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O Exercício Do Magistério
O Exercício Do Magistério
O Exercício Do Magistério
DIDÁTICO - PEDAGÓGICAS
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Sumário
INTRODUÇÃO ......................................................................................... 3
CONCLUSÃO ........................................................................................ 29
REFERÊNCIA ........................................................................................ 31
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NOSSA HISTÓRIA
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INTRODUÇÃO
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Significado de Magistério
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Com o curso de magistério, até 2020, os professores podem dar aulas
para alunos do Ensino Infantil e para os quatro primeiros anos do Ensino
Fundamental (do 1º ao 4º ano).
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.
Magistério da Igreja
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A Didática sempre desempenhou um papel importante na formação de
profissionais para o exercício do magistério. Caracteriza-se como mediação
entre as bases teórico-científicas da educação e prática docente, operando como
uma ponte entre “o que” e “como” do processo pedagógico.
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Destarte, no ensino universitário, a formação pedagógica dos professores
requer impulsos criativos e uma sistematização didática, que não implica
necessariamente no processo de inovação do ensino. As reflexões práticas
surgem como uma forma de contemplar experiências de formação pedagógica
dos docentes do Ensino Superior, com base num trabalho conjunto entre as
Universidades, num constante processo de integração.
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estratégia metodológica para o desenvolvimento de qualquer situação de ensino
e aprendizagem (LUCARELLI, 1994).
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Outros pesquisadores, além de Marques (2001), mencionada
anteriormente, foram buscar na literatura, fundamentos para subsidiar seus
conhecimentos acerca da prática pedagógica dos professores, bem como para
alicerçar as pesquisas desenvolvidas nas escolas, nas quais se encontram
matriculados alunos com deficiência nas classes comuns.
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Garcia nos diz o seguinte sobre práticas pedagógicas:
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No currículo produzido pelas práticas curriculares se expressa o que a
escola entende como conhecimento, o que prioriza, que saberes privilegia e
transmite, assim como que sujeito pretende formar e que sujeito de fato forma.
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Finalmente, sobre práticas pedagógicas, acrescentamos mais uma
contribuição Pletsch (2010, p. 158-159):
Conceito de Educação
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Esta compreensão se dará no momento em que iniciarmos a vida escolar,
pois é no processo de aprendizagem escolar que vamos confrontar os
conhecimentos transmitidos pela família e os conhecimentos transmitidos pelos
professores, que incentivam a criatividade, a busca pelo conhecimento e
principalmente a criticidade. No entanto, devemos repensar no conceito que
alguns definem a Educação, muitas vezes sendo relacionado apenas ao
processo de estudo, onde uma pessoa considerada educada é aquela que
estuda bastante. A educação formal tem o objetivo de preparar melhor o
indivíduo para exercer suas habilidades pessoais, conhecimentos, levando em
consideração a visão de mundo que esta pessoa já possui, os conhecimentos
prévios adquiridos na educação familiar, que é um processo natural, espontâneo
e comum a todos.
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e a sua realização está completa quando sente que o seu trabalho está sendo
bem desenvolvido e alcançando os objetivos propostos.
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extremas diferenças resulta no convívio com diferentes infâncias: a vivida por
crianças que têm um pleno reconhecimento dos seus direitos e por aquelas que
não têm nenhum destes mesmos direitos garantidos”. Como afirma Arroyo
(1994)
Essa reflexão nos leva a crer que as instituições é que passam a ser co-
responsáveis pela criança e muitas vezes, na ânsia da “preparação para o
futuro”, priorizam uma escolarização precoce, preocupada com a inserção na
escola de Ensino Fundamental. Entretanto, como afirma Rocha (2001): “A
educação infantil tem uma identidade que precisa considerar a criança como um
sujeito de direitos, oferecendo-lhe condições materiais, pedagógicas, culturais e
de saúde para isso, de forma complementar à ação da família”.
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Práticas Pedagógicas Adotadas em Sala de Aula
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a dimensão teórica e prática dos métodos adotados, deve saber qual técnica é
mais eficaz em dado momento, ter domínio da técnica e do conteúdo, saber se
ela funciona em determinada situação, como, para que é por quê lançar mão
deste meio para ensinar. Então podemos utilizar retro- projetores sem sermos
tecnicistas, realizar uma aula expositiva sem sermos tradicionais.
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progrida e avance sozinho. Para que ocorra um debate é necessário que os
participantes já tenham um conhecimento, informações novas e experiências.
Pode adquirir tudo isso por meio de leituras, pesquisas e estudos realizados
sobre diversos temas.
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fundamentais para o desenvolvimento humano e a formação da inteligência e da
personalidade; entretanto, até 1988, a criança brasileira com menos de 7 anos
de idade não tinha direito à Educação. A Constituição atual então reconheceu,
pela primeira vez, a Educação Infantil como um direito da criança, opção da
família e dever do Estado. A partir daí a Educação Infantil no Brasil deixou de
estar vinculada somente à política de assistência social passando então a
integrar a política nacional de educação.
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dos Profissionais de Educação Infantil para garantir que, em dez anos, todos os
dirigentes de creches e pré-escolas e 70% dos professores tenham nível
superior. Prevê, ainda, no prazo de três anos, a execução de programa de
formação em serviço para profissionais da Educação Infantil e pessoal auxiliar,
a cargo dos Municípios. Neste caso, o PNE exige a colaboração da União e
recomenda a articulação com instituições de ensino superior e com Estados.
Também determina que os novos profissionais admitidos na Educação Infantil
tenham titulação mínima de nível médio, modalidade normal, dando-se
preferência à admissão de graduados em curso específico de nível superior.
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desenvolvimento integral da criança até 6 anos de idade. Sobre a formação de
docentes, a Lei determina, no artigo 62, que para atuar na educação básica é
preciso nível superior em universidades ou institutos superiores de educação,
admitindo como formação mínima para o exercício do magistério na Educação
Infantil, bem como nas primeiras quatro séries do Ensino Fundamental, a de nível
médio, na modalidade Normal. Prevê ainda que em um prazo de dez anos só
serão admitidos professores habilitados em nível superior ou formados em
serviço.
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escolar que não possui obrigatoriedade legislativa, sem precisar apresentar
resultados quanto ao desempenho do aluno, ou seja, muitos professores
preferem a Educação Infantil "por não haver cobranças e não precisar apresentar
resultados".
1. Escola Construtivista
2. Escola Freiriana
3. Escola Montessoriana
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4. Escola Waldorf
5. Escola Tradicional
1. Escola Construtivista
Nesse método pedagógico, que tem Lev Vygotsky e Jean Piaget como
principais nomes, o aluno é o protagonista do seu processo de aprendizado. Ou
seja, a educação não é uma simples transmissão de conhecimento, ela vai além,
tornando-se um processo que dá suporte e permite o aluno criar e experimentar
o conhecimento e o aprendizado.
Forma de avaliação: essa linha pedagógica foi pensada para não se usar
avaliações e nem provas. Dado que é um processo que cada aluno constrói o
seu próprio conhecimento , logo é único e diverso.
2. Escola Freiriana
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ajudá-lo a compreender e ler o mundo através do conhecimento. Segundo Freire,
o conhecimento faz sentido para o estudante quando o transforma em sujeito
que pode transformar o mundo, sendo então a educação uma forma de “libertar”
o aluno.
3. Escola Montessoriana
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Forma de avaliação: A avaliação pode ser feita a partir dos registros do
professor em relação as atividades que o aluno realiza, é comum ter uma
monografia no final do ensino fundamental e do ensino médio. Podem existir
provas também, dependendo de como a escola aplica a metodologia.
4. Escola Waldorf
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7 anos. Para desenvolver esses aspectos os alunos contam com um professor
de classe que os acompanha durante todo um ciclo, além de aulas com outros
professores para cobrir outras partes do currículo.
5. Escola Tradicional
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CONCLUSÃO
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aula, os educadores participam do aprendizado infantil nas interações pelos
ambientes escolares e extra sala.
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REFERÊNCIA
NOV . 2011.
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GATTI, B. A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO BRASIL: C ARACTERÍSTICAS E
QUERO . PORTO
QUALITATIVAS . SÃO
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