1

AVANT-PROPOS
L'institut superior pedagogue et technique ISPT en sigle prévoit
une période d'observation d'enseignement chaque année pour les étudiants
en deuxième année de licence du système LMD, ainsi qu'une période de
stage pédagogique pour les étudiants en quatrième année de licence.
Le stage permet aux étudiants de mettre en pratique les
connaissances théoriques acquises en cours, notamment dans les domaines
de la didactique et de l'orientation. Ce stage vise à familiariser les étudiants
avec la réalité du terrain et à les aider à se préparer pour leur future
carrière. Il est évalué à travers un rapport de stage qui détaille toutes les
activités réalisées pendant cette période d'immersion pédagogique.
De ce fait, nos remerciements s’adressent de prime abord au bon
Dieu, lui qui ne cesse pas de nous octroyer le précieux souffle de vie.
Nous tenons à remercier de tout cœur les autorités académiques
de l’institut supérieur pédagogique et technique. Pour leur esprit de
progressivité de nous recommander à l’institut technique Sacré-Cœur pour y
effectuer un stage de deux jours.
A Monsieur le préfet des études et le directeur des études de
l’institut Sacré-Cœur Mr Christian LUMBU et Mr Trésor SANGWA MULIYA
pour leur bonne collaboration ainsi qu’aux professeurs qui mon laissé
assistés leurs cours pendant mon stage d'enseignement.
A tous le corps professoral de cette dernière pour leur
assistance, la direction de discipline pour leur secours combien dispensable
pour le bon déroulement des cours.

1
 2

INTRODUCTION
L’institut technique SACRE COEUR étant à une fonctions : la
technique appliquée et la pédagogie, dans sa finalité la formation des
Techniciens de niveau supérieur qui sont également des formateurs.
Il est impérieux que nous effectuons la pratique pédagogique de
chaque année académique dans le but de recevoir une formation complète
c’est à dire une formation théorie à la pratique, c’est ainsi que nous avons
opté pour l’institut technique SACRE COEUR comme lieu de stage.
• Lieu du stage
Notre stage a eu lieu à l’école SACRE COEUR
• Période de stage
Comme prévu par le programme du ministère de l’enseignement
supérieur et universitaire, notre stage était pour une durée de quarante cinq
jours soit du 04/Mai au 24/Avril.
• Subdivision du rapport
Outre la présente introduction et la conclusion, ce rapport
comprend deux grandes parties qui sont :
• SECTION I : Présentation et localisation du lieu de stage ;
• SECTION II : Stage proprement dit.

2
 3

SECTION I : PRESENTATION ET LOCALISATION DU

LIEU DE STAGE
I.0. APERCU GENERALE
l.1 HISTORIQUE
A) Création
L'Institut Technique Sacré-Cœur est né de la scission de
l'Institut Technique Industriel (1.T.I) MUDILO au début de l'année scolaire
2012-2013, qui fonctionnait avec deux arrêtés, l'un public et l'autre privé
pendant plusieurs années. MUDILO public organisait les options
commerciales administratives et humanités pédagogiques. MUDILO privé
organisait les options techniques à savoir l'électricité générale et la
mécanique générale.
A la scission, MUDILO public reste INTITUT MUDILO, MUDILO
PRIVE devient d'abord MUDILO II, puis INSTITUT TECHNIQUE DU SACRE-
CCŒUR (Promo-scolaire 2013-2014). Le complexe scolaire Sacré-Cœur a été
créé en 2012 sous l'initiative, du curé de la paroisse SACRE-COŒUR en
l'occurrence de l'Abbé Yvon KILONGO. Cet institut est un établissement
d'enseignement catholique privé.
B) Les composantes du complexe Sacré-Cœur
Les Complexe Scolaire Sacré-Cœur est composé de trois
établissements privés catholiques sous la supervision du curé de la paroisse
Sacré-Cœur, sans ignoré l'œil vigilant de la coordination diocésaine des
écoles conventionnée et privées catholiques
1º L'Ecole Maternelle Sacré-Cœur
Elle a été créé en 1986 sous l'initiative de Monsieur l'Abbé
KIWILA. Quatre directrices de cet établissement se sont succédées jusqu'à
nos jours: il s'agit de:
 Madame KAWANGA Pauline
 Madame NTUMBA Rachel
 Madame SHIMBI Rosie
 Madame BASO Marie
Elle organise trois classes (1, 2m et 3me maternelle)

3
 4

2. L'Ecole Primaire Sacré-Cœur

Elle a été créé en 2012 sous l'Initiative de Monsieur l'Abbé Didier
INANZALA, relayée et concrétisée par Monsieur L'Abbé Yvon KILONGO.
Dans sa phase de création, l'école primaire Sacré-Cœur a évolué
en progression de 4 classes (1er, 2ème, 3ème, 4ème primaire); et elle a
produit ces premiers résultats de TENAFEP avec succès maximal (100%) en
2015.
Deux directeurs de cet établissement se sont succédés
jusqu'aujourd'hui, il s'agit de:
 Monsieur François NGADI
 Monsieur Ignace MUKANYA

3. L'Institut Technique Sacré-Cœur

Crée en 2012 sous l'initiative personnelle de monsieur l'Abbé
Yvon KILONGO. De part sa création, Sacré-Cœur Organisait deux options
techniques auxquelles on a ajouté deux autres qui étaient en progression.
Après le cycle d'éducation de base chaque élève doit faire un
choix sur les quatre options techniques qu'organise l'institut technique
Sacré-Cœur
 Electricité Générale
 Mécanique Générale
 Mécanique Automobile Commerciale & Gestion
Depuis sa création l'institut technique Sacré-Cœur ne fait que
produire les bons résultats aux examens d'Etat (100% dans toutes les
options).
Quand aux lauréats dans la province du Haut-Katanga, l'institut
Sacré-Cœur en a produit dans l'option électricité à deux reprises, Exetat
édition 2016 et édition 2017. Depuis sa création en 2012-2013 deux préfets
se sont succéder jusqu'à ce jour il s'agit de Mr le préfet des études Paul
MULUMBA NGOIE, secondé par le directeur des études MUZANDA
NTAMBWE Khas. Puis est venu le préfet Mr Christian LUMBU secondé par le
directeur des études Mr Trésor SANGWA MULIYA.

4
 5

I.2 SITUATION GEOGRAPHIQUE

Le complexe scolaire SACRE-COEUR, se trouve à l'enceinte de la
paroisse au croisement de l'avenue de l'indépendance et Lumumba en
République Démocratique du Congo, province du Haut-Katanga, ville de
Likasi, plus précisément dans la commune de Kikula au quartier
MUSUMBA.
A l'est du complexe, nous avons le stade Kikula, à l'ouest de du
complexe, nous avons le lycée MUSOFI et l'église Sacré- Cœur, au sud du
complexe, nous avons la communauté de Mama Béthanie et au nord de du
complexe nous avons l'école Saint-François UHAKI.

1. OBJECTIFS ET MISSIONS
La création du complexe scolaire Sacré-Cœur a pour mission:
 Constituer un autofinancement pour la paroisse en vue de développer
certains secteurs d'activité (construction et entretien);
 Promouvoir les œuvres ecclésiastiques et les œuvres sociales;
 Promouvoir l'éducation chrétienne, le savoir-faire et le savoir être par
l'encadrement scolaire des jeunes.
 Soutenir les enfants démunis (orphelins, opprimés...) par une
scolarisation gratifiée Privilégier le partenariat avec l'Etat à travers ses
services d'enseignement.
 Privilégier le partenariat avec l'Etat à travers ses services
d'enseignement.

2. REGIME DE GESTION
Le complexe scolaire Sacré-Cœur est un établissement prive
Catholique soumis aux exigences sociales et fiscales
a) Exigence Sociale
Le complexe scolaire est soumis aux régimes de sécurité sociale,
c'est-à-dire l'école est affiliée à la CNSS depuis 2015, et 20 enseignants y
sont immatriculés en attendant le reste du personnel.
Outre la sécurité sociale, le complexe respecte aussi les
dispositions légales en matière d'emploi en payant annuellement les taxes
auprès du service urbain de l'emploi et à l'inspection du travail

5
 6

b) Exigence fiscale
C'est depuis 2016 que le complexe scolaire Sacré-Cœur à un
numéro impôt au niveau de la direction générale des impôts, chaque mois le
complexe scolaire Sacré-Cœur paye I'IPR (Impôt Professionnel sur le
Revenue) de son personnel administratif et enseignant (10% du salaire avec
négociation).

c) Autres exigences publiques

Le complexe scolaire Sacré-Cœur est tenu d'honorer certaines

taxes liées à l'hygiène, à l'environnement, à la santé des élèves et des
enseignants.
L’école Sacré-Cœur a plusieurs sections d’enseignement l’une
évolue dans les avant midi et l’autre dans les après-midi.

I.3 LES RELATIONS AVEC LES SERVICES DE L'ENSEIGNEMENT

En tant que école catholique, le complexe scolaire Sacré-Cœur
est soumis au contrôle du pouvoir public qui régit l'enseignement dans notre
pays, en vue de sauvegarder un bon partenariat par le recouvrement et les
versements de frais de l'Etat pour les fonctionnements de ces différents
services. Il s'agit des bureaux suivants:
1. La Coordination des écoles conventionnées catholiques
2. La sous-division de l'EPST Likasi II
3. L'inspection Pool Likasi II (Primaire & Secondaire)
4. Le SERNIE (Service National d'identification des Elèves)
5. Le SECOPE (Antenne de Likasi)

I.4 L'ORGANISATION HIERARCHIQUE

1. Le Promoteur: c'est le curé de la paroisse qui a pour mandat de gérer
le complexe comme propriété privé du Diocèse. Il est aussi le Président
du conseil pédagogique du complexe scolaire
2. Le Préfet des études: c'est le chef d'établissement de l‘institut
Technique et chef du complexe. Il est le répondant devant l'Etat en
matière pédagogique est administrative, il gère le fonctionnement de
l'école et fait rapport au promoteur

6
 7

3. Le Directeur de l'école primaire: c'est le chef d'établissement de

l'école primaire il surveille avec rigueur l'application de la pédagogie au
niveau primaire. Il fait chaque semaine le rapport au promoteur en ce
qui concerne l'évolution des enseignements

I.5 STRUCTURE DE L’INSTITUT

L'institut sacré-coeur comprend :
 5 bâtiments

 20 locaux de classes

 Installations sanitaires pour garçons, filles et enseignants.

I.6 OPTIONS ORGANISEES

Les options organisées sont les suivantes :
- Ils ont trois options industrielles :
• Électricité générale
• Mécanique générale.
• Mécanique automobile.
• Commerciale et gestion
NB : les uns sont pour l’après midi, les autres sont pour l’avant midi.

7
 8

I.7 L'ORGANIGRAMME DE L'INSTITUT SACRÉ CŒUR

PROMOTEUR (CURÉ DE
LA PAROISSE)

PRÉFET DES ÉTUDES

(CHEF DU COMPLEXE)

DIRECTEUR PRIMAIRE DIRECTEUR DES ÉTUDES DIRECTRICE

MATERNELLE

COMPTABLE CAISSIER

ENSEIGNANTS (E.P) Unités pedagogiques SECRÉTARIAT & MONITRICES PERCEPTRICE

PROFESSEURS DISCIPLINE (E.M) (IT &P.M)

AGENTS DE SÉCURITÉ FEMMES MENAGERES

8
 9

SECTION II : LE STAGE PEDAGOGIQUE

II.1 INTRODUCTION
Ce chapitre porteur le déroulement proprement dit du stage. Il
sera évoqué les points liés aux documents pédagogiques tenus par les
stagiaires, la collaboration et entretien entre stagiaire et enseignant, et aussi
la collaboration entre stagiaire et les autorités de l’institut voir même les
difficultés rencontrées.

II.2 PRISE DE CONTACT ET PERIODE D’ASSISTANCE

Le stage a commencé le 04/03/2024 par prise de contact avec
les autorités scolaire ; reçu par le directeur des études, ce fut un moment
d’entretien et l’attribution des cours à chacun de nous et le nom des
enseignants titulaires des différent cours. Après cet entretien avec le
directeur des études, nous étions à la disposition des enseignants titulaires
des cours pour un échange sur le programme des cours et les prévisions des
matières.
Bien avant la période de la pratique des enseignements dans les
différentes salles des classes, nous avions commencé par assister les
enseignants titulaires des cours pendant une semaine. Cette dernière était
consacrée à l’observation des différentes méthodes et procédés qu’utilisaient
les différents enseignants pour dispenser les connaissances.

II.3 LES BRANCHES CHOISIES

 Mon stage d'enseignement était focalisé dans des cours

suivants:
 Cours de dessin industriel dans la classe de deuxième
mécanique.
 Cours Technologie de fabrication mécanique dans la classe
de troisième mécanique générale.
 Cours de résistance des matériaux dans la classe de
troisième électricité.

9
 10

 Cours de dessin technique dans la classe de huitième.

II.4 ACTIVES OBSERVEES

Dans l'ensemble, les élèves ont montré de bonnes dispositions,
étant chaleureux et accueillants. Ils ont également fait preuve d'un fort
intérêt pour la discipline et ont participé activement pendant les cours.
Nous avons choisi de nous concentrer plus particulièrement sur
l'autorité et le climat en classe, car nous pensons que c'est l'aspect le plus
difficile à maîtriser pour un jeune enseignant ayant peu de différence d'âge
avec les apprenants. Nous nous sommes donc focalisés sur cinq points :
1. La participation en classe : les élèves participent-ils facilement aux
cours ? Lèvent-ils la main pour poser des questions ou répondre ?
2. L'autorité et la tolérance de l'enseignant : l'enseignant fait-il preuve
d'autorité ? Accepte-t-il les retards des apprenants ?
3. La relation entre les apprenants et l'enseignant : y a-t-il une
relation de confiance et de respect ? L'enseignant utilise-t-il l'humour ?
4. Le climat chaleureux en classe : les élèves créent-ils une atmosphère
agréable ?
5. La gestion de la classe : comment l'enseignant gère-t-il la classe ?
Ce sont des éléments importants à prendre en compte pour
assurer un environnement d'apprentissage positif et productif.

10
 11

II.4 CHARGE HORAIRE

J’avais une charge horaire de douzes (12) heures par semaine.

Jour de Classes Cours Heures

prestation
LUNDI 8eme B Dessin 2h(9h00 ;
3eme MG technique 10h30)
Tech de Fab 2h(14h00;15h30)
mec
JEUDI 2eme MA & MG Dessin industriel 4h(7h30 ; 10h30)
VENDREDI 8eme A Dessin 2h(10h45;12h15)
3eme Élec technique 1h(16h30;17h15)
RDM
SAMEDI 3eme Élec RDM 1h(13hh00;13h45)

II.5 PERIODE DE STAGE PROPREMENT DIT

Pendant cette période j’avais pris la place de professeur où je
devais faire preuve de la connaissance des méthodes et procédés adoptés à
ce niveau d’études et pour une maitrise de la matière. Cette période
proprement dite de stage avait fait quarante-cinq jours.

II.6 DOCUMENT TENU PAR LE STAGIAIRE

Pour ma part, en tant que stagiaire, je mis à ma disposition
pendant cette période les documents suivants:
• Une fiche de préparation
• Un journal de professeur
• Un cahier des cotations
• Carnet du stagiaire Porte-folio
Ainsi pour ce qui concerne l’importance ce chacun de ces
documents on peut dire ce qui suit :
1. Fiche de préparation Ce document est celui qui renferme la matière à
dispenser pendant une leçon bien déterminer du jour, il est structuré
comme suit : branche, sous branche, sujet, programme, référence, matériels

11
 12

didactiques, objectif opérationnel, durée, classe, jour et date, école, et le

numéro de la fiche ;
Et pour ce qui est de son contenu pour une leçon on avait comme point :
L’introduction qui est basé sur le rappel, la motivation, et l’annonce du
nouveau sujet.
La leçon proprement dite qui été scindé en développement, synthèse, et
une auto critique.
L’application dont la meilleure façon pour nous été de passer par un petit
travail dirigé.
2. Journal de professeur : Mon journal de professeur été composé
essentiellement de quelque rubrique savoir : La date, l’heure, la classe,
discipline, sujet de l’interrogation, sujet de la leçon, nouvelle, tache de l’élève
et le numéro de la fiche ; il a pour importance de ne contenir que d’une façon
brève la leçon de par sa matière prévue.
3. Cahier des cotations : Ce document permet à l'enseignant de consigner
de manière organisée et structurée les performances des élèves dans
différentes matières, ainsi que leur comportement en classe. Le cahier des
cotations peut contenir des rubriques telles que les côtes des devoirs, des
examens, des travaux pratiques et des interrogations.
4. Carnet du stagiaire Porte-folio : il est considéré comme un support
d'évaluation de fin du stage.

II.7 DEROULEMENT DES LECONS

En respectant les délais prévus, malgré les nombreuses
questions, nous avons réussi à respecter les horaires impartis. Pendant cette
période, j'ai donné des cours de Dessin technique aux classes de huitième A
et B, de Dessin industriel aux élèves de deuxième en mécanique générale et
mécanique automobile, de Technologie de fabrication mécanique aux élèves
de troisième en mécanique générale, ainsi que de Résistance des matériaux
aux élèves de troisième en électricité.

12
 13

Etablissement :

Branche :
Sous Branche :
Titre de la

13
 14

II.7. COLLABORATION
La collaboration entre les stagiaires et les autorités scolaires
était bonne et sans lacune ; à l’égard des enseignants titulaires des différent
cours l’échanges et la collaboration se faisait à l’amiable et à bon escient.

II.8 ENSEIGNANTS TITULAIRES DES COURS

 Mr MULOMBA NGANDU Pierre (dessin industriel)
 Mr KIBALE Patrick (dessin technique)
 Mr MALONDA Herman (dessin industriel ?
 Mr ISSA DJUMA Augustin (technologie de fabrication
mécanique)
 Mr KAZADI KATOMBA Aubin (résistance des matériaux)

II.8.1. PROBLEMES RENCONTRES

Les élèves ne participaient pas activement en classe en raison
d'absences fréquentes, souvent liées à des problèmes financiers, ce qui
perturbait le déroulement des leçons.
De plus, un grand nombre d'élèves étaient souvent absents et
certains préféraient se divertir à l'extérieur, ce qui était perçu comme de la
paresse.

II.9. CRITIQUE ET SUGGESTION

L'Institut Technique Sacré Coeur est reconnu pour la qualité de
son enseignement et la liberté dont disposent les enseignants et les divers

14
 15

départements, ce qui en fait l'un des établissements les plus appréciés de la

région.
Notre stage n'a pas été entièrement positif, car il y avait aussi
des points négatifs:
- L'utilisation de méthodes d'apprentissage différentes selon les classes,
ce qui nécessitait d'adapter la pédagogie en fonction du public présent.
- Le succès d'un enseignement dans une classe n'était pas toujours
répliqué dans la classe voisine.
- Certains élèves ne faisaient pas leurs devoirs, ce qui rendait difficile de
vérifier s'ils avaient bien compris la matière.

II.10 SUGGESTIONS
Pour résoudre les problèmes mentionnés, il est important que
les autorités examinent attentivement les différentes options pour éviter les
renvois d'élèves pendant les cours.
Il est préférable de prévenir ces situations d'urgence plutôt que
de devoir gérer des crises, comme la suspension des dossiers administratifs
jusqu'à ce que les parents puissent clarifier la situation avant tout retrait de
document. En ce qui concerne la discipline et l'ordre à l'école, il est essentiel
que les autorités fassent respecter strictement le règlement disciplinaire.
Cela assurera un environnement favorable à l'apprentissage et
maintiendra l'ordre et la discipline.

15
 16

CONCLUSION

En fin de compte, notre stage pédagogique était une étape

d'observation au cours de laquelle nous avons acquis des compétences
pratiques, telles que la gestion de la classe et l'expression devant les élèves.

Ce fut un moment très bénéfique pour nous, car nous avons

bénéficié d'une formation complète de la part des enseignants pédagogiques
et techniciens que nous sommes, et nous avons découvert les différentes
techniques et méthodes d'enseignement. En conclusion, nous tenons à
remercier une fois de plus nos autorités académiques de l'ISPT/Likasi ainsi
que les autorités scolaires pour leur collaboration et la réussite de cette
période de stage pédagogique.

16
 17

Table des matières

AVANT-PROPOS....................................................................................................................................①
INTRODUCTION....................................................................................................................................②
SECTION I : PRESENTATION ET LOCALISATION DU LIEU DE STAGE.......................................................③
I.0. APERCU GENERALE.....................................................................................................................③
l.1 HISTORIQUE.............................................................................................................................③
2. L'Ecole Primaire Sacré-Cœur.....................................................................................................④
3. L'Institut Technique Sacré-Cœur...............................................................................................④
I.2 SITUATION GEOGRAPHIQUE........................................................................................................⑤
1. OBJECTIFS ET MISSIONS................................................................................................................⑤
2. REGIME DE GESTION....................................................................................................................⑤
b) Exigence fiscale........................................................................................................................⑥
c) Autres exigences publiques......................................................................................................⑥
I.3 LES RELATIONS AVEC LES SERVICES DE L'ENSEIGNEMENT.......................................................⑥
I.4 L'ORGANISATION HIERARCHIQUE............................................................................................⑥
I.5 STRUCTURE DE L’INSTITUT......................................................................................................⑦
I.6 OPTIONS ORGANISEES.............................................................................................................⑦
I.7 L'ORGANIGRAMME DE L'INSTITUT SACRÉ CŒUR....................................................................⑧
SECTION II : LE STAGE PEDAGOGIQUE..................................................................................................⑨

17
 18

II.1 INTRODUCTION.........................................................................................................................⑨
II.2 PRISE DE CONTACT ET PERIODE D’ASSISTANCE.......................................................................⑨
II.3 LES BRANCHES CHOISIES............................................................................................................⑨
II.4 ACTIVES OBSERVEES...................................................................................................................⑩
II.4 CHARGE HORAIRE......................................................................................................................⑪
II.5 PERIODE DE STAGE PROPREMENT DIT.......................................................................................⑪
II.6 DOCUMENT TENU PAR LE STAGIAIRE.......................................................................................⑪
II.7 DEROULEMENT DES LECONS.................................................................................................⑫
II.7. COLLABORATION......................................................................................................................⑫
II.8 ENSEIGNANTS TITULAIRES DES COURS.....................................................................................⑬
II.8.1. PROBLEMES RENCONTRES.................................................................................................⑬
II.9. CRITIQUE ET SUGGESTION........................................................................................................⑬
II.10 SUGGESTIONS..........................................................................................................................⑭
CONCLUSION.......................................................................................................................................⑮

18