Identidad y Convivencia Secuencia 4 2do Grado

CENTRO EDUCATIVO JOS HERNNDEZ
2dos. Grados: B y C
ESPACIO CURRICULAR: IDENTIDAD Y CONVIVENCIA.
UNIDAD N 4 Secuencia Didctica N1

EJES
*EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
REFLEXIN TICA
Reconocimiento y adopcin de hbitos que favorecen la salud (en la
vestimenta, en la higiene, en la alimentacin), con cuidado de s mismo y de
los dems.
Diferenciacin entre hbitos que favorecen la salud y hbitos que la
perjudican (en la alimentacin, en la actividad fsica y social, en el
esparcimiento, en la higiene personal, en el control mdico, etc.).
Aproximacin reflexiva a las nociones de libertad, paz, solidaridad,
igualdad, justicia, responsabilidad y respeto a la diversidad, en contraste con
situaciones de injusticia, desigualdad o violencia, entre otras, a partir de
vivencias personales y lectura de contextos cercanos y lejanos.
CONSTRUCCIN DE IDENTIDADES
Reconocimiento de cambios y permanencias en las prcticas propias y
ajenas, en los intereses, las elecciones personales y las formas de
relacionarse con los dems.
Identificacin y anlisis de situaciones de maltrato, actitudes prejuiciosas o
discriminatorias que los nios observan o en las cuales participan.
Respeto valoracin de las diferencias interpersonales, diversidad de
identidades y proyectos de vida que coexisten en diferentes contextos
cercanos y lejanos.
DERECHOS Y PARTICIPACIN
Diferenciacin de acciones personales y grupales que facilitan la
convivencia y el trabajo, de otras acciones que los dificultan.
Identificacin e incorporacin de hbitos personales de cuidado del
ambiente. PROPSITOS:
Conocer y valorar el propio cuerpo, con respeto por la propia intimidad y la
de los dems.
1
Incorporar algunos hbitos y prcticas sociales que contribuyan al cuidado

de s mismo y de los dems, y del medio ambiente.
TIEMPO: Aproximadamente 9 clases.
SECUENCIA DIDCTICA
FECHA: .. /../15
TIEMPO: HORA/S
ACTIVIDADES
CLASE N 1: Ustedes y yo, juntos por un mundo mejor. Reconocimiento de

cambios y permanencias en las prcticas propias y ajenas, en los intereses, las elecciones personales
y las formas de relacionarse con los dems.
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA.
Objetivos especficos:
Conocer y valorar el propio cuerpo, con respeto por la propia intimidad y la de los
dems. Desarrollar actitudes de proteccin y cuidado del propio cuerpo, del de los
dems y del medioambiente. Reconocer aspectos comunes y diversos en las
identidades personales, grupales y comunitarias. Respetar y valorar las
diferencias. Reconocer las posibilidades que ofrece el intercambio con otros.
Valorar la funcin que cumplen las normas en la regulacin de las relaciones entre
personas y ponerlas en prctica. Identificar los cambios y permanencias en las
prcticas propias y ajenas, en los intereses, las elecciones personales y las formas
de relacionarse con los dems. Valorar la prctica del dilogo como herramienta
para discutir temas relacionados con normas, valores y derechos.
Actividad 1: As me gusta a m.
El nacimiento es, ante todo un acontecimiento en su apariencia despojado de todo
misterio que requiere de quienes ya estamos en este mundo, realizar un gesto de
recepcin a los que llegan. As, la tarea de ensear a los ms pequeos es posible
de ser pensada desde una posicin tica, una tica del don y la donacin que
implica una prdida de tiempo brindada a otro (desconocido an, nacido o
extranjero), pura alteridad, con el recin llegado que requiere de las seales
necesarias para ser introducido en este mundo. 1 Uno de los aspectos claves en
la funcin socializadora de la escuela es construir una cultura de cuidado personal y
cuidado del otro en la convivencia social. Para ello, este espacio curricular
promueve en cada estudiante el conocimiento de s mismo y la autoestima, a la vez
que presenta conceptos, normas y hbitos que pueden contribuir al desarrollo
autnomo de la identidad personal, en la bsqueda de una convivencia justa y
solidaria con los dems.( Diseo Curricular de la Educacin Primaria, p.206).
1 Momento: Explicacin de las consignas para el diagnstico.

Para reconocer el estatuto de cada actor social y ensear en consecuencia
realizaremos un relevamiento de los consumos culturales de los nios de cada
grado
El docente pedir que cada uno dibuje:
- Cules son sus juegos preferidos (en la escuela y en la casa).
-Cul es su hroe favorito.
2 Momento: Indagacin sobre los consumos culturales: los gustos y las
preferencias.
Mientras los chicos dibujan pasaremos preguntando qu programa de T.V. les gusta
mirar, qu canciones son sus preferidas y qu libros les han ledo.
3 Momento: Socializacin
Con los resultados obtenidos se elaborar un listado con los consumos culturales
que aparezcan con mayor frecuencia y se indagar a cada nio sobre por qu los
eligi. Programas de TV ms vistos:
Canciones ms escuchadas: Libros ms ledos: Juegos preferidos en la escuela:
Juegos preferidos en la casa: 2 Momento Indagacin sobre los consumos culturales:
los gustos y las preferencias. 3 Momento Socializacin 6 Hroes y heronas:
Ml
Para la elaboracin del informe
dentificaremos VALORES Y FORMAS DE RELACIONAMIENTO presentes: relacin con

la autoridad adulta, con las instituciones, presencia de valores como justicia,
tolerancia, igualdad, verdad; prctica y tenor del dilogo entre personajes, cmo
resuelven los conflictos, qu conductas adoptan los nios en diferentes situaciones.
Elaboraremos un informe diagnstico a modo de conclusiones, relacionando estos
consumos con actitudes y disposiciones de los nios en la cotidianidad de la vida
escolar. Este trabajo permitir contar con informacin valiosa en relacin con los
consumos culturales de los nios y disear actividades de enseanza de acuerdo
con lo relevado. Conclusiones: En la cotidianeidad de la vida escolar nos
3
encontramos con grupos heterogneos y con una amplia diversidad cultural. Los
nios traen consigo su impronta personal: gustos, intereses, conocimientos.
Teniendo en cuenta estas caractersticas no podemos pretender homogeneizar los
procesos de aprendizaje, debemos establecer escenarios posibles para poner en
marcha acciones educativas que sean significativas para los estudiantes que
construyen y reconstruyen da a da los significados culturales, utilizando nuevas
tecnologas y recursos variados. Reconociendo estos nuevos contextos debemos
buscar nuevas formas de comunicacin para resignificar ciertos procesos
educativos. Para la elaboracin del informe 7 Si la educacin pretende ofrecer
oportunidades a los nios para que desarrollen acciones, construyan significados,
comuniquen deseos, expresen sentimientos, preocupaciones, se constituyan en
sujetos sociales; se debe considerar el contexto cultural y los valores se entretejen
en esta diversidad que compone cada grupo. As podremos dar la oportunidad a
nuestros estudiantes de disfrutar de oportunidades para desarrollar sus
potencialidades, construir su propia experiencia y compartirla con otros. A partir de
las conclusiones se propondrn actividades de enseanza de acuerdo con lo
relevado. La identidad no es un enunciado esencial e inmutable, sino fruto de las
acciones humanas, los proyectos compartidos y los discursos que los interpretan. La
nacionalidad, el gnero, las races tnicas, el lenguaje, los estilos de vida, las
tradiciones culturales, los hbitos de consumo, entre muchos otros, son fuente y
herramienta de la construccin de identidades sociales, aunque cada sujeto las
ensambla y articula de modo diferente, inestable y cambiante a lo largo de su
existencia. 2 2 DCJ Educacin Primaria (ME-Crdoba) Documento de Trabajo 20102011, p.251 APRENDIZAJE SELECCIONADO Respeto y valoracin de las diferencias
interpersonales, diversidad de identidades y proyectos de vida que coexisten en
diferentes contextos cercanos y lejanos. Actividad 2: ste soy, aqu estoy

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Incorporar algunos hbitos y prcticas sociales que contribuyan al cuidado

CLASE N 1: Ustedes y yo, juntos por un mundo mejor. Reconocimiento de

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