Conceituação de Didáctica

UNIVERSIDADE LICUNGO
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
LICENCIATURA EM ENSINO BÁSICO
MOISÉS JOAQUIM ANTÓNIO
O PAPEL DA DIDÁCTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE EM

MOÇAMBIQUE
Beira
2022
MOISÉS JOAQUIM ANTÓNIO
O PAPEL DA DIDÁCTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE EM

MOÇAMBIQUE
Trabalho de pesquisa apresentado ao curso de

Licenciatura Em Ensino Básico, Faculdade de
Educação, como requisito para a classificação.
Docente: Dr. Sandra Feijão
Beira
2022
Índice
1. Introdução.................................................................................................................................4
1.1. Objectivo Geral.................................................................................................................4
1.2. Objectivo Específicos...........................................................................................................4
2. Conceptualização da didáctica.................................................................................................5
2.1. O papel da didáctica na formação de docente...................................................................5
2.2. A didáctica e a formação do professor do Ensino Básico em Moçambique.....................6
3. Conclusão.................................................................................................................................8
4. Referencias Bibliográficas.......................................................................................................9
4
1. Introdução
A Didáctica, sempre existiu na história da humanidade porque o homem sempre
ensinou e aprendeu, mas ela começou a ser incisiva e tomar corpo na educação a partir das
escolas. No entanto, a escola como uma instituição para todos e sendo a principal forma de
transmitir o legado cultural da humanidade, em Moçambique foi instituída socialmente
somente há pouco mais de duzentos anos. Mas nos dias actuais ainda percebe-se que
Moçambique carece de uma educação que faça face aos momentos complexos do mundo
contemporâneo, em que as transformações sociais, políticas, económicas e culturais afectam
os sistemas educacionais e o de ensino. No entanto, torna-se indispensável a compreensão da
importância que a didáctica vem tendo ao longo do tempo na formação docente. Dai que a
pesquisa preocupa-se em abordar sobre a pertinência da didáctica na formação dos
professores, particularmente professor do Ensino Básico em Moçambique.
No que tange a organização estrutural do trabalho, será apresentada primeiramente a

introdução, referencial teórico, conclusão e por fim a bibliografia. E por último é de ressaltar
que para a materialização do presente trabalho cingiu-se em método de consulta bibliográfica
que consistiu na leitura e interpretação de diferentes obras que abordam sobre a temática
ligada a matéria em cláusula.
1.1. Objectivo Geral
 Analisar o papel da didáctica na formação dos professores de ensino Básico em

Moçambique
1.2. Objectivo Específicos
 Conceptualiza a didáctica;
 Descrever o papel da didáctica na formação de docente em Moçambique;
 Aferir a importância da didáctica na formação de professores do Ensino Básico.
5
2. Conceptualização da didáctica
A concepção de Didáctica não é única entre os teóricos, ou seja, não existe um padrão
conceitual em que todos compartilham do mesmo conceito. Segundo Pereira (2019) a palavra
Didáctica e uma expressão de origem grega (techné didatiké), que se pode traduzir como “arte
ou técnica de ensinar”. Para o clássico Comenius, didáctica seria “a arte de ensinar tudo a
todos”, portanto apontando para a perspectiva inclusiva, embora referida ao século XVII.
Nos dias actuais, variadas são as definições para didáctica, mas quase a totalidade
delas refere-se como técnica, ciência ou arte de ensinar. Segundo Hoauiss (2001, p. 22),
didáctica pode ser definida como “parte da Pedagogia que trata dos princípios científicos que
direccionam a actividade educativa, com o objectivo de torná-la mais eficiente”.
Assim a Didáctica é uma disciplina eminentemente pedagógica e opera a interligação

entre teoria e prática. Ela tem como objecto de estudo o processo de ensino na sua
globalidade, ou seja, envolve condições e meios de direcção, princípios, finalidades,
conteúdos, objectivos, métodos e organização do ensino e da aprendizagem. Nesse sentido,
podemos entender a Didáctica como a disciplina que define a direcção do processo de ensinar
e unifica a actividade teórica e a actividade prática.
2.1. O papel da didáctica na formação de docente

Quando aborda-se sobre ser um profissional didáctico logo comparamos ela a
formação dos pedagogos, pois acredita-se que a formação desse profissional deve ser
entremeada por conhecimentos didácticos. Nesta ordem de ideia, Libâneo (2013), afirma que
a didáctica é o ramo fundamental do estudo da pedagogia. Ela investiga os fundamentos, as
condições e os modos de realização da instrução e do ensino. A ela cabe converter objectivos
sociopolíticos e pedagógicos em objectivos de ensino, seleccionar conteúdos e métodos em
função desses objectivos.
Assim sendo, a didáctica, para cumprir com um papel significativo na formação do

docente, não poderá reduzir-se somente ao ensino de técnicas pelas quais se deseja
desenvolver um processo de ensino e aprendizagem. Como diz Luckesi (2014) a função da
Didáctica na formação do docente é a de criar condições para que o professor se prepare
através de técnicas científicas, filosóficas e efectivamente para o tipo de acção que vai
exercer. Neste sentido Libâneo (2013, p. 28), afere que “os profissionais da educação
precisam ter um pleno domínio das bases teóricas, cientificas e tecnológicas, e sua articulação
6
com as exigências concretas do ensino, pois e através desse domínio que ele poderá está
revendo, analisando e aprimorando sua pratica educativa.
Portanto, as actividades do docente não pode ser contingente tem que ter planeamento,
metas e os actos a serem desenvolvidas, ela também deve aguçar os propósitos a serem
alcançados. O uso da Didáctica e fundamental durante esse, pois esta guiará pelo caminho
viável as melhores alternativas para se chegar aos objectivos esperado Luckesi (2014).
Na concepção de Garrido (2010, p. 83), diz que: ”a actividade docente é uma Práxis”.
Para Vasquez (1968, p185 citado em Luckesi 2014, p. 87) uma actividade é considerada
praxis quando tem intenção por parte do sujeito, de transformar uma determinada realidade.
Assim, a didáctica é fundamental na formação docente, pois é através dela que ocorre a
apropriação dos pressupostos teórico e prático que servirão de suporte ao trabalho do
professor, contribuindo na formação dos saberes docentes. Neste sentido, os saberes docentes
adquiridos são reformulados ao longo de sua trajectória de vida
Contudo, pode se afirmar que, a didáctica é de suma importância para a formação do

docente, pois deve proporcionar o desenvolvimento de sua capacidade crítica e reflexiva,
possibilitando que o professor faça uma análise de forma clara sobre a realidade do ensino,
proporcionando situações em que o aluno construa seu próprio saber.
2.2. A didáctica e a formação do professor do Ensino Básico em Moçambique

Nos dias actuas, a formação de professores ocupa uma posição de destaque,
particularmente em Moçambique pois as discussões em torno da busca da melhoria de ensino
nas escolas e levam a MINED adoptar novas estratégias. De acordo com a revisão do
currículo realizada em Moçambique, “cabe ao Ensino Básico formar um aluno capaz de
reflectir, ser criativo, (...) capaz de se questionar sobre a realidade, de modo a intervir sobre
ela, em benefício próprio e da sua comunidade” (INDE/MINED, 2008 p. 23).
Sendo assim, o currículo do curso de Formação de Professores do Ensino Básico em

Mocambique, assume o desafio de formar um profissional sabedor, capaz de mobilizar e fazer
uso de saberes no seu quotidiano, capaz de pensar, discutir, construir, argumentar e questionar
o mundo à sua volta, capaz de gerar não só o saber mas o saber fazer, o saber ser e saber estar
na profissão e, acima de tudo, saber tornar-se num profissional que aposte a todo o momento
na formação permanente.
7
Nesse processo o professor deve criar situações que estimule o indivíduo a pensar,
analisar e relacionar os aspectos estudados com a realidade que vive. Luckesi (2014) Essa
realização consciente das tarefas de ensino e aprendizagem é uma fonte de convicções,
princípios e acções que irão relacionar as práticas educativas dos alunos, propondo situações
reais que faça com que o indivíduo reflita e análise de acordo com sua realidade.
Por outro lado, Ussene (s/n, p. 161) salienta que:
Construir uma competência significa aprender a identificar e a encontrar os conhecimentos

pertinentes (...) Os conhecimentos precisam ser mobilizados para a construção de
competências e isto não ocorre de maneira automática. Para torná-los operatórios, o ensino
deverá propor múltiplas situações nas quais funcionarão como recursos, ferramentas que
possibilitarão a implementação de verdadeiros esquemas de mobilização.
Assim sendo, os pontos mencionados acima enquadram-se directamente no campo da

didáctica, isto quer dizer que o contexto da formação de professores e as diversas
peculiaridades que compõem o curso de Ensino Básico em Moçambique, um dos mais
importantes componentes curriculares de relevância para a formação dos futuros professores é
a didáctica, pois esta e uma disciplina integradora de conhecimentos porque reúne ‘o que
ensinar’, ‘como ensinar’, ‘porque ensinar’, ‘para quem ensinar’ e, ‘quando ensinar’.
8
3. Conclusão
Este trabalho, teve como o tema “O Papel da didáctica na formação docente em
Moçambique”. No entanto, ao longo do desenrolar da pesquisa ficou evidente que a didáctica
ainda tem um logo caminho a percorre, pois ainda existe muitas dúvidas quanto sua função e
importância para educação.
Também ficou evidente que ainda existe um grande questionamento do papel da

didáctica frente a formação docente em Moçambique, pois os formadores e professores
precisam de admitir que a teoria necessita da prática para ganhar concretização e a prática
carece da teorização para se libertar dos estreitos limites do aparente, do imediato e para tal é
de suma importância que a didáctica interligue estes dois olhares.
9
4. Referencias Bibliográficas
Garrido, Selma. (2010). Formação de professores: Identidade e saberes da docência. São
Paulo: Cortez.
Hoauiss, Azevado. (2001). Curso de didáctica geral. (8ª. ed.), São Paulo: Ática.
INDE/MINED, (2008). Plano Curricular do Ensino Básico. Moçambique.
Libâneo, Carlos. (2013). Didáctica. (2ª. ed.), São Paulo: Cortez.
Luckesi, Cipriano. (2014). Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez.
Pereira, Adriana. (2019). Didáctica geral. Universidade Federal de Santa Maria: UAB.
Ussene, Camilo (s/n). A formação de professores em Moçambique e o desenvolvimento

criativo e reflexivo. Universidade Pedagógica de Moçambique.

Conceituação de Didáctica

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Conceituação de Didáctica

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Conceituação de Didáctica

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

UNIVERSIDADE LICUNGO

LICENCIATURA EM ENSINO BÁSICO

MOISÉS JOAQUIM ANTÓNIO

O PAPEL DA DIDÁCTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE EM

O PAPEL DA DIDÁCTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE EM

Trabalho de pesquisa apresentado ao curso de

Docente: Dr. Sandra Feijão

1.1. Objectivo Geral.................................................................................................................4

1.2. Objectivo Específicos...........................................................................................................4

2.1. O papel da didáctica na formação de docente...................................................................5

2.2. A didáctica e a formação do professor do Ensino Básico em Moçambique.....................6

No que tange a organização estrutural do trabalho, será apresentada primeiramente a

1.1. Objectivo Geral

 Analisar o papel da didáctica na formação dos professores de ensino Básico em

1.2. Objectivo Específicos

Assim a Didáctica é uma disciplina eminentemente pedagógica e opera a interligação

2.1. O papel da didáctica na formação de docente

Assim sendo, a didáctica, para cumprir com um papel significativo na formação do

Contudo, pode se afirmar que, a didáctica é de suma importância para a formação do

2.2. A didáctica e a formação do professor do Ensino Básico em Moçambique

Sendo assim, o currículo do curso de Formação de Professores do Ensino Básico em

Por outro lado, Ussene (s/n, p. 161) salienta que:

Construir uma competência significa aprender a identificar e a encontrar os conhecimentos

Assim sendo, os pontos mencionados acima enquadram-se directamente no campo da

Também ficou evidente que ainda existe um grande questionamento do papel da

INDE/MINED, (2008). Plano Curricular do Ensino Básico. Moçambique.

Libâneo, Carlos. (2013). Didáctica. (2ª. ed.), São Paulo: Cortez.

Luckesi, Cipriano. (2014). Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez.

Ussene, Camilo (s/n). A formação de professores em Moçambique e o desenvolvimento

Você também pode gostar