Evolucion Del Concepto de Didactica

Universidad Central de Venezuela
EUS Bolvar
Asignatura: Didctica I
Profesora. Rosaura Escobar
El Concepto de Didctica en
el Tiempo
Participantes:
Erasmo Volweider
Magaly Valdez
1700
1700
1800
1800
1657
La didctica sistemtica nace
oficialmente en la primera mitad
del siglo XVII y es difundida en la
obra Didctica Magna, escrito
que encabez la compilacin de
los manuscritos pedaggicos de
Juan Ams Comenio.
El concepto de didctica esta
fuertemente relacionado con
elementos ideales religiosos,
filosficos y polticos.
Juan Amos
Comenio
1801
1919
Pestalozzi aspiraba a propiciar

la reforma de la sociedad desde
una educacin que procurase
una
formacin
integral
del
individuo, ms que la mera
imposicin
de
determinados
contenidos, y que concediera un
amplio margen a la iniciativa y
capacidad de observacin del
propio nio.
Piaget en su modelo didctico,

propone que nuevos contenidos
enseados
al
alumno
pueden
causarle perturbacin, y a la vez,
rememorarn conocimientos previos
que ste tenga. Hacer que los
estudiantes aprendan a travs de
tareas que los involucren en el
descubrimiento de nuevas cosas es
algo muy positivo, el alumno tiene
que envolverse en el proceso de
enseanza aprendizaje.
Johann
Heinrich
Pestalozzi
1900
1900 1950
1950
2010
2010
1816
El punto culminante de la
doctrina
pedaggica
de
Herbart es lograr la "libertad
interior". Esto significa que el
nio se libere de todas las
influencias del exterior y se
convierta
en
un
ser
autnomo capaz de sacar de
su interior las reglas de
conducta y los preceptos
morales.
Johann
Friedrich
Herbart
Jean Piaget
Dolch
(1952):
Fernndez
Prez, M.
(1977):
Mattos, A.
(1963):
Ciencia
del
aprendizaje
y
de
la
enseanza
en
general".
Nos
dice
claramente
de
qu
trata, cul
es
su
objeto, sin
aadir
nada ms.
1950
1950
Disciplina
pedaggica de
La ciencia
carcter
prxica que desde
prctico
una
perspectiva
normativo, que
de
integralidad,
tiene
por
criticidad
y
objeto
concrecin
especfico
la
estudia las leyes
tcnica de la
de la optimizacin
enseanza,
de la instruccin
esto
es,
la
formativa,
as
tcnica
de
como
la
dirigir
y
problemtica
de
orientar
su
aplicacin,
eficazmente a
atendiendo a los
los alumnos en
fines
que 1980
la
1960
1970
1960
1980
su aprendizaje.1970
educacin
Prez Gmez
(1982):
La ciencia y tecnologa
del
sistema
de
comunicacin intencional,
donde se desarrollan los
procesos de enseanzaaprendizaje en orden a
optimizar principalmente
la formacin intelectual.
1990
1990
propone.
Aebli, H.
(1958):
Es una ciencia
auxiliar
de
la
pedagoga en la
que sta delega
para su realizacin
en
detalle
de
tareas educativas
ms generales (...)
y
tiene
por
finalidad
deducir
del
conocimiento
psicolgico de los
procesos
de
formacin
intelectual
las
tcnicas
metodolgicas ms
Stker, C.
(1964)
Koop, F.
(1967):
La teora
de
la
instruccin y
la enseanza
escolar
de
toda ndole y
a todos los
niveles.
Pacios,
A.
(1980):
Ciencia
que estudia
el proceso
instructivo
en tanto en
cuanto
formativo.
Rodrguez
Diguez, J.L.
(1973):
La ciencia y tcnica
de
la
instruccin
educativa.
Escudero
(1980):
Ciencia que tiene
por
objeto
la
organizacin
y
orientacin
de
situaciones
de
enseanzaaprendizaje
de
carcter instructivo,
tendentes
a
la
formacin
del
individuo
en
estrecha
dependencia de su
Rosales, C.
(1988):
Ciencia del proceso de
enseanza sistemtica,
en cuanto optimizadora
del aprendizaje.
2010
2010
Contreras, J.
(1990):
Medina Rivilla, A.
(1995):
Martn Molero, F.
(1999):
La disciplina que
explica los procesos
de
enseanzaaprendizaje
para
proponer
su
realizacin,
consecuente con las
finalidades
educativas.
Disciplina pedaggica
que analiza, comprende
y mejora los procesos de
enseanza-aprendizaje,
las acciones formativas
del profesorado y el
conjunto
de
interacciones que se
generan en la tarea
educativa.
Disciplina pedaggica
que analiza, comprende
y mejora los procesos
de
enseanzaaprendizaje,
las
acciones formativas del
profesorado
y
el
conjunto
de
interacciones que se
generan en la tarea
educativa.
1990
1990
1995
1995
2000
2000
2005
2005
Disciplina
pedaggica que se
ocupa
de
los
procesos
de
formacin
en
contextos
deliberadamente
organizados.
Ciencia terico-normativa que gua

de forma intencional el proceso
optimizador
de
la
enseanzaaprendizaje,
en
un
contexto
determinado e interactivo, posibilitando
la aprehensin de la cultura con el fin
de conseguir el desarrollo integral del
estudiante.
2010
2010
Daz Barriga (1998):

Torre, S. De La
(1993):
Sevillano, M. L. (2004):
Es una disciplina: Terica,

histrica y poltica. En este
sentido, es terica en cuanto
responde
a
concepciones
amplias de la educacin (y esto
la conectara a una teora de la
educacin) de la sociedad y, del
sujeto, etc. Es histrica en
cuanto sus propuestas son
resultados
de
momentos
histricos especficos. Es poltica
porque su propuesta se acopla a
un proyecto social. Se reclama
desarrollar
no
solo
otra
perspectiva de conocimiento
didctico,
sino
estudiar
la
conformacin de este campo
Gervilla, A.
(2000):
Ciencia
de
la
educacin
que
estudia todo lo
relacionado con
la
enseanza:
diseo de las
mejores
condiciones,
ambiente, clima,
para
conseguir
un
aprendizaje
excepcional y el
desarrollo
completo
del
alumno.
Alicia Camilloni (2008),

la define como una disciplina
terica que se ocupa de estudiar
la accin pedaggica, es decir las
prcticas de la enseanza, y que
tiene como misin describirlas,
explicarlas y fundamentar y
enunciar normas para la mejor
resolucin de los problemas que
estas prcticas plantean a los
profesores.
Adems, es una
disciplina que se construye sobre
la base de la toma de posicin
ante los problemas esenciales de
la educacin como prctica social.

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Pestalozzi aspiraba a propiciar

Piaget en su modelo didctico,

Ciencia terico-normativa que gua

Daz Barriga (1998):

Es una disciplina: Terica,

Alicia Camilloni (2008),

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