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6.2024 - ENRIQUECIMENTO CURRICULAR - Planejamento
6.2024 - ENRIQUECIMENTO CURRICULAR - Planejamento
6.2024 - ENRIQUECIMENTO CURRICULAR - Planejamento
ENSINO FUNDAMENTAL
Juliana Oliveira
Kêmeli Mamud
Laís Pires
Michelle Filipini
Rafael Machado
ILUSTRAÇÃO DA CAPA
Juliana Oliveira
(12) 98818-3095
enriquecimento.curricular@edusjc.sp.gov.br
josiane.neri@edusjc.sp.gov.br
http://gg.gg/drive-e-curricular
1
Alguns materiais serão inseridos durante o ano em curso.
“Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada instante” (Freire, 2002, p. 68).2
1. ORIENTAÇÕES GERAIS
2
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2002.
● METAS definidas pela Secretaria de Educação e Cidadania, a partir do estudo
dos dados levantados em 2023, sendo:
3
Disponível em https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm. Acesso em: 16 jan. 2024.
4
Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm. Acesso em: 16 jan. 2024.
5
BRASIL. Lei n.º 11.143/2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. Brasília, 2015.
6
BRASIL. Lei n.º 9.394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Brasília, 1996.
7
BRASIL. Decreto n.º 7611/2011. Dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências. Brasília, 2011.
Ainda nesse sentido, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)8 prevê a promoção
do princípio de equidade, enfatizando a necessidade do reconhecimento às diferenças e
à diversificação de práticas pedagógicas
8
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
9
SÃO JOSÉ DOS CAMPOS (Município). Rede de Ensino Municipal. Currículo da Educação Infantil. São José dos Campos: Secretaria de Educação e Cidadania,
2021.
10
BRASIL. Parecer CNE/CP Nº 50/2023 - Orientações Específicas para o Público da Educação Especial: Atendimento de Estudantes com Transtorno do Espectro
Autista (TEA). Brasília: MEC, 2024.
Para a construção do PEI são necessários mecanismos de mediação das
perspectivas entre os atores envolvidos em seu processo de elaboração. Com esse
propósito, é preciso ressaltar o papel de cada responsável, articulando estratégias em
conjunto a favor do estudante, garantindo assim sua implementação.
Acesse o link:
https://drive.google.com/file/d/1ZT-XNwfVO2ogtx0RQA9fOIKb8aAoZxjt/view?usp=sharing .
11
Para conhecer algumas rotinas de pensamento traduzidas para o português, acesse:
http://www.agencybydesign.org/thinking-routines-tools-practices?field_resource_type_value=thinking_routines&field_lan
guage_value=portuguese. Para conhecer todas as rotinas de pensamento, acesse Projeto Zero (inglês e espanhol):
http://www.pz.harvard.edu/thinking-routines. https://pz.harvard.edu/who-we-are/about
❖ Observação das aulas dos professores e realização de feedbacks com
orientações e recomendações de acordo com as necessidades formativas
dos docentes;
6º 7º 8º 9º 6º 7º 8º 9º
Esse resultado diz respeito à seleção lexical adequada, à colocação das palavras
nas articulações entre frases e parágrafos, além da relação lógica entre as ideias
apresentadas no texto pelos alunos. Ao compararmos os resultados por ano escolar,
podemos perceber que houve avanços entre fevereiro e outubro na escrita dos alunos.
Isso é fruto do trabalho de todos os professores e resulta em avanços em todos os
componentes curriculares. Ao mesmo tempo, cabe a reflexão: estamos no patamar
desejável? Quais ações podemos tomar para avançarmos ainda mais na escrita de textos
mais eficazes?
Em 2023 não desenvolvemos avaliações externas de acompanhamento da
aprendizagem no Enriquecimento Curricular, haja vista se tratar de um projeto que
abarca especificidades diferenciadas em nossa rede de ensino, contudo, nossos
estudantes, são os mesmos que estão sujeitos aos processos de ensino e aprendizagem
nos demais componentes, por isso, vemos a necessidade, de que os professores que
atuam nesta disciplina, conheçam os dados dos demais componentes, a fim de pensar
em ações que contribuam e favoreçam o desenvolvimento da competência leitora e
escritora dos estudantes, bem como do pensamento matemático.
O Plano de Ensino é um documento que tem como objetivo organizar o seu ano
letivo. Claro que não se trata de um documento inflexível, mas tendo ideia do todo é
12
A indicação dos níveis bom e muito bom foi feita pelos professores do componente com base na grade de
correção das produções escritas.
possível ajustar o percurso e fazer as adaptações necessárias para promover a equidade
na educação.
Neste ano de 2024, nestes dois primeiros dias de planejamento, o seu
Coordenador Pedagógico adotará uma abordagem colaborativa e centrada nas
necessidades tanto do grupo de professores quanto da comunidade escolar, para auxiliar
você, professor(a), na elaboração de uma plano de ensino bem sucedido para suas
turmas.
Em consonância com essa ação, a seguir você encontra orientações para que possa
pensar nas especificidades do componente curricular, nas necessidades de aprendizagem
de seus alunos reveladas no período diagnóstico e na análise dos dados do ano anterior
para priorizar as habilidades previstas para o ano em curso.
Aprender a Empreender
13
Disponível em: https://doi.org/10.1787/9789264249837-pt
para o 7º (sétimo) ano somente no segundo semestre, haja vista a densidade das
habilidades abordadas sob a temática de Educação Financeira e Cidadania Fiscal e a
construção do produto final “Infográfico”.
Clique aqui14 para ter acesso aos materiais digitais disponíveis (livro do aluno e do professor).
14
Disponível em: https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1G-3nk_7F1IMf2RqlkAQH52f2FlkiMF5e
Em 2021 encaminhamos para as EMEFIS o kit recebido do Instituto Brasil Solidário,
sendo dois modelos de jogos para o desenvolvimento do tema de Educação Financeira e
Empreendedorismo nas escolas de nossa rede. Ambos jogos podem auxiliar no
desenvolvimento das habilidades do componente de Enriquecimento Curricular, a saber:
Para utilização dos jogos recomendamos que assistam aos vídeos tutoriais, disponíveis
nos links.15