Projeto de TCC

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ – UECE
CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
VITOR MANOEL LACERDA GONÇALVES
A INVESTIGAÇÃO DAS METODOLOGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DO

LETRAMENTO EM QUÍMICA
QUITERIANÓPOLIS – CEARÁ
2024
1. IDEIA
A química, normalmente, é considera pelos alunos como uma matéria de difícil

compreensão e absorção, em que muitos dos educandos tem baixo rendimento e elevada falta
de interesse pela área, deixando de lado a importância da aplicação dos conceitos e reações para
entendimento dos acontecimentos do cotidiano. Dessa forma, se privam, no sentido de não
quererem absorver o conhecimento. Somado a isso, o ensino da química também tem
encontrado inúmeras dificuldades que refletem na sua efetivação de maneira adequada dentro
do ambiente escolar.
Diante do exposto, e com a necessidade de dissertar sobre um assunto relevante da Química

como parte necessária da conclusão do curso, surgiu a ideia de escrever sobre o letramento
científico e as metodologias de ensino adotadas nas salas de aula para a sua efetivação. Nessa
ótica, o tema emergiu também em face da atual realidade de analfabetismo científico,
evidenciada pelas crescentes disseminações de fake News relacionadas à área da ciência,
inovação, saúde e tecnologia.
Assim, as metodologias e recursos empregados na transmissão dos conteúdos da química nas

aulas de ciências da natureza, mais precisamente no ensino fundamental anos finais de 6º a 9º,
terá papel central na elaboração desse trabalho, sobretudo, por ser nessa etapa da vida escolar
que os estudantes passam a um novo patamar de conhecimentos ao se defrontar com
profundidade em assuntos pertinentes e presentes no seu dia a dia. Por isso, o presente projeto
norteia-se na importância que está na aprendizagem, para que o sujeito seja capaz de conseguir
acompanhar a inovação científica e tecnológica a partir do conhecimento que também é
produzido na sala de aula.
2. PROBLEMA
Historicamente a educação brasileira tem demonstrado uma série de problemas, os quais

tem persistido com o passar dos anos. Diversos são os fatores relacionados à existência deste
problema e as principais consequências estão relacionadas a prejuízos sobre a educação de
alunos (BONMANN, 2015). Um dos fatos que chama a atenção no ensino brasileiro é o número
de alunos que se encontram no ensino fundamental sem o devido letramento científico. Desse
modo, a falta desse letramento e os obstáculos que o impossibilitam fragilizam a sociedade e
emergem-se como desafio para o atual ensino da química.
Sabendo-se da importância de compreender conceitos químicos e aplicá-los sob uma

perspectiva cientifica, é indiscutível que o perfil do estudante cientificamente alfabetizado é
resultado da relação com o outro e com o mundo que o cerca. Assim, para que haja uma
aprendizagem significativa no ambiente escolar é necessário utilizar os métodos e instrumentos
de comunicação oferecidos pela atualidade. Neste caso, é indispensável a utilização de
metodologias variadas para a transmissão de conhecimentos.
Diante desse cenário e do problema em questão, esse trabalho tem o propósito de investigar
as metodologias utilizadas na abordagem dos conteúdos nas aulas de ciências da natureza para
o desenvolvimento do letramento químico, bem como a influência da teoria-prática nesse
processo no ensino fundamental anos finais.
3. HIPÓTESES
 As metodolologias adotadas nas aulas de ciências da natureza são determinantes para o
desenvolvimento do letramento cientifico;
 A mediação entre aulas tradicionáis e práticas em laboratórios influência positivamente a
compreensão dos conteúdos da Química;
 Os estudantes sentem-se atraidos por conteúdos e aulas que conciliam a didatica teórica com
metodologias ativas;
 O déficit de letramento ciêntifico é resultado de metodologias e recursos limitados;
 O letraento cientifico, como resultado de uma educação significativa, é imprescindível para
o desenvolvimento social e, fundamental para a democratização do conhecimento, em
um contexto que busca uma formação cidadã;
4. INTRODUÇÃO
O ensino de Ciências e o Letramento Científico são imprescindíveis para o desenvolvimento

social e, fundamentais para a democratização do conhecimento, em um contexto que busca uma
formação cidadã. Mediante essa análise, o ensino da química tem sido abordado de várias
formas a compreender e reparar a escassez do aprendizado dos alunos e, tendo em vista a
influência das metodologias de ensino na promoção dessa aprendizagem, é possível perceber a
necessidade desse letramento.
O conceito de letramento no sentido da prática social está muito presente na literatura de

educação científica, vai muito além da mera capacidade de ler e escrever, incorporando a
habilidade de aplicar essas competências de maneira eficaz e dentro de diferentes contextos.
Shamos (1995) considera que um cidadão letrado não apenas sabe ler o vocabulário científico,
mas é capaz de conversar, discutir, ler e escrever coerentemente em um contexto não-técnico,
mas de forma significativa.
Sob este olhar, o Letramento Científico na escola, é uma relevante discussão, trazendo o
ensino da Química nas aulas de ciências para a formação de uma visão crítica, superando a
memorização de conteúdos trabalhados em muitas vezes de forma descontextualizada
Sabe-se que o ensino da Química tem sofrido grandes desfalques devidos suas limitações
em sala de aula, desde seu tempo de aula ao material disponível para estudo e a estrutura
adequada. A química, como uma ciência que necessita de um equilíbrio entre teoria e prática,
nos mostra que a cada dia os alunos se dedicam mais a compreender os assuntos trabalhados
quando debatidos de forma prática, visando que com isso eles possam associar esses temas ao
seu dia a dia. Assim, ao perceber essa deficiência no ensino da Química, o presente projeto
motiva-se a desenvolver um trabalho que busque investigar as metodologias adotadas nas aulas
de ciências da natureza do ensino fundamental anos finais, bem como, os recursos utilizados e
necessários na ministração dessas aulas para a transmissão dos conteúdos e a verificação de
uma aprendizagem significativa dos alunos sobre um determinado conteúdo e a possibilidade
de relacioná-lo com o mundo ao seu redor.
5. JUSTIFICATIVA
Com o objetivo de qualificar a aprendizagem, as metodologias de ensino nas aulas de
química têm como missão facilitar o aprendizado, empregando princípios como o protagonismo
do aluno nesse processo. Em vez de simplesmente cumprir suas tarefas, os estudantes devem
ser estimulados a propor soluções para problemas, pesquisar, debater e fazer experimentos.
Santos (2007) defende que através do Letramento científico o indivíduo apresenta as
habilidades para a articulação dos conhecimentos científicos em seu cotidiano e desenvolve a
capacidade de tomar decisões de forma crítica, participar de discussões com argumentos,
contribuindo para a construção de debates e tomadas de decisões no âmbito social, econômico,
cultural, ético e político.
Portanto, é consenso que, a pessoa alfabetizada cientificamente não precisa ser um cientista
ou saber tudo sobre ciências, mas que deve ter conhecimentos e estar apto a aplicar estes
conhecimentos no entendimento da realidade à que pertence, sendo o desenvolvimento pessoal
como objetivo maior da Alfabetização Científica e que a vivência na sala de aula é determinante
nesse processo.
A Alfabetização científica visa o desenvolvimento e articulação dos conceitos científicos e

utiliza-se de caminhos metodológicos que ampliem as habilidades para a leitura, compreensão,
escrita e uma nova visão científica de mundo. Então, o foco deixa de estar no ensino de apenas
conceitos e métodos, mas na interpretação da natureza das ciências e suas implicações no
ambiente e na sociedade. (BYBEE, 1995; DEBOER, 2000; NORRIS, PHILLIPS, 2003;
CHASSOT, 2006; SASSERON; CARVALHO, 2011).
6. OBJETIVO GERAL
Investigar as metodologias tradicionais e ativas para o desenvolvimento mais eficaz do
letramento cientifico, aplicadas no ensino fundamental, anos finais.
7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Analisar os métodos utilizados na abordagem dos conteúdos de química nas aulas de
ciências da natureza no ensino fundamental, anos finais;
 Identificar quais os recursos materiais são necessários e utilizados pelos professores na
ministração de aulas teóricas e práticas;
 Compreender que contribuições as metodologias tradicionais e ativas proporcionam ao
ensino da química;
REFERÊNCIAL TEÓRICO
O ensino de Ciâncias da Natureza e o Letramento Científico.
Os desafios do processo de ensino e aprendizagem sob a perspectiva do Letramento Científico.
O papel das metodologias tradicionais e ativas no processo de desenvolvimento do Letramento

Científico.
Letramento Científico e função social.

8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
Santos, W. L. P. (2007b). Educação científica na perspectiva de letramento como prática social:

funções, princípios e desafios. Revista Brasileira de Educação, 12(36), 474-492. Recuperado
de: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v12n36/a07v1236.pdf
SHAMOS, Morris. The Flawed Rationale of Calls for Literacy. Education Week. p. 18, 22,
1988. Recuperado de: https://www.edweek.org/education/opinion-assessing-the-needfor-
science-education-the-flawed-rationale-of-calls-for-literacy/1988/11. Acesso em jun.2021
BONMANN, P. A. Realidades das escolas do campo: um olhar crítico sobre espaços físicos,
descasos, construção de políticas públicas e proposta pedagógica. Ijuí: UNIJUÍ, 2015.
BYBEE, R. W. Achieving scientific literacy. The science teacher, v. 62, n. 7, p. 28- 33, 1995.
CHASSOT, A. Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. 4.ed. Ijuí: Unijuí,
2006. DEBOER. G. E

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A química, normalmente, é considera pelos alunos como uma matéria de difícil

Diante do exposto, e com a necessidade de dissertar sobre um assunto relevante da Química

Assim, as metodologias e recursos empregados na transmissão dos conteúdos da química nas

Historicamente a educação brasileira tem demonstrado uma série de problemas, os quais

Sabendo-se da importância de compreender conceitos químicos e aplicá-los sob uma

O ensino de Ciências e o Letramento Científico são imprescindíveis para o desenvolvimento

O conceito de letramento no sentido da prática social está muito presente na literatura de

A Alfabetização científica visa o desenvolvimento e articulação dos conceitos científicos e

O ensino de Ciâncias da Natureza e o Letramento Científico.

Os desafios do processo de ensino e aprendizagem sob a perspectiva do Letramento Científico.

O papel das metodologias tradicionais e ativas no processo de desenvolvimento do Letramento

Letramento Científico e função social.

Santos, W. L. P. (2007b). Educação científica na perspectiva de letramento como prática social:

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