Tesis La Autobiografia

Universidad De Nariño
Facultad De Ciencias Humanas

Departamento De Lingüística E Idiomas
Lic. Edu Bas. Inglés-Castellano

La Autobiografía Como Estrategia Didáctica
Para La Creación De Textos Narrativos En
Estudiantes De Grado Octavo De La
Institución Educativa San Juan Bosco, Del
Municipio De Pasto En El Año Lectivo 2015-
2016.
I. El PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Formulación del Problema
¿Cómo la Autobiografía fortalece el proceso de

construcción de textos narrativos en los estudiantes de
grado octavo de la Institución Educativa San Juan Bosco
del Municipio de Pasto en el año lectivo 2015-2016?
OBJETIVOS
Objetivo General
Fortalecer la construcción de textos narrativos en los

estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa
Municipal San Juan Bosco a partir de la Autobiografía
como estrategia didáctica.
Objetivos Específicos
1. Identificar los problemas más frecuentes en la construcción de textos

narrativos en los estudiantes de grado octavo de la Institución
Educativa Municipal San Juan Bosco de la ciudad de Pasto.
2. Determinar las estrategias didácticas que emplea el docente en el

aula de clase para mejorar la construcción de textos narrativos.
3. Implementar una estrategia didáctica para fortalecer la producción de

textos narrativos a partir de las necesidades encontradas.
JUSTIFICACIÓN
 Mejoramiento: Calidad de escritura.
 Autobiografía: Fuente de información-características.
 Mejor desempeño académico.
 Originalidad narrativa.
MARCO TEÓRICO
La autobiografía: Literatura de lo intimo, narración

de una vida(Gonzáles, 1997).
Características:
• Autor del relato (Kohan, 2002).
• El “yo” como signo referencial.
• Extensión libre.
• Discurso narrativo. (Castilla, 1992)
El texto: Unidad lingüística comunicativa, producto de
actividad verbal. (Bernárdez, en Flórez 2011).
Propiedades:
 Coherencia y Cohesión.
 Intencionalidad.
 Intertextualidad.
 Macroestructura.
 Tema.
Textos narrativos: Representación de sucesos,
(Lotman, en García 1998).
Características:
 Estilo (Pozuelo 1988).
 Proceso de exteriorización.
 Sucesividad narrativa. (García, en Sialer 2008).

MARCO METODOLÓGICO
Investigación - acción: problema –solución
Enfoque cualitativo: Describir detalladamente problemas-

cualidades de un fenómeno-investigador; interacción.
Paradigma interpretativo: comprender la realidad social.
Unidad de análisis y trabajo.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE
INFORMACIÓN
 Entrevista.
 Prueba diagnóstico (anexo 1) (anexo 2).
 Diario de campo.
 Rejilla de análisis de textos narrativos.
 Cuadro de categorización.
(Matriz)
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
OBJETIVO 1.
Resultados Entrevista 1:
• Producción de textos Narrativos limitados.

• Desinterés y apatía por la asignatura.
• Mala ortografía, puntuación y falta de vocabulario.
• Limitación en la escritura.
• Uso de conectores.
• Estructura del texto.
Diario de campo:
• Pedagogías tradicionales.
• Manejo de clase.
• Problemas con S, C y Z.
• Abreviaciones.
• Mayúsculas.
Pruebas diagnostico
• Jergas-términos muy coloquiales.
• Uso de intertextos.
• Personajes.
• No hay propósito comunicativo.

OBJETIVO 2.
Resultados entrevista 2
• Análisis textual.
• Pedagogía tradicionales : memorización, transcripción,
dictado y repetición.
• Edición y corrección.
• Lluvia de idea e idea soporte.
• Asesorías estratégicas.
• Talleres de ortografía.
• Proyecto de investigación (recreate y recuenta).
• Textos de internet.
• Ambientes estratégicos.
• Reinvención de textos.
• Experiencias previas.
CONCLUSIONES
 Aprendizaje activo vs pedagogía tradicional.
 Estrategias y pedagogía ajustable.
 Capacidades del estudiante.
 Comprobación de las características de la autobiografía.
 asignación de horarios.
 Los estudiante y la asignatura.
 Educación limitada.
RECOMENDACIONES
 Uso de los materiales y recursos.
 Participación de los padres “Eduatmosfera”
 Adecuación de espacios, gestión de recursos y

materiales y actualización docente.
 Implementar la propuesta pedagógica.
 Adecuación de los bloques de la asignatura .
 Continuar con la investigación.

PROPUESTA
“
Elaboración de textos narrativos a partir de la aut
obiografía para el fortalecimiento de la escritura e
n los estudiantes de grado octavo”
Carlos Andrés López Chaves

Unidad de análisis y trabajo

Tesis La Autobiografia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Tesis La Autobiografia

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Tesis La Autobiografia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Universidad De Nariño

Facultad De Ciencias Humanas

Lic. Edu Bas. Inglés-Castellano

Formulación del Problema

¿Cómo la Autobiografía fortalece el proceso de

Fortalecer la construcción de textos narrativos en los

1. Identificar los problemas más frecuentes en la construcción de textos

2. Determinar las estrategias didácticas que emplea el docente en el

3. Implementar una estrategia didáctica para fortalecer la producción de

 Mejoramiento: Calidad de escritura.

 Autobiografía: Fuente de información-características.

 Mejor desempeño académico.

La autobiografía: Literatura de lo intimo, narración

 Estilo (Pozuelo 1988).

 Sucesividad narrativa. (García, en Sialer 2008).

Investigación - acción: problema –solución

Enfoque cualitativo: Describir detalladamente problemas-

Paradigma interpretativo: comprender la realidad social.

Unidad de análisis y trabajo.

 Prueba diagnóstico (anexo 1) (anexo 2).

 Rejilla de análisis de textos narrativos.

• Producción de textos Narrativos limitados.

• Jergas-términos muy coloquiales.

• No hay propósito comunicativo.

• Proyecto de investigación (recreate y recuenta).

 Aprendizaje activo vs pedagogía tradicional.

 Estrategias y pedagogía ajustable.

 Capacidades del estudiante.

 Comprobación de las características de la autobiografía.

 Los estudiante y la asignatura.

 Uso de los materiales y recursos.

 Participación de los padres “Eduatmosfera”

 Adecuación de espacios, gestión de recursos y

 Implementar la propuesta pedagógica.

 Adecuación de los bloques de la asignatura .

 Continuar con la investigación.

Carlos Andrés López Chaves

También podría gustarte