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Projeto Prática de Ensino - Referencial e Metodologia
Projeto Prática de Ensino - Referencial e Metodologia
Projeto Prática de Ensino - Referencial e Metodologia
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E
TECNOLÓGICAS
COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
IONIZAÇÃO E DISSOCIAÇÃO
MACAPÁ-AP
2022
ANA CAROLINE BARROS DE OLIVEIRA
RAYMISON DOS REIS SARAIVA
IONIZAÇÃO E DISSOCIAÇÃO
Trabalho .....
Orientador:
MACAPÁ-AP
2022
INTRODUÇÃO
O processo de ensino-aprendizagem de química frequentemente é observado na
educação básica como um dos mais difíceis de ser compreendidos pelos alunos, isso é dado
pelo fato de muitos discentes terem uma certa aversão à disciplina, grande parte das vezes isso
ocorre pelos modelos de ensino adotados pelos docentes, onde é utilizado mais da
memorização de um determinado assunto do que a compreensão plena dele. A metodologia de
um professor aliada a curiosidade e vontade de um aluno são os principais indicativos de uma
boa compreensão dos temas tratados nas aulas.
Um estudo realizado por Andrade, Lima e Santos (2013) enumerou 5 categorias que
apresentam as principais dificuldades dos alunos no aprendizado de Química: I) ausência de
base matemática, II) complexidade dos conteúdos, III) metodologia dos professores, IV)
déficit de atenção e V) dificuldades de interpretação. Segundo os autores desse trabalho,
“essas dificuldades podem ser minimizadas a partir de ações efetivas do professor e interações
com os alunos”.
A matéria de química é uma das que mais necessita de materiais para demonstração, e
são muito raras as escolas públicas de ensino fundamental ou médio que possuem laboratórios
para experimentação. Devido a isso, coube aos profissionais da área encontrar maneiras de
contornar esse problema que afeta grande parte do Brasil. Uma das formas mais interessantes
de se trabalhar metodologias mais inclusivas e atuais é o PhET, um projeto sem fins lucrativos
desenvolvido pela Universidade do Colorado Boulder que busca dinamizar o ensino de
matemática e ciências da natureza de forma acessível e prática para professores a alunos.
PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Historicamente, o processo de ensino-aprendizagem caracterizou-se de diversas
formas, desde a ênfase no papel do professor como transmissor do conhecimento, até a
concepção atual, na qual entende-se que é um processo que envolve um todo e onde o aluno
tem um papel de destaque (FERNÁNDEZ, 1998).
De forma clara e objetiva, o processo de ensino-aprendizagem nada mais é do que um
nome para um sistema complexo de interações comportamentais entre professores e alunos.
Os substantivos ensino e aprendizagem são frequentemente usados para denotar ensinar e
aprender, separadamente, raramente fica claro que as palavras se referem a um processo e não
a coisas estáticas ou fixas. Tendo esse entendimento, fica nítido que não se pode dizer que
correspondem a dois processos independentes ou separados (BOTOMÉ; KUBO, 2001).
De acordo com Alves et al. (2012, p. 3):
METODOLOGIA