Didáctica de la Educación Inicial y Preprimaria

Cuarto Magisterio de Educación Infantil Intercultural

II Unidad -2024

Educación

Solo sé que no sé nada, es una frase muy citada del filósofo ateniense Sócrates.
El ser humano voluntaria o involuntariamente está inmerso en el proceso de educación, que se va
desarrollando a lo largo de nuestras vidas desde el momento de la concepción y hasta la muerte. Al
nacer el individuo es como un cuaderno vacío que se va llenando conforme a las experiencias que
vive, este es el proceso de aprendizaje, el que se da en todos los aspectos de nuestras vidas, abarcando
la cotidianidad, los establecimientos escolares, así como el ambiente y las personas que nos rodean.

PEDAGOGÍA

Se refiere al saber o discurso sobre la educación como proceso de socialización, de adaptación. En

sentido, estricto por pedagogía, entendemos el saber riguroso sobre la enseñanza, que se ha venido
validando y sistematizando en el siglo XX como una disciplina científica en construcción con su campo
intelectual de objetos y metodología de investigación propios, según cada paradigma
Pedagógico. Hoy día no se puede confundir Pedagogía con didáctica, ni con enseñanza ni con
educación, como se hacía antiguamente.

La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo paidagogos. Este término estaba compuesto
por paidos (“niño”) y agogos / gogía (“llevar” o “conducir”). Por lo tanto, el concepto hacía
referencia al esclavo o sirviente que llevaba a los niños a la escuela.

En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de saberes que se encarga de la educación como

fenómeno típicamente social y específicamente humano. Se trata de una ciencia aplicada de carácter
psicosocial, cuyo objeto de estudio es la educación. La pedagogía recibe influencias de diversas ciencias,
como la psicología, la sociología, la antropología, la filosofía, la historia y la medicina, entre otras.

La pedagogía puede ser categorizada según distintos criterios. Suele hablarse de la pedagogía
general (que se refiere a las cuestiones universales y globales de la investigación y de la acción sobre la
educación) o de las pedagogías específicas (que han sistematizado un diferente cuerpo del
conocimiento en función de diversas realidades históricas experimentadas). También puede distinguirse
entre la pedagogía tradicional y la pedagogía contemporánea.

Es importante distinguir entre la pedagogía como la ciencia que estudia la educación y

la didáctica como la disciplina o el conjunto de técnicas que facilitan el aprendizaje. Así puede decirse
que la didáctica es sólo una disciplina dentro de la pedagogía.

La pedagogía también ha sido relacionada con la andragogía, la disciplina educativa que se encarga de
instruir y educar permanentemente al hombre en cualquier período de su desarrollo en función de su
vida cultural y social.

MODELO PEDAGÓGICO

El modelo pedagógico es un sistema formal que busca interrelacionar los agentes básicos de la
comunidad educativa con el conocimiento científico para conservarlo, innovarlo, producirlo o
recrearlo dentro de un contexto social, histórico, geográfico y culturalmente determinado.

En otras palabras, un modelo educativo es un patrón conceptual a través del cual se esquematizan las
partes y los elementos de un programa de estudios. Estos modelos varían de acuerdo con el periodo
histórico, ya que su vigencia y utilidad depende del contexto social.

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Al conocer un modelo educativo, el docente puede aprender cómo elaborar y operar un plan de
estudios, teniendo en cuenta los elementos que serán determinantes en la planeación didáctica. Por
eso, se considera que el mayor conocimiento del modelo educativo por parte del maestro generará
mejores resultados en el aula.

Existen varios modelos educativos de los cuales mencionaremos algunos:

a) El modelo educativo tradicional: se centra en la elaboración de un programa de estudios, sin

demasiados elementos adicionales ya que no se tienen en cuenta de forma explícita las necesidades
sociales ni la intervención de especialistas, entre otros factores.

Este modelo educativo contempla la figura del profesor (que cumple un papel activo), el método (la
clase tipo conferencia), el alumno (con un papel receptivo) y la información (los contenidos
presentados como distintos temas).
En este sentido, el modelo tradicional presenta una escasa influencia de los avances científico-
tecnológicos en la educación, por lo que resulta algo limitado en la actualidad. De todas formas, se
reconoce su utilidad como base pedagógica en la formación de diversas generaciones de profesores y
de alumnos.

Existen muchos factores que inciden en el modelo pedagógico a seguir, por ejemplo, el tipo de
institución educativa, el tema o la materia que se esté estudiando, las condiciones físicas, mentales y
sicológicos de los discentes, entre otros, de ahí la importancia y la relación que se debe tener con otras
disciplinas y ciencias como la filosofía, psicología, antropología y sociología.

El objeto de los modelos pedagógicos, es poder mejorar y servir de complemento en los procesos
académicos para acceder al conocimiento por parte del hombre, quien a lo largo de la historia, ha
venido comprendiendo de su importancia para el proceso de transformación tanto individual como
de la sociedad, asimismo, se dice que el fin último de la pedagogía es el de conservar, descubrir, innovar
y recrear el conocimiento que le permita al hombre avanzar en su evolución cognoscitiva para
solucionar problemas en un contexto ético y estético.

Podríamos concluir entonces, que el Modelo Pedagógico es el medio fundamental para propiciar el
cambio intelectual, la transformación de conciencia y el cambio de actitud requerido en los miembros
de una comunidad educativa para alcanzar la innovación que aspiramos. Es un proceso de
replanteamientos y de reconstrucción de todas las teorías y los paradigmas que sustentan determinados
modelos pedagógicos; es la representación de las relaciones que predominan en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

¿QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO?

El constructivismo es una corriente pedagógica que brinda las herramientas al alumno para que sea
capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias anteriores obtenidas en el
medio que le rodea.

El constructivismo es un modelo pedagógico que plantea la necesidad de proporcionarle a los

estudiantes una serie de herramientas que les permitan construir sus propios criterios y aprendizajes,
los cuales les ayudarán a resolver cualquier problemática en el futuro.
Es decir, el alumno interpreta la información, las conductas, las actitudes o las habilidades adquiridas
previamente para lograr un aprendizaje significativo, que surge al descubrir de su motivación y
compromiso por aprender.

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¿Cómo funciona el constructivismo?

En este modelo cada alumno es responsable de su proceso educativo, sin embargo, el profesor crea las
condiciones óptimas y se convierte en un facilitador que lo orienta de forma progresiva durante este
proceso.

A través de problemas, preguntas y dinámicas para la clase, el profesor permite que el alumno se
desarrolle en un medio favorecedor y proporciona las herramientas necesarias para lograrlo.

Para la construcción del conocimiento el alumno selecciona y organiza la información de diferentes

fuentes, estableciendo relaciones entre el nuevo material de aprendizaje y sus conocimientos previos.

De esta forma se integra una estructura cognoscitiva, siendo capaz de atribuirle un valor, formar una
representación o modelo mental del mismo y, en consecuencia, lograr un aprendizaje significativo que
sea permanente.
BENEFICIOS DEL CONSTRUCTIVISMO
Aunque son múltiples las ventajas que ofrece este modelo, podemos destacar que los beneficios del
modelo constructivista son:
• Desarrollar las habilidades cognitivas.
• Asegurar aprendizajes significativos y perdurables.
• Fomentar el nivel de desarrollo del alumno.
• Tomar en cuenta los conocimientos previos.
• Adaptarse a las necesidades del alumno.
• Favorecer la autonomía y resolución creativa de problemas.
• Considerar los intereses, actitudes, creencias y diferencias del alumno.
• Mejorar las experiencias de aprendizaje.

En consecuencia, se afirma que el constructivismo es un tipo de enseñanza que está orientada hacia la
acción; el objetivo es que los estudiantes se conviertan en agentes activos y no solo reciban la
información de forma pasiva, como ocurre muchas veces en la enseñanza tradicional.

Así mismo, este modelo pedagógico considera que una persona no es el resultado de su entorno. En
realidad, para el constructivismo todo individuo se forma a partir de una auto-construcción, la cual se
hace de forma continua y está influenciada por la realidad y por las destrezas internas de la persona.

SURGIMIENTO DEL CONSTRUCTIVISMO COMO MODELO PEDAGÓGICO

Aunque ya otros autores habían hecho reflexiones sobre el conocimiento, el constructivismo como
concepto nació con Jean Piaget (1896-1980), un psicólogo que se dedicó a estudiar la manera en la
que evolucionaba y cambiaba el conocimiento infantil.

Mediante estos estudios, Piaget logró formular una teoría del aprendizaje. En ella el autor estableció
que cada persona tiene una percepción distinta de la realidad, por lo tanto, su modo de interpretar
los conocimientos también es distinto.

Aunque se considera que las teorías de Piaget originaron el constructivismo, en realidad no se

profundizó en el desarrollo de este modelo sino hasta la segunda parte del siglo XX, especialmente
entre las décadas de 1950 y 1970.

Luego, a partir de 1980, el modelo constructivista logró consolidarse en su totalidad.

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Esta corriente pedagógica fue defendida por tres autores principales: Lev Vygotski, Jean Piaget y David
Ausubel.

A. Jean Piaget (1896-1980)

Fue un psicólogo y biólogo suizo, conocido por sus aportes a la epistemología

genética (disciplina que estudia los mecanismos y procesos mediante los cuales se
pasa de los “estados de menor conocimiento a los estados de conocimiento más
avanzado” -Piaget, 1979, p. 16-).; también destacó por el desarrollo de la teoría
constructivista y por el estudio de los patrones de la infancia.

En cuanto a sus ideas, Piaget se caracterizó por defender que el conocimiento

humano es una consecuencia de la interacción entre el individuo y la realidad en
la que habita. Dicho individuo, al actuar sobre el medio en el que se desenvuelve,
construye estructuras en su propia mente.

Sin embargo, este autor llegó a reconocer que existen ciertas capacidades innatas
en el ser humano que le permiten actuar en el mundo desde su nacimiento; así se aprecia en la
capacidad de las personas para transmitir o recibir información desde temprana edad.

– Asimilación y acomodación En líneas generales, Piaget afirmaba que la inteligencia y las

capacidades cognitivas de las personas están estrechamente vinculadas con el medio social y físico en
el que se desenvuelven. Este fenómeno se desarrolla en dos procesos: asimilación y acomodación.

El primero se refiere al modo en el que las personas integran nuevos conocimientos a sus esquemas
mentales; el segundo hace referencia a la capacidad de ajuste que tienen las personas para introducir
esos nuevos conocimientos a su realidad.

B. Lev Vygotski (1896-1934)

Fue un psicólogo ruso, quien destacó por su teoría del desarrollo y por fundar la
psicología histórico-cultural. En la actualidad se le considera como uno de los
psicólogos más famosos e influyentes.

– La influencia cultural en el desarrollo cognitivo -

Este autor se caracterizó por defender la importancia de la cultura en el desarrollo
de los niños. Para Vygotski, el desarrollo individual de cada persona no puede
comprenderse sin tener en cuenta el medio en el que esta persona se desenvuelve.

Por esta razón, el niño desarrollará habilidades y experiencias que estén relacionadas con su entorno
cultural. Es decir, las capacidades de percepción de los niños son modificadas de acuerdo a las
herramientas mentales que les ofrece la cultura; vale destacar que la cultura engloba varios elementos
y conceptos tales como la religión, las tradiciones, la historia y el lenguaje.

Así mismo, luego de que el niño —o la persona— tenga contacto con un aspecto de su ambiente
social, puede internalizar la experiencia y convertirla en una nueva forma de conocimiento.

Para comprender esta teoría, Vygotski propuso el siguiente ejemplo: si un niño visualiza a un adulto
señalando con el dedo, en primera instancia el niño percibirá este gesto como un movimiento
insignificante; pero, al observar la respuesta de las demás personas a este gesto, el niño le asignará un
significado.
De esta forma se aprecia de qué manera el medio cultural influye en el desarrollo cognitivo de los
seres humanos.

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C. David Paul Ausubel (1918-2008)

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El principal aporte de la teoría de Ausubel al constructivismo es un modelo

de enseñanza por exposición, para promover al aprendizaje significativo
en lugar del aprendizaje de memoria.

De acuerdo con el aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se

incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del estudiante,
cuando este relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente
obtenidos.

Otro aporte al constructivismo son los “organizadores anticipados”, los cuales sirven de apoyo al
estudiante frente a la nueva información, funcionan como un puente entre el nuevo material y el
conocimiento previo al alumno.

Para lograr el aprendizaje significativo además de valorar las estructuras cognitivas del alumno, se debe
hacer uso de un adecuado material y considerar la motivación como un factor fundamental para que
el alumno se interese por aprender.

La idea de APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el conocimiento

verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los
conocimientos que ya se tienen.

Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque
sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado.

Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este último, a la vez, se ve
reconfigurado por el primero. Es decir, que ni el nuevo aprendizaje es asimilado del modo literal en el
que consta en los planes de estudio, ni el viejo conocimiento queda inalterado. A su vez, la nueva
información asimilada hace que los conocimientos previos sean más estables y completos.

El aprendizaje significativo es aquel que permite que el niño construya su propio aprendizaje y le
dote de significado. Es por tanto el aprendizaje que se mantiene y no se olvida. Por ello debemos
procurar en nuestros niños desarrollar este tipo de aprendizaje.

“Lo que escucho olvido, lo que veo recuerdo y lo que hago aprendo y comprendo” Confucio

Lev Vygotski se enfocó en conocer de qué forma el medio social influye en la construcción interna de
las personas; Jean Piaget, se centró en indagar de qué manera las personas construyen sus
conocimientos a partir de su interacción con la realidad y David Ausubel a través del aprendizaje
significativo hace aún más efectivo el aprendizaje.

Aunque estos autores siguieron distintas perspectivas, coincidían en la idea de que todos los seres
humanos son discípulos activos que cuentan con la capacidad de desarrollar conocimientos por sí solos.
También consideraban que el conocimiento no puede calcularse, puesto que para cada persona es
diferente y varía de acuerdo con las experiencias y subjetividades de cada individuo.

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¿CÓMO SE PRODUCE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?

Ante una nueva información, las personas relacionan esta información con los contenidos o
conocimientos previos que ya poseen. Entran entonces en un proceso de relación e interacción. Se
busca la información que tenemos sobre el concepto.

En un siguiente paso han de construir el aprendizaje, ¿cómo se crea este aprendizaje?

Esta construcción, que es la que nos llevará a la comprensión y al aprendizaje que no se olvida. El niño
o niña debe crear el contenido, es decir ha de experimentar y relacionarlo con diferentes experiencias,
para dotar al concepto de sentido y lógica. Los seres humanos aprendemos de verdad y de forma
natural aquello que nos interesa y aquello a lo que encontramos sentido y lógica.

Finalmente se produce una interrelación entre los contenidos previos y los nuevos de forma que
ambos se modifican, se enriquecen y se reformulan, para llegar a una conclusión final más
elaborada, dotando al concepto de significado.

Estos significados que se basan en la comprensión, son los que van a permanecer en la mente de los
niños y niñas. Servirán para crear nuevos aprendizajes, ya que están bien elaborados, y podrán ser
empleados en todos contextos y situaciones diferentes.

IDEAS CLAVE DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

1. El niño o niña construye sus aprendizajes.

2. El aprendizaje debe dotarse de sentido y significado.
3. Los aprendizajes se relacionan con conceptos previos (que sirven de andamiaje), con ideas y
experiencias.
4. Se posibilita la generalización de aprendizajes a otros conceptos.
5. El que se enseña tiene un papel muy importante, pero de guía del alumno.
6. Los niños tienen un papel activo, son los responsables del proceso y por tanto los
protagonistas.
7. El aprendizaje debe ser individualizado, se adapta a los conocimientos y ritmo de los
aprendices.
8. Es un aprendizaje que, al construirse por el propio sujeto, se comprende, se mantiene y no se
olvida.
9. El educador se centra en el proceso de adquisición de aprendizajes, más que en el contenido
del aprendizaje. Quién dota al aprendizaje de contenido, sentido y significado es el propio
sujeto que aprende.
10. Los alumnos desarrollan la competencia de aprender a aprender.

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EL JUEGO:

Recurso didáctico por excelencia El juego es una actividad

natural en el hombre, tanto para adultos como para niños, y
especialmente importante para estos últimos, que resulta fácil de
reconocer y está presente a lo largo de toda la vida del ser
humano. El juego forma parte del comportamiento humano y
de la cultura de cada sociedad, y ha estado presente a lo largo
de toda la historia de la humanidad. Por lo que el juego es un
recurso didáctico con un alto valor educativo. La importancia
del juego está reconocida explícitamente como un derecho
fundamental en la infancia donde facilita la interacción e
integración de los participantes, ya que el juego permite socializar.

En todo proceso educativo, los docentes buscamos infinidad de recursos que nos ayuden en la
transmisión de los contenidos y en la aplicación y puesta en práctica de estos. Siguiendo diferentes
corrientes metodológicas y pedagógicas vemos que el juego es una herramienta que, llevada al aula,
con unos objetivos claros y precisos, genera un ambiente propicio para que el proceso de enseñanza -
aprendizaje sea ameno, efectivo y a la vez productivo.

Diferentes estudios han demostrado que el juego incluye pensamiento creativo, solución de problemas,
habilidades para aliviar tensiones y ansiedades, capacidad para adquirir nuevos entendimientos,
habilidad para usar herramientas y desarrollo del lenguaje.

Desarrollar el juego para el niño es muy importante, es una herramienta indispensable para su
desarrollo, tanto físico, cognitivo, psicológico y social. “El niño que no juega es un niño al que le pasa
algo”. La investigación de la relación que existe entre juego, desarrollo infantil y aprendizaje ha
generado: Un nuevo concepto de infancia. “Desarrollo y aprendizaje a través de una vivencia feliz y
placentera”. Un nuevo concepto de la educación. “Metodología educativa centrada en el juego como
base de los aprendizajes”.

Si hablamos de métodos efectivos de aprendizaje, sin duda alguna el juego es el primero en la lista pues
si lo aplicamos a un componente educativo obtenemos la fórmula enseñanza – aprendizaje. ¡¿A qué
niño no le gusta jugar?!
El juego bien orientado es una oportunidad que debemos aprovechar. En el modelo educativo niños
aprenden porque las actividades lúdicas les ayudan a retener el conocimiento mediante aprendizajes
significativos, es decir, que no se olvidan, lo cual debe de ser fomentado no sólo por los maestros sino
también por los padres de familia.
Muchas veces, como adultos, no nos detenemos a pensar acerca de las ventajas que esto tiene para los
niños y no lo queremos incluir en nuestra vida diaria por miedo a que no funcione en el aprendizaje.
Sin embargo, te podemos asegurar que jugar es una actividad que no sólo fomenta la adquisición de
nuevos aprendizajes, sino que despierta en los niños muchos otros procesos, como:

• Reflexión.
• Análisis de situaciones.
• Solución de problemas lógicos.
• Sociabilización.
• Imaginación.
• Entretenimiento.
• Creatividad.

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• Diversión.
• Capacidad de abrirse a diferentes maneras de explorar el mundo que le rodea.

El desarrollo del juego como estrategia de aprendizaje permite que los niños vayan creando sus propios
conocimientos a través de la experimentación y exploración.

Los niños no necesitan que nadie les explique los beneficios o procedimientos para aprender mediante
el juego, ya que se da de manera natural. Y si nosotros adultos aprovechamos estos momentos,
orientando su juego hacia un objetivo o finalidad, por ejemplo alguna fecha, concepto, dato, número
o letra, esto quedará guardado permanentemente en su memoria. Y mejor aún, si le damos la
continuidad y relevancia en su entorno o contexto, será una experiencia maravillosa e inolvidable.
El aprendizaje no tiene por qué ser aburrido, al contrario, debe ser algo que vaya de la mano con el
juego y la diversión para generar mayor impacto en la memoria del niño.

Tipos de juegos teniendo en cuenta la edad del niño

Los niños juegan de diferentes maneras, todo depende de su personalidad, habilidades e intereses o
incluso sus necesidades, pero el juego se presenta, principalmente, según la etapa de desarrollo en que
se encuentre cada uno. Algunos ejemplos de acuerdo con su edad son los siguientes:
• 0 a 2 años: En esta etapa de juego el niño se centra en sí mismo, en su propia exploración se
podría llamar “el juego solitario”. Avientan pelotas y suenan sonajas sin interactuar
necesariamente con más personas.
• 2 a 3 años: A esta etapa del juego se le podría llamar “el juego paralelo”, ya que al niño le
gusta jugar estando con más personas, sin embargo, no interactúan completamente con ellos.
• 3 a 4 años: En esta etapa, el niño empieza a interactuar con otros compañeros, pero cada uno
le da un uso o rol diferente al juego, no hay objetivos específicos para cada uno. A esto se le
llama “juego asociativo”.
• 4 a 5 años: En esta edad, el niño interactúa por completo y de forma más organizada con sus
compañeros, asumiendo roles y teniendo un objetivo en común. A esto se denomina “juego
cooperativo”.
El niño va creciendo y el juego es mucho más complicado, con temas más estructurados, con reglas y
objetivos en común, así que seguro te cuestionas ¿por qué utilizar el juego como estrategia de
aprendizaje? Aquí te enumeramos algunas de sus ventajas:
• Acelera los procesos de aprendizaje.
• Construye la capacidad lúdica y de creatividad.
• Fomenta la imaginación.
• Propicia la integración entre los niños.
• Genera placer (diversión, espontaneidad, sociabilización) en el niño.
Es así que probablemente en estos últimos días de clase, de calor y festejos, las palabras mágicas serán:
¡niños, vamos a jugar!

Tipos de juego según la capacidad que se desarrolla pueden diferenciarse

cuatro juegos: juego psicomotor, juego cognitivo, juego afectivo y juego
social.

A continuación, se describe cada uno de ellos.

1. JUEGO PSICOMOTOR: el juego psicomotor expresa la relación

entre los procesos psíquico y motor. Desarrolla la capacidad motora a
través del movimiento y la acción corporal.
Dentro de esta categoría se diferencian los juegos siguientes:
a. - Juegos sensoriales y perceptivos: favorecen la discriminación sensorial y actúan como
elementos fundamentales de conocimiento.

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b. - Juegos motores: desarrollan el conocimiento del esquema corporal, la coordinación y la
expresión corporal.

2. JUEGO COGNITIVO El juego cognitivo desarrolla las capacidades intelectuales. Algunos tipos de
juegos cognitivos son:
a. – Juegos de manipulación y construcción: potencian la creatividad, la atención y la
concentración.
b. – Juegos de experimentación: favorecen la capacidad de descubrimiento e incitan a la
manipulación.
c. – Juegos de atención y memoria: fomentan la observación y la concentración.
d. – Juegos lingüísticos: mejoran la capacidad de comunicación, la expresión verbal y aumentan
el vocabulario. – Juegos imaginativos: desarrollan la capacidad de representación, la
expresión verbal, la capacidad para resolver problemas y la creatividad.

3. JUEGO SOCIAL: el juego social es el que se desarrolla en grupo y favorece las relaciones
sociales, la integración grupal y el proceso de socialización.

Los juegos considerados sociales son los siguientes:

a. – Juegos simbólicos: consisten en simular situaciones, objetos y personajes (reales o
imaginarios) que no están presentes en el momento de juego. Es el juego de “hacer como si
fuera...”.
b. – Juegos de reglas: son aquellos en los que existen una serie de instrucciones o normas que
los jugadores deben conocer y respetar para conseguir el objetivo previsto.
c. – Juegos cooperativos: son los que requieren jugar en equipo para lograr un objetivo
común.

4. JUEGO AFECTIVO: El juego afectivo es el que implica emociones, sentimientos, afecto y

desarrollo del autoconcepto y la autoestima.
En la etapa de infantil destacan los siguientes juegos afectivos:
a. – Juegos de rol o dramáticos: facilitan el desarrollo emocional, permiten superar
preocupaciones, frustraciones y tensiones modificando la realidad a través de la
representación de situaciones.
b. – Juegos de autoestima: mejoran la percepción y la valoración personal.

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