Unduh sebagai PDF, TXT atau baca online dari Scribd
Unduh sebagai pdf atau txt
Anda di halaman 1dari 2
Nama : Fira Fadillah
NIM : 06214822427030 Kelas : PJOK
PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN II UMUM
02.02.b.3-T2-5 Elaborasi Pemahaman
Anda telah melaksanakan kegiatan merancang pembelajaran dan asesmen sampai
dengan mengimplementasikannya dalam kegiatan mengajar di kelas. Bagaimana kegiatan tersebut, apakah berjalan dengan lancar? Mari kita lakukan identifikasi kendala kegiatan pembelajaran dan asesmen yang telah dilakukan. Tuliskan kendala yang Anda alami selama melaksanakan kegiatan pembelajaran dan asesmen pada tabel di bawah ini: Komponen Rancangan Pembelajaran No. Kendala dan Asesmen Proses menentukan tujuan/ capaian Perumusan capaian pembelajaran dan 1. pembelajaran yang sesuai dengan peserta alur tujuan pembelajan didik. Hanya dilakukan disatu sesi saja, tidak Pembuatan asesmen diagnostic seluruh materi dilakukan asesmen awal, 2. pengetahuan peserta didik sehingga kebutuhan setiap materi peserta didik tidak diketahui. Pembuatan asesmen diagnostic 3. karakteristik (latar belakang) peserta Tidak terdapat kendala yang berarti didik 4. Perumusan profil pelajar Pancasila Tidak terdapat kendala yang berarti 5. Perumusan target peserta didik Tidak terdapat kendala yang berarti Penyesuaian dengan kemampuan Perumusan model pembelajaran yang peserta didik, terkadang penerapan model 6. digunakan pembelajaran yang salah menjadi peserta didik gagal paham. Terkadang salah menentukan karena 7. Perumusan tujuan pembelajaran asesmen diagnostic dilakukan hanya sekali saja. 8. Perumusan assessment of learning Tidak terdapat kendala yang berarti 9. Perumusan assessment as learning Tidak terdapat kendala yang berarti 10. Perumusan assessment for learning Tidak terdapat kendala yang berarti Tidak mencantumkan jurnal 11. Perumusan pemahaman bermakna terkait, sehingga kurang akurat bermakna untuk apa. Hanya sekedar pertanyaan singkat untuk 12. Perumusan pertanyaan pemantik memancing pengetahuan sederhana peserta didik. Perumusan kegiatan pembelajaran 13. Tidak terdapat kendala yang berarti berdasarkan karakteristik peserta didik 14. Pembuatan lembar kerja peserta didik Tidak terdapat kendala yang berarti Pengayaan tidak dijelaskan secara detail 15. Perumusan pengayaan dan remedial dan ini juga tidak sering dilakukan. Penentuan bahan bacaan peserta didik 16. Tidak terdapat kendala yang berarti dan pendidik.
No. Aktivitas Pembelajaran Kendala
Karena dilakukan dalam proses
pembelajaran maka waktu yang digunakan 1. Pemberian asesmen diagnostic hanya sedikit, sehingga kurang banyak mengetahui kebutuhan peserta didik
2. Pemberian pertanyaan pemantik Tidak terdapat kendala yang berarti
Waktu jam pelajaran yang singkat, Aktivitas kolaborasi diskusi/ presentasi 3. sehingga dibutuhkan pertemuan lanjutan peserta didik untuk membahas hasil kerja peserta didik. Waktu jam pelajaran yang singkat, 4. Aktivitas projek peserta didik sehingga kegiatan projek dilakukan setelah jam pelajaran selesai. 5. Aktivitas pengayaan pembelajaran Tidak terdapat aktivitas pengayaan Dilakukan dirumah sebagai tugas tambahan Aktivitas remedial/ tambahan 6. sehingga tidak bisa mengontrol keaktifan pembelajaran. peserta didik. 7. Pemberian asesmen Tidak terdapat kendala yang berarti 8. Proses pelaksanaan asesmen Tidak terdapat kendala yang berarti Dengan waktu yang singkat, penutup 9. Kegiatan penutup pembelajaran. terkadang tidak dijalankan dengan baik.