Tutora en Educacin
Bsica ciclo escolar 2016-2017 y con el propsito de conocer las actividades de apoyo y acompaamiento que realiz con
cada uno de sus Tutorados, la Coordinacin Estatal del Servicio Profesional Docente, a travs de la Direccin del Servicio
de Asesora Tcnica a la Escuela, le solicita proporcionar la siguiente informacin, en el entendido de que es fidedigna.
CURP: GUMC721122MPLZRC06
CURP: GALA861123HPLRCR00
I. PLAN DE TRABAJO
La informacin aqu registrada deber ser la misma que se captura o captur en el Sistema de Registro y Seguimiento
para la Tutora en Educacin Bsica Ciclo Escolar 2016-2017. Este formato deber ser requisitado y entregado para cada
uno de los Tutorados atendidos.
SUBSECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA
COORDINACIN ESTATAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
DIRECCIN DEL SERVICIO DE ASESORA TCNICA A LA ESCUELA
PROGRAMA DE TUTORA DE DOCENTES Y TCNICO DOCENTES DE NUEVO INGRESO
EN EDUCACIN BSICA
Escriba los aspectos clave observados y recomendaciones realizadas al tutorado en cada una de las
clases observadas.
II. OBSERVACIONES
1. Propsito (s):
Tener un acercamiento profesional diagnostico de la prctica docente de la compaera, para ubicar
en qu condiciones se est desarrollando su proceso de docencia.
La informacin aqu registrada deber ser la misma que se captura o captur en el Sistema de Registro y Seguimiento
para la Tutora en Educacin Bsica Ciclo Escolar 2016-2017. Este formato deber ser requisitado y entregado para cada
uno de los Tutorados atendidos.
SUBSECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA
COORDINACIN ESTATAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
DIRECCIN DEL SERVICIO DE ASESORA TCNICA A LA ESCUELA
PROGRAMA DE TUTORA DE DOCENTES Y TCNICO DOCENTES DE NUEVO INGRESO
EN EDUCACIN BSICA
1. Propsito (s):
Detectar aspectos de la prctica docente orientados a mejorar al reflexionar sobre ellos para
proponer implementaciones a la prctica docente de la tutorada.
Se observa un diseo de estrategia didctica ms integral argumenta sus mtodos y tcnicas considerando
las particularidades del grupo como el tipo de aprendizaje que predomina, las caractersticas de desarrollo
cognitivo del grupo y las relaciones que se generan en l, as como el ambiente escolar, sin considerar el
familiar y local.
Se observo que el logro de los aprendizaje fue en ms del 50% de los alumnos a pesar de que la estrategia
fue acorde a las caractersticas de los alumnos y expuesta de forma clara, secuencial y con transversalita en el
rea de las ciencias naturales y las matemticas.
Menciona ejemplos de las reacciones para contextos globales.
Comunica los contenidos de forma precisa a sus estudiantes, les resuelve dudas con la claridad requerida por
el nivel. Plantea la resolucin de problemas propiciando el trabajo colaborativo en equipos y se aprecia la
participacin de los alumnos. Se aprecia la eleccin, diseo y organizacin de materiales adecuados para los
fines del desarrollo del contenido. (Los ejercicios impresos, los esquemas de resolucin en el pizarrn, las
tablas peridicas de elementos actualizada, la de 1era energa de ionizacin, la de punto de fusin y ebullicin,
electronegatividad, etc.)
Relat de forma breve los pasos de los casos tratados y dejo tarea para abordar el contenidos siguiente.
Llevo a cabo la revisin de los casos a los alumnos que terminaron a tiempo a la otra le reviso su libreta en
horario extra.
3. Recomendaciones realizadas al Tutorado a partir de la observacin:
Valorar e incluso realizar varios tipos de rubricas para la evaluacin de los aprendizajes, y tambin considerar
el contexto externo del grupo para el desarrollo de su planeacin didctica.
Exponer una clase ante los tutores y tutorados de la escuela, con la finalidad de compartir a este colegiado
docente su vocacin por la enseanza de la qumica, su experiencia de 6 aos en la docencia a nivel medio
superior y superior en escuelas particulares, y brindar la oportunidad de reconocerle el gran desempeo y
compromiso con la educacin proyectada a los alumnos cotidianamente.
No solo interactuar con los alumnos ms avanzados sino que solicite la respuesta a los alumnos con
habilidades intermedias o incluso bajas en la materia para aprovechar sus errores como retroalimentacin de
clase.
Disear y utilizar diversos instrumentos de evaluacin: portafolios de evidencias, rbricas, listas de cotejo,
registros anecdticos, escalas de rango, diario del maestro entre otros como parte de un proceso formativo, e
integrar la heteroevaluacin, autoevaluacin y coevaluacin.
La informacin aqu registrada deber ser la misma que se captura o captur en el Sistema de Registro y Seguimiento
para la Tutora en Educacin Bsica Ciclo Escolar 2016-2017. Este formato deber ser requisitado y entregado para cada
uno de los Tutorados atendidos.
SUBSECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA
COORDINACIN ESTATAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
DIRECCIN DEL SERVICIO DE ASESORA TCNICA A LA ESCUELA
PROGRAMA DE TUTORA DE DOCENTES Y TCNICO DOCENTES DE NUEVO INGRESO
EN EDUCACIN BSICA
OBSERVACIN No. 3 FECHA DE OBSERVACIN: 22 de junio 2017
1. Propsito (s):
Verificar los resultados del anlisis e implementacin de sugerencias en su prctica docente para
valorar las mejoras del trabajo en el aula.
En esta observacin su planeacin refleja como en las anteriores dominio curricular, diseo didctico,
reflexin sobre la prctica y la evaluacin del aprendizaje. Cumple con la planeacin pero el contenido
observado corresponde al bloque anterior.
Refleja un buen dominio sobre el conocimiento de los contenidos de la asignatura.
No se apega a las actividades diseadas en su planeacin, sin embargo el contenido que trabaja lo aborda
pertinentemente considerando las experiencias previas de los alumnos y reflejando una vinculacin con las
actividades anteriores de otras sesiones para abordar este.
Se ve reflejada la participacin colaborativa en los equipos, los contenidos e indicaciones para el trabajo los
establece con exactitud para que los alumnos manipulen los materiales y desarrollen en un nivel satisfactorio
su experimento para el logro de aprendizajes.
Se observa un manejo adecuado del grupo a pesar de lo numeroso y la actividad experimental abordada en
la sesin, apoya en todo momento a los alumnos que los solicitan o que l detecta que lo necesitan.
Soluciona o corrige los errores en cuanto al procesos desarrollado.
Establece la conclusin del experimento mismo que los alumnos integran en su prctica, en ella se
encuentran rbricas de autoevaluacin y coevaluacin.
Programar durante el ciclo escolar los proyectos del bloque 5 para lograr al 100% los propsitos y contenidos
educativos para fortalecer todas competencias y aprendizajes esperados de la currcula, ya que es un docente
de excelencia. Presentar la planeacin con los contenidos a tratar y se propone incluir el dato de fecha
programada y fecha real de tratamiento.
Elaborar un plan de trabajo con su academia para cada proyecto e incluso llevar a cabo uno o dos para
tenerlos de ejemplo y compartirlo con sus alumnos.
Estructurar un club de qumica con la finalidad de que los alumnos ms avanzados den apoyo acadmico
"asesoras" de qumica a los que lo necesiten o lo soliciten.
Se recomienda que cuando su grupo manifieste poca tolerancia a la autoridad les manifiesta la necesidad de
atender y mantener el menor ruido posible por respeto a los alumnos que atienden y presentan inters por la
asignatura, ya que si solo intensifica la voz algunos grupos no atienden y l termina agotado en su instrumento
vocal.
Elaborar rubricas para expositores basados en el plan de trabajo de cada proyecto y rubricas para
observadores considerando indicadores bsicos de una exposicin oral y los especficos conforme al plan de
cada proyecto.
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EN EDUCACIN BSICA
Describa las actividades, estrategias y recomendaciones realizadas al tutorado.
3. Fortalecimiento de prcticas que Se eligieron y aplicaron tests sobre estilos de aprendizaje, los
favorezcan el aprendizaje de los resultados obtenidos fueron la base para disear e implementar
alumnos. estrategias de aprendizaje que permitan afianzar los conocimientos
claves en los alumnos.
5. Comprensin de los factores que Se identificaron a los estudiantes ms rezagados y con tendencia a
determinan el rezago y abandono abandonar la escuela, a los que seles diseo un plan de
escolar. seguimiento continuo con el que se lograron avances en la
asignaturas.
7. Reflexin sobre la prctica Se reconocieron las fortalezas y reas de oportunidad con base en
docente para su mejora. las observaciones de clase y autoevaluaciones de desempeo del
tutorado, se estableci un dialogo con l para concientizarlo de su
situacin y plantearle sugerencias que le permitan un mayor
dominio de sus competencias profesionales.
FINAL DE TUTORA
La informacin aqu registrada deber ser la misma que se captura o captur en el Sistema de Registro y Seguimiento
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IV. CUESTIONARIO
6. Seale qu estrategias o acciones especficas le seran de utilidad para fortalecer la funcin del
Tutor.
Que se me imparta el taller y diplomado que se especifica en el Manual y Taller para el tutor del Docente y
del Tcnico Docente de nuevo ingreso. Educacin Bsica, 2015.
Tutor Tutorado
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Lic. Cecilia Guzmn Martnez. Mtro. Armando Garca Lucero.
Director Supervisor
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Mtro. Andrs Rodrguez Castro. Lic. Alfonso Trejo Muoz.
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EN EDUCACIN BSICA
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Mtra. Nancy Gordillo Corts.
Para efectos de control, verificacin, transparencia y rendicin de cuentas las autoridades podrn requerir la documentacin
comprobatoria de las acciones realizadas, ya que este programa se opera con recursos econmicos federales y estatales.
La informacin aqu registrada deber ser la misma que se captura o captur en el Sistema de Registro y Seguimiento
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uno de los Tutorados atendidos.