Trastornos

del
aprendizaj
e
 APRENDIZAJE

C
Proceso a través del cual nuestra conducta varía y se
O modifica a lo largo del tiempo, adaptándose a los
cambios que se dan en el entorno.
Es un proceso de adquisición mediante el cual
N
siempre se incorporan nuevos conocimientos, nuevas
conductas y formas de reaccionar al ambiente.
C

E
 ¿QUÉ SON PROBLEMAS DEL
APRENDIZAJE?

Un problema del aprendizaje puede causar que una

persona tenga dificultades aprendiendo y usando
ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con
mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar,
hablar, razonar, y matemática.
¿Qué son Problemas del Aprendizaje?

Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje

son causados por diferencias en el funcionamiento del
cerebro y la forma en la cual éste procesa información. Los
niños con problemas del aprendizaje no son "tontos" o
"perezosos." De hecho, ellos generalmente tienen un nivel de
inteligencia promedio o superior al promedio.
¿Qué son Problemas del Aprendizaje?
No hay ninguna "cura" para los problemas del aprendizaje.
Ellos son para toda la vida. Sin embargo, los niños con
problemas del aprendizaje pueden progresar mucho y se les
puede enseñar maneras de sobrepasar el problema del
aprendizaje. Con la ayuda adecuada, los niños con
problemas del aprendizaje pueden y sí aprenden con éxito.
¿Cuáles son las Señales de un Problema
del Aprendizaje?

No hay ninguna señal única que

indique que una persona tiene un
problema del aprendizaje. Los
expertos buscan una diferencia
notable entre el progreso escolar
actual y el nivel de progreso que
podría lograr, dada su inteligencia o
habilidad. También hay ciertas
indicaciones que podrían significar
que el niño tiene un problema del
aprendizaje.
Cuando el niño tiene un problema
del aprendizaje, él o ella:

• Puede tener problemas en aprender el alfabeto, hacer rimar las

palabras o conectar las letras con sus sonidos;
• Puede cometer errores al leer en voz alta, y repetir o detenerse a
menudo;
• Puede no comprender lo que lee;
• Puede tener dificultades con deletrear palabras;
• Puede tener una letra desordenada o tomar el lápiz torpemente;
• Puede luchar para expresar sus ideas por escrito;
• Puede aprender el lenguaje en forma atrasada y tener un
vocabulario limitado;

• Puede tener dificultades en recordar los sonidos de las letras o

escuchar pequeñas diferencias entre las palabras;

• Puede tener dificultades en comprender bromas, historietas

cómicas ilustradas, y sarcasmo;

• Puede tener dificultades en seguir instrucciones;

Dificultades en el aprendizaje. A los niños se les
dificulta:

• Captar, procesar, dominar y desarrollar las tareas e

informaciones obtenidas.
• Mantener la atención y seguir instrucciones.
• Recordar lo que se les acaba de decir.
• La lectura, la escritura y/o los conceptos matemáticos
• Distinguir entre derecha e izquierda.
• Distinguir entre arriba, abajo, adelante, atrás.
• Actividades manuales sencillas como sostener un lápiz o
amarrarse los zapatos.
• Entender los conceptos "ayer", "hoy", "mañana", "ahora",
"lejos", "cerca", "antes", "después".
TRASTORNOS EN EL APRENDIZAJE

Una deficiencia especial en el

aprendizaje que se refiere a una
alteración en una o más de los
procesos psicológicos básicos para la
comprensión o en el uso de lenguaje
escrito u oral que puede manifestarse
en una falta de habilidad escuchar,
pensar, leer, deletrear escribir, o
desempeñar cálculos matemáticos .
 IDEAS QUE SE DEBEN TENER
EN CUENTA

LOS TRANSTORNOS DE
APRENDIZAJE

No se pueden Con ayuda adecuada T,A, es una condición

proporcionado a los permanente
ni curar, ni
niños con trastorno que interfiere en la
corregir; duran de aprendizaje puede vida escolar del niño.
toda la vida. tener éxito en la Los padres deben ser
escuela y triunfar en los primeros en darse
la vida, cuenta de que «Algo
no anda bien»
 TRANSTORNOS ESPECÍFICOS DEL
APRENDIZAJE OCASIONADOS POR

Aptitudes Escolares Lenguaje y habla Motoras

• Discalculia • Dislalia •Transtorno de

la coordinación
• Digrafía • Disfasia
• Dislexia
• Disortografía
 Baca 2+2=?
vlanco

Disortografia Discalculia

Tu eres Lectura
gueno ae
préstame
atensión
Dislexia

Disgrafía
TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL
APRENDIZAJE

En
Aptitudes
Escolares
 Es la dificultad para
manejar y/o reconocer
numeros, conceptos
matemáticos y/o resolver
operación aritméticos sin la
existencia de una lesión o
causa que lo justifique
Los niños y adolescentes que sufren de ineptitud en
la esfera viso espacial tienen una tendencia para
desempeñarse pobremente en la geometría.
 Dislexia
DI L
E S
XIA Tienen problemas
al hacer la
conexión básica
Dislexia entre las letras y
los sonidos.

Tienen dificultad al
deletrear, escribir y hablar. Tipo de problema de
aprendizaje en la que el
niño tiene dificultad
para la lectura.
 TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL
APRENDIZAJE
Desarrollo de la articulación y lenguaje En lenguaje
y habla
expresivo

Dislalia Disfasia

Incapacidad para Consiste en presentar

producir uno o varios severas dificultades
fonemas producidos en la adquisión al
en la articulación lenguaje oral

Distorsión, omisión, Deficit intelectual,

sustitución auditivo neurologico
Trastornos de la Expresión Escrita

• Dificultad en organizar
la escritura.
• Trastorno de
ortografía.
• Trastorno de
gramática
• Escritos
simples
• Dificultades
manuales.

Disgrafía - Disortografía
 TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

Expresión escrita

Disgrafía Disortografía

Trastorno de la aptitud
Dificultad para formar para la representación
correctamente las letras de los signos linguisticos
o escribir dentro de un mediante los signos
gráficos
espacio determinado correspondiente,

Velocidad Rotacion Presencia de errores

Ilegibilidad
lenta al es de gramaticales en la
y borrones letras
escribir escritura
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Disgrafía
• Lentitud
• Movimientos gráficos disociados
• Signos gráficos indiferenciados
Motriz
• Manejo incorrecto del lápiz
• Postura inadecuada al escribir.

• Mala percepción de las formas

• Desorientación espacial y
temporal.
Especifica • Trastornos de ritmo
• Compromete a toda la motricidad
fina.
 TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL
APRENDIZAJE

Coordinación
Torpeza motora
Motora
que limita el
desempeño
academico y Retraso en el
aspecto motor del
social lenguaje, en las
habilidades
dependientes y
razonamiento
espacial.

Caligrafía
pobre Terapia
ocupacional
Distrofia
muscular
El unico tratamiento eficaz
de los trastornos del
aprendizaje, es una
correcta enseñanza y un
proceso de reeducación
con tecicas especificas
individualizadas,
 TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA

Los trastornos del espectro autista (TEA) son discapacidades

del desarrollo causadas por diferencias en el cerebro. Algunas
personas con TEA tienen una diferencia conocida, como una
afección genética. Todavía no se conocen otras causas.

Puede que las personas con TEA se comporten, comuniquen,

interactúen y aprendan de maneras que son distintas a las de la
mayoría de las personas. Muchas veces no hay nada en su
apariencia que las distinga de las demás.
Las capacidades de las personas con TEA pueden variar de
manera significativa. Por ejemplo, algunas personas con
TEA podrían tener destrezas de conversación avanzadas,
mientras que otras podrían no expresarse verbalmente.
Algunas personas con TEA necesitan mucha ayuda en su
vida diaria; otras pueden trabajar y vivir con poca ayuda o
nada de ayuda.
CARACTERISTICAS

Las características por las que podemos reconocer a un niño

autista son variadas, es un síndrome (conjunto de anomalías) y
no es una enfermedad. Se considera que una persona es autista
si tiene o ha tenido en alguna etapa de su vida, cuando menos
siete de las siguientes características:

• Lenguaje nulo, limitado o lo tenía y dejó de hablar.

• Ecolalia, repite lo mismo o lo que oye (frases o palabras).

• Parece sordo, no se inmuta con los sonidos.

• Gira o se mece sobre sí mismo.

• Se queda quieto observando un punto como si estuviera

hipnotizado.

• Camina de puntitas (como ballet).

• Apila los objetos o tiende a ponerlos en línea.

• Muestra total desinterés por su entorno, no está pendiente.

• No responde a su nombre.

• Se ríe sin razón aparente (como si viera fantasmas).

• No obedece ni sigue instrucciones.

• Pide las cosas tomando la mano de alguien y dirigiéndola a

lo que desea.

• No soporta ciertos sonidos o luces (por ejemplo, la

licuadora o el micro)

• No ve a los ojos, evita cualquier contacto visual.

• No socializa con los demás niños.

• Agresividad y/o autoagresividad.

• Se enoja mucho y hace rabietas sin razón aparente o porque
no obtuvo algo.

• Entienden la comunicación desde su literalidad y su

interpretación del lenguaje es siempre directa.

• El lenguaje no verbal es un código complejo de interpretar.

• Manifiestan dificultades en el mantenimiento de una

conversación.

• Obsesión por el orden y la rutina no soporta los cambios.

• Tienen un limitado repertorio de ternas de conversación.

• Les cuesta respetar los turnos de palabra.

• Se pueden mover entre los extremos del silencio o la

verborrea.

• Les cuesta prestar atención a los comentarios de los demás.

• Ofrecen en las conversaciones muchos datos irrelevantes.

• Evita el contacto físico.

• Hiperactivo (muy inquieto) o extremo pasivo (demasiado

quieto)
DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad

(TDAH) es uno de los trastornos del neurodesarrollo más
frecuentes de la niñez. Habitualmente su diagnóstico se
realiza en la niñez y a menudo dura hasta la adultez. Los
niños con TDAH pueden tener problemas para prestar
atención, controlar conductas impulsivas (pueden actuar sin
pensar cuál será el resultado) o ser excesivamente activos.
Signos y síntomas

Es normal que a los niños les cueste concentrarse y

comportarse bien de vez en cuando. Sin embargo, los
niños con TDAH no van dejando atrás esas conductas a
medida que crecen. Un niño con TDAH puede
presentar las siguientes conductas:
•Fantasear mucho.
•Olvidar o perder las cosas con mucha frecuencia.
•Retorcerse o moverse nerviosamente.
•Hablar mucho.
•Cometer errores por descuido o correr riesgos
innecesarios.
•Tener problemas para resistir la tentación.
•Tener problemas para respetar turnos.
•Tener dificultades para llevarse bien con otros.
CONSEJOS PARA MAESTROS
• Aprenda lo que más pueda sobre los diferentes tipos de
problemas del aprendizaje.
• Enseñe destrezas para la organización, destrezas de estudio,
y estrategias para el aprendizaje.
• Trabaje con los padres del alumno para crear un plan
educacional especial para cumplir con las necesidades del
alumno.
• Utilice comunicación alternativa (Escritura o Dibujos).
• Sea muy creativos.
• Observe y tenga presente sus intereses.
• No se desespere por que no hable, suelen percibirlo con
facilidad, más que otras personas.
• Evite calificaciones respecto a su retraimiento, del mismo
modo si se las hacen a él.
SUGERENCIAS PARA SU ATENCIÓN
Dislexia:
• Buscar juegos en los que formen palabras o en los que
puedan narrar historias.
• Practique juegos orales de palabras, en particular los que
incluyan rimas o inversión de letras.

Discalculia:
-Proporcione juguetes de construcción.
-Lleve a cabo algunas actividades para desarrollar conceptos
numéricos como:
*Cocinar, ofrece las posibilidades para comprender las ideas
importantes de cantidad, medida, pasos de secuencia en un
problema.
Disgrafía:
-Asegúrese que su alumno ejercite los dedos para la escritura,
con los siguientes ejercicios:
1. Trabajos manuales
2. Actividades en la cocina como preparar masa.
3. Ayude a sus alumnos a hacer sus propios libros, proporciónele
papel, crayones, lápices, revistas viejas para cortar, etc.
Pautas Para Una Persona con
Autismo
Establecer una rutina: las personas con espectro autista
prosperan con la estructura, por lo que tener una rutina
predecible y estable baja su ansiedad. Crear un horario visual
es una manera eficaz de hacerlo ya que le dará seguridad y le
ayudará a ejercitar su memoria.

Tomar en cuenta su sensibilidad sensorial: las personas con

autismo pueden tener reacciones intensas positivas o negativas
a la estimulación sensorial, Para esto, es necesario observar y
aprender cuáles son las sensibilidades individuales del
alumno, ya que cada persona con TEA es diferente. Por
ejemplo, si cierto sonido le causa angustia, tratar de evitar
hacerlo.
Administrar cambios: aunque a veces las alteraciones son
inevitables, prever y preparar al niño para los cambios puede
aliviar la situación. Por ejemplo, si van a tener una actividad en el
patio, llevarlo con días de anticipación o mostrarle y darle fotos
para que se familiarice con el espacio antes del cambio. Este tipo
de actividades son de gran ayuda ya que le da la oportunidad de
mentalizarse, adaptarse y no abrumarse.

Ser claros: algunas personas con TEA tienen dificultades para

comunicarse e interpretar lo que otros dicen, es importante ser
simples y directos. Se debe tener cuidado con la manera en que se
expresa y evitar metáforas, preguntas retóricas u oraciones
complicadas.
Integrar sus intereses: aquellas personas dentro del espectro
suelen formar intereses muy centrados, por lo que el maestro
puede aprovechar sus gustos para impulsarlo a aprender y hacer
sus tareas y actividades. Por ejemplo, si le interesan los
dinosaurios, incluir imágenes o especies de ellos en los
problemas de matemáticas o ejercicios de ortografía puede hacer
una gran diferencia en su participación.

Incluir a los padres:. El padre, madre o tutor pueden aconsejar

al maestro de cosas que funcionaron en casa, por ejemplo, o
viceversa, el docente puede dar también consejos de qué
actividades hacer o evitar. Hacer esto ayudará a que las familias
se sientan más integradas y tranquilas con la educación de su hijo
y la capacidad del educador y la escuela.
Desarrollar resiliencia: tener un alumno que pertenece al
espectro del autismo no es sencillo, por lo que es importante
saber cómo mantener una mentalidad positiva en los días
difíciles.

• Dar a los niños un montón de aliento y apoyo.

• Dar ejemplos de la forma adecuada de actuar con historias

sociales.

• Mantener la calma y recordar que el comportamiento del niño

es un intento de comunicación.
•Enseñar al niño una frase estándar o una señal a utilizar cuando
necesita ayuda, tales como levantar la mano y / o decir, “ayuda
por favor.” La enseñanza de la señal de ayuda también es muy
útil.

•Proporcionar al niño con un lugar seguro para ‘tiempo de

espera’ cuando se siente sobrecargado.

•Recompensar y prestar atención al niño cuando él está

exhibiendo un comportamiento adecuado.

•Hacer un cartel que indique claramente el comportamiento

aceptable.
•Si la conducta agresiva se produce con el fin de evitar una tarea,
podemos utilizar un lenguaje claro y sencillo para decirle al niño
con firmeza lo que se espera. Si el niño todavía está actuando
agresivamente,  sacarlo con calma de la situación durante unos
minutos  sin morarlo o darle ninguna atención durante este
tiempo.

•Si el comportamiento es la búsqueda de atención, podemos

llevar al niño a un lugar tranquilo durante unos minutos hasta
que se calme, y luego volver a la tarea o actividad.
• Tener en cuenta las actividades que el niño encuentra difícil
y simplificar o modificarlas. Considerar también que el
comportamiento puede ser debido al aburrimiento si el niño
encuentra una tarea demasiado fácil.

• Elogiarlo cuando se complete el trabajo.

•Ayudar al niño a reconocer e interpretar los sentimientos de

malestar para que pueda aprender a actuar en consecuencia.

•Es probable que el comportamiento disruptivo disminuya al

mejorar las habilidades sociales y de comunicación.