Presentations y material de apoyo">
Psicogénesis y Alfabetizacion Inicial
Psicogénesis y Alfabetizacion Inicial
Psicogénesis y Alfabetizacion Inicial
PROPOSITO
PSICOGNESIS Y ALFABETIZACIN
INICIAL
Cu
and
com o u
o n ni
ofr
doc ecien l cree o esc
, n ribe
um do
u
o
e
val nto p n val s es tal
inte orad ara ioss t
pod imo
rpr o,
e
e
act tarlo s de er se
itud
c ir
r
c
te on un ,
rica a
QU ES SABER?
Saber algo acerca de cierto objeto no quiere decir,
necesariamente, saber algo socialmente aceptado
como conocimiento. Saber quiere decir haber
construido alguna conceptualizacin que da cuenta
de cierto conjunto de fenmenos o de objetos de la
realidad. Que ese saber coincida con el saber
socialmente convalidado es otro problema [] Un
nio puede conocer el nombre (o el valor sonoro
convencional) de las letras, y no comprender
demasiado acerca del sistema de escritura.
Inversamente, otros nios hacen avances
sustanciales en lo que respecta a la comprensin
del sistema, sin haber recibido informacin sobre la
denominacin de letras particulares
ESCRITURA
PRIMERA
ETAPA
DESCRIPCION DE MYRIAM
NEMIROVSKY
DESCRIPCION DE EMILIA
FERREIRO
Primer periodo
Pre-silbico inicial:
escritura como objeto
sustituto
ESCRITURA
DESCRIPCION DE MYRIAM
NEMIROVSKY
Se
identifican
dos
aspectos
bsicos:
a) se requiere un nmero mnimo
de letras para escribir una palabra;
y
b) es necesaria la variacin en las
letras para escribir una palabra.
SEGUNDA
ETAPA
PRESILBICO AVANZADO
Los nios:
Establecen criterios para que las letras
digan algo (sean legibles) y el nombre
est bien escrito:
Hiptesis de cantidad: debe haber una
cantidad mnima de letras para que
stas puedan ser ledas.
Hiptesis de variedad: deben utilizarse
grafas distintas para que lo escrito
pueda ser ledo.
Continan interpretando globalmente
sus escrituras.
ESCRITURA
DESCRIPCION DE MYRIAM
NEMIROVSKY
DESCRIPCION DE EMILIA
FERREIRO
TERCERA
ETAPA
HIPTESIS SILBICA-ALFABTICA.
Representa un momento de transicin que
flucta entre la representacin de una letra
para cada slaba o para cada sonido. En
este tipo de escrituras las slabas se
representan con una o con varias letras
indistintamente.
HIPTESIS ALFABTICA. Cada letra
representa un sonido, lo que hace que la
escritura se realice de manera muy cercana
a lo convencional (sin norma ortogrfica).
ALFABTICO
Lo que el
ZONA DE
nio es capaz
DESARROLLOde hacer si
POTENCIAL otro le
SILBICO
ALFABTICO
SILBICO
PRESILBICO
AVANZADO
PRESILBICO
INICIAL
ZONA DE
DESARROLLO
ACTUAL
Z
AC DP
TU ES
AL LA
A DI
LA ST
ZO AN
NA C I A
ZO
D EN
NA
E
D TRE
D
ES
E
AR LA
D
ES
RO ZO
AR
L L NA
RO
O
P O DE
LL
O
TE DE
PR
NC S A
X
IA RR
L
IM
O
LL
O
.
O
lo Lo
de gra qu
lo h e
tr ac el
o. er n
co io
n
ay
ud
a
ayuda
NIVEL ALFABTICO
Han comprendido el principio de funcionamiento del sistema de escritura:
la correspondencia entre las grafas y los fonemas del lenguaje oral.
Representan a la palabra oral a partir de representar sus unidades
menores: los fonemas, ya no las silabas, an cuando el contexto silbico
siga siendo un punto de referencia importante para la representacin de la
palabra oral.
Les queda por recorrer un largo camino para apropiarse de otras
convenciones grficas y ortogrficas del sistema de escritura:
LA APROPIACIN DE LAS
PRCTICAS
El proceso de apropiacin es
intersubjetivo: el conocimiento y uso de
las prcticas de la cultura escrita se
construyen mediante la interaccin con
otros lectores y escritores donde la lengua
oral es clave para lograr el acercamiento a
la lectura y escritura.
Los actos de leer y escribir se realizan en
eventos socialmente organizados en los que
la lengua escrita es una herramienta
necesaria para lograr propsitos
comunicativos.
CAMPO DE FORMACIN
LENGUAJE Y COMUNICACIN
ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIN
ORGANIZACIN DE LAS PRCTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE EN SUS DIVERSOS MBITOS
MBITO DE ESTUDIO
MBITO DE LITERATURA
MBITO DE PARTICIPACIN SOCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTANDADERS CURRICULARES
ORGANIZACIN
PEDAGGICA
PLANIFICACIN
a. Contextualizacin del proyecto
b. Exploracin de conocimientos previos de los alumnos
c. Desarrollo del proyecto
ORIENTACIONES DIDCTICAS
1.
2.
3.
4.
EL PUNTO DE PARTIDA
IDENTIFICACIN DEL PRODUCTO
LOS PROPSITOS COMUNICATIVOS
LOS PROPSITOS DIDCTICOS
1.
2.
3.
4.
UNIDAD 1 BIMESTRE
2 BIMESTRE
3 BIMESTRE
4 BIMESTRE
5 BIMESTRE
MBITO:
Estudio
y
difusin
del
conocimiento.
MBITO:
La
vida familiar y
comunitaria.
MBITO: Tradicin
oral, la literatura y
los
testimonios
histricos.
MBITO: La vida
familiar
y
comunitaria.
MBITO:
Estudio
y
difusin
del
conocimiento.
Prctica
social: Leer y
escribir en el
sistema
de
escritura de su
lengua.
Prctica
social:
Compartir
experiencias
de
la
vida
familiar.
Prctica social:
Jugar
con
las
palabras,
escuchar, leer y
escribir textos con
propsitos
expresivos
y
estticos.
Prctica social:
Escuchar y narrar
relatos de sucesos
actuales.
Prctica social:
Elaborar
herbarios
y
registrar
observaciones
sobre cultivos y
plantas.
Inicial:
Elaborar
un
lbum de letras
y tendedero de
palabras.
Inicial:
Elaborar
un
lbum personal
y de la vida
familiar
y
comunitaria.
Inicial: Organizar
un encuentro de
narradores
para
que comenten sus
experiencias
de
vida.
Inicial:
Elaborar
un conjunto de
carteles
informativos sobre
el origen de la
comunidad.
Inicial: Elaborar
un herbario con
plantas de la
comunidad.
Avanzado:
Elaborar
un
cartel
de
obligaciones y
derechos.
Avanzado:
Escribir
un
anecdotario de
la
vida
personal
y
familiar.
Avanzado:
Representar
una
escenificacin
a
manera de juego
dramtico.
Avanzado:
Recuperar
testimonios
histricos de la
vida
de
la
comunidad
y
publicarlas en un
peridico escolar.
Avanzado:
Elaborar
un
cuadernillo
temtico
sobre
las plantas que
existen en la
comunidad.
MESES
UNIDAD
MESES
1
BIMESTRE
2 BIMESTRE
3 BIMESTRE
4 BIMESTRE
5 BIMESTRE
MBITO:
Estudio
y
difusin
del
conocimiento.
MBITO:
La
vida
intercomunitari
a y la relacin
con
otros
pueblos.
MBITO: Tradicin
oral, la literatura y
los
testimonios
histricos.
MBITO:
La
vida familiar y
comunitaria.
MBITO:
Tradicin oral, la
literatura y los
testimonios
histricos.
Prctica
social:
Hablar
y
escribir para
participar en
la
vida
escolar.
Prctica
social:
Explorar
el
espacio letrado
y
elaborar
etiquetas para
la escuela y
comunidad.
Prctica social:
Jugar
con
las
palabras
y
escuchar, leer y
escribir textos con
propsitos
expresivos
y
estticos.
Prctica
social: Dialogar
entre nios y
entre nias y
adultos.
Prctica social:
Comentar
y
registrar
las
narraciones
de
sus mayores as
como los valores
y las enseanzas
que encierran.
Inicial:
Elaborar
un
calendario de
festividades.
Inicial:
Elaborar
letreros
en
nhuatl en el
contexto
escolar.
Inicial:
Escribir
textos
literarios
breves
de
la
tradicin oral.
Inicial:
Participar en los
dilogos a modo
de historietas.
Inicial: Elaborar
preguntas
y
respuestas.
Avanzado:
Leer sobre las
festividades.
Avanzado:
Elaborar
letreros
en
lengua nhuatl
en el contexto
escolar
y/o
comunitario.
Avanzado: Crear
y escribir textos
literarios
para
publicar
en
el
peridico escolar.
Avanzado:
Producir
dilogos a modo
de historietas.
Avanzado:
Elaborar un libro
de preguntas y
respuestas.
Lectura de palabras.
Lectura y escritura de nombres propios.
Lectura de las actividades de la rutina diaria.
Lectura de los nombres de otros.
Juegos de mesa para anticipar lo que esta escrito.
Formar palabras con letras justas.
Sobres de palabras.
Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.
Lectura y escritura de palabras y frases.
ACTIVIDADES RECURRENTES
1er.
BIMESTRE
Cartel con
nombres de
nios para
pasar lista.
Marcar
trabajos y
pertenencias
, hacer listas
o repartir
materiales
escribiendo o
leyendo los
nombres
propios.
Cancin
pequea o
rima para
dar la
bienvenida a
los nios.
2do.
BIMESTRE
Cartel con
nombres de
nios para
pasar lista.
Marcar trabajos
y
pertenencias ,
hacer listas o
repartir
materiales
escribiendo o
leyendo los
nombres
propios.
Cancin
pequea o rima
para dar la
bienvenida a
los nios.
Memorama con
sus nombres
propios
(espaol
segunda
lengua).
Memorama con
nombres del
tendedero de
letras (lengua
nhuatl).
Revisan y
3er.
BIMESTRE
Cartel con
nombres de
nios para
pasar lista.
Cancin
pequea o
rima para
dar la
bienvenida a
los nios.
4to.
BIMESTRE
Cartel con
nombres de
nios para
pasar lista.
El rincn de
la lectura.
5to.
BIMESTRE
Evaluacin de
niveles de
escritura.
Caractersticas
de la prueba
que se aplicar.
Cartel con
nombres de
nios para
pasar lista.
El rincn de la
lectura.
Modalidades de Lectura
Audicin de lectura
Lectura Guiada
Lectura Compartida
Lectura Comentada
Los nios forman equipos y
por turnos, leen y formulan
comentarios en forma
espontnea, durante y
despus de la lectura.
Pueden descubrir as
nueva informacin cuando
escuchan los comentarios
y citas que realizan sus
compaeros.
LECTURA INDEPENDIENTE
LECTURA EN EPISODIOS
Se realiza en diversos
momentos como resultado de
la divisin de un texto largo en
varias partes. Tiene como
finalidad promover el inters
del lector mediante la creacin
del suspenso, facilita el
tratamiento de textos
extensos y propicia el recuerdo
y la formulacin de
predicciones a partir de lo
ledo en un episodio respecto a
lo que se leer en el siguiente.
ESTRATEGIAS DE LECTURA
MUESTREO
PREDICCION
El contenido que el
lector tiene sobre el
mundo le permite
predecir el final de
una historia, la lgica
de una explicacin, la
continuacin de una
carta. tc.
CONFIRMACIN Y
AUTOCORRECCIN.
ANTICIPACION
INFERENCIA
Es la posibilidad de derivar o
deducir informacin que no
aparece explcitamente en el
texto. Consiste tambin en
unir o relacionar ideas
expresadas en los prrafos y
evaluar lo ledo. Otras formas
de inferencia cumplen las
funciones de dar sentido
adecuado a palabras y frases
ambiguas (que tienen ms de
un significado) y de contar con
un marco amplio para la
interpretacin
MONITOREO
Tambin llamada
metacomprensin.
Consiste en evaluar la
propia comprensin que se
va alcanzando durante la
lectura, lo que conduce a
detenerse y volver a leer o
a continuar encontrando
las relaciones de ideas
necesarias para la creacin
de significados.