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    1. Comprensión Lectora (1)

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    1

    INTERPRETACIÓ
    N Y PRODUCCIÓN
    DE TEXTOS
    DOCENTE: LEONARDO MORGAN JUSTO YAÑEZ
    YONEL V. VASQUEZ GUERRA UGEL HUÁNUCO
    2
    LA LECTURA

    Como

    UN PROCESO DE UNA INTEGRACION E UNA UNIDAD DE UN PROCESO


    PROCESO
    CONSTRUCCION INTERACCION COMUNICACION ESTRATEGICO
    METACOGNITIVO

    Donde Donde el
    Se entiende como

    EL LECTOR INTERACCIÓN MANEJO DE LECTOR


    LECTOR-
    MENTALMENTE RECEPTOR ESTRATEGIAS

    Aprende
    Entre

    LECTOR TEXTO EMISOR- ADAPTAR


    CONSTRUYE CONTROLAR Y
    UN MODELO AUTOR Comprender GUÍAR
    DE TEXTO y construir el
    Aporta significado
    Aporta

    SABERES PREVIOS INFORMACIÓN


    IMAGINA E MENSAJE- LECTURA
    TEXTO
    INTERPRETA

    De acuerdo

    INFIERE Y EVALUA INTEGRAN Y CÓDIGO- PROPÓSITOS Y


    SU COMPRENSION IDIOMA METAS
    PRODUCEN

    UN

    NUEVO SIGNIFICADO CANAL-LIBRO O


    TEXTO ESCRITO
    Proceso
    estratégico

    Comprender Interrogar
    LEER el texto

    Construir
    Significados
    Interactuar
    con el texto
    La Lectura Silenciosa Sostenida

    ELECCIÓN AUTONOMA
    DE UN TEXTO

    LECTURA SILENCIOSA

    Se lee por un espacio de tiempo Involucra a los alumnos,


    y sin tareas posteriores docentes y otros posibles
    agentes educativos
    • EL HÁBITO LECTOR

    FINALIDAD
    • MEJORAR EL INTERES

    POR LA LECTURA

    LECTURA SILENCIOSA
    • DESARROLLO DEL
    SOSTENIDA HÁBITO LECTOR
    LOGROS
    • PROMUEVE LA
    PARTICIPACIÓN DE
    TODOS

    •EL DESARROLLO DE LA
    COMPRENSIÓN
    LECTORA.
    YONEL V. VASQUEZ GUERRA UGEL HUÁNUCO
    7
    Diagnóstico
    Lo que leo es muy difícil, no me
    gusta leer

    Mi profesora dice que no comprendo lo


    que leo

    Me gustaría escoger mi lectura y leer en un


    tiempo determinado
    EL TEXTO

    El texto es cualquier expresión verbal


    independiente de su forma o tamaño:
    una conversación, una carta, una
    canción, un discurso, un libro.
    10

    YONEL V. VASQUEZ GUERRA UGEL HUÁNUCO


    • Es un mensaje completo
    • Con sentido en si mismo
    • Con cierre semántico
    • Al servicio de un acto de comunicación
    11

    YONEL V. VASQUEZ GUERRA UGEL HUÁNUCO


    12

    YONEL V. VASQUEZ GUERRA UGEL HUÁNUCO


    13

    YONEL V. VASQUEZ GUERRA UGEL HUÁNUCO


    14

    YONEL V. VASQUEZ GUERRA UGEL HUÁNUCO


    La Comprensión
    Lectora
    Punto de Partida… ¿Por qué?

    Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no


    ipmotra el odren en el que las ltears etsan
    ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la
    pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la
    psiocion cocrrtea. El rsteo peuden etasr
    ttaolmntee mal y aun porads lerelo sin
    pobrleams.
    Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima
    snio la paalbra cmoo un tdoo.
    Pesornamelnte me preace icrneilbe...
    ¿Qué demuestra el ejercicio anterior?

     El papel activo que cumple el lector en el proceso


    de lectura
     Papel central en la representación mental de los
    conceptos previos señalado por Kuhn y por Piaget.
     La profunda relación que existe entre pensamiento
    y lectura
     El papel de la contextualización en el proceso de
    comprensión lectora.
    Estrategias de
    Lectura
    Antes de la lectura
     ¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura)
     Para aprender.
     Para presentar un ponencia.
     Para practicar la lectura en voz alta.
     Para obtener información precisa.
     Para seguir instrucciones.
     Para revisar un escrito.
     Por placer.
     Para demostrar que se ha comprendido.
     ¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo)
     ¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura?
    (Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto)
    Durante la lectura
     Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto
     Formular preguntas sobre lo leído
     Aclarar posibles dudas acerca del texto
     Resumir el texto
     Releer partes confusas
     Consultar el diccionario
     Pensar en voz alta para asegurar la comprensión
     Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas
    Después de la lectura

     Hacer resúmenes
     Formular y responder preguntas
     Recontar
     Utilizar organizadores gráficos
    La Comprensión
    Lectora
    ¿Qué es la comprensión
    lectora?
    EXISTEN TRES TEORIAS
    LA PRIMERA:
     La comprensión o habilidad para comprender
    explícitamente lo dicho en el texto,
     La inferencia o habilidad para comprender lo que está
    implícito y
     La lectura crítica o habilidad para evaluar la calidad de
    texto, y las ideas y el propósito del autor.
    SEGUNDA TEORIA

     La concepción de la lectura como un proceso interactivo


    está basada en el modelo psicolingüístico (Goodman )
     Comprender un texto es ser capaz de encontrar en el archivo
    mental (la memoria) la configuración de esquemas que le
    permiten explicar el texto en forma adecuada
    TERCERA TEORIA

     la lectura como proceso transaccional (Rosenblatt: proceso


    recíproco que ocurre entre el lector y el texto.)
     LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS:
    El significado que se crea del texto es relativo, pues dependerá
    de las transacciones que se produzcan entre los lectores y
    los textos en un contexto específico
    Niveles de
    Comprensión
    Lectora
    Niveles de comprensión lectora
    según Pisa
     Nivel 1 (Mal lector) Localizar exclusivamente información
    puntual del texto
     Nivel 2 (Regular lector) Localizar información compleja
    explícita. Hacer inferencias simples.
     Nivel 3 (Regular lector) Integrar información dispersa. Captar
    relaciones entre partes diferentes.
     Nivel 4 (Buen lector) Localizar información implícita en los
    textos. Captar matices en los textos.
     Nivel 5 (Buen lector) Evaluación crítica de los textos y manejo
    de hipótesis
    NIVELES DE COMPRENSIÓN
    LECTORA

    NIVEL
    NIVELLITERAL
    LITERAL EXPLÍCITO
    EXPLÍCITO

    NIVEL
    NIVEL INFERENCIAL
    INFERENCIAL IMPLÍCITO
    IMPLÍCITO

    EVALUACIÓN
    EVALUACIÓN
    NIVEL
    NIVELMETACOGNITIVO
    METACOGNITIVO DELA
    DE LACOMPRENSIÓN
    COMPRENSIÓN
    Análisis

    NIVEL LITERAL: ¿Cómo describo a la


    zanahoria?
    NIVEL INFERENCIAL: ¿Qué más puedo
    decir de la zanahoria?
    NIVEL METACOGNITIVO: ¿ Comprendo
    lo que es una zanahoria?
    ¿Qué pensé inicialmente que era el objeto
    descrito?
    EJEMPLO
    Soy naranjita

    tengo un sombrerito

    y me comen los conejos¿ Quién soy?


    LOS NIVELES SE PUEDEN
    DESARROLLAR DESDE LOS MÁS
    SIMPLES EJEMPLOS

    - Trabalenguas
    - Adivinanzas
    - Recetas
    - Cuentos
    - Diversos tipos de textos

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