PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DEL PROYECTO : “DESCUBRO EL MUNDO CON MIS SENTIDOS”

TIEMPO DE DURACIÓN : 1 semana

EDAD : UNIDOCENTE

DOCENTE :

DIRECTORA :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Las niñas y los niños se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más acerca de su cuerpo,
exploran y aprenden sobre el mundo que los rodean usando sus sentidos. Al usar todos los sentidos, los niños comprenden y aprenden más
sobre su mundo gracias a las experiencias directas. Las constantes preguntas que siempre se hacen son parte de su curiosidad y propias de
su desarrollo cognitivo, emocional, social y motor.
En este proyecto de aprendizaje se plantea a las niñas y los niños descubrir acerca de los sentidos, a identificar olores, a ver el color de las
cosas, reconocer sonidos en su entorno, desarrollar una preferencia por los sabores, tocar diferentes texturas, etc. A través de estas
vivencias, con sus sentidos, queremos estimular la actividad mental de cada niño o niña a través de diversas actividades planteadas en común.
Como ya sabemos los sentidos les permitirá conocer más su entorno y descubrir las características propias de los objetos, las experiencias
que vivirán durante esta semana contribuirán a formar esquemas en nuestros niños y no solo a dotarlos de información sino desarrollar
muchas habilidades en diferentes áreas.

III. DURACIÓN: Del al

 IV. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE:

¿QUÉ HACER? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

 Conocer sobre los sentidos.  A través de juegos  Alimentos
 Descubrir la importancia de los sentidos  A través de experiencias directas  Texturas
 Experimentar con los sentidos.  Experimentando  Sonidos
 Descubrir sonidos  Mirando  Fichas de trabajo
 Hacer experimentos con los sentidos.  Manipulando  Cuerpo
 Sentir olores agradables y desagradables  Jugando  Objetos del entorno
 Para conocer cómo funcionan los sentidos  Observando  Ingredientes
 Para divertirnos.  Probando  Materiales de cocina
 Elaborando material  Fósforos, etc.
 Otros.

V. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

 Que debemos aprender  Experiencias directas para  Jugando en los equipos de  Materiales como: objetos,
sobre los sentidos aprender sobre la importancia trabajo. alimentos, sonidos, imágenes,
 Que tenemos 5 sentidos de los sentidos videos, etc.
 VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENCIA CRITERIO
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Realiza acciones y  Realiza movimientos coordinados
movimientos de con sus manos al enrollar la lana.
Realiza acciones y coordinación óculo  Realiza movimientos coordinados
movimientos de manual y óculo-podal que siguiendo rimas.
coordinación óculo requieren mayor
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y
manual y óculo- podal, precisión. Lo hace en
MANERA AUTÓNOMA A movimientos de
acorde con sus diferentes situaciones
TRAVÉS DE SU coordinación óculo
PSICOMOTRIZ necesidades e cotidianas, de juego o de
MOTRICIDAD manual y óculo- podal
intereses, y según las representación gráfico-
en diferentes
características de los plástica, ajustándose a
 Comprende su cuerpo. situaciones
objetos o materiales los límites espaciales y a
 Se expresa cotidianas y de juego
que emplea en las características de los
corporalmente. según sus intereses.
diferentes situaciones objetos, materiales y/o
cotidianas de herramientas que
exploración y juego. utilizan, según sus
necesidades, intereses y
posibilidades.
SE COMUNICA Comenta lo que le Comenta lo que le gusta Comenta sobre lo que le  Comenta lo que más le gusto de la
ORALMENTE EN SU gusta o le disgusta o le disgusta de gusta o disgusta de poesía.
LENGUA MATERNA de personas, personas, personajes, personas, personajes,
 Obtiene información personajes, hechos o hechos o situaciones hechos o situaciones de
del texto oral. situaciones de la vida de la vida cotidiana a la vida cotidiana dando
COMUNICACIÓN
 Infiere e interpreta cotidiana a partir de partir de sus razones sencillas a partir
información del texto sus experiencias y experiencias y del de sus experiencias y del
oral. del contexto en que contexto en que se contexto en que se
 Adecúa, organiza y se desenvuelve desenvuelve. desenvuelve.
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
  Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Explora por iniciativa Explora por iniciativa Explora de manera  Reproduce sonidos con los
propia diversos propia diversos individual y/o grupal materiales de su kit.
materiales de materiales de acuerdo diversos materiales de  Sigue la secuencia de sonidos
acuerdo con sus con sus necesidades e acuerdo con sus según la audición.
necesidades e intereses. Descubre los necesidades e intereses.
intereses. Descubre efectos que se Descubre los efectos
CREA PROYECTOS DESDE las posibilidades producen al combinar que se producen al
LOS LENGUAJES expresivas de sus un material con otro. combinar un material con
ARTÍSTICOS movimientos y de los otro
 Explora y experimenta materiales con los
los lenguajes del arte. que trabaja.
 Aplica procesos Representa sus ideas Representa ideas Representa ideas acerca  Dibuja haciendo uso del hisopo de
creativos. acerca de sus acerca de sus vivencias de sus vivencias manera creativa.
 Socializa sus procesos y vivencias personales personales usando personales y del  Reproduce sonidos y movimientos
proyectos usando diferentes diferentes lenguajes contexto en el que se relacionado con el músico grama.
lenguajes artísticos artísticos (el dibujo, la desenvuelve usando
(el dibujo, la pintura, pintura, la danza o el diferentes lenguajes
la danza o el movimiento, el teatro, artísticos (el dibujo, la
movimiento, el la música, los títeres, pintura, la danza o el
teatro, la música, los etc.). movimiento, el teatro, la
títeres, etc.). música, los títeres, etc.).
CIENCIA Y INDAGA MEDIANTE Obtiene información Obtiene información Obtiene información  Responde preguntas sobre la
TECNOLOGIA MÉTODOS CIENTÍFICOS sobre las sobre las sobre las características importancia del sentido de la
 características de características de los de los objetos, seres vista.
los objetos y objetos, seres vivos o vivos, hechos y  Responde preguntas sobre la
PARA CONSTRUIR SUS materiales que fenómenos naturales fenómenos de la importancia del sentido del gusto.
CONOCIMIENTOS explora a través de que observa y/o naturaleza, y establece  Identifica los sabores que
sus sentidos. Usa explora, y establece relaciones entre ellos a podemos reconocer.
 Problematiza
algunos objetos y relaciones entre ellos. través de la observación,  Responde preguntas sobre la
situaciones para
herramientas en su Registra la información experimentación y otras importancia del sentido del tacto.
hacer indagación. exploración de diferentes formas fuentes proporcionadas  Identifica las texturas que
 Diseña estrategias (dibujos, fotos, (libros, noticias, videos, puedan reconocer.
para hacer modelados). imágenes, entrevistas).  Identifica las temperaturas que
indagación. Describe sus puedan reconocer.
 Genera y registra características,
datos o información. necesidades, funciones,
 Analiza datos e relaciones o cambios en
información. su apariencia física.
Registra la información
 Evalúa y comunica el
de diferentes formas
proceso y resultado
(con fotos, dibujos,
de su indagación. modelado o de acuerdo
con su nivel de
escritura).

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a adquirir conocimientos y habilidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
Búsqueda de la excelencia
estado de satisfacción consigo mismo.
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:
 VIII. PRODUCTOS:

 Fichas de trabajos desarrolladas.

 Siluetas de texturas
 Reconocen el entorno que los rodea a través de la experimentación de los sentidos.
 Experimentan con los sentidos para reconocer, temperaturas, texturas, sonidos, sabores y olores.

IX. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

ACTIVIDADES

¿CÓMO
CON LA VISTA LO JUGANDO CON VAMOS A CONOCER EXPLORANDO CON
PERCIBIMOS LOS
VEO TODO LOS SENTIDOS SABORES MI PIEL
OLORES?

TALLERES
Jugando con Mi cuerpo se mueve
Pintando… de
Técnica del enrollado Poesía: Los 5 sentidos musicogramas rimando
manera divertida
 ACTIVIDAD: LUNES

CON LA VISTA LO VEO

TODO
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
 Problematiza Obtiene Obtiene Obtiene información sobre
situaciones para información información sobre las características de los
hacer sobre las las características objetos, seres vivos, hechos
y fenómenos de la
indagación. características de los objetos,
naturaleza, y establece
 Diseña de los objetos y seres vivos o Que los niños y
relaciones entre ellos a
estrategias para materiales que fenómenos través de la observación, niñas obtengan
CIENCIA Y
hacer explora a naturales que experimentación y otras información con Responde
TECNOLOGÍA
indagación. través de sus observa y/o fuentes proporcionadas respecto al preguntas Participa en el
 Genera y sentidos. Usa explora, y (libros, noticias, videos, sentido de la sobre la juego de la lupa
Indaga mediante imágenes, entrevistas).
registra datos o algunos objetos establece vista y importancia mágica.
métodos científicos Describe sus características,
información. y herramientas relaciones entre comprendan su del sentido de
para construir sus necesidades, funciones,
 Analiza datos e en su ellos. Registra la importancia en la la vista.
conocimientos relaciones o cambios en su
información. exploración información de vida de las
apariencia física. Registra la
 Evalúa y diferentes formas personas
información de diferentes
comunica el (dibujos, fotos, formas (con fotos, dibujos,
proceso y modelados). modelado o de acuerdo con su
resultado de su nivel de escritura).
indagación.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTÁNDAR: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas,
obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LUNES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Entrada y bienvenida: Recepción de los niños y niñas
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de
convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de
juego.
 Actividades Permanentes: realizamos las actividades permanentes haciendo uso de cada uno de los carteles
como son la asistencia, el tiempo, el calendario, etc.
 Les presentamos a los niños la siguiente poesía, esta estará escrita en un papel sabana.

MIS OJITOS

Mis ojitos, mis ojitos

lindos son, lindos son, Poesía
Miran toditito, miran toditito,
Alrededor, alrededor
Yo los cuido, yo los cuido,
Con mucho amor

con amor, con amor.

 Les preguntamos a los niños que es lo que han escuchado y visto en la poesía ¿Qué han visto?, ¿de quién se
habla?, ¿para qué sirven los ojos?, ¿Qué pasaría si no podríamos ver?, ¿Por qué es importante el sentido de
la vista?
 Les comunicamos a los niños que en esta mañana vamos a conocer la importancia del sentido de la vista y lo
haremos a través de observar imágenes, videos y jugar con su cuerpo.
DESARROLLO  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Invitamos a los niños a ponerse en el centro del aula y les vendamos
los ojos o les colocamos un antifaz el objetivo es que no puedan ver y les damos la siguiente consigna,
VAMOS A CAMINAR POR EL AULA Y EVITAMOS GOLPEARNOS O GOLPEAR A SUS AMIGOS…

Imágenes

 Los niños al ritmo de MUSICOGRAMA LA PRIMAVERA - A. VIVALDI

https://www.youtube.com/watch?v=l4Ad6pZ8vEQ se trasladarán y con nuestro soporte tendrán una
vivencia segura.

Video

 Terminada la experiencia les hacemos las siguientes preguntas: ¿Qué les pasó?, ¿Por qué se chocado?,
¿Cómo se han sentido?, ¿Les ha gustado estar sin poder ver?

 Planteamos el problema: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL SENTIDO DE LA VISTA?

Papel sábana
 PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: Los niños responden la pregunta ¿Por qué es importante el sentido de
la vista? Y sus respuestas la escriben en la pizarra o en un papel sabana.
 ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ACCIÓN: La docente presenta un papelote son el siguiente cuadro, el
cual será llenado con la participación de los niños y niñas.
¿A quién vamos a ¿Qué deseamos conocer sobre
¿Cómo lo haremos?
conocer? el sentido de la vista? Papel sábana
 El sentido de la vista  ¿Qué es el sentido de la vista?  Con láminas.
 ¿Dónde se encuentra?  Jugando
 ¿Para qué sirve?  Con videos
 ¿Cómo lo cuidamos?  dialogando
 RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS: Les presentamos a los niños: EL SENTIDO DE
LA VISTA PARA NIÑOS, CON AUDIO Y PICTOGRAMAS (PT, INFANTIL, TEA, AL)
https://www.youtube.com/watch?v=2DilkSEVuls
video

 También jugaremos con ellos con la lupa mágica, les mostraremos una mica en la que hemos dibujado, con
indeleble algunas imágenes y colocamos dentro de la mica una cartulina negra, aparte tenemos en una
brocheta un círculo que hace las veces de lupa.(Este trabajo lo haremos para cada niño con anterioridad,
podemos pedir a los padres para que nos ayuden)
 Seguidamente les decimos a los niños que con ayuda de la lupa vamos a descubrir que figuras, letras o
números hay escondidos en la mica.
 Con anterioridad haremos unos binoculares de dos rollos de papel higiénico y que serán unidos con unas
grapas.
 Con nuestra ayuda les mostramos a los niños que se mete la lupa, dentro de la mica, e iniciamos la búsqueda, Juego con la mica
los niños observan haciendo uso del sentido de la vista.
 Les expresamos que gracias al sentido de la vista podemos ver todo lo que podamos.

Video
 EL SENTIDO DE LA VISTA Y SUS CUIDADOS / PROFE ÁNGEL https://www.youtube.com/watch?
v=TIB-jxLp-po
  ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO (CONTRASTACIÓN DE LAS HIPÓTESIS):
Reformulamos el planteamiento del problema.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL SENTIDO DE LA VISTA?

 Recordamos las hipótesis expresadas por los niños y niñas para ser contrastadas con lo expresado por ellos
 Los niños concluyen expresando que el sentido de la vista es importante para poder ver, conocer las cosas
que hay en la naturaleza, que siempre debemos cuidarlo y debemos hacerlo evitando golpes y alimentándonos
correctamente con frutas y verduras
 Finalmente, los niños desarrollan la siguiente ficha de trabajo

Fichas de trabajo

Los niños y niñas expresan como se han sentido en esta actividad: ¿Cómo se sintieron? ¿Por qué?, ¿Qué
CIERRE
aprendieron hoy?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Para qué les servirá?
 TALLER PSICOMOTRIZ:
TÉCNICA DEL ENROLLADO
"Damos de comer a los niños”
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo
Realiza acciones y
manual y óculo-podal
Realiza acciones movimientos de
que requieren mayor Que los niños y
y movimientos de coordinación óculo
PSICOMOTRIZ precisión. Lo hace en niñas realicen Participa de la
coordinación manual y óculo- podal, Realiza
diferentes situaciones movimientos actividad.
acorde con sus movimientos
 Comprende su óculo manual y cotidianas, de juego o
Se desenvuelve de necesidades e coordinados con
cuerpo. óculo- podal en de representación coordinados
manera autónoma a intereses, y según las sus manos, al
con sus manos
 Se expresa diferentes gráfico-plástica,
través de su características de los enrollar la lana Dibuja lo que
corporalmente. situaciones ajustándose a los al enrollar la
objetos o materiales para dar de más le gusto de
motricidad. cotidianas y de límites espaciales y a lana.
que emplea en
las características de comer a los la actividad.
juego según sus diferentes situaciones
los objetos, materiales niños.
intereses. cotidianas de
y/o herramientas que
exploración y juego.
utilizan, según sus
necesidades, intereses
y posibilidades.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. Equipo de
ASAMBLEA  Establecemos las normas para las actividades y con los materiales. sonido
EXPRESIVIDAD  Para el calentamiento colocamos una AUDIO: Grupo Encanto - El Zapatero
MOTRIZ https://www.youtube.com/watch?v=cM0I8vFqctE&ab_channel=CantaJuegoVEVO Piezas
musicales
Medias de
papá/mamá

Imágenes
 Los niños imitan los movimientos con sus manos.
 Luego se pide que saquen el calcetín/media grande que han traído de su casa y realizan los movimientos
sugeridos en el siguiente video: EL ZAPATERO 👞 JUEGO MUSICAL CON UN CALCETÍN 🧦 PARA Lana
NIÑOS DE PÁRVULOS Y PRE JARDÍN https://www.youtube.com/watch?
v=1MAyFzkagzc&ab_channel=ValentinaLoteroMerino Palitos baja
lenguas

Tazón/plato

 Explicamos que jugaremos a dar de comer a unos niños.

 Se muestra imágenes de niños

 Se explica que hoy jugaran a dar de comer tallarines a los niños.

  Ver video referencia: TECNICA DEL ENROLLADO.
https://web.facebook.com/reel/1753137925138251?mibextid=6AJuK9&s=chYV2B&fs=e&_rdc=1&_rdr

 Se presenta los materiales, se organiza para que cada niño tenga su imagen, plato, lana, palito baja
lengua.
 Luego al sonido del silbato los niños empiezan a enrollar la lana, dando de comer a sus niños y
desarrollando la técnica del enrollado.
 Para la relajación, se sientan y cantan moviendo sus manos.
 CANCIONES PARA JUGAR CON LAS MANOS
https://www.youtube.com/watch?v=DPA-7BQgAR8&ab_channel=CantaMaestra

RELAJACIÓN

EXPRESIÓN  Guardamos los materiales.

GRÁFICA  Verbalizamos lo realizado.
PLÁSTICA  Dibuja lo que más le gusto de la actividad.

 Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿A que jugamos? ¿Tuvieron alguna dificultad
para gatear? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
CIERRE  Decimos a los niños y niñas que hoy, hemos demostrado nuestras habilidades motrices al realizar la
técnica del enrollado.
 Nos despedimos hasta mañana.
 ACTIVIDAD: MARTES
JUGANDO CON LOS SONIDOS

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Explora por Explora por Explora de manera
iniciativa propia iniciativa propia individual y/o grupal
 Explora y
diversos diversos diversos materiales de Reproduce
COMUNICACIÓN experimenta Que los niños y
materiales de materiales de acuerdo con sus sonidos con
los lenguajes niñas exploren los
acuerdo con sus acuerdo con sus necesidades e intereses. los materiales
del arte. sonidos que algunos
Crea proyectos necesidades e necesidades e Descubre los efectos de su kit Participa en la
 Aplica objetos pueden
desde los intereses. intereses. que se producen al presentación
procesos producir y como
lenguajes Descubre las Descubre los combinar un material con Sigue la del grupo.
creativos. estos pueden
artísticos posibilidades efectos que se otro secuencia de
 Socializa sus formar parte de un
expresivas de sus producen al sonidos según
procesos y contexto musical.
movimientos y de combinar un la audición
proyectos.
los materiales con material con otro.
los que trabaja.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTÁNDAR: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y
las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MARTES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Entrada y bienvenida: Recepción de los niños y niñas
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de
convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de juego.
 Actividades Permanentes: realizamos las actividades permanentes haciendo uso de cada uno de los carteles
como son la asistencia, el tiempo, el calendario, etc.
 Les presentamos a los niños: CANTAJUEGO - SONIDO https://www.youtube.com/watch?v=3X-ckLUIrto
INICIO

 Les preguntamos a los niños ¿qué nos dice la canción?, ¿cómo podemos escuchar los sonidos?, ¿qué utilizamos
para escuchar?, ¿Qué sonidos podremos escuchar?, ¿qué pasaría si no podríamos escuchar? Video
 Les comunicamos a los niños y niñas que en este mañana vamos a jugar a exploraremos diferentes objetos y los
sonidos que hacen, conociendo así la importancia del sentido del oído.
DESARROLLO  ASAMBLEA: Invitamos a los niños a ubicarse en asamblea y les recordamos las normas con las cuales vamos a
trabajar
 EXPLORACIÓN: Les hacemos entrega de su kit de música, el mismo que está conformado por objetos que se
pueden encontrar en la casa como: 1 lata, 1 botella con arroz, unos palitos de escoba de 18 cm cada uno y un
balde.

imagen

 Les damos unos minutos de exploración libre, este espacio los niños lo emplean para descubrir los sonidos de los
objetos.
 EXPRESIVIDAD MUSICAL: Les presentamos a nuestros niños la siguiente canción: CANCIÓN LOS
SONIDOS https://www.youtube.com/watch?v=HUxVy47YHH4

 Les decimos que debemos escucharla con atención y con nuestra ayuda les daremos una utilidad a cada
instrumento con el cual hemos explorado inicialmente.
 Les decimos que la botella con arroz simula el sonido de la lluvia, las claves el sonido de los toc, toc en una
puerta, la lata los sonidos de unos tacos y el balde los sonidos del tambor.
 Cómo referencia se les pondrá el video de una presentación con este material musical.

Video

 Invitamos a los niños a repetir esta experiencia las veces que deseen y disfrutar con ella
 CIERRE: Después de haber realizado las practicas los niños por sí solo serán capaces de hacer la presentación
musical.
 Los niños les pedimos que guarden sus instrumentos y los invitamos a colocarse nuevamente en media luna y les
preguntamos a los niños ¿cómo hemos podido escuchar estos sonidos?, ¿Qué habremos utilizado?, ¿Dónde se
encuentra el sentido del oído?
 A continuación, invitamos a uno de los niños a colocarse una venda y les decimos que vamos a jugar con nuestro
sentido del oído.
  El juego consiste en adivinar los instrumentos musicales que vamos tocando, lo debe reconocer solamente con
escucharlos.
 Cuando terminamos el juego les decimos a los niños ¿cómo ha podido adivinar que instrumento era?
 Les hablamos del sentido del oído y como este nos ayuda a identificar sonidos y sobre todo algunos cuidados
que debemos tener con él.

 Finalmente les proponemos que desarrollen las siguientes fichas:

Papel sábana

Instrumentos

Los niños y niñas expresan como se han sentido en esta actividad: ¿Cómo se sintieron? ¿Por qué?, ¿Qué
CIERRE Imágenes
aprendieron hoy?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Para qué les servirá?
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

“PINTANDO DE MANERA
DIVERTIDA”
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Representa sus Representa ideas Representa ideas
ideas acerca de acerca de sus acerca de sus
sus vivencias vivencias vivencias personales
 Explora y
personales personales usando y del contexto en el
experimenta los Que los niños y
usando diferentes que se desenvuelve Participa de la
COMUNICACIÓN lenguajes del niña se
diferentes lenguajes usando diferentes actividad.
arte. diviertan al Dibuja haciendo
lenguajes artísticos (el lenguajes artísticos
Crea proyectos  Aplica procesos utilizar un uso del hisopo
artísticos (el dibujo, la pintura, (el dibujo, la Menciona lo que
desde los lenguajes creativos. material de manera
dibujo, la la danza o el pintura, la danza o más le gusto de
artísticos  Socializa sus diferente para creativa.
pintura, la danza movimiento, el el movimiento, el la actividad.
procesos y dibujar.
o el movimiento, teatro, la música, teatro, la música,
proyectos
el teatro, la los títeres, etc.). los títeres, etc.).
música, los
títeres, etc.).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Previamente la maestra observa el siguiente video: PINTURA DIVERTIDA, para preparar el
material y saber cómo realizar la actividad.
https://www.tiktok.com/@diamar0808/video/7190874909290040581? Equipo sonido
_r=1&_t=8cBsp380rUD&social_sharing=v3

MOTIVACIÓN Video

 En asamblea los niños y las niñas conversan sobre las normas de uso y cuidado del espacio y los Papel seda
materiales.
 La maestra les presenta los materiales: Papel seda, papel bond/cartulina, hisopos, potecitos con
Papel
lejía.
bond/cartulina
 Pregunta: ¿Qué podemos hacer con estos materiales? Los niños dan diferentes alternativas.
EXPLORACIÓN DEL
 En seguida la docente indica a los niños y niñas que trabajaran con un material que la mami
MATERIAL
utiliza para la limpieza diaria: LEJIA. Hisopos
 Que tienen que tener cuidado para manipularlo.
 Entregamos los materiales para que puedan realizar su trabajo.
 Los niños y niñas dibujan encima de sus hojas, utilizando los hisopos y la lejía de manera Potecitos con
creativa. lejía
EJECUCIÓN  La docente se acercara a los niños y niñas para que le cuenten lo que dibujaron.
 Luego, con la técnica del museo, exhiben sus producciones y se invita a los niños y niñas,
mostrar y explicar lo que realizaron (en forma voluntaria). Diálogo
 En asamblea, dialogamos sobre todo lo realizado el día de hoy ¿Cómo se sintieron el día de hoy?
VERBALIZACIÓ
 ¿Qué materiales usaron? ¿todos respetaron las normas de convivencia? ¿Les gusto trabajar con
N
tiza?

ACTIVIDAD: MIÉRCOLES
VAMOS A CONOCER SABORES

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Obtiene Obtiene información Obtiene información sobre las
 Problematiza características de los objetos,
información sobre las
situaciones para seres vivos, hechos y
sobre las características de los
hacer indagación. fenómenos de la naturaleza, y Responde
característi objetos, seres vivos o Que los niños y
 Diseña establece relaciones entre preguntas
cas de los fenómenos naturales niñas obtengan
CIENCIA Y estrategias ellos a través de la sobre la
objetos y que observa y/o observación, experimentación y información con
TECNOLOGÍA indagación. importancia Participa en el
materiales explora, y establece otras fuentes proporcionadas respecto al
 Genera y registra del sentido juego
que explora relaciones entre ellos. (libros, noticias, videos, sentido del
Indaga mediante datos o del gusto. descubriendo
a través de Registra la imágenes, entrevistas). gusto y
métodos científicos información. Describe sus características, sabores
sus sentidos. información de comprendan su
para construir sus  Analiza datos e necesidades, funciones, Identifica los
Usa algunos diferentes formas importancia en
conocimientos información. relaciones o cambios en su sabores que
objetos y (dibujos, fotos, la vida de las
 Evalúa y comunica apariencia física. Registra la podemos
herramienta modelados). personas
el proceso y información de diferentes reconocer
s en su
resultado de su formas (con fotos, dibujos,
exploración modelado o de acuerdo con su
indagación.
nivel de escritura).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTÁNDAR: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y
aprendió.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MIÉRCOLES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Entrada y bienvenida: Recepción de los niños y niñas
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de
convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de
juego.
 Actividades Permanentes: realizamos las actividades permanentes haciendo uso de cada uno de los carteles
como son la asistencia, el tiempo, el calendario, etc.
 Les presentamos a los niños un rompecabezas y junto a ellos descubrimos su contenido

INICIO

Rompecabezas

 Preguntamos: ¿Qué figura hemos encontrado esta mañana?, ¿Qué sentido es?, ¿Conoces a este sentido?
¿Para qué utilizas este sentido?
 Les comunicamos a los niños que en esta mañana van a obtener información con respecto al sentido del gusto
y conocerán su importancia en la vida de las personas.
DESARROLLO  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Les decimos a los niños ¿Por qué es importante el sentido del gusto?

Imagen
 PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: Los niños responden la pregunta ¿Por qué es importante el sentido del
gusto? Y sus respuestas la escriben en la pizarra o en un papel sabana.
 ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ACCIÓN: La docente presenta un papelote son el siguiente cuadro, el
cual será llenado con la participación de los niños y niñas.
¿A QUIÉN VAMOS A ¿QUÉ DESEAMOS CONOCER
¿CÓMO LO HAREMOS?
CONOCER? SOBRE EL SENTIDO DEL GUSTO?
 El sentido del gusto  ¿Qué es el sentido del gusto?  Con láminas.
 ¿Dónde se encuentra?  Jugando
 ¿para qué sirve?  Con videos
 ¿cómo lo cuidamos?  dialogando

 RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS: Les invitamos a los niños a colocarse en media luna
y frente a ellos colocamos una mesita con los siguientes alimentos.

Alimentos
 Les decimos a los niños que en esta mañana vamos a descubrir algunos sabores, invitamos a cada niño y a
medida que están probando vamos indicando el sabor que es.
 Colocamos el nombre de cada sabor para que ellos puedan conocerlos

Imágenes con
carteles
 Luego les mostramos una imagen grande de una lengua y le explicamos cómo gracias a esta podemos
saborear, les indicamos las zonas en las cuales la lengua te permite saber que sabor es.
 A continuación, les mostramos el siguiente video: EL GUSTO 👅🍓 LOS 5 SENTIDOS
https://www.youtube.com/watch?v=9EpV2K7xgXM

 Finalmente les compartimos el video sobre los cuidados del sentido del gusto: EL SENTIDO DEL GUSTO
Y SUS CUIDADOS./ PROFE ÁNGEL https://www.youtube.com/watch?v=GFl6aSDpBr4

 ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO (CONTRASTACIÓN DE LAS HIPÓTESIS):

Reformulamos el planteamiento del problema.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL SENTIDO DEL GUSTO?

 Recordamos las hipótesis expresadas por los niños y niñas para ser contrastadas con lo expresado por ellos
 Los niños concluyen expresando que el sentido del gusto es importante para poder saborear y conocer los Imagen
sabores que hay en los alimentos.
 Los niños y niñas expresan como se han sentido en esta actividad: ¿Cómo se sintieron? ¿Por qué?, ¿Qué
CIERRE
aprendieron hoy?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Para qué les servirá?,
 TALLER DE LECTURA:

Poesía: Los 5 sentidos

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
COMUNICACIÓN  Obtiene información del Comenta lo que le Comenta lo que le Comenta sobre lo Que los niños
texto oral. gusta o le gusta o le disgusta que le gusta o y niñas
Se comunica  Infiere e interpreta disgusta de de personas, disgusta de conozcan una Recita la
oralmente en su información del texto oral. personas, personajes, personas, poesía y la poesía de
lengua materna  Adecúa, organiza y personajes, hechos o personajes, aprendan para manera
desarrolla el texto de forma hechos o situaciones de la hechos o recitarla en grupal.
coherente y cohesionada. situaciones de la vida cotidiana a situaciones de la grupo y de Comenta lo
 Utiliza recursos no verbales vida cotidiana a partir de sus vida cotidiana manera que más le
y para verbales de forma partir de sus experiencias y del dando razones personal. gusto de la Dibuja lo que
estratégica. experiencias y contexto en que se sencillas a partir poesía. más le gusto
 Interactúa estratégicamente del contexto en desenvuelve. de sus de la poesía
con distintos interlocutores. que se experiencias y
 Reflexiona y evalúa la forma, desenvuelve del contexto en
el contenido y contexto del que se
 texto oral. desenvuelve.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DESARROLLO RECURSOS
DIDÁCTICOS
 Presentamos a los niños y niñas una imagen:

Imágenes de los
sentidos

 ANTES
Cinta

 La maestra pregunta: ¿Qué son esas imágenes?

 Promoviendo que describan cada una de ellas y para qué sirven.
 Luego les informa a los niños y niñas que hoy van a escuchar una poesía sobre los sentidos.
 DURANTE  Seguidamente la maestra muestra un papelografo con la siguiente poesía:
Papelografo con
  Durante la lectura la maestra hará pausas para preguntar a los niños y niñas de lo que cree que sigue.
 La maestra realiza a los niños y niñas las siguientes preguntas: ¿Cuál es el título de la poesía? ¿Cuántos son
los sentidos? ¿Cuáles son? ¿En qué parte del cuerpo se encuentran? ¿Será importante tener sentidos? ¿Por
qué?
 Al terminar les realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué trato la lectura de hoy?
 Desarrollan una ficha
la poesía

 DESPUÉS

Fichas de
trabajo
 ACTIVIDAD: JUEVES
Explorando con mi piel
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
CIENCIA Y  Problematiza Obtiene Obtiene Obtiene información sobre las Que los niños y Responde Participa en el
situaciones para información información sobre características de los objetos, niñas obtengan preguntas juego
TECNOLOGÍA
hacer indagación. sobre las las características seres vivos, hechos y información con sobre la descubriendo
fenómenos de la naturaleza, y
 Diseña características de los objetos, respecto al importancia texturas.
Indaga mediante establece relaciones entre
estrategias para de los objetos y seres vivos o sentido del del sentido
métodos ellos a través de la
hacer indagación. materiales que fenómenos observación, experimentación y tacto y del tacto.
científicos para
 Genera y registra explora a naturales que otras fuentes proporcionadas comprendan su
construir sus datos o través de sus observa y/o importancia en Identifica las
(libros, noticias, videos,
conocimientos información. sentidos. Usa explora, y imágenes, entrevistas). la vida de las texturas que
 Analiza datos e algunos objetos establece Describe sus características, personas. puedan
información. y herramientas relaciones entre necesidades, funciones, reconocer
 Evalúa y comunica en su ellos. Registra la relaciones o cambios en su Identifica las
apariencia física. Registra la
el proceso y exploración información de temperaturas
información de diferentes
resultado de su diferentes formas que puedan
formas (con fotos, dibujos,
indagación. (dibujos, fotos, reconocer.
 modelados). modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTÁNDAR: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y
aprendió.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD JUEVES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Entrada y bienvenida: Recepción de los niños y niñas.
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de
convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de juego.
 Actividades Permanentes: realizamos las actividades permanentes haciendo uso de cada uno de los carteles
como son la asistencia, el tiempo, el calendario, etc.
 Les presentamos a los niños la siguiente canción: MANITOS - MISS ROSI
https://www.youtube.com/watch?v=YStmLkdT4xg

Video

 Invitamos a los niños a jugar cantando e imitando según la canción que estamos escuchando
 Les preguntamos ¿con qué hemos jugado?, ¿Qué hemos utilizado?, ¿las manos para que nos pueden servir?, ¿en
las manos que hay?, ¿qué cubre a las manos y al resto del cuerpo? ¿QUÉ PASARÍA SINO TENDRTIAMOS
MANOS?
 Seguidamente les comunicamos que en esta mañana vana a conocer ¿qué es el sentido del tacto? y ¿por qué es
importante para las personas?, para ello utilizaremos imágenes, videos y diálogos.
DESARROLLO  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Les decimos a los niños ¿Por qué es importante el sentido del tacto?

 PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: Los niños responden la pregunta ¿Por qué es importante el sentido del
tacto? Y sus respuestas la escriben en la pizarra o en un papel sabana.

 ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ACCIÓN: La docente presenta un papelote son el siguiente cuadro, el cual
será llenado con la participación de los niños y niñas.
¿A QUIÉN VAMOS A ¿QUÉ DESEAMOS CONOCER
¿CÓMO LO HAREMOS?
CONOCER? SOBRE EL SENTIDO DEL GUSTO?
 El sentido del tacto  ¿Qué es el sentido del tacto?  Con láminas.
 ¿Dónde se encuentra?  Jugando
 ¿para qué sirve?  Con videos
 ¿cómo lo cuidamos?  dialogando
Papel sabana
con el cuadro
 RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS: Con ayuda de un títere saludaremos a los pequeños y
les cantaremos la canción: LAS TEXTURAS (CANCIÓN) https://www.youtube.com/watch?v=XMzrMXzRYUk


video

 Les mostraremos una caja sorpresa, invitaremos a los niños y niñas a descubrir su contenido ¿Qué objetos hay
dentro? (algodón, lija, papel crepe, cartulina plastificada, etc.) se les da un tiempo a los niños para que puedan
tocar cada uno de ellos por unos minutos.
 ¿Qué sacamos de la caja? ¿Conocen estos materiales? ¿Cómo los sentimos al tocarlos? ¿Todos los objetos
tienen la misma textura? ¿Qué otros objetos del aula tienen la misma textura? ¿Cómo nos damos cuenta de su
textura? ¿Qué parte de nuestro cuerpo nos permite sentir la textura de los objetos? ¿solo con las manos nos
 podemos dar cuenta de las texturas? ¿Qué otra parte de nuestro cuerpo nos permite sentir las texturas?
¿Cómo debemos cuidar nuestro sentido del tacto?
Caja
Texturas
 Seguidamente vamos a jugar a la “ADIVINANDO CON MIS MANOS”, para ello se forman equipos donde todos
los niños y niñas participarán de manera ordenada a reconocer diferentes texturas.
 Luego se les vendará los ojos para que no puedan ver y solamente con ayuda de sus manos me dirán la textura
y el objeto que están tocando.
 Terminado el juego formaremos los equipos de trabajo y haremos un sorteo, para ello se solicita que un
representante por equipo se acerque y Saque del interior de un sobre una tarjeta, en ella indica que textura
les toco manipular y con ella decorar su ficha.

Texturas

 Al interior de los equipos a cada niño se le entrega la silueta de la palma de un pie y lo decorará haciendo uso
Ficha de
de los materiales, las texturas a trabajar son (suave, duro, liso, rugoso)
trabajo

 Terminados los trabajos, los colocamos en el piso, en una parte donde puedan secarse, luego los traemos al
 centro del aula (después de la hora de recreación puede ser) y les pedimos a los niños que se saquen los
zapatos y caminen por estas diversas texturas y puedan sentirlas.

 Finalmente les mostramos un video para dar mayores detalles del sentido a los niños. EL TACTO.
https://www.youtube.com/watch?v=wxh82fK7_cY

Video

 ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO (CONTRASTACIÓN DE LAS HIPÓTESIS): Reformulamos

el planteamiento del problema.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL SENTIDO DEL TACTO?
 Recordamos las hipótesis expresadas por los niños y niñas para ser contrastadas con lo expresado por ellos
 Los niños concluyen expresando que el sentido del tacto es importante para poder tocar e identificar diversas
texturas y temperatura.
Los niños y niñas expresan como se han sentido en esta actividad: ¿Cómo se sintieron? ¿Por qué?, ¿Qué
CIERRE
aprendieron hoy?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Para qué les servirá?
 TALLER DE MÚSICA:

“jugando con musicógramas”

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Representa sus Representa ideas Representa ideas
ideas acerca de acerca de sus acerca de sus
sus vivencias vivencias personales vivencias
 Explora y Que los niños y
personales usando diferentes personales y del Reproduce
experimenta los niñas tengan la
usando lenguajes artísticos contexto en el que sonidos y
COMUNICACIÓN lenguajes del oportunidad de
diferentes (el dibujo, la se desenvuelve movimientos
arte. aprender a
lenguajes pintura, la danza o usando diferentes relacionado con Participa de la
Crea proyectos  Aplica procesos utilizar
artísticos (el el movimiento, el lenguajes el músico grama. actividad.
desde los lenguajes creativos. imágenes y
dibujo, la teatro, la música, artísticos (el
artísticos  Socializa sus sonido al mismo
pintura, la danza los títeres, etc.). dibujo, la pintura,
procesos y tiempo.
o el movimiento, la danza o el
proyectos.
el teatro, la movimiento, el
música, los teatro, la música,
títeres, etc.). los títeres, etc.).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DESARROLLO RECURSOS
DIDÁCTICOS
 La docente observa un video como referencia: MUSICOGRAMA
 https://www.facebook.com/reel/910852530029262?mibextid=6AJuK9&s=chYV2B&fs=e
 Los niños, niñas y la educadora se sientan de manera circular en un espacio fijo determinado para este
ASAMBLEA momento en el aula y dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material,
los cuidados que deben tener para con ellos y sus compañeros, y para la buena realización de la
actividad. Equipo de sonido
 Se presenta a los niños los niños y niñas una CARTULINA/PAPEL SABANA que contiene los siguientes
trazos.

Pieza musical

Cartulina/papel
EXPLORACIÓN  Mediante una canción se descubre los materiales. Melodía para cantar
Que será lo que hay acá - No sé!!!! Popeye el marino soy sabana con los
Que será lo que hay acá - No sé!!!!! trazos
Que será lo que hay
Que será lo que hay
Pronto lo vas a saber - Qué bien!!!!!!
 Les pedimos a los niños y niñas que sigan el ritmo de la canción con su cuerpo de manera libre.
EXPRESIVIDAD
 Luego lo harán haciendo uso de sus dedos para seguir el movimiento y el ritmo encima de los trazos
MUSICAL hechos en la cartulina o papel sabana.
  Luego lo harán con la guía de la docente.
 Repetirán las veces que deseen.
 Finalmente hacemos que los niños y niñas se sienten en asamblea.
CIERRE  Luego responden preguntas como: ¿Qué te ha gustado de la actividad realizada? ¿Te gusto jugar con
la musicograma? ¿Cómo te has sentido al realizar esta actividad?

ACTIVIDAD: VIERNES
DESEMPEÑOS

¿Cómo percibimos los olores?

COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Obtiene Obtiene Obtiene información sobre las
Problematiza características de los objetos,
información información sobre
situaciones para seres vivos, hechos y Responde
sobre las las características
hacer indagación. fenómenos de la naturaleza, y preguntas
CIENCIA Y características de los objetos, Que los niños y
Diseña establece relaciones entre sobre la
TECNOLOGÍA de los objetos y seres vivos o niñas obtengan
estrategias para ellos a través de la importancia
materiales que fenómenos observación, experimentación y información con
hacer indagación. del sentido Participa en el
explora a naturales que otras fuentes proporcionadas respecto al
Indaga Genera y registra del olfato. juego
través de sus observa y/o (libros, noticias, videos, sentido del
mediante datos o
sentidos. Usa explora, y imágenes, entrevistas).
descubriendo
olfato y
métodos información. Describe sus características, Identifica olores.
algunos objetos establece comprendan su
científicos para Analiza datos e necesidades, funciones, algunos olores
y herramientas relaciones entre importancia en
construir sus información. relaciones o cambios en su agradables y
en su ellos. Registra la la vida de las
Evalúa y comunica apariencia física. Registra la desagradables
conocimientos exploración información de personas.
el proceso y información de diferentes .
diferentes formas
resultado de su formas (con fotos, dibujos,
(dibujos, fotos, modelado o de acuerdo con su
indagación.
modelados). nivel de escritura).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTÁNDAR: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y
aprendió.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD VIERNES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Entrada y bienvenida: Recepción de los niños y niñas
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de
convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de
juego.
 Actividades Permanentes: realizamos las actividades permanentes haciendo uso de cada uno de los
carteles como son la asistencia, el tiempo, el calendario, etc.
 Les presentamos a los niños la siguiente canción: ¿DÓNDE ESTÁ MI NARIZ?
https://www.youtube.com/watch?v=wK9MLAn9sYQ

Video

 Invitamos a los niños a escuchar atentamente la canción sobre la nariz y les preguntamos: ¿Qué nos decía la
canción?, ¿Qué había perdido el animalito?, ¿Para qué le serviría tener una nariz?, ¿Para qué nos sirve la
nariz?, ¿Por qué es importante el sentido del olfato? ¿QUÉ PASARÍA SINO TENDRTIAMOS UNA NARIZ?
 Seguidamente les comunicamos que en esta mañana vana a conocer ¿Qué es el sentido del olfato? y ¿Por qué
es importante para las personas?, para ello utilizaremos imágenes, videos y diálogos.
  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Les decimos a los niños ¿Por qué es importante el sentido del
olfato?
 PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: Los niños responden la pregunta ¿Por qué es importante el sentido
del olfato? Y sus respuestas la escriben en la pizarra o en un papel sabana

 ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ACCIÓN: La docente presenta un papelote son el siguiente cuadro, el

cual será llenado con la participación de los niños y niñas.
¿QUÉ DESEAMOS CONOCER
¿A QUIÉN VAMOS A
SOBRE EL SENTIDO DEL ¿CÓMO LO HAREMOS?
CONOCER?
GUSTO?
 El sentido del olfato  ¿Qué es el sentido del olfato?  Con láminas.
 ¿Dónde se encuentra?  Jugando Papel sabana con
 ¿para qué sirve?  Con videos el cuadro
DESARROLLO
 ¿cómo lo cuidamos?  dialogando

 RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS: Con ayuda de un títere saludaremos a los

pequeños y les cantaremos la canción: "EL SENTIDO DEL OLFATO"
https://www.youtube.com/watch?v=Xdc8xbq94j8

video

 Dialogaos sobre lo que nos dice el video, luego les presentamos un sobre sorpresa y después de cantar la
canción para descubrir, mostramos el contendido, este será una nariz gigante la pegamos en la pizarra y la
 describimos.
 Seguidamente los niños se ubican en el aula en media luna y la maestra frente a ellos les presenta una cesta Caja
en cuyo interior hay una variedad de productos con olores muy particulares. Texturas
 Estos materiales y alimentos los colocamos en una pequeña mesita frente a nuestros alumnos.
 De manera ordenada la maestra va llamando o se acercará para que los niños vivencien la variedad de olores
que hay.
 Les decimos que hay olores agradables y desagradables y haciendo uso de nuestro sentido del olfato vamos
a descubrirlos.
 Pedimos uno a uno que puedan sacar e identificar si es un olor agradable o desagradable

Materiales con
olores

 En la pizarra apuntamos lo que los niños nos van comunicando.

 OLORES AGRADABLES  OLORES DESAGRADABLES
 
 
 

 Les presentamos el video: EL SENTIDO DEL OLFATO Y SUS CUIDADOS. / PROFE ÁNGEL
https://www.youtube.com/watch?v=_G0KHZ7TUJM

Video
  ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO (CONTRASTACIÓN DE LAS HIPÓTESIS):
Reformulamos el planteamiento del problema.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL SENTIDO DEL OLFATO?
 Recordamos las hipótesis expresadas por los niños y niñas para ser contrastadas con lo expresado por ellos
 Los niños concluyen expresando que el sentido del OLFATO es importante para poder identificar diversos
olores
 Finalmente les damos las siguientes fichas para trabajar.

Los niños y niñas expresan como se han sentido en esta actividad: ¿Cómo se sintieron? ¿Por qué?, ¿Qué Fichas de trabajo
CIERRE
aprendieron hoy?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Para qué les servirá?
 TALLER PSICOMOTRIZ:

"mi cuerpo se mueve

rimando”
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
PSICOMOTRIZ  Comprende su Realiza acciones Realiza acciones y Realiza acciones y Que los niños y Se mueve
cuerpo. y movimientos de movimientos de movimientos de niñas tengan la siguiendo rimas.
Se expresa coordinación coordinación óculo coordinación óculo oportunidad de
Se desenvuelve de 
manual y óculo- podal, manual y óculo-podal
manera autónoma a corporalmente. óculo manual y realizar
acorde con sus que requieren mayor
través de su óculo- podal en movimientos
necesidades e precisión. Lo hace en
diferentes coordinados Realiza
motricidad. intereses, y según las diferentes situaciones
situaciones características de los cotidianas, de juego o utilizando las movimientos
cotidianas y de objetos o materiales de representación rimas como coordinados
juego según sus que emplea en gráfico-plástica, recurso. siguiendo
intereses. diferentes situaciones ajustándose a los rimas.
cotidianas de límites espaciales y a
exploración y juego. las características de
los objetos, materiales
y/o herramientas que
utilizan, según sus
necesidades, intereses
 y posibilidades.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Sentados en círculo, se les recuerda las normas de uso y cuidado del material, del espacio y respeto por Tarjetas con
ASAMBLEA sus compañeros. rimas
 Realizaremos las actividades de calentamiento y estiramiento.
 Cada niño se desplaza dando palmadas: Arriba, al frente y a un lado y otro. Caminando, saltando,
corriendo continuar caminando y al encontrarse con el amigo dar palmadas uniendo las dos manos de cada Cinta
uno: Arriba, al frente, a un lado y otro.
 Luego se muestra un sobre sorpresa cantamos la canción de la sorpresa allí sacaremos unas tarjetas que Papel bond
las iremos leyendo una a una la consigna escrita.
EXPRESIVIDAD Lápices
MOTRIZ

 La maestra invita a los niños a mencionar otras rimas con las imágenes presentadas.
RELAJACIÓN  La docente propicia un clima de tranquilidad donde los niños eligen un lugar acogedor en el espacio para
echarse, la docente les entona una canción muy suavemente y pide a los niños que respiren muy
lentamente una y otra vez hasta que se encuentren listos para regresar al aula.
  Ordenamos los materiales que han sido utilizados.
EXPRESIÓN  Luego se invita a los niños a representar lo vivenciado en una hoja de papel bond.
GRÁFICA  Luego lo exponen.
PLÁSTICA  Lo colocan en un lugar visible para que todos los compañeros puedan apreciar sus trabajos

 Se invita a los niños a ubicarse en el mismo lugar donde iniciamos la asamblea ¿Les gusto la actividad?
CIERRE
¿Cómo se sintieron? ¿Qué observaron?