FICHE DE SYNTHESE

(A APPRENDRE / NON AUTORISEE PENDANT L’ORAL)

Document 1 : « Marianne, allégorie de la République française »

#1- INTRODUCTION

Peinture murale représentant

Auteur inconnu Marianne, allégorie de la
République française

Sur un mur de
l’hémicycle de 1848
l’Assemblée Nationale

Donner le problématique : (quelle question pose ce document ?)

Comment Marianne incarne les valeurs de la République française ?

#2 - DECRIRE LE DOCUMENT
Qu’est-ce que je vois ?
#3 - ANALYSER LE DOCUMENT

Le tableau met en scène de nombreux symboles évoquant la République, son

histoire et ses valeurs :
représentations Valeurs symbolisées

Dites pourquoi ces valeurs sont importantes pour la République française :

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
#4 – AVOIR L’ESPRIT CRITIQUE

……………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..

# 5 - CONCLUSION

Bien que la figure de Marianne soit immédiatement identifiable, cette représentation de la

République est cependant peu commune. Selon la distinction de l’historien Maurice Agulhon,
il existe en effet deux types de Marianne : la "Marianne sage", pure et sacrée et la "Marianne
révolutionnaire" prête à se battre. Sur ce tableau on reconnaît la première à ………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Mais on reconnaît aussi la seconde à ……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Dans ce tableau, le peintre allie les attributs des deux Marianne, livrant ainsi une œuvre sans
parti pris politique. Il met ainsi toutes les principales valeurs de la …………………………………………. :
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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(A APPRENDRE / NON AUTORISEE PENDANT L’ORAL)

Document 2 : « Une construction européenne à géométrie variable »

#1- INTRODUCTION

Une juxtaposition de cartes et

ADOUMIE et al., un schéma.

Géographie de l'Europe,
Hachette Éducation Réédition 2021

Donner le problématique : (quelle question pose ce document ?)

Pourquoi peut-on dire que l’intégration dans la communauté européenne est

variable d’un pays à l’autre ?

#2 - DECRIRE LE DOCUMENT
Qu’est-ce que je vois ?

Le document présente 4 cartes.

1. Une carte de l’UE (signification et nbre de pays) : ……………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. Une carte de l’EEE (signification et nbre de pays) : ……………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3. Une carte de la zone Euro (signification et nbre de pays) : ………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Une carte de l’espace Schengen (signification et nbre de pays) : ……………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Le document présente également un schéma qui montre comment ces différents espaces
s’emboîtent. Des pays comme ……………………………………………………………………………………………………….
sont au cœur de la construction européenne puisqu’ils sont intégrés dans tous ces espaces.
En revanche, des pays comme …………………………………………………………………………………………………… ne
sont présents dans aucun de ces espaces.

#3 - ANALYSER LE DOCUMENT

Les documents montrent que :

1. L’………………………………………………………. ne représente qu’une partie des pays européens.
Il ne faut pas confondre Europe (le ……………………………….) et l’UE.
2. Il n’est pas nécessaire d’être dans l’……………………………………………………….. (1) pour être
dans l’……………………………………………………………. (2) Cela veut dire que la libre circulation des
marchandises permise par le premier (1) est différente de la libre circulation des
…………………………………… permise par le second espace (2). Être dans l’UE où dans l’EEE n’est
donc pas gage de libre circulation des personnes ; exemple de pays : …………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. L’espace le plus restreint est ……………………………………………………………………………… Avoir
une monnaie commune n’est pas une condition indispensable à la coopération
économique même si cela facilite les choses ; exemple : …………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4. La liste des pays européens membres d’aucun de ces espaces révèle que la sphère
russe ou pro-russe reste largement à l’écart de la construction européenne. Probablement
car la construction européenne est largement pro-américaine ; exemples des pays
slaves comme les pays baltes ou la Pologne très hostiles à la Russie.
#4 – AVOIR L’ESPRIT CRITIQUE

Evidemment cette cartographie est susceptible d’évoluer. La flèche qui part du

Royaume-Uni montre le processus en marche du ……………………… en 2021.
Aujourd’hui, le RU n’est plus dans l’UE.
Potentiellement le nombre de pays membres de ces différentes zones augmentera ou
diminuera. Par exemple en ce moment viennent de s’ouvrir des négociations pour la future
adhésion de ……………………………………………………………………………………….
Par ailleurs, l’……………………………….. se détache aujourd’hui de la sphère d’influence russe et
aimerait bien à termes rejoindre l’UE.

# 5 - CONCLUSION

Ces documents montre bien qu’il n’y a pas une Europe mais des Europe. D’abord, l’Europe est
un …………………………….. Dans sa définition la plus commune, le continent européen couvre une
superficie d’environ ……………………………….. de km² et a une population d’environ …………. millions
d’habitants. L'Europe compte ……….. pays, dont la ………………. et l'………………… qui sont les plus
grands. Par abus de langage, on désigne souvent par "Europe" l'……………………………………….. Ce
n'est pas la même chose. L'……………………………………… ne couvre que 40% de la superficie du
…………………………………. européen et ne regroupe que 55% des pays européens.
Ensuite, tous les pays ne sont pas intégrés de la même manière à la construction européenne.
On vient bien que les pays fondateurs, signataires du Traité de ………………………………. en 1993
sont le plus intégrés puisque dans tout. A l’inverse, les autres pays européens,
diplomatiquement proches de la ………………….. ne sont intégrés dans rien. Ces documents
permettent enfin de montrer que faire partie de l’UE ne garantit pas d’avoir une
……………………………. commune ni une libre ………………………….. des personnes. Ce sont des accords
séparés.
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Document 3 : « Flux migratoires et touristiques dans le monde »

#1- INTRODUCTION

Planisphère montrant les flux

Auteur inconnu migratoires et touristiques
dans le monde

Site d’assistance
scolaire Schoolmouv.fr Années 2020

Donner le problématique : (quelle question pose ce document ?)

Comment se répartissent les principaux flux internationaux de personnes dans le

monde ?

#2 - DECRIRE LE DOCUMENT
Qu’est-ce que je vois ?

Migrants (définition) : …………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Emigrés (définition) : ………………………………………………………………………………………………………………………
Immigrés (définition) : ……………………………………………………………………………………………………………………
Régions de départ des migrants : …………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Régions d’arrivée des migrants : ……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Régions de départ des touristes : ……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Régions d’arrivée des touristes : …………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
#3 - ANALYSER LE DOCUMENT

La localisation des régions de départ des migrants s’explique de la manière

suivante : …………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
La localisation des régions d’arrivée des migrants s’explique de la manière suivante :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
La localisation des régions de départ des touristes s’explique de la manière suivante :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
La localisation des régions d’arrivée des touristes s’explique de la manière suivante :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

#4 – AVOIR L’ESPRIT CRITIQUE

……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………

# 5 - CONCLUSION
La mondialisation est notamment le fait de l’internationalisation grandissante des flux de
personnes dans le monde. Ces flux ont plusieurs origines : …………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
On s’aperçoit que les touristes et les migrants du travail font souvent des chemins inverses.
Cela s’explique ainsi : ………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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Document 4 : « Agir hors des frontières »

#1- INTRODUCTION

Carte montrant l’engagement

ANONYME militaire à l’étranger

Manuel d’Histoire-
Date du document non
Géographie-EMC 1re Bac Pro
communiqué (2015-2020 ?)
sur le site lelivrescolaire.fr

Donner le problématique : (quelle question pose ce document ?)

Où et comment l’armée française opère-t-elle en dehors de nos frontières ?

#2 - DECRIRE LE DOCUMENT
Qu’est-ce que je vois ?

L’armée française est majoritairement déployée sur le continent …………………………………. .

Elle est également présente au ………………………………………… et en …………………………………. .
Elle opère soit dans le cadre d’………………………………… (OPEX) comme B……………………….. ou
Ch……………………, soit dans le cadre de ………………………….. internationales ou maritimes.
Ce document ne montre pas en revanche d’opération dans les autres parties du monde.
#3 - ANALYSER LE DOCUMENT

L’armée française opère donc de plusieurs manières.

1/ Tout d’abord la France a des bases militaires permanentes : au …………………….., en Côte
d’Ivoire, au …………………………, à …………………………, aux Emirats. Cela lui assure une capacité
et une vitesse d’intervention dans ces régions du monde.
2/ En son nom propre, dans le cadre d’opérations extérieures (……………….), à la demande
d’autres pays comme le M……………., le N…………….. et le T………………, pour des missions de
sécurisation du territoire, d’assistance militaire… Exemple : opération Barkhane
déclenchée à la suite de l’invasion du Nord-Mali par les armées djihadistes.
3/ Au nom de l’……………, de l’…………. ou de l’……………., dans le cadre de missions de
coo…………………………….. internationales, là aussi généralement pour maintenir la ………………,
mais aussi parfois pour encadrer des missions h………………………….. Sa présence dans les
pays baltes est essentiellement logistique et technique.
4/ Grâce à sa marine, l’armée française peut être présente partout sur le globe. Le porte-
avions ………………………………, à propulsion nucléaire, permet de rester très longtemps en mer.

#4 – AVOIR L’ESPRIT CRITIQUE

On ne sait pas de quand date la carte précisément. Elle est postérieure à

l’intervention au Mali en …………………. et antérieure à la Guerre en ……………..
(2022). Aujourd’hui il faudrait la réactualiser : plus de présence au Niger,
présence en Ukraine, etc.
On peut voir qu’en Afrique ses interventions se bornent à des pays
fran…………………………….

# 5 - CONCLUSION
Ce document montre comment à travers différentes modalités l’armée française est présente
sur le globe dans le cadre de missions de sécurisation essentiellement.
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(A APPRENDRE / NON AUTORISEE PENDANT L’ORAL)

Document 5 : « Qu’est-ce que la liberté ? »

#1- INTRODUCTION

Benjamin CONSTANT Texte extrait d’un ouvrage

De la liberté des anciens

comparée à celle des 1819
modernes

Donner le problématique : (quelle question pose ce document ?)

Comment peut-on définir la liberté ?

#2 - DECRIRE ET ANALYSER LE DOCUMENT

Qu’est-ce que je vois ?

L’auteur, B. Constant qui est un homme politique et intellectuel du XIXe siècle pose une
question rhétorique. Qu’entend-on par le mot liberté ?
Il donne ensuite une définition large du terme en listant un grand nombre de libertés
possibles.
B. Constant distingue :
- les libertés personnelles (ne pas être contraint) lignes …………
- la liberté d’…………………. (ligne 5)
- la liberté économique (ligne ……….)
- la liberté de jouir de sa …………………. (ligne 6)
- la liberté de …………………………….. (lignes 6-7)
- la liberté d’…………………………… (ligne 7)
- la liberté de culte (ligne ……)
 - la liberté politique (dernières lignes).
C’est une définition très moderne de la liberté.
On peut y distinguer des libertés individuelles comme …………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Mais aussi des libertés collectives comme ……………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Ces libertés ont été reconnues dans le texte de la ………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

#4 – AVOIR L’ESPRIT CRITIQUE

La liberté ………………………………………… ne figure pas dans la liste.

Le présent texte dresse plus une liste de libertés qu’il ne définit le concept de
liberté.

# 5 - CONCLUSION
A l’heure où nos libertés sont régulièrement remises en question sous la pression du fanatisme
religieux, de la crise économique, des tensions guerrières avec des pays étrangers, de la
fracture sociale, du COVID19, il est important de se repencher sur ce genre de texte et de se
questionner sur la réalité ou non des libertés dans tel ou tel pays, voire même dans notre pays.