Nama : Fina Fatima Maharani

NIM : 202010080311014

Lembar Kerja 8. Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Susunlah perangkat pembelajaran sesuai dengan jenjang pendidikan yang diamati. Perangkat pembelajaran ini meliputi:
1. Silabus,
2. RPP yang dilengkapi dengan bahan ajar, media pembelajaran, dan instrument evaluasi pembelajaran
3. Format Silabus dan RPP disesuaikan dengan format yang diberlakukan sekolah
 SILABUS
Satuan Pendidikan : MTs Surya Buana
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Standar Kompetensi : KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu
(KI) Pengetahuan pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalamranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
Keterampilan membuat) danranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang / teori

Materi Indikator Alokasi Sumber Belajar Penilaian

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
3.1 Mengidentifikasi Teks deskripsi 3.1.1 Menentukan ciri  Mengamati model-  Kementerian  TesTertulis
informasi dalam  Pengertian teks umum teks deskripsi model teks deskripsi. Pendidikan dan  Tes Lisan
teks deskripsi deskripsi dari segi isi dan  Merumuskan Kebudayaan.  Proyek,
tentang objek  Isi teks deskripsi tujuan komunikasi pengertian dan 2017. Buku Siswa pengamatan,
(sekolah, tempat  Ciri umum teks pada teks yang menjelaskan isi teks Mata Pelajaran wawancara
wisata, tempat deskripsi dibaca/didengar. deskripsi Bahasa  Portofolio /
bersejarah, dan  Struktur teks 3.1.2 Menentukan ciri teks  Mendaftar ciri umum Indonesia. unjuk kerja
atau suasana deskripsi deskripsi dari aspek teks deskripsi yang Jakarta:  Produk
pentas seni  Kaidah kebahasaan pada teks mencakup struktur Kementerian
daerah) yang kebahasaan yang dan kaidah Pendidikan dan
didengar dan dibaca/didengar. kebahasaannya. Kebudayaan.
dibaca. 3.1.3 Menentukan jenis  Mengerjakan  Kementerian
teks deskripsi pada sejumlah kegiatan Pendidikan dan
4.1 Menjelaskan isi teks yang secara berkelompok Kebudayaan.
teks deskripsi dibaca/didengar. dan individual untuk 2017. Buku Guru
objek (tempat menentukan isi dan Mata Pelajaran
wisata, tempat 4.1.1 Memetakan isi teks ciri-cirinya Bahasa Indonesia.
bersejarah, deskripsi (topik dan berdasarkan struktur Jakarta:
suasana pentas bagian-bagiannya) dan kaidah-kaidahnya. Kementerian
seni daerah, dll) 4.1.2 Menjawab  Mengidentifikasi Pendidikan dan
yang didengar pertanyaan isi teks model teks observasi Kebudayaan.
dan dibaca secara deskripsi lainnya lainnya dari  Modul/bahan
lisan, tulis, dan berbagai sumber ajar,
visual
 Materi Indikator Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
untuk menentukan isi 18  Internet,
dan ciri-cirinya. JP  Sumber lain yang
relevan
3.2 Menelaah  Struktur teks 3.2.1 Merinci bagian-  Mengamati model  Kementerian  Tes Tertulis
struktur dan deskripsidan bagian struktur teks struktur dan kaidah- Pendidikan dan  Tes Lisan
kebahasaan dari contoh-contoh deskripsi kaidah teks deskripsi. Kebudayaan.  Proyek,
teks deskripsi telaahannya. 3.2.2 Menentukan bagian  Membaca teks 2017. Buku Siswa pengamatan,
tentang objek  Kaidah-kaidah identifikasi dan deskripsi untuk Mata Pelajaran wawancara’
(sekolah, tempat kebahasaan teks deskripsi bagian ditelaah struktur dan Bahasa  Portofolio /
wisata, tempat eksposisi dan pada teks deskripsi kaidah-kaidah Indonesia. unjuk kerja
bersejarah, contoh-contoh yang disajikan kebahasaannya. Jakarta:  Produk
dan/atau suasana telaahannya. 3.2.3 Menentukan variasi  Menyajikan teks Kementerian
pentas seni  Prosedur/ pola pengembangan deskripsi berdasarkan Pendidikan dan
daerah) yang langkah menulis teks deskripsi hasil pengamatan Kebudayaan.
didengar dan teks deskripsi. 3.2.4 Menelaah bagian terhadap sebuah  Kementerian
dibaca.  Teknik struktur yang sesuai objek lingkungan. Pendidikan dan
penyuntingan untuk melengkapi  Melakukan Kebudayaan.
4.2 Menyajikan data, teks deskripsi. teks deskripsi yang penyuntingan 2017. Buku Guru
gagasan, kesan dirumpangkan terhadap teks Mata Pelajaran
dalam bentuk 3.2.5 Menentukan dan deskripsi teman. Bahasa Indonesia.
teks deskripsi memperbaiki Jakarta:
tentang objek kesalahan Kementerian
(sekolah, tempat penggunaan tanda Pendidikan dan
wisata, tempat baca/ejaan Kebudayaan.
bersejarah,  Modul/bahan
dan/atau suasana 1.2.1 Merencanakan ajar,
pentas seni penulisan teks  Internet,
daerah) secara deskripsi  Sumber lain yang
tulis dan lisan 1.2.2 Menulis teks relevan
dengan deskripsi dengan
memperhatikan memperhatikan
struktur, pilihan kata,
kebahasaan baik kelengkapan
secara lisan dan struktur, dan kaidah
tulis penggunaan kata
kalimat/ tanda
 Materi Indikator Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
baca/ejaan
1.2.3 Menyajikan secara
lisan teks deskripsi
dalam konteks
pembawa acara
televisi
mendeskripsikan
objek
3.3 Mengidentifikasi  Pengertian dan 3.3.1 Menjelaskan ciri  Mengamati model-  Kementerian  Tes Tertulis
unsur-unsur teks contoh-contoh tokoh, latar, alur, dan model teks narasi. Pendidikan dan  Tes Lisan
narasi (cerita teks narasi (cerita tema pada cerita  Mendaftar isi, kata Kebudayaan.  Proyek,
fantasi)yang fantasi) fantasi dan ganti, konjungsi 2017. Buku Siswa pengamatan,
dibaca dan  Unsur-unsur teks menunjukkan (kemudian, seketika, Mata Pelajaran wawancara’
didengar cerita narasi. buktinya pada teks tiba-tiba, sementara Bahasa  Portofolio /
 Struktur teks yang dibaca/didengar. itu), kalimat yang Indonesia. unjuk kerja
4.3 Menceritakan narasi. 3.3.2 Menentukan jenis menunjukkan rincian Jakarta:  Produk
kembali isi teks  Kaidah cerita fantasi dan latar, watak, Kementerian
narasi (cerita kebahasaan teks menunjukkan bukti peristiwa, kalimat Pendidikan dan
imajinasi) yang narasi. pada teks yang langsung dan tidak Kebudayaan.
didengar dan  Kalimat langsung dibaca/didengar langsung pada teks  Kementerian
dibaca secara dan kalimat tidak 4.3.1 Menyimpulkan tokoh cerita fantasi Pendidikan dan
lisan, tulis dan langsung dan latar cerita fantasi  Mendiskusikan ciri Kebudayaan.
visual  Penceritaan 4.3.2 Menyimpulkan urutan umum teks cerita 2017. Buku Guru
kembali isi teks cerita fantasi fantasi, tujuan Mata Pelajaran
narasi 4.3.3 Menceritakan kembali komunikasi cerita Bahasa Indonesia.
cerita fantasi isi fantasi, struktur teks Jakarta:
cerita fantasi lisan/ cerita fantasi Kementerian
tulis  Menyampaikan Pendidikan dan
secara lisan hasil Kebudayaan.
diskusi ciri umum  Modul/bahan
cerita fantasi tujuan ajar,
komunikasi, dan  Internet,
ragam/ jenis cerita 18  Sumber lain yang
fantasi, struktur cerita JP relevan
fantasi
 Materi Indikator Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
 Menceritakan
kembali dengan cara
naratif

3.4 Menelaah  Struktur teks 3.4.1 Merinci struktur  Mendata struktur dan  Kementerian  Tes Tertulis
struktur dan cerita fantasi cerita fantasi kebahasaan teks Pendidikan dan  Tes Lisan
kebahasaan teks (orientasi, 3.4.2 Menyimpulkan cerita fantasi Kebudayaan.  Proyek,
narasi (cerita komplikasi, karakteristik bagian-  Mendiskusikan 2017. Buku Siswa pengamatan,
imajinasi) yang resolusi) bagian pada struktur prinsip Mata Pelajaran wawancara’
dibaca dan  Kebahasaan teks cerita fantasi memvariasikan cerita Bahasa  Portofolio /
didengar cerita fantasi (orientasi, fantasi, penggunaan Indonesia. unjuk kerja
 Prinsip komplikasi, resolusi) bahasa pada cerita Jakarta:  Produk
4.4 Menyajikan memvariasikan 3.4.3 Menelaah hasil fantasi, penggunaan Kementerian
gagasan kreatif teks cerita fantasi melengkapi cerita tanda baca/ ejaan Pendidikan dan
dalam bentuk  Ejaan dan tanda fantasi dari segi  Mengurutkan bagian- Kebudayaan.
cerita imajinasi baca struktur cerita fantasi bagian cerita fantasi,  Kementerian
secara lisan dan  Langkah-langkah 3.4.4 Memperbaiki cerita memvariasikan cerita Pendidikan dan
tulis dengan menulis cerita fantasi dari segi diksi fantasi (misal: Kebudayaan.
memperhatikan fantasi dan kalimat dialog, mengubah narasi 2017. Buku Guru
struktur dan kesalahan tanda baca menjadi dialog, Mata Pelajaran
penggunaan 3.4.5 Mengomentari cerita mengubah alur, Bahasa Indonesia.
bahasa, atau fantasi dari segi mengubah akhir Jakarta:
aspek lain struktur dan cerita dll), Kementerian
bahasanya melengkapi, dan Pendidikan dan
4.4.1 Merencanakan menulis cerita fantasi Kebudayaan.
pengembangan cerita sesuai dengan kreasi  Modul/bahan
fantasi serta memperhatikan ajar,
4.4.2 Menulis cerita fantasi ejaan dan tanda baca  Internet,
dengan  Mempublikasikan  Sumber lain yang
memperhatikan karya cerita relevan
pilihan kata, fantasi/mempresentas
kelengkapan struktur, ikan karya
dan kaidah
penggunaan kata
kalimat/ tanda
baca/ejaan
 Materi Indikator Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
3.5 Mengidentifikasi Teks prosedur 3.5.1 Menentukan ciri  Mendaftar kalimat  Kementerian  Tes Tertulis
teks prosedur  Ciri umum teks umum teks prosedur perintah, saran, Pendidikan dan  Tes Lisan
tentang cara prosedur pada teks yang larangan pada teks Kebudayaan.  Proyek,
melakukan  Struktur teks: dibaca/didengar. prosedur 2017. Buku Siswa pengamatan,
sesuatu dan cara Tujuan, bahan, alat 3.5.2 Mendaftar  Mendaftar kalimat Mata Pelajaran wawancara’
membuat (cara langkah, kata/kalimat sebagai yang menunjukkan Bahasa  Portofolio /
memainkan alat  Ciri kebahasaan: ciri teks prosedur tujuan, bahan, alat, Indonesia. unjuk kerja
musik/ tarian kalimat perintah, pada teks yang langkah-langkah Jakarta:  Produk
daerah, cara kalimat saran, dibaca/didengar.  Mendiskusikan ciri Kementerian
membuat kuliner kata benda, kata 3.5.3 Menentukan jenis umum teks prosedur, Pendidikan dan
khas daerah, dll.) kerja, kalimat teks prosedur pada tujuan komunikasi, Kebudayaan.
dari berbagai majemuk teks yang struktur, ragam/ jenis  Kementerian
sumber yang (dengan, hingga, dibaca/didengar teks prosedur, kata/ Pendidikan dan
dibaca dan sampai), 4.5.1 Meringkas urutan kalimat yang Kebudayaan.
didengar konjungsi urutan isi teks prosedur digunakan pada teks 2017. Buku Guru
(kemudian, 4.5.2 Menjawab prosedur, isi teks Mata Pelajaran
4.5 Menyimpulkan selanjutnya, dll) pertanyaan isi teks prosedur Bahasa Indonesia.
isi teks prosedur  Simpulan isi teks prosedur  Menyampaikan Jakarta:
tentang cara prosedur 4.5.3 Mendemonstrasikan secara lisan hasil Kementerian
memainkan alat cara melakukan diskusi ciri umum Pendidikan dan
music daerah, suatu pekerjaan dari teks prosedur, tujuan Kebudayaan.
cara membuat simpulan teks yang komunikasi, dan  Modul/bahan
cinderamata, didengar ragam/ jenis teks ajar,
dan/atau kuliner prosedur  Internet,
khas daerah)  Sumber lain yang
yang dibaca dan relevan
didengar
3.6 Menelaah  Variasi pola 3.6.1 Menguraikan  Mendata jenis-jenis  Kementerian  Tes Tertulis
struktur dan penyajian tujuan, struktur teks dan variasi pola Pendidikan dan  Tes Lisan
aspek kebahasaan bahan/ alat prosedur dan ciri penyajian tujuan, Kebudayaan.  Proyek,
teks prosedur langkah bagian-bagiannya bahan dan alat, 2017. Buku Siswa pengamatan,
tentang cara  Variasi kalimat 3.6.2 Menyimpulkan langkah teks Mata Pelajaran wawancara’
melakukan perintah/ saran/ prinsip penggunaan prosedur Bahasa  Portofolio /
sesuatu dan cara larangan kata/ kalimat/  Menyusun teks Indonesia. unjuk kerja
membuat (cara  Prinsip paragraf pada teks prosedur dengan Jakarta:  Produk
memainkan alat prosedur memperhatikan Kementerian
 Materi Indikator Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
musik/ tarian penyusunan 3.6.3 Menelaah hasil struktur, unsur Pendidikan dan
daerah, cara kalimat perintah melengkapi teks kebahasaan, dan isi Kebudayaan.
membuat kuliner  Pilihan kata prosedur dari segi • Menyunting dan 18  Kementerian
khas daerah, dalam struktur dan kaidah memperbaiki teks JP Pendidikan dan
membuat cindera penyusunan teks bahasa menentukan prosedur yang ditulis Kebudayaan.
mata, dll.) dari prosedur dan memperbaiki dari segi isi, pilihan 2017. Buku Guru
berbagai sumber  Prinsip kesalahan kata/ kalimat/ Mata Pelajaran
yang dibaca dan penggunaan kata/ penggunaan tanda paragraf dan Bahasa Indonesia.
didengar kalimat/ tanda baca/ejaan penggunaan tanda Jakarta:
baca dan ejaan 4.6.1 Merencanakan baca/ ejaan Kementerian
4.6 Menyajikan data penulisan teks • Memublikasikan teks Pendidikan dan
rangkaian prosedur prosedur yang dibuat Kebudayaan.
kegiatan ke 4.6.2 Menulis teks  Modul/bahan
dalam bentuk prosedur dengan ajar,
teks prosedur memperhatikan  Internet,
(tentang cara pilihan kata,  Sumber lain yang
memainkan alat kelengkapan relevan
musik daerah, struktur, dan kaidah
tarian daerah, penggunaan kata
cara membuat kalimat/ tanda
cinderamata, dll) baca/ejaan
dengan 4.6.3 Memeragakan
memperhatikan secara lisan cara
struktur, unsur melakukan/
kebahasaan, dan membuat dengan
isi secara lisan memerhatikan
dan tulis

3.7 Mengidentifikasi Teks laporan hasil 3.7.1 Menyimpulkan ciri  Mendaftar dan 24 JP  Kementerian  Tes Tertulis
informasi dari observasi umum teks laporan mendiskusikan Pendidikan dan  Tes Lisan
teks laporan hasil  Daftar informasi hasil observasi pada informasi isi, kalimat Kebudayaan.  Proyek,
observasi berupa isi teks laporan teks yang definisi, kalimat untuk 2017. Buku Siswa pengamatan,
buku hasil observasi dibaca/didengar. klasifikasi, kalimat Mata Pelajaran wawancara’
pengetahuan (LHO) 3.7.2 Mendaftar rincian dalam teks Bahasa  Portofolio /
yang dibaca atau  Penggunaan kata/kalimat laporan observasi. Indonesia. unjuk kerja
diperdengarkan bahasa dalam sebagai ciri teks  Merinci isi teks LHO Jakarta:
 Materi Indikator Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
laporan hasil laporan hasil (bagian definisi/ Kementerian  Produk
4.7 Menyimpulkan observasi observasi pada teks klasifikasi, deskripsi Pendidikan dan
isi teks laporan  Ciri umum yang bagian, penegasan) Kebudayaan.
hasil observasi laporan dibaca/didengar  Menyajikan hasil  Kementerian
berupa buku 4.7.1 Menentukan diskusi tentang isi Pendidikan dan
pengetahuan gagasan pokok teks bagian dan gagasan Kebudayaan.
yang dibaca dan laporan hasil pokok yang 2017. Buku Guru
didengar observasi ditemukan pada teks Mata Pelajaran
4.7.2 Menentukan LHO Bahasa Indonesia.
informasi rinci teks  Menyimpulkan isi Jakarta:
laporan hasil teks laporan hasil Kementerian
observari observasi Pendidikan dan
4.7.3 Menjawab Kebudayaan.
pertanyaan tentang  Modul/bahan
isi teks laporan hasil ajar,
observasi  Internet,
 Sumber lain yang
relevan
3.8 Menelaah  Struktur teks 3.8.1 Menjelaskan hasil  Mendiskusikan  Kementerian  Tes Tertulis
struktur, LHO telaah terhadap struktur, kebahasaan, Pendidikan dan  Tes Lisan
kebahasaan, dan  Variasi pola struktur teks da nisi teks LHO Kebudayaan.  Proyek,
isi teks laporan penyajian teks laporan hasil  Mendata jenis-jenis 2017. Buku Siswa pengamatan,
hasil LHO observasi dan variasi pola Mata Pelajaran wawancara’
observasiyang  Variasi kalimat 3.8.2 Menjelaskan penyajian definisi, Bahasa  Portofolio /
berupa buku definisi, variasi perbedaan teks klasifikasi, deskripsi Indonesia. unjuk kerja
pengetahuan pola penyajian laporan hasil bagian Jakarta:  Produk
yang dibaca atau teks LHO observasi dan teks  Merangkum teks LHO Kementerian
diperdengarkan deskripsi  Mempresentasikan Pendidikan dan
3.8.3 Menyimpulkan teks LHO yang ditulis Kebudayaan.
4.8 Menyajikan prinsip penggunaan  Kementerian
rangkuman teks kata/ kalimat/ Pendidikan dan
laporan hasil paragraf pada teks Kebudayaan.
observasi yang laporan hasil 2017. Buku Guru
berupa buku observasi Mata Pelajaran
pengetahuan 3.8.4 Melengkapi teks Bahasa Indonesia.
 Materi Indikator Alokasi Sumber Belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
secara lisan dan laporan hasil Jakarta:
tulis dengan observasi sesuai Kementerian
memperhatikan dengan telaah Pendidikan dan
kaidah struktur dan bahasa Kebudayaan.
kebahasaan atau 3.8.5 Menentukan dan  Modul/bahan
aspek lisan memperbaiki ajar,
kesalahan  Internet,
penggunaan tanda  Sumber lain yang
baca/ejaan relevan
4.8.1 Merencanakan
penulisan teks
laporan hasil
observasi
4.8.2 Menulis rangkuman
teks laporan hasil
observasi dengan
memperhatikan
4.8.3 Pilihan kata,
kelengkapan
struktur, dan kaidah
penggunaan kata
kalimat/ tanda
baca/ejaan
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs Surya Buana

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Teks Laporan Hasil Observasi
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40 menit)

A. Kompetensi Inti
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8 Menelaah struktur dan 3.8.1 Peserta didik mampu menentukan struktur teks
kebahasaan dari teks laporan hasil observasi
laporan hasil observasi 3.8.2 Peserta didik mampu menelaah struktur teks
yang berupa buku laporan hasil observasi.
pengetahuan yang dibaca
atau diperdengarkan.

4.8 Menyajikan rangkuman 4.8.1 Peserta didik mampu merancang prosedur

teks laporan hasil rangkuman teks laporan hasil observasi yang
observasi yang berupa berupa buku pengetahuan secara lisan dan tulis
buku pengetahuan secara dengan memerhatikan kaidah kebahasaan dan
lisan dan tulis dengan aspek lisan.
memerhatikan kaidah 4.8.2 Peserta didik mampu menyajikan rangkuman
kebahasaan atau aspek dalam teks laporan hasil observasi secara tulis dan
lisan lisan dengan memperhatikan kelengkapan data,
struktur, aspek kebahasaan, dan aspek lisan.
4.8.3 Peserta didik mampu menyunting teks laporan
hasil observasi karya teman
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi peserta didik dapat menentukan struktur teks laporan hasil observasi yang
dibaca/ didengar dengan tepat.
2. Melalui diskusi dan pengumpulan data/ informasi peserta didik dapat menelaah struktur teks
laporan hasil observasi yang disimak/ dibaca dengan tepat.
3. Melalui diskusi dan pengumpulan data/ informasi peserta didik dapat menentukan ciri
kebahasaan teks laporan hasil observasi yang disimak/ dibaca dengan tepat.
4. Melalui diskusi dan pengumpulan data/informasi peserta didik dapat menelaah ciri
kebahasaan teks laporan hasil observasi yang dibaca dan disimak dengan tepat.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Prosedur/ langkah menelaah teks laporan laporan hasil observasi
b. Struktur teks laporan hasil observasi dan contoh telaahnya
c. Ciri-ciri kebahasaan teks laporan hasil observasi : Kalimat efektif, kosakata teknis bidang
ilmu; penulisan unsur serapan dan contoh telaahnya
d. Prosedur/ langkah menulis rangkuman teks laporan hasil observasi
e. Teknik penyuntingan teks laporan percobaan sesuai PUEBI
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
3. Materi Pembelajaran Remedial

E. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran

a. Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab dan demonstrasi
b. Pendekatan : Saintifik
c. Model : Inquiry
d. Membangun Konteks (Penjelasan dan Pemodelan Teks)

F. Media dan Bahan

1. Media
a. LKPD Pemandu Kegiatan
b. Buku Pelajaran Bahasa Indonesia
c. Pohon geulis
d. Flanno
e. Teks laporan hasil observasi acak
2. Bahan
a. LKPD
b. Bahan ajar struktur teks laporan hasil observasi (terlampir)
c. Teks laporan hasil observasi beserta strukturnya
3. Alat
a. Spidol
b. Laptop

G. Sumber Belajar
 Trianto, Agus. 2018. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas VII SMP/M.Ts. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
 -------------. 2018. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas VII SMP/M.Ts. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
 Waluyo, Budi.2018.Buku Pendamping, Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Kelas VII SMP
dan MTs.Solo: Tiga Serangkai.
 Isnanun, Siti & Umi, Farida. 2013. Mahir Berbahasa Indonesia. Jakarta: Yudhistira
Mulyadi, Yadi. 2013. Bahasa Indonesia. Bandung: Yrama Widya
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi Revisi 2017. Bahasa Indonesia SMP/MTs.
Kelas VII.
 Kusmayadi, Ismail. 2018. Brilian Bahasa Indonesia 1. Bandung: Grafindo

 Tim Bahasa Indonesia.2017. Bahasa Indonesia. Jakarta: Yudistira

 Tim Edukatif. 2016. Mahir Berbahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga
 KBBI Daring/ Luring KBBI
 Permendikbud No 50 Tahun 2015 tentang Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia. 30
November 2015.

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan Apersepsi
(10 menit)
1. Mengucapkan salam khas daerah
2. Guru mengondisikan peserta didik.
3. Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan berdoa.
4. Guru menanyakan peserta didik yang tidak hadir.
5. Guru mengingatkan kembali terkait materi sebelumnya dan mengaitkan dengan
materi yang akan dipelajari.

Mengamati
Peserta didik menyimak informasi guru mengenai kompetensi yang akan dicapai, garis
besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, lingkup penilaian dan teknik
penilaian yang akan digunakan, serta bertanya jawab tentang manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari dengan santun.
(CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK).

Inti Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok berisi 4- 5 orang, peserta
(60 menit)
didik melaksanakannya dengan mengembangkan sikap peduli terhadap sesama.
Mengumpulkan Informasi.
1. Siswa mengamati contoh pemodelan struktur teks laporan hasil observasi yang
disediakan guru.
2. Peserta didik menulis resume tentang apa yang diamati dan
didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan
 menulis (Literasi).
KEGIATAN KELOMPOK
3. Peserta didik mendapatkan satu penjelasan berisi langkah- langkah menentukan
struktur teks laporan hasil observasi diberikan oleh guru yang harus dipelajari dan
dipahami dengan bekerja sama dalam kelompok.
4. Guru membagikan LK berisi potongan- potongan teks laporan hasil observasi
Pesona Anggrek Hitam yang harus diamati dan dikerjakan dengan berdiskusi
kelompok.
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk dapat menelaah struktur
teks laporan percobaan dan menyertakan bukti tekstualnya.
6. Berdasarkan hasil diskusi peserta didik menyusun hasil telaah berbentuk teks
laporan hasil observasi sesuai struktur teks yang dibaca dengan tepat.
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
7. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil telaah berbentuk analisis
struktur teks laporan hasil obsrvasi Pesona Anggrek Hitam dan ditanggapi oleh
kelompok lain.
8. Peserta didik diberikan penguatan mengenai struktur teks laporan hasil obsrvasi.
EVALUASI
9. Peserta didik mengerjakan evaluasi formatif berkaitan dengan struktur teks laporan
hasil observasi.

Penutup COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(10 menit)
1. Peserta didik dan pendidik secara bersama-sama menyimpulkan materi yang
diajarkan tentang.
2. Peserta didik bersama-sama guru melakukan refleksi kegiatan dan materi
pembelajaran.
3. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas tindak lanjut berupa
arahan kegiatan berikutnya yaitu menelaah ciri kebahasaan teks laporan percobaan
dan tugas pengayaan.
4. Peserta didik bersama guru berdoa mengakhiri pelajaran.
 I. Penilaian

Teknik dan Bentuk Penilaian

kompetensi Deskripsi
 Berbahasa yang baik dan santun
Sikap ketika bertanya kepada guru Tes tulis dan Uraian
 Aktif dalam forum diskusi
 Memberikan tanggapan terhadap
siswa lain dengan bahasa yang
sopan
Pengetahuan  Menelaah struktur teks
laporan hasil Penugasan dan Tugas Kelompok

Pedoman Penilaian
Uraian Skor
Jawaban Benar 100
Jawaban Salah 0

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏g 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

 Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Terlampir dalam Program Remedial dan Pengayaan
LAMPIRAN

Rencana Tindak Lanjut Hasil Belajar (Remedial dan Pengayaan)

1. Remedial
a) Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b) Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

c) Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 2 kali ters remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
2. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
a) Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
b) Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
 2019

LKPD
LEMBARKERJAPESERTADIDIK
 KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional”.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar (KD)

3.8 Menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi yang berupa
buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan.

4.8 Menyajikan rangkuman teks laporan hasil observasi yang berupa buku
pengetahuan secara lisan dan tulis dengan memerhatikan kaidah kebahasaan atau
aspek lisan.
 IPK DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8.1 Peserta didik mampu memahami struktur teks laporan hasil observasi
3.8.2 Peserta didik mampu mengidentifikasi struktur teks laporan hasil observasi
3.8.3 Peserta didik mampu menelaah struktur teks laporan hasil observasi
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan pemberian materi struktur teks laporan hasil observasi
dengan menggunakan model pembelajaran Saintifik, Inquiri, dan Kooperatif
Learning, diharapkan peserta didik mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
bahasa Indonesia, terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran, dan bertanggung jawab
dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik,
serta dapat :
1) Memahami struktur teks laporan hasil observasi dengan benar.
2) Mengidentifikasi struktur teks laporan hasil observasi dengan tepat.

3) Menelaah struktur teks laporan hasil observasi dengan tepat.

 LKPD 1

NILAI
KELAS

TujuanPembelajaran

1. Mengidentifikasi struktur teks laporan hasil observasi dengan tepat..

2. Menelaah struktur teks laporan hasil observasi dengan tepat.

1. Bacalah paragraf- paragraf laporan hasil observasi berikut ini dan identifikasi
PETUNJUK
apakah paragraf tersebut bisa mewakili pernyataan umum, deskripsi bagian,
dan simpulan. Jangan lupa sertakan bukti tekstualnya.!

Pesona Anggrek Hitam

Gambar:/https://www.google.com/search?q=ANGGREK+HITAM&safe=
 Ciri khas dari anggrek ini dengan anggrek laninnya, yaitu bau harumnya yang semerbak.
Biasanya tanaman akan mekar di bulan Maret hingga Juni. Anggrek ini seperti halnya anggrek
biasanya yang tumbuh menumpang di tanaman lainnya alias epifit. Bila tumbuhan epifit lainnya
berkembang biak dengan menggunakan biji, namun anggrek hitam ini juga bisa dikembang biakkan
dengan cara hanya memisahkan bagian umbi semunya. Lalu, pada umumnya anggrek yang sangat
langka tersebut menempel di pohon- pohon tua yang hidup pada daerah rawa ataupun pantai. Selain
itu, bunga anggrek hitam juga tumbuh pada tempat yang teduh.

Banyaknya pembakaran hutan yang sudah sangat parah di hutan Kalimantan mengancam
habitat angrek hitam. Terbukti memang, kini terjadi dampak pada penurunan habitat anggrek hitam dan
beruntungnya, meskipun dalam jumlah yang tidak banyak, salah satu Kesik Luway yang merupakan
salah satu Cagar Alam di provinsi beribukota Samarinda. Namun, kemungkinan besar keberadaan
anggrek hitam banyak dipeihara oleh kolektor penyuka bunga jenis ini.

Anggrek merupakan salah satu jenis bunga yang sangat diminati oleh banyak orang, selain
karena warnanya yang cantik, bunga ini memiliki beraneka jenis. Salah satu diantaranya adalah bunga
anggrek hitam atau dalam bahasa latin bernama Coelogyne Pandurat. Khusus untuk spesis ini, pulau
yang beruntung ialah kalimantan karena menjadi satu- satunya pulau yang bisa ditumbuhi oleh anggrek
hitam. Bahkan di Kalimantan Timur, bunga ini dinobatkan sebagai ikon flora provinsi tersebut.

Bentuk daun anggrek hitam ini lonjong dan warnanya hitam serta memiliki panjang sekitar 40
hingga 50 cm serta lebar sekitar 2 hingga 10 cm. Buahnya memiliki bentuk oval dengan panjang antara 7
cm serta lebar 2 sampai 3 cm. Secara menyeluruh, bunga ini tidak begitu sering mengeluarkan buah.
E
Ciri- ciri bunga anggrek hitam adalah mempunyai lidah yang berwarna hitam dengan bebrapa
garis berwarna hijau serta berbulu. Jumlah bunganya di tiap tandan berkisar antara 1- 14 kuntum atau
bahkan lebih. Diameter dari setiap bunganya yaitu 10 cm. Daun kelopaknya membentuk lancip, lanset,
berwarna hijau terang, dan memiliki panjang sekitar 5 cm serta lebar 3 cm. Daun mahkotanya memiliki
bentuk lanset dan lancip serta berwarna hijau terang. Bibirya mirip biola, dan dibagian tengahnya ada 1
alur, bagian pinggirnya keriting dan berwarna hitam pekat ataupun cokelat tua.
 NAMA KELAS
TANGGAL NILAI

LKPD 2
Tujuan Pembelaj
aran

1. Mengidentifikasi struktur teks laporan hasil observasi dengan tepat..

2. Menelaah struktur teks laporan hasil observasi dengan tepat.
.

Petunjuk:

1. Bacalah dengan saksama teks laporan hasil observasi berikut!

2. Untuk mempermudah pekerjaanmu gunakan tabel di bawah ini!

Padma raksasa (Latin: Raflesia Arnoldii) merupakan salah satu jenis tanaman langka
yang hanya tumbuh di kawasan Sumatra bagian selatan, terutama di provinsi Bengkulu.
Tanaman ini pertama kali ditemukan di Bengkulu pada tahun 18181, oleh seorang letnan
dari Inggris, yang pada saat itu tengah menjabat sebagai Gubernur Bengkulu, Thomas Stamford
Raffles dan Dr. Arnoldy, seorang ahli botani.
Keunikan bunga ini adalah selain drai bentuknya yang jauh lebih besar dari ukuran bunga
pada umumnya juga karena pemunculannya yang tiba- tiba tanpa memiliki bentuk pohon
tertentu. Menurut berbagai ahli botani, bunga ini diidentifikasi bunga ini diidentifikasi sebagai
buga terbesar di dunia.
Bagian terbesar dari bunga ini adalah lima kelopak bunga yang mengelilingi bagian
dalam, yang tampak seperti mulut gentong. Di dasar bagian yang seperti gentong ini, terdapat
benang sari ataupun putik, bergantung pada jenis kelaminnya, Rafflesia arnoldii jantan atau
betina. Terpisahnya benang sari dan putik ini, membuat pembuahan bunga yang berbau busuk
ini agak sulit. Dibutuhkan bantuan serangga, angin, ataupun air agar Rafflrsia arnoldii dapat
berbunga.
 Masa pertumbuhan Rafflesia arnoldii terhitung lama, dapat memakan waktu hingga
sembilan bulan. Bunga Rafflesia akan mekar selama seminggu. Tidak heran jika tidak banyak
wisatawan yang cukup beruntung untuk melihat bunga yang biasanya mekar pada bulan
agustus hingga november ini. Jika sedang mekar, bunga ini dapat memiliki diameter hingga 1
meter dan beratnya dapat mencapai 11 kilogram. Bunga ini memang akan mengeluarkan bau
yang tak sedap, tetapi bau inilah yang memancing serangga untuk mendekati Rafflesia arnoldii
sehingga memungkinkan pembuahan terjadi.

Lengkapi tabel berikut berdasarkan teks di atas!

Nama Objek

Judul Laporan Hail Observasi

Pernyataan Umum

Deksripsi Bagian 1

Deskripsi Bagian 2