Práctica Docente II

Programación
Docentes:
Candy Scheurer
Maria Elena Bronzi
Ana Laura Roman

Alumnas:
Catalina Anabella Mercado
Ana Paulina Sairo
Johana Godoy Ponce
 Programación 2020

Contextualización:

La siguiente programación es para los alumnos de 4° grado de la institución llamada Juan

Manuel de Rosas ubicada en la ex ruta nacional N°7, en el conocido barrio Primero de
Mayo, en la capital de San Luis. La institución es de gestión pública y urbana, y cuenta con
pocos recursos, pero funciona de la mejor manera posible ya que todos los partícipes de la
institución colaboran para el bienestar de sus alumnos; con las observaciones que
realizamos sobre la misma nos dimos cuenta de los siguientes aspectos:

La mitad de los niños de la escuela pertenecen al Barrio La República, que es un

asentamiento con una población muy grande proveniente de diferentes provincias y países
como: Mendoza, Córdoba, San Juan, Misiones, Bolivia y Chile entre otros. Además,
concurren niños del Barrio 1º de Mayo (lugar donde se encuentra la institución), Barrio 5º
Centenario y Barrio 9 de Julio.

Algunos niños son de muy bajos recursos y con muchas necesidades físicas y emocionales.
La provincia cuenta con un solo gabinete pedagógico para todas las escuelas, por lo que es
difícil trabajar en la Institución.

La escuela transita un camino muy difícil por lo antes mencionado, pero la comunidad es
muy unida, ya que la mayoría de los docentes están hace muchos años trabajando en la
misma. Todos los problemas sociales vienen a parar a la escuela y esta última se las arregla
con los recursos que puede, gracias al compromiso de los docentes. Cuarto año consta de
un solo grado y esta planificación está pensada para dicho curso; el cual consta de 20
estudiantes de alrededor de 10 y 11 años de edad. El aula es poco espaciosa, pero muy
luminosa, la convivencia entre ellos es buena, se llevan bien, son muy participativos y
atentos a lo que se les intenta enseñar. Los horarios de cursada en la disciplina de Lengua y
Literatura serán: Los días Lunes de 15:30 a 17:30hs, Miércoles de 14:30 a 16:30 hs y
Viernes de 15: a 17:00 hs, con una carga horaria total de 360 minutos (6 hs semanales. 3
días a la semana de 1 módulo y 1/2 )
Foto de la institución:

Estética de la institución:

Fundamentación:

Esta propuesta curricular concibe a la Lengua como una práctica social y cultural, un
modo de ver y significar el mundo, que se adecua en forma dinámica y con gran
versatilidad a contextos de uso particulares. Un conocimiento lingüístico solamente se
puede adquirir en la práctica y con la enseñanza de esa práctica; aprender a desenvolverse
en una gama cada vez más amplia de situaciones escolares y de la vida diaria es todo un
desafío que implica una propuesta pedagógica sostenida y durante todo el Nivel Primario.
La lectura y la escritura posibilitan acceder al conocimiento, comunicarse con otros y
disfrutar la experiencia literaria. La escuela debe formar una comunidad de lectores, cada
vez más autónomos, que busquen sus materiales, compartan opiniones sobre los textos
leídos, relacionando saberes y encontrando las estrategias que pide cada género. Los
materiales de lectura deben ser variados, completos, cada vez más complejos y más
extensos (incluyendo la lectura de libros desde los primeros grados) y deben seleccionarse
en función del interés por un tema, diversidad de género, autores, etc. Se lee como objeto
de deseo, intercambio y goce, y se lee también para escribir. Cuando se alcanzan los
conocimientos iniciales del sistema y la normativa, se debe propiciar la escritura de textos
cada vez más extensos, respetando las convenciones de los géneros y fomentando la
revisión de los propios textos. La alfabetización es un proceso continuo que se inicia en la
infancia y se desarrolla durante toda la vida. Alfabetizar implica la apropiación y
recreación de la cultura escrita, es un derecho que construye ciudadanía, y en el cual debe
estar involucrada toda la escuela. La enseñanza debe entonces, preparar las
comunicaciones que hacen posible el aprendizaje, por esta razón la enseñanza debe ser
explicada como una consecuencia directa de las actividades que los propios estudiantes
emprenden para, de esta manera, incorporar los contenidos. Como plantea David Ausubel
(1963), para que realmente haya aprendizaje, este debe ser significativo, es decir, se debe
posibilitar un tipo de aprendizaje en que los estudiantes asocian la información nueva con la
que ya poseen; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
Además, el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente se manifiesta de
diferentes maneras y conforme al contexto del alumno. Para orientar y fortalecer los
conocimientos que los estudiantes han interiorizado durante su vida escolar, para que
puedan lograr una correcta lectura y escritura. Pensar formas de enseñar que no ahoguen
la riqueza, la diversidad y la potencialidad de los aprendizajes de los estudiantes, será la
principal tarea que se anhela en el presente ciclo de cursada, entendiendo que la
enseñanza no es causante de aprendizaje, sino su facilitadora y su guía.

Intencionalidades educativas

Los propósitos:

Son aquellos que como docentes tendremos en cuenta para nuestros alumnos y
serán los siguientes:

● Ayudar a comprender textos no literarios acordes a la edad, localizando

información, expresando el tópico global, interpretando los paratextos y
representando la información principal en distintos formatos gráficos.
● Incitar al alumno a escribir textos expositivos y narrativos, teniendo en
cuenta el proceso de producción y revisión de lo escrito, el propósito
comunicativo, los signos de puntuación, las reglas ortográficas, los
conectores temporales y causales y el uso correcto de mayúsculas y
 palabras frecuentes, desarrollando así una buena enseñanza para una
correcta apropiación de los contenidos.

Realizar actividades grupales e individuales para la resolución de distintas

actividades y problemas.

Incorporar las TICS como apoyo para los alumnos, y que los mismos sepan
utilizarlos apropiadamente no sólo para este año sino también para los próximos
asemejándose como herramientas de trabajo y estudio.

Propiciar la participación activa de los estudiantes durante las clases.

Brindar oportunidades para que los alumnos puedan producir y reproducir sus
propias escrituras.

Los objetivos:

Luego del proceso de enseñanza los alumnos serán capaces de:

➔ Participar en situaciones de lectura de textos literarios y de textos de estudio,

valorizando la escucha, la comprensión y el intercambio de interpretaciones,
opiniones y emociones.
➔ Formarse como lector de literatura, poniendo en juego modalidades de lectura
apropiadas al género.
➔ Seleccionar con autonomía textos literarios y relacionar las obras leídas a partir de
diferentes criterios (temas, personajes, lugar, autor, género, historia, etc.)
➔ Participar en diferentes situaciones comunicativas.
➔ Leer, comprender y escribir a partir de un tema.
➔ Discriminar los distintos personajes, tiempo y espacios que aparecen en los textos
leídos.
➔ Aprender nuevas palabras o términos desconocidos.

Selección, organización y secuenciación de los contenidos:

Unidad 1: Texto narrativo: cuento.

● Narración (persona, tiempo, espacio, causa de acciones, descripciones y diálogo).

 ● Lectura de distintas obras literarias (tradición oral y del autor), autores puntanos:
Polo Godoy Rojo, Berta Vidal de Battini, Oscar Sosa Rios.
● Producción de textos breves, orales y escritos (recursos del discurso literario y
cuento).
● Sustantivos: comunes, propio, individual y colectivo.
● Exposiciones y relatos.

Unidad 2: Texto Informativo: la noticia.

● Circuito de la comunicación.
● Reglas básicas del sistema de escritura (uso de mayúsculas).
● Presentación de texto instructivo y texto expositivo.
● Tipos, tiempos y nociones verbales y cronológicas.
● Análisis de oración: bimembre y unimembre.

Unidad 3: Texto lírico: Poesía.

● Adjetivos calificativos, flexión de género y número.

● Sustantivos (concretos y abstractos).
● Pronombres personales.
● Separación en sílabas.

Unidad 4: Texto Dialogal

● Cartas personales respetando el formato propio de la carta e incluyendo rutinas

convencionales.
● Signos de puntuación y convenciones ortográficas.
● Uso de conectores temporales y causales.
● Narración de textos ficcionales y no ficcionales (que incluyan diálogo, descripciones
de lugares, objetos y personas).
● Oración como una unidad con estructura mínima.

Calendario escolar del ciclo 2020:

Unidades Periodo Contenidos Actividades

UNIDAD 1: Del 3 al 20 Este mes nos servirá para conocer al Interacción lectora entre pares
Texto Narrativo: de marzo: alumnado y como este trabaja, los con el acompañamiento del
diagnostico conocimientos previos de años docente. Con esto se
aulico. anteriores y si son capaces de implementarán juegos en relación
relacionar los conceptos de forma con la participación individual y
positiva, evaluando el aprendizaje con el grupo.
significativo que se ha estado
construyendo.

Marzo: -Narración (persona, tiempo, espacio, En grupos de 4 integrantes

causa de acciones, descripciones y deberán elegir un texto con el que
diálogo). trabajarán el resto del año.

Con la selección del texto

deberán buscar palabras que no
Abril: -Producción de textos breves, orales y conozcan en los diccionarios de
escritos (recursos del discurso literario la biblioteca, para luego armar
y cuento). una historia en base al tema
global del mismo.
-Lectura de distintas obras literarias
(tradición oral y del autor), autores
puntanos: Polo Godoy Rojo, Berta
Vidal de Battini, Oscar Sosa Rios.

Mayo: -Sustantivos: comunes, propio,

individual y colectivo.

-Exposiciones y relatos.

Junio -Circuito de la comunicación. Se realizará una visita al Diario de

UNIDAD 2: la República, ubicado en Lafinur
Texto Informativo: -Reglas básicas del sistema de 924 . En la misma, los
escritura (uso de mayúsculas). estudiantes deberán recaudar
información acerca de cómo se
Julio trabaja dentro para luego redactar
(receso una noticia.
invernal)

Agosto -Presentación de texto instructivo y

texto expositivo.
 -Tipos, tiempos y nociones verbales y
cronológicas.

Análisis de oración: bimembre y

unimembre.

UNIDAD 3: Septiembre -Adjetivos calificativos, flexión de

Armaremos un taller de poesía
Texto lírico: género y número. donde serán bienvenidos todos
los estudiantes de la institución,
-Sustantivos (concretos y abstractos) haciendo partícipes a nuestro
cuarto grado como productores
poéticos, se realizará cada
semana. Los oyentes deberán
calificar a los participantes y el
que mayo puntaje obtenga será
premiado en el acto de fin de año.
-Pronombres personales. En cada una de las producciones
Octubre se trabajarán los contenidos
mencionados.
-Separación en sílabas.

UNIDAD 4: Noviembre
-Cartas personales el Una vez perdieran el miedo de
respetando
Texto Dialogal participar frente a un público, se
formato propio de la carta e incluyendo realizará una visita al centro de
rutinas convencionales. San Luis donde deberán prestar
atención a alguna conversación
que les resulte interesante, para
-Signos de puntuación y convenciones
luego al llegar al aula realizar una
ortográficas. puesta en común; identificando
los tiempos verbales; las
-Uso de conectores temporales y estructuras de principio,
desarrollo y cierre; entre otros
causales. aspectos.

Diciembre -Narración de textos ficcionales y no

ficcionales (que incluyan diálogo,
 descripciones de lugares, objetos y
personas).

-Oración como una unidad con

estructura mínima.

Recursos y materiales que se utilizaran durante el año:

Los recursos que se utilizaran son: fotocopias, nosotras explicando acompañadas de un

power point que representa el tema que se está tratando, láminas con imágenes y
descripciones que quedarán en el aula para acompañar y hacerles recordar a los alumnos
todo aquello que se estuvo viendo en el año. Otro recurso muy importante es el uso de
libros que se encuentran en la biblioteca y diccionarios para que los alumnos recurran a los
mismo permitiéndoles ampliar sus horizontes, además de contar con guías de trabajo que
dejarán los contenidos mejor explayados en sus carpetas (otro recurso muy importante);
otro apelación elemental será pizarrón (materiales concretos) que nos permitirán dejar
plasmadas las ideas principales haciendo pasar a los alumnos al mismo para lograr su
participación. También confeccionaremos fichas que servirán para llevar adelante un plan de
lectura durante todo el año escolar. Cada chico completará de acuerdo con los textos leídos
en el Libro de lectura o cualquier otro texto propuesto por el docente de la siguiente manera.

Registro de lectura

Título:______________________

Autor:______________________
Género:___________________

Síntesis del argumento:_____________________

Registro de lectura _____________________________

Título:______________________________

¿Qué te pareció el texto? Justificá tu opinión.

Evaluación:

Entendemos a la evaluación como un “momento de reflexion y analisis de la enseñanza y

del curriculum” ( Gvirtz; Palamidessi, 1998 ) y un “Proceso de valoración e investigación en
el cual se recoge la máxima información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, a
través de una serie de metodologías, técnicas e instrumentos que según las finalidades que
se persigan se creen las más adecuadas para emitir juicios de valor que posibiliten tomar
decisiones” (Casanova, 2002)

Consideramos a la misma como una herramienta que permite a los estudiantes la

construcción diaria de aprendizajes y la interacción de estos con la realidad del contexto
social en el que están insertos.

Al inicio del ciclo lectivo se indaga en los conocimientos previos de los estudiantes a través
de diagnósticos orales que servirán como guía para el desarrollo de las clases futuras del
docente.

La valoración del desarrollo de los contenidos se llevará a cabo mediante la utilización de

una rúbrica donde se especificarán los siguientes conceptos: Excelente/ / Logrado y En
Construcción

Las formas en la que nos apoyaremos como docentes para que los estudiantes den cuenta
de lo aprendido durante todo el año será por medio de la participación en clase,
exposiciones orales, lecturas individuales, trabajos prácticos, evaluaciones escritas,
actividades grupales, debates y puestas en común. Este última herramienta tiene la
intención de lograr un aprendizaje mutuo, en donde reflexionaremos sobre la forma de
brindar los contenidos y en los estudiantes para relacionarlos y volverlos significativos.
 Se tendrá en cuenta que en el proceso de evaluación pueden aparecer modificaciones de
acuerdo a situaciones no previstas.

Se considera que la apropiación de contenidos es personal en cada estudiante y por lo tanto

el docente dará continuas devoluciones grupales e individuales en cada proceso evaluativo.

Al finalizar el ciclo lectivo, le pediremos a cada estudiante una reflexión personal sobre los
contenidos aprendidos y el método de enseñanza empleado por el docente.

Criterios de evaluación

EXCELENTE LOGRADO EN CONSTRUCCIÓN

Uso de vocabulario específico y apropiado

Usa una variedad completa de oraciones

Participa de momentos de lectura

Los escritos están organizados

Utiliza secuencias lógicas de ideas

Genera y registra datos e información.

Analiza y relaciona datos e información.

Resuelve situaciones problemáticas.

Desarrolla textos comprensibles

Participa en clase
Trabaja colaborativamente con sus pares

Bibliografía para el estudiante:

● Serie piedra libre de la página de educación primaria:

https://blogedprimaria.blogspot.com/2016/04/serie-piedra-libre-lengua.html

● los cuadernos para el aula, extrayendo de allí diversas actividades y material teórico
(contenidos) para abordar las clases.
● Además de utilizar manuales que se encuentren en la institución para que todos
puedan poseerlo como el siguiente:

https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-140107_recurso_1.pdf

Bibliografía que trabajará el docente:

● Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. 2do. Ciclo EGB/Nivel Primario. Lengua.

● El libro de 4 lengua docente.pdf:

https://www.guiassantillana.com/4/pr%C3%A1cticas-del-lenguaje/

● Leo que te leo: