4y5 Años Agosto Proyecto Adicional

PROPUESTA
DE
AGOSTO
4 Y 5 AÑOS
PROYECTO
“ESTOY
ORGULLOSO DE
SER
AREQUIPEÑO”
2023
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°
I.-DATOS INFORMATIVOS
IEI: ………………………………. DOCENTE: ……………………………………….
EDAD DE LOS NIÑOS: 4 y 5 años
DENOMINACION DEL PROYECTO: “ESTOY ORGULLOSO DE SER AREQUIPEÑO””
DURACIÓN APROXIMADA: UNA SEMANA
II.-SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:
Los niños del aula ……………… al jugar en la hora de juego libre de sectores decían
en el sector del hogar vendo adobo y un comprador preguntó vendes huevo frito y le
respondió no solo vendo comida arequipeña.
Un niño mencionó que en las noticias dijeron que Arequipa hay muchos temblores
porque está naciendo un volcán nuevo, entonces un niño menciona como se llamará ese
volcán, porque nuestro volcán es el Misti, otro niño mencionó que su mamá lo llevó de
paseo al Mirador de Yanahuara y se tomaron fotos con el volcán Misti.
Una niña cuenta q ya viene el día de Arequipa y que van a ver el corso porque su tía
va a pasar bailando el carnaval de Arequipa y después van a ir comer rico a un restaurante
porque a su papá le gusta el rocoto relleno, una niña dice que a su mamá le gusta el cuy
chactado.
Con este proyecto se promoverá como eje el desarrollo de la competencia “lee

diversos tipos de textos en su lengua materna”, porque los niños escucharan diversos tipos
de textos en relación a la ciudad de Arequipa.
Así mismo los niños desarrollaran su expresión y comprensión oral al mencionar sus
ideas y vivencias respecto al aniversario de la nuestra ciudad de Arequipa, lo que lo motiva
a conocer mejor sus lugares turísticos, costumbres, música, etc. También demostrarán sus
habilidades artísticas al bailar música arequipeña y expresarse en otros lenguajes. Además,
desarrollaran corporalmente en los talleres de psicomotricidad.
El proyecto tendrá una duración aproximada de 1 semana con experiencias de

aprendizajes organizadas secuencialmente.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA Y ESTANDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE

CAPACIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN
“CONVIVE Y Convive y participa 5 AÑOS Busca información

PARTICIPA democráticamente Realiza actividades para conocer las
DEMOCRÁTICAME cuando interactúa de cotidianas con sus costumbres de
NTE EN manera respetuosa con compañeros, y se Arequipa a través de
LABÚSQUEDA sus compañeros desde interesa por compartir un video. JUEVES
DEL BIEN su propia iniciativa, las costumbres de su
COMÚN” cumple con sus familia y conocer los
 Interactúa con deberes y se interesa lugares de donde
todas las por conocer más sobre proceden. Muestra
personas. las diferentes interés por conocer las
PERSONAL SOCIAL
 Construye costumbres y costumbres de las

normas, y asume familias de sus
características de las
acuerdos y leyes.
personas de su entorno compañeros. Realiza
 Participa en
preguntas para obtener
acciones que inmediato. Participa y
promueven el propone acuerdos y más información.
bienestar común normas de convivencia 4 AÑOS Busca información
para el bien común. Realiza actividades para conocer las
Realiza acciones con cotidianas con sus costumbres de
otros para el buen uso compañeros y se Arequipa a través de
de los espacios, interesa por conocer sus un video. JUEVES
materiales y recursos costumbres, así como
comunes. los lugares de los que
proceden. Realiza
preguntas acerca de lo
que le llamó la atención.
“SE Se desenvuelve de 5 AÑOS Revienta los globos al
DESENVUELVE manera autónoma a Realiza acciones y sentarse sobre los
DE MANERA través de su motricidad movimientos de cojines en la sala de
AUTÓNOMA A cuando explora y coordinación óculo- psicomotricidad.
TRAVÉS DE SU descubre su lado manual y óculo-podal LUNES
MOTRICIDAD” dominante y sus que requieren mayor
posibilidades de precisión. Lo hace en Revienta los globos
 Comprende su movimiento por propia diferentes situaciones uno por uno con los
cuerpo. iniciativa en situaciones cotidianas, de juego o pies al jugar en la
 Se expresa
cotidianas. Realiza de representación sala de
corporalmente.
acciones motrices gráfico-plástica, psicomotricidad.
básicas en las que ajustándose a los límites MIÉRCOLES
coordina movimientos espaciales y a las
para desplazarse con características de los
seguridad y utiliza objetos, materiales y/o
objetos con precisión, herramientas que
orientándose y utilizan, según sus
regulando sus acciones necesidades, intereses y
en relación a estos, a posibilidades.
las personas, el 4 AÑOS Revienta los globos al
espacio y el tiempo. Realiza acciones y sentarse sobre los
Expresa corporalmente movimientos de cojines en la sala de
sus sensaciones, coordinación psicomotricidad.
óculo-
emociones y manual y óculo-podal, LUNES
sentimientos a través acorde con sus Revienta los globos
del tono, gesto, necesidades e intereses, uno por uno con los
posturas, ritmo yy según las pies al jugar en la
movimiento en características de los sala de
PSICOMOTRIZ
situaciones de juego. objetos o materiales que psicomotricidad.

MIÉRCOLES
emplea en diferentes
situaciones cotidianas
de exploración y juego.
“SE COMUNICA Se comunica oralmente 5 AÑOS Expresa sus ideas
ORALMENTE EN mediante diversos tipos Expresa sus esperando su turno
SU LENGUA de textos; identifica necesidades, en la planificación del
MATERNA” información explícita; emociones, intereses y proyecto. LUNES
realiza inferencias da cuenta de sus Responde a
 Obtiene sencillas a partir de experiencias al preguntas para la
información del esta información e interactuar con personas planificación de su
texto oral. interpreta recursos no de su entorno familiar, proyecto. LUNES
 Infiere e interpreta verbales y paraverbales escolar o local. Utiliza
información del de las personas de su palabras de uso
texto oral. frecuente y, Utiliza palabras de
 Adecúa, organiza Entorno. Opina sobre lo estratégicamente, uso frecuente para
y desarrolla el que más/ menos le sonrisas, miradas, socializar su proyecto
texto de forma gustó del contenido del señas, gestos, presentando su
coherente y texto. Se expresa movimientos corporales mural. VIERNES
cohesionada. espontáneamente a y diversos volúmenes de
 Utiliza recursos partir de sus voz, según su
no verbales y conocimientos previos, interlocutor y propósito:
paraverbales de con el propósito de informar, pedir,
forma estratégica. interactuar con uno o convencer, agradecer.
 Interactúa más interlocutores Desarrolla sus ideas en
estratégicamente conocidos en una torno a un tema, aunque
COMUNICACIÓN
con distintos situación comunicativa. en ocasiones puede

interlocutores. Desarrolla sus ideas salirse de este.
 Reflexiona y manteniéndose por lo
4 AÑOS Expresa sus ideas
evalúa la forma, general en el tema; Expresa sus esperando su turno
el contenido y utiliza vocabulario de necesidades, en la planificación del
contexto del texto uso frecuente13 y una emociones, intereses y proyecto. LUNES
oral. pronunciación da cuenta de sus Responde a
entendible, se apoya en experiencias al preguntas para la
gestos y lenguaje interactuar con personas
planificación de su
corporal. En un de su entorno familiar, proyecto. LUNES
intercambio, escolar o local. Utiliza
generalmente participa palabras de uso
y responde en forma frecuente, sonrisas, Utiliza palabras de
pertinente a lo que le miradas, señas, gestos, uso frecuente para
dicen. movimientos corporales socializar su proyecto
y diversos volúmenes de presentando su
voz según su mural. VIERNES
interlocutor y propósito:
informar, pedir,
convencer o agradecer.
5 AÑOS Escucha la leyenda
Participa en de los volcanes y
conversaciones, responde a las
diálogos o escucha preguntas sobre la
cuentos, leyendas, historia que escuchó,
rimas, adivinanzas y esperando su turno.
otros relatos de la
tradición oral. Espera su MARTES
turno para hablar,
escucha mientras su
interlocutor habla,
pregunta y responde
sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
4 AÑOS Escucha la leyenda
Participa en de los volcanes y
conversaciones o responde a las
escucha cuentos, preguntas sobre la
leyendas, adivinanzas y historia que escuchó,
otros relatos de la esperando su turno.
tradición oral. Formula MARTES
preguntas sobre lo que
le interesa saber o lo
que no ha comprendido
“LEE DIVERSOS o responde a lo que le
preguntan
TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA Lee diversos tipos de 5 AÑOS Describe los lugares
MATERNA” textos que tratan temas Identifica características turísticos de Arequipa
reales o imaginarios de personas, al observar imágenes
 Obtiene que le son cotidianos,
personajes, animales, y un video.
información del objetos o acciones a MIÉRCOLES
en los que predominan partir de lo que observa
texto escrito.
 Infiere e palabras conocidas y en las ilustraciones, así
interpreta que se acompañan con como de algunas
información del ilustraciones. palabras conocidas por
texto escrito. Construye hipótesis o él: su nombre o el de
 Reflexiona y predicciones sobre la otros, palabras que
evalúa la información contenida aparecen
forma, el en frecuentemente en los
los textos y cuentos, canciones,
contenido y
contexto del demuestra rondas, rimas, anuncios
texto escrito. comprensión de las publicitarios o carteles
ilustraciones y de del aula (calendario,
algunos símbolos cumpleaños, acuerdos
escritos que transmiten de convivencia) que se
presentan en variados
información. Expresa
soportes.
sus gustos y
4 AÑOS Menciona como son
preferencias en
Identifica características los lugares turísticos
relación a los textos de personas, de Arequipa al
leídos a partir de su personajes, animales, observar imágenes y
propia experiencia. objetos o acciones a un video.
Utiliza algunas partir de lo que observa MIÉRCOLES
convenciones básicas en ilustraciones cuando
de los textos escritos explora cuentos,
etiquetas, carteles, que
se presentan en
variados soportes
“CREA Crea proyectos 5 AÑOS Representa la
PROYECTOS artísticos al Representa ideas vivencia del antiguo
DESDE LOS experimentar y acerca de sus vivencias arequipeño mediante
LENGUAJES manipular libremente personales y del un poema loncco.
ARTÍSTICOS” diversos medios y contexto en el que se MARTES
materiales para desenvuelve usando
TRANSVERSAL descubrir sus diferentes lenguajes Baila libremente al
propiedades artísticos (el dibujo, la ritmo de la música de
 Explora y
expresivas. Explora los pintura, la danza o el las danzas típicas de
experimenta los
lenguajes del elementos básicos de movimiento, el teatro, la Arequipa. JUEVES
arte. los lenguajes del arte música, los títeres, etc.).
 Aplica procesos como el sonido, los
creativos. colores y el
4 AÑOS Representa la
 Socializa sus movimiento. Explora
procesos y Representa ideas vivencia del antiguo
sus propias ideas
proyectos acerca de sus vivencias arequipeño mediante
imaginativas que
personales usando un poema loncco.
construye a partir de
diferentes lenguajes MARTES
sus vivencias y las
artísticos (el dibujo, la
transforma en algo
pintura, la danza o el Baila libremente al
nuevo mediante el
movimiento, el teatro, la ritmo de la música de
juego simbólico, el
música, los títeres, etc.). las danzas típicas de
dibujo, la pintura, la
Arequipa. JUEVES 11
construcción, la música
y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y
creaciones.
“RESUELVE Resuelve problemas 5 AÑOS Cuenta las verduras
PROBLEMAS DE referidos a relacionar Utiliza el conteo hasta que utilizará para
MATEMÁTICA
CANTIDAD” objetos de su entorno 10, en situaciones preparar el soltero de

 Traduce según sus cotidianas en las que queso en su aula y
cantidades a características requiere contar, escribe el número
expresiones perceptuales; agrupar, empleando material que le corresponde
numéricas. ordenar hasta el quinto concreto o su propio en su etiqueta.
 Comunica su lugar, seriar hasta 5 cuerpo. VIERNES 12
comprensión objetos, comparar 4 AÑOS Cuenta las verduras
sobre los cantidades de objetos y Utiliza el conteo hasta 5, que utilizará para
números y las pesos, agregar y quitar en situaciones preparar el soltero de
operaciones. hasta 5 elementos, cotidianas en las que queso en su aula y
 Usa estrategias y realizando requiere contar, escribe el número
procedimientos representaciones con empleando material que le corresponde
de estimación y su cuerpo, material concreto o su propio en su etiqueta.
cálculo. concreto o dibujos. cuerpo. VIERNES 12
Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos,
usando estrategias
como el conteo. Usa
cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y
expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa
el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
nociones temporales
como “antes o
después”, “ayer” “hoy”
o “mañana”
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Orientación al bien Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes

común comunes y compartidos de un colectivo.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas

identidad cultural identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
Intercultural
Dialogo Fomento de una interacción equitativa entre
intercultural diversas culturas, mediante el dialogo y el
respeto mutuo.
De derechos Dialogo y Disposición a conversar con otras personas,

concertación intercambiando ideas y afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura
común.
V.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
 Cuaderno de campo
VI.- PROYECCION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

PRESENCIAL
LUNES MARTES MIERCOLES 10 JUEVES VIERNES
PLANIFICACIÓN LOS VOLCANES CONOCIENDO LOS COSTUMBRES DE PREPARANDO

AREQUIPA SOLTERO DE
NUESTROS LUGARES QUESO
GUARDINES TURÍSTICOS DE
AREQUIPA
TALLER TALLER TALLER TALLER
DE DE DE DE Socialización y
presentación
PSICOMOTRIZ DRAMATIZACIÓN PSICOMOTRIZ DANZA del proyecto
VIII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES
COMPETENCIAS Y
AREA ESTANDAR DESEMPEÑO
CAPACIDADES
“CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar Toma la iniciativa para
IDENTIDAD” conciencia de los aspectos que realizar acciones de
lo hacen único. Se identifica en cuidado personal, de
 Se valora a sí mismo. algunas de sus características manera autónoma, y da
 Autorregula sus físicas, así como sus cualidades razón sobre las decisiones
emociones
e intereses, gustos y que toma. Se organiza con
preferencias. Se siente miembro sus compañeros y realiza
de su familia y del grupo de aula algunas actividades
al que pertenece. Practica cotidianas y juegos según
hábitos saludables sus intereses.
reconociendo que son Expresa sus emociones;
importantes para él. Actúa de utiliza palabras, gestos y
manera autónoma en las movimientos corporales e
actividades que realiza y es identifica las causas que
capaz de tomar decisiones, las originan. Reconoce las
desde sus posibilidades y emociones de los demás,
considerando a los demás. y muestra su simpatía,
Expresa sus emociones e desacuerdo o
identifica el motivo que las preocupación
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
P. S.
“CONVIVE Y Convive y participa Se relaciona con adultos
PARTICIPA democráticamente cuando de su entorno, juega con
DEMOCRÁTICAMENTE interactúa de manera otros niños y se integra en
EN LABÚSQUEDA DEL respetuosa con sus compañeros actividades grupales del
BIEN COMÚN” desde su propia iniciativa, aula. Propone ideas de
cumple con sus deberes y se juego y sus normas. Se
 Interactúa con todas interesa por conocer más sobre pone de acuerdo con el
las personas. las diferentes costumbres y grupo para elegir un juego
 Construye normas, y
características de las personas y las reglas del mismo
asume acuerdos y
leyes. de su entorno inmediato. Participa en la
 Participa en acciones Participa y propone acuerdos y construcción colectiva de
que promueven el normas de convivencia para el acuerdos y normas
bienestar común. bien común. Realiza acciones basadas en el respeto y el
con otros para el buen uso de bienestar de todos
los espacios, materiales y considerando las
recursos comunes. situaciones que afectan o
incomodan a todo el
grupo. Muestra en las
actividades que realiza
comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos
Asume responsabilidades
en su aula para colaborar
con el orden, limpieza y
bienestar de todos
“SE COMUNICA Se comunica oralmente Expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de emociones, intereses y da
LENGUA MATERNA” textos; identifica información cuenta de sus
 Obtiene información explícita; realiza inferencias experiencias al interactuar
del texto oral. sencillas a partir de esta con personas de su
 Infiere e interpreta información e interpreta entorno familiar, escolar o
información del texto recursos no verbales y local. Utiliza palabras de
oral. paraverbales de las personas uso frecuente y,
 Adecúa, organiza y de su estratégicamente,
desarrolla el texto de Entorno. Opina sobre lo que sonrisas, miradas, señas,
forma coherente y más/ menos le gustó del gestos, movimientos
cohesionada. contenido del texto. Se expresa corporales y diversos
 Utiliza recursos no espontáneamente a partir de volúmenes de voz, según
C sus conocimientos previos, con su interlocutor y propósito:
verbales y
paraverbales de forma el propósito de interactuar con informar, pedir, convencer,
estratégica. uno o más interlocutores agradecer. Desarrolla sus
 Interactúa conocidos en una situación ideas en torno a un tema,
estratégicamente con comunicativa. Desarrolla sus aunque en ocasiones
distintos interlocutores. ideas manteniéndose por lo puede salirse de este.
 Reflexiona y evalúa la general en el tema; utiliza
forma, el contenido y vocabulario de uso frecuente13
contexto del texto oral. y una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
generalmente participa y
responde en forma pertinente a
lo que le dicen.
MOMENTOS ACTIVIDADES DEL DIA

PERMANENTES DE ENTRADA:
-Ingresamos a la institución educativa siguiendo los protocolos
establecidos y saludando
-Nos dirigimos al aula manteniendo el distanciamiento por las
señalizaciones
-Guardan sus loncheras en el espacio designado
-Se desinfectan las manos con alcohol en gel al ingresar al aula
-Registran su autocontrol de asistencia
-Se ubican en sus lugares manteniendo el distanciamiento
-Nos saludamos con una canción
-Realizamos la oración del día
-Reconocemos que día es hoy usando nuestro calendario
-Recordamos los acuerdos del aula para una buena convivencia
ACTIVIDAD FÍSICA EN EL PATIO POR 10 MINUTOS:
-Salen al patio con distanciamiento y se ubican en el lugar designado
-A la indicación se quitan las mascarillas y las guardan
-Con la orientación de la docente ejecutan algunas acciones de
movimiento guiadas
-Se colocan las mascarillas y regresan con distanciamiento al aula
-Para el ingreso se desinfectan las manos
Primer momento: JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación y Elección de sectores.
Organización -Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia respondiendo a
las siguientes preguntas:
¿A que les gustaría jugar? ¿En qué sector? ¿Con que juguetes? ¿Con
quién les interesa compartir el juego?
Tiempo y Espacio.
-Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que dispondrán para su
proyecto de juego.
Normas de convivencia.
-Recuerdan las normas de convivencia para el juego en sectores
Segundo Juego libre
Momento -Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido
Desarrollo del Negociación
Juego. -Realizan negociaciones respecto a los materiales y juguetes que usaran
y los roles a representar.
Socialización.
-En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo
a que jugaron, con quienes, cómo se sintieron, qué paso en el transcurso
de su juego.
Tercer Momento: Representación
Socialización
-Representan su experiencia de juego
Metacognición.
-Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Aprendieron algo nuevo al jugar? ¿Solucionaron alguna Dificultad?
¿Cómo?
Orden.
-Ordenan los materiales utilizados cantando una canción.
ACTIVIDADES DE RECREO Y REFRIGERIO:
-Salimos ordenadamente al recreo a jugar en los sectores organizados en
pequeños grupos con distanciamiento
-Ordenan el material después de jugar
-Se forman en fila con distanciamiento para lavarse las manos siguiendo
los pasos correctamente
-Se ubican en su espacio de alimentación al aire libre
-Bendicen los alimentos con el niño responsable de la oración
-Se retiran la mascarilla y la guardan hasta después de comer
-Consumen sus alimentos sin intercambiarlos con los compañeros,
demostrando buenos hábitos
-Guardan sus utensilios, se colocan la mascarilla, eliminan sus desechos y
se dirigen a lavarse las manos con distanciamiento
-Regresan al salón para continuar sus actividades de aprendizaje
PERMANENTES DE SALIDA:
-Recordamos el protocolo de cuidado: lavado de manos, uso de mascarilla
y distancia social
-Nos despedimos cantando una canción
-En fila con distanciamiento se dirigen hacia el espacio de espera para
retornar a casa
SECTORES
NOMBRE DEL
NIÑO(A)
ÁREA
FECHA
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑO
CAPACIDADES
EVIDENCIA:
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
INTERPRETACIÓN:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………….………………
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
FECHA: LUNES 8 DE AGOSTO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
LOGRAR LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
“SE COMUNICA 5 AÑOS Expresa sus ideas
ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, emociones, esperando su turno
LENGUA MATERNA” intereses y da cuenta de sus experiencias al en la planificación
interactuar con personas de su entorno
del proyecto.
 Obtiene información familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
del texto oral.
miradas, señas, gestos, movimientos Responde a
 Infiere e interpreta corporales y diversos volúmenes de voz, preguntas para la
información del texto según su interlocutor y propósito: informar, planificación de su
oral. pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus proyecto.
 Adecúa, organiza y ideas en torno a un tema, aunque en
desarrolla el texto de ocasiones puede salirse de este.
forma coherente y 4 AÑOS Expresa sus ideas
cohesionada. Expresa sus necesidades, emociones, esperando su turno
intereses y da cuenta de sus experiencias al en la planificación
 Utiliza recursos no interactuar con personas de su entorno
verbales y para del proyecto.
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
verbales de forma frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
estratégica. movimientos corporales y diversos volúmenes Responde a
 Interactúa de voz según su interlocutor y propósito: preguntas para la
planificación de su
estratégicamente con informar, pedir, convencer o agradecer.
proyecto.
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Materiales/ Recursos: Evidencia:
Papelotes con los días del proyecto, plumones, -Cuadro planificador
imágenes y medios tecnológicos, papelotes, -Rompecabezas del mapa del Perú ubicado
goma plumones, fichas de rompecabezas el departamento de Arequipa
Descripción de la Experiencia de Aprendizaje
INICIO - Se invita a los niños a ubicarse en asamblea.
PROPÓSITO
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a planificar nuestro proyecto
“Orgulloso de ser arequipeño”.
PROBLEMATIZACIÓN
- La docente presenta la imagen de un mapa del Perú con todos sus
departamentos y se pregunta: ¿Qué es?,¿Por qué tienen diferentes
colores?
SABERES PREVIOS
- ¿Cuál de estos colores es Arequipa?
- ¿Quiénes viven en Arequipa?
- ¿Cómo se les dice a los que viven en Arequipa?
MOTIVACIÓN
- Los niños escuchan el video de la canción del “Himno de Arequipa”.
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Antes del Discurso
- La docente pregunta: ¿Qué observamos en el video?, ¿Esas letras de
que canción será?, ¿El escudo de qué lugar será?
- Los niños por turno responden a las preguntas realizadas.
Durante el discurso
- La docente propone planificar un nuevo proyecto para conocer Arequipa
y sentirse orgullosos de ser arequipeños.
- ¿Nuestra ciudad de Arequipa a que país pertenece?, ¿Qué volcanes
tiene nuestra ciudad de Arequipa?, ¿Qué lugares turísticos de Arequipa
conocen?, ¿Qué costumbres conocen de Arequipa?, ¿Cuáles son las
danzas típicas de Arequipa?, ¿Cómo se prepara el soltero de queso?
- La docente menciona que en este proyecto vamos a realizar actividades
para elaborar murales sobre la ciudad de Arequipa.
- Se presenta el cuadro de planificación del proyecto dividido por días.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
- Se invita a los niños a ordenar las ideas propuestas en el cuadro de

planificación estableciendo con ayuda de la docente lo que hará cada día
en su proyecto, colocando el nombre de la actividad y la imagen que
corresponde.
- Coloca el planificador en un lugar visible del aula.
- Se les recuerda que el planificador del proyecto les hará recordar las
actividades que realizaran cada día.
Después del discurso:
- Se puntualiza que cada día se realizará una actividad del proyecto
planificado.
- Se entrega a cada niño un cuadro planificador vacío y las imágenes
correspondientes a cada día para armar su propio planificador.
- La docente invita a los niños observar un video sobre la ubicación del
departamento de Arequipa en el mapa del Perú.
- La docente pregunta ¿A qué país pertenece la ciudad de Arequipa?,
¿Cómo se les llama a las personas que viven en Arequipa?
- Los niños responden por turnos.
- Por grupos reciben un rompecabezas del mapa del Perú con la ubicación
del departamento de Arequipa, en medio papelote, plumones y goma.
- La docente pregunta que hemos armado.
- La docente propone a los niños escribir como creen que se escribe la
frase DEPARTAMENTO DE AREQUIPA.
- Los niños presentan sus rompecabezas armados por grupos
- Se invita a los niños a ponerse de pie para entonar el Himno de Arequipa
con ayuda de un video.
- Se propone a los niños realizar la ficha de trabajo.
- Ubica la ciudad de Arequipa en el mapa y pinta de color de rojo.
- Arma el rompecabezas del Himno de Arequipa.
- Transcribe la frase MI LINDA AREQUIPA.
- Ubica la ciudad de Arequipa en el mapa y pinta de color rojo.
- Arma el rompecabezas del Himno de Arequipa.
- Arma con letras móviles la frase MI LINDA AREQUIPA.
- La docente puntualiza que en este proyecto hablaremos sobre la ciudad
de Arequipa, sus volcanes, lugares turísticos, comidas, costumbres y
danzas típicas.
- La ciudad de Arequipa es uno de los departamentos del país del Perú,
tiene su propio Himno.
- Todos los arequipeños celebramos con orgullo todo el mes de agosto las
fiestas de Arequipa, siendo su día central el 15 de agosto.
- Se le conoce con el nombre de Ciudad Blanca porque sus viviendas
antiguamente eran construidas con sillar y actualmente en el centro
histórico de Arequipa aún se conserva viviendas que hora son parte de
nuestro patrimonio cultural.
CIERRE - Recordamos la planificación que hicimos hoy ¿De qué tratará nuestro
proyecto?,¿Qué haremos cada día?
CUADERNO DE CAMPO
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA LUNES
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIAS Y CRITERIO DE
DESEMPEÑO
“SE COMUNICA 5 AÑOS Expresa sus ideas
ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, esperando su
LENGUA MATERNA” emociones, intereses y da cuenta turno en la
 Obtiene información del de sus experiencias al interactuar planificación del
texto oral. con personas de su entorno familiar, proyecto.
 Infiere e interpreta escolar o local. Utiliza palabras de Responde a
información del texto oral. uso frecuente y, estratégicamente, preguntas para la
 Adecúa, organiza y sonrisas, miradas, señas, gestos, planificación de su
desarrolla el texto de movimientos corporales y diversos proyecto.
forma coherente y volúmenes de voz, según su
cohesionada. interlocutor y propósito: informar,
 Utiliza recursos no pedir, convencer, agradecer.
verbales y para verbales Desarrolla sus ideas en torno a un
de forma estratégica. tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
 Interactúa
estratégicamente con 4 AÑOS Expresa sus ideas
distintos interlocutores. Expresa sus necesidades, esperando su
Reflexiona y evalúa la emociones, intereses y da cuenta turno en la
forma, el contenido y de sus experiencias al interactuar planificación del
contexto del texto oral. con personas de su entorno familiar, proyecto.
escolar o local. Utiliza palabras de Responde a
uso frecuente, sonrisas, miradas, preguntas para
señas, gestos, movimientos la planificación de
corporales y diversos volúmenes de su proyecto.
voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
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INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESESMPEÑO PLANIFICADO:

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………
REFLEXIÓN DEL DOCENTE:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………
……
RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?, ¿Con
qué?
TALLER DE PSICOMOTRIZ
FECHA: LUNES
REVENTANDO GLOBOS
CRITERIOS DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
SE 5 AÑOS Revienta los globos al
DESENVUELVE Realiza acciones y movimientos de coordinación sentarse sobre los
DE MANERA óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor cojines en la sala de
AUTÓNOMA A psicomotricidad.
precisión. Lo hace en diferentes situaciones
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD cotidianas, de juego o de representación gráfico-
 Comprende su plástica, ajustándose a los límites espaciales y a
cuerpo. las características de los objetos, materiales y/o
 Se expresa herramientas que utilizan, según sus
corporalmente. necesidades, intereses y posibilidades.
4 AÑOS Revienta los globos al
Realiza acciones y movimientos de coordinación sentarse sobre los
óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus cojines en la sala de
necesidades e intereses, y según las psicomotricidad.
características de los objetos o materiales que
emplea en diferentes situaciones cotidianas de
exploración y juego.
Organización del espacio y materiales:
-Determinar el espacio para la psicomotricidad
-Preparación de los materiales a utilizar: 60 globos grandes de colores, 20 cojines
-Se configura el espacio de la sala de psicomotricidad ubicando los globos y los cojines en
diferentes lugares del piso de la sala, se ubica 5 cojines y un globo pegado en cada uno de ellos
en lugares estratégicos.
SECUENCIA METODOLOGICA
INICIO - Los niños se dirigen al espacio delimitado para el juego motriz .
- Forman asamblea y están atentos a la docente.
- Conoce los materiales con los que va a jugar.
- Recuerda las normas para el taller:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo.
 Guardar los materiales al terminar de jugar.
DESARROLLO - Los niños juegan libremente con los materiales.
- Los niños juegan a reventar los globos grandes al sentarse en los cojines
- Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5
minutos para terminar de jugar”.
- A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un
círculo.
- Se propone a los niños echarse boca arriba y cerrar los ojos para escuchar
un pequeño cuento:
- “Había una vez un lorito que le gustaba pararse en los árboles y un día se
encontró con otros loros y volaron de un lugar a otro hasta que se
cansaron, encontraron un árbol con muchas hojas y se posaron en una
rama para descansar, aletearon sus alas, estiraron sus patas, cerraron sus
ojos y se quedaron dormidos por un minuto con el arrullo del cantar de los
pajaritos”
- Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar el
cuento y la canción.
- Se les propone a los niños dibujar su experiencia de juego utilizando
plumón y hoja bond.
CIERRE - Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
- Ordenadamente regresan al aula.
- Archivan su representación en su portafolio.
TALLER PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ
FECHA LUNES
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
DESEMPEÑO
SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS Revienta los globos al
MANERA AUTÓNOMA A Realiza acciones y movimientos sentarse sobre los
TRAVÉS DE SU de coordinación óculo-manual y cojines en la sala de
MOTRICIDAD óculo-podal que requieren psicomotricidad.
• Comprende su cuerpo. mayor precisión. Lo hace en
• Se expresa diferentes situaciones
corporalmente. cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites
espaciales y a las
características de los objetos,
materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus
necesidades, intereses y
posibilidades.
4 AÑOS Revienta los globos al
Realiza acciones y movimientos sentarse sobre los
de coordinación óculo-manual y cojines en la sala de
óculo-podal, acorde con sus psicomotricidad.
necesidades e intereses, y
según las características de los
objetos o materiales que
situaciones cotidianas de
OBSERVACIÓN DEL TALLER:
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INTERPRETACIÓN:
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: LOS VOLCANES NUESTROS GUARDIANES

FECHA: MARTES
ESCUCHAR UNA LEYENDA SOBRE LOS VOLCANES DE AREQUIPA
DESEMPEÑO
“SE COMUNICA 5 AÑOS Escucha la leyenda de
ORALMENTE EN SU Participa en conversaciones, diálogos o los volcanes y
LENGUA MATERNA” escucha cuentos, leyendas, rimas, responde a las
adivinanzas y otros relatos de la tradición preguntas sobre la
• Obtiene información del
oral. Espera su turno para hablar, escucha historia que escuchó,
texto oral. mientras su interlocutor habla, pregunta y esperando su turno.
• Infiere e interpreta responde sobre lo que le interesa saber o
información del texto oral. lo que no ha comprendido con la intención
• Adecúa, organiza y de obtener información.
desarrolla el texto de 4 AÑOS Escucha la leyenda de
forma coherente y Participa en conversaciones o escucha los volcanes y
cohesionada. cuentos, leyendas, adivinanzas y otros responde a las
• Utiliza recursos no relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre la
preguntas sobre lo que le interesa saber o historia que escuchó,
verbales y paraverbales
lo que no ha comprendido o responde a lo esperando su turno.
de forma estratégica. que le preguntan
•Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
Medios tecnológicos, tarjetas fonológicas de -Mural de los volcanes de Arequipa
imagen letra, papelote, colores, goma,
plumones, colores.
PROPÓSITO
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a escuchar una leyenda
sobre los volcanes de Arequipa.
PROBLEMATIZACIÓN
- Se presenta la imagen del volcán Chachani y se pregunta ¿Qué es?,
¿Será un volcán?, ¿Por qué?
SABERES PREVIOS
- ¿Qué volcanes tiene nuestra ciudad Arequipa?
- ¿Cuántos volcanes son?
- ¿Has escuchado alguna leyenda sobre los volcanes de Arequipa?
MOTIVACIÓN
- Los niños reciben tarjetas fonológicas (imagen – letra) por grupos de los
nombres de los 3 volcanes, divididos según la cantidad de los sonidos.
Antes del Discurso
- La docente pregunta: ¿De qué serán las tarjetas qué recibieron?, ¿Qué
podemos hacer con estas tarjetas?
- Los niños responden por turnos a las preguntas y proceden armar las
tarjetas.
- Los niños por grupo realizan el silabeo y el nombre del volcán que
recibieron.
- La docente propone observar el video de la leyenda EL INDIO DORMIDO
Durante el Discurso
- Los niños escuchan atentamente la leyenda de los volcanes hasta su
termino.
Después del discurso
- Se pregunta: ¿Cómo se llamaba la leyenda?, ¿De qué trataba la
leyenda?, ¿Cómo se llamaba la doncella?, ¿Cómo se llamaba el indio?,
¿En qué se convirtieron la doncella y el indio?, ¿A quién envió el Apu
para separar a la doncella y al indio?, ¿Según la leyenda cuantos
volcanes hay en Arequipa?, ¿Cuáles son sus nombres?
- Los niños responden a las preguntas por turnos.
- La docente puntualiza:
 La ciudad de Arequipa tiene 3 volcanes llamados: Misti, Chachani,
Picchu Picchu.
 El volcán Misti tiene forma de triángulo, el volcán Picchu Picchu
tiene la forma de un indio dormido y el volcán Chachani se le conoce
como la doncella.
 Los niños por grupo reciben un papelote con la imagen de uno de
los volcanes, témperas, algodón, goma, pinceles o esponja.
- Pintan y decora el mural del volcán creativamente usando el material
dispuesto y escribe como cree que se escribe el nombre del volcán que
decoró.
- Pintan y decora el mural del volcán creativamente usando el material
dispuesto y escribe como cree que se escribe el nombre del volcán que
decoró.
- Con la ayuda de docente arman el mural completo de los 3 volcanes.
- Se propone realizar las siguientes actividades de extensión:
- Rasga papel y pega sobre el volcán Misti y transcribe la siguiente la frase
NO EN VANO SE NACE AL PIE DE UN VOLCÁN.
- Rasga papel y pega sobre el volcán Misti y transcribe la siguiente la frase
NO EN VANO SE NACE AL PIE DE UN VOLCÁN.
CIERRE - Recordamos lo que aprendimos hoy ¿De qué trató la leyenda que
escuchamos?, ¿Cómo se llaman los volcanes que conocimos hoy?
CUADERNO DE CAMPO
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA MARTES
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
“SE COMUNICA 5 AÑOS Escucha la leyenda
ORALMENTE EN SU Participa en conversaciones, diálogos o de los volcanes y
LENGUA MATERNA” escucha cuentos, leyendas, rimas, responde a las
 Obtiene información del adivinanzas y otros relatos de la preguntas sobre la
texto oral. tradición oral. Espera su turno para historia que
 Infiere e interpreta hablar, escucha mientras su escuchó, esperando
información del texto oral. interlocutor habla, pregunta y responde su turno.
 Adecúa, organiza y sobre lo que le interesa saber o lo que
desarrolla el texto de forma no ha comprendido con la intención de
coherente y cohesionada. obtener información.
 Utiliza recursos no verbales 4 AÑOS Escucha la leyenda
y paraverbales de forma Participa en conversaciones o escucha de los volcanes y
estratégica. cuentos, leyendas, adivinanzas y otros responde a las
 Interactúa estratégicamente relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre la
con distintos interlocutores. preguntas sobre lo que le interesa historia que
saber o lo que no ha comprendido o escuchó, esperando
 Reflexiona y evalúa la
responde a lo que le preguntan su turno.
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RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué?
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
FECHA: MARTES
REPRESENTAR VIVENCIAS DEL ANTIGUO AREQUIPEÑO A TRAVES DE UN POEMA
LONCCO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS 5 AÑOS Representa la vivencia
DESDE LOS Representa ideas acerca de sus vivencias del antiguo arequipeño
LENGUAJES personales y del contexto en el que se mediante un poema
loncco.
ARTÍSTICOS” desenvuelve usando diferentes lenguajes
• Explora y artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
experimenta los movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
lenguajes del arte. 4 AÑOS Representa la vivencia
• Aplica procesos Representa ideas acerca de sus vivencias del antiguo arequipeño
creativos. personales y del contexto en el que se mediante un poema
• Socializa sus desenvuelve loncco.
usando diferentes lenguajes
procesos y artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
proyectos movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

-Determinar el espacio para el taller
Inicio - Se dispone un espacio para el taller.
- Conoce los materiales que utilizara para el taller.
- Se compromete a escuchar con atención la música que se utilizará para el taller.
- Se disponen en posición de asamblea para el taller.
Desarrollo - La docente menciona que hoy vamos a representar vivencias del antiguo
arequipeño a través de un poema loncco.
- La docente presenta un poema loncco de LA LECHERITA mediante un video.
- Se presenta un pictograma en un papelote del poema loncco LA LECHERITA y
pregunta: ¿Qué dirá en el papelote?
- Se lee el pictograma parte por parte con el apoyo de la docente.
- Se lee por segunda vez el pictograma parte por parte realizando movimientos
corporales.
- Se pregunta ¿Cómo podremos dramatizar este poema?
- Los niños dan sus ideas por turno.
- La docente propone a los niños dramatizar este poema loncco que han
aprendido, utilizando algunos accesorios como una lecherita un mandil, un
sombrero que encontraran en el sector del hogar o dramatización.
- Los niños eligen que accesorios usar para poder dramatizar el poema de la
lecherita.
- Representa la vivencia del antiguo arequipeño mediante un poema loncco.
- Representa la vivencia del antiguo arequipeño mediante un poema loncco.
Cierre - ¿Qué hiciste hoy? ¿Cómo te sentiste?
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA MARTES
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS Representa la vivencia
LOS LENGUAJES Representa ideas acerca de sus del antiguo arequipeño
ARTÍSTICOS” vivencias personales y del mediante un poema
loncco.
• Explora y experimenta los contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes del arte.
lenguajes artísticos (el dibujo, la
• Aplica procesos creativos. pintura, la danza o el
• Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la música,
proyectos los títeres, etc.).
4 AÑOS Representa la vivencia
Representa ideas acerca de sus del antiguo arequipeño
vivencias personales y del mediante un poema
contexto en el que se loncco.
desenvuelve usando diferentes
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
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INTERPRETACIÓN:
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: CONOCIENDO LOS LUGARES TURÍSTICOS DE

AREQUIPA
FECHA: MIÉRCOLES
CONOCER LOS LUGARES TURÍSTICOS DE AREQUIPA
DESEMPEÑO
“LEE DIVERSOS 5 AÑOS Describe los lugares
TIPOS DE TEXTOS Identifica características de personas, turísticos de Arequipa al
EN SU personajes, animales, objetos o acciones a observar imágenes y un
partir de lo que observa en las ilustraciones, video
LENGUA así como de algunas palabras conocidas por
MATERNA” él: su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos,
 Obtiene canciones, rondas, rimas, anuncios
información del publicitarios o carteles del aula (calendario,
texto escrito. cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
 Infiere e interpreta presentan en variados soportes.
información del
4 AÑOS Menciona como son los
texto escrito.
Identifica características de personas, lugares turísticos de
 Reflexiona y personajes, animales, objetos o acciones a Arequipa al observar
evalúa la forma, partir de lo que observa en ilustraciones imágenes y un video
el contenido y cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
contexto del texto que se presentan en variados soportes
escrito.
Materiales/ Recursos: Medios Evidencia:
tecnológicos, rompecabezas de los lugares -Mural de los lugares turísticos de Arequipa.
de Arequipa,

PROPÓSITO
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a conocer los lugares
turísticos de Arequipa.
PROBLEMATIZACIÓN
- Se presenta la imagen de la catedral de Lima y se pregunta ¿La catedral
de Lima es un lugar turístico de Arequipa?, ¿Por qué?
SABERES PREVIOS
- ¿Qué lugares turísticos conoces de Arequipa?
- ¿Por qué lugares turísticos de Arequipa has paseado con tu familia?
- ¿Cómo es el mirador de Yanahuara?
- ¿Conoces la ruta del sillar?, ¿Cómo es?
MOTIVACIÓN
- Los niños reciben por grupos un sobre con rompecabezas de algunos
lugares turísticos de Arequipa.
- Los niños observan en rompecabezas de los lugares turísticos de
Arequipa y observan que es y arman los rompecabezas en cada grupo
para descubrirlos.
Antes de la Lectura
- La docente pregunta grupo por grupo ¿Qué observan en la imagen que
armaron?, ¿Qué lugar turístico será?, ¿La imagen del rompecabezas que
armaron será un lugar turístico de Arequipa?, ¿Qué dirá en las letras?
Durante la Lectura
- Los niños dan lectura a cada uno de los rompecabezas que armaron y
mencionan que lugares turísticos de Arequipa son:
 La plaza de armas y la catedral de Arequipa
 El mirador de Yanahuara
 La ruta del sillar
- Los niños guardan los rompecabezas en un lugar seguro.
- La docente menciona que Arequipa tiene muchos lugares turísticos y
pregunta: ¿Dónde podemos buscar información para conocer qué lugares
turísticos tiene Arequipa?
- La docente invita a los niños a observar un video para conocer qué lugares
turísticos tiene Arequipa
- Los niños observan el video atentamente
- Describen algunas características de las imágenes que observan en el
video y mencionan el nombre de los lugares turísticos que descubrieron.
Después de la lectura
- Se pregunta: ¿Qué lugares turísticos conocimos a través de las
imágenes?
- ¿Cuál has visitado con tu familia?
- La docente propone elaborar un mural de los lugares turísticos de
Arequipa
- La docente pega 2 papelotes en la pared del aula para formar un mural
- Los niños por grupos reciben sobres con las imágenes de los lugares
turísticos de Arequipa con sus respectivos nombres, hojas afiche de
colores, goma, letras móviles y apliques
- Arman los rompecabezas de los lugares turísticos y los pega sobre una
hoja de color. Escribe el nombre que le corresponde de cada lugar
- Pegan los rompecabezas de los lugares turísticos en el mural que la
docente preparó y decoran con apliques.
- Arman los rompecabezas de los lugares turísticos, pega sobre una hoja de
color. Escribe el nombre que le corresponde de cada lugar
- Pegan los rompecabezas de los lugares turísticos en el mural que la
docente preparó y decoran con apliques.
- Marca con una X los lugares turísticos de Arequipa y escribe como crees
que se escribe la frase LUGARES TURISTICOS DE AREQUIPA.
- Marca con una X los lugares turísticos de Arequipa y escribe como crees
que se escribe la frase LUGARES TURISTICOS DE AREQUIPA.
CIERRE - Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué lugares turísticos de Arequipa
observamos en el video?, ¿Qué elaboramos para conocer los lugares
turísticos de Arequipa?
CUADERNO DE CAMPO
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA MIÉRCOLES
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
“LEE DIVERSOS TIPOS DE 5 AÑOS Describe los lugares
TEXTOS EN SU Identifica características de personas, turísticos de
LENGUA MATERNA” personajes, animales, objetos o Arequipa al observar
 Obtiene información del acciones a partir de lo que observa en imágenes y un
texto escrito. las ilustraciones, así como de algunas video
 Infiere e interpreta
palabras conocidas por él: su nombre o
información del texto
escrito. el de otros, palabras que aparecen
 Reflexiona y evalúa la frecuentemente en los cuentos,
forma, el contenido y canciones, rondas, rimas, anuncios
contexto del texto escrito publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en
variados soportes.
4 AÑOS Menciona como son
Identifica características de personas, los lugares turísticos
personajes, animales, objetos o de Arequipa al
acciones a partir de lo que observa en observar imágenes y
ilustraciones cuando explora cuentos, un video
etiquetas, carteles, que se presentan
en variados soportes
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RETROALIMENTACIÓN
TALLER DE PSICOMOTRIZ
FECHA: MIÉRCOLES 10 DE AGOSTO
JUGANDO A REVENTAR LOS GLOBOS CON LOS PIES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SE 5 AÑOS Revienta los globos
DESENVUELVE uno por uno con los
DE MANERA Realiza acciones y movimientos de coordinación pies al jugar en la sala
AUTÓNOMA A de psicomotricidad
óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD precisión. Lo hace en diferentes situaciones
 Comprende su cotidianas, de juego o de representación gráfico-
cuerpo. plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
 Se expresa características de los objetos, materiales y/o
corporalmente. herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
4 AÑOS Revienta los globos
uno por uno con los
Realiza acciones y movimientos de coordinación pies al jugar en la sala
óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus de psicomotricidad
necesidades e intereses, y según las características
de los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de exploración y
juego.
-Determinar el espacio para la psicomotricidad
-Preparación de los materiales a utilizar:120 globos pequeños amarrados en pares con una lana
-Se configura el espacio de la sala de psicomotricidad ubicando los globos en pares en distintos
lugares de la sala pegándolos con cinta al piso para que no se muevan
Inicio - Los niños se dirigen al espacio delimitado para el juego motriz
- Forman asamblea y están atentos a la docente
- Conoce los materiales con los que va a jugar.
- Recuerda las normas para el taller:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo.
 Guardar los materiales al terminar de jugar.
Desarrollo - Los niños juegan libremente con los materiales
- Los niños revientan los globos con los pies
- Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5 minutos
para terminar de jugar”
- A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un
círculo
- Se propone a los niños echarse boca arriba y cerrar los ojos para escuchar
la canción MÚSICA PARA RELAJARSE
- Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar la
música.
- Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color de
plumón en su ficha de trabajo (no se pinta).
Cierre - Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
- Ordenadamente regresan al aula
- Archivan su representación en su portafolio.
TALLER PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ
FECHA MIÉRCOLES
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS Revienta los globos
MANERA AUTÓNOMA A Realiza acciones y movimientos uno por uno con los
TRAVÉS DE SU de coordinación óculo-manual y pies al jugar en la sala
MOTRICIDAD óculo-podal que requieren de psicomotricidad
• Comprende su cuerpo. mayor precisión. Lo hace en
• Se expresa diferentes situaciones
corporalmente. cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites
espaciales y a las
características de los objetos,
materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus
necesidades, intereses y
posibilidades.
4 AÑOS Revienta los globos
Realiza acciones y movimientos uno por uno con los
de coordinación óculo-manual y pies al jugar en la sala
óculo-podal, acorde con sus de psicomotricidad
necesidades e intereses, y
según las características de los
objetos o materiales que
situaciones cotidianas de
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INTERPRETACIÓN:
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: COSTUMBRES DE AREQUIPA
FECHA: JUEVES
CONOCER LAS COSTUMBRES DE AREQUIPA
DESEMPEÑO
5 AÑOS Busca información para
“CONVIVE Y Realiza actividades cotidianas con sus conocer las costumbres de
PARTICIPA compañeros, y se interesa por compartir Arequipa a través de un
DEMOCRÁTICAMENT las costumbres de su familia y conocer video.
E EN LABÚSQUEDA los lugares de donde proceden. Muestra
DEL BIEN COMÚN” interés por conocer las costumbres de
• Interactúa con todas las familias de sus compañeros. Realiza
las personas. preguntas para obtener más información.
• Construye normas, y
asume acuerdos y 4 AÑOS Busca información para
leyes. Realiza actividades cotidianas con sus conocer las costumbres de
• Participa en acciones compañeros y se interesa por conocer Arequipa a través de un
que promueven el sus costumbres, así como los lugares de video.
bienestar común. los que proceden. Realiza preguntas
acerca de lo que le llamó la atención
Medios tecnológicos, imágenes de las -Láminas inanimadas de las costumbres de
costumbres de Arequipa, láminas inanimadas, Arequipa para pegar en el mural
goma, siluetas de las costumbres de Arequipa
INICIO- Se invita a los niños a ubicarse en asamblea.

PROPÓSITO
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a conocer las costumbres de
Arequipa mediante un video
PROBLEMATIZACIÓN
- Se presenta la imagen del corso y se pregunta ¿Qué es?, ¿Por qué están
bailando?
SABERES PREVIOS
- ¿Qué costumbres conoces de Arequipa?
- ¿Has ido al corso?, ¿Qué hacen en el corso?
- ¿En qué lugar está la virgen de Chapí?
- ¿Cómo es la pelea de toros?
MOTIVACIÓN
- Los niños imitan en parejas una pelea de toros
DESARROLL GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
O Problematización
- La docente pregunta ¿A quiénes imitaron?, ¿Por qué la pelea de toros es una
costumbre de Arequipa?, ¿Qué otras costumbres tienen Arequipa?
- -La docente menciona que Arequipa tiene costumbres las cuales se viven y
comparten en familia todos los años
 EL CORSO: Es una actividad de baile y alegría del pueblo por la
celebración del aniversario de la fundación de Arequipa por la cual la
gente se reúne con su familia.
 LA VIRGEN DE CHAPI: es Patrona del pueblo de Arequipa y cada año los
pobladores la visitan en el santuario de Chapi haciendo peregrinación
hasta el lugar, donde van de distintos lugares por la devoción que le tiene
a la virgen y por los milagros que realiza
 LA PELEA DE TOROS: esta tradición nace del sentimiento del arequipeño
lonco, por el cariño y la fuerza de sus animales como lo es el toro quién
ayuda al agricultor a labrar la tierra, consiste en que 2 toros se ven de
frente para poder demostrar su fuerza peleando, gana el toro que se
queda.
Análisis de la Información
- La docente pregunta ¿Dónde podemos encontrar información sobre las
costumbres de nuestra hermosa Arequipa?
- Los niños dan ideas de donde pueden encontrar información
- La docente propone ver un video para conocer las costumbres que tiene la
ciudad de Arequipa
- La docente invita a los niños a observar un video para conocer que costumbres
tiene Arequipa
- Los niños observan el video con atención y mencionan que costumbres tiene
Arequipa.
- Describen las imágenes de las costumbres de Arequipa observadas
Acuerdo y Toma de Decisiones
- Se propone a los niños comentar a sus padres sobre las costumbres de
Arequipa para seguir conservando nuestras costumbres como Arequipeños
- Los niños deciden comentar a sus familiares sobre las costumbres de Arequipa
para realizarlas año a año y no perder su identidad como Arequipeños
- Se propone elaborar láminas inanimadas de las costumbres de Arequipa para
pegarlas en el mural
- La docente pega 2 papelotes en la pared del aula para formar un mural de las
costumbres de Arequipa
- Los niños por grupos reciben hojas con fondos de la Iglesia de Chapí, cancha
de toros, la plaza de armas para el corso con el nombre respectivo de su
costumbre, silueta de la Virgen de Chapí, siluetas de toros peleando, bailarines
de WITITI, de carnaval de arequipeño y la pampeña arequipeña, goma,
silicona y apliques
- Arman la lámina inanimada usando el fondo y las siluetas de la costumbre que
le corresponde
- Pegan las láminas inanimadas de las costumbres en el mural que la docente
preparó y decoran con apliques.
- Arman la lámina inanimada usando el fondo y las siluetas de la costumbre que
le corresponde
- Pegan las láminas inanimadas de las costumbres en el mural que la docente
preparó y decoran con apliques.
- Recorta pega las costumbres de Arequipa y escribe como cree que se escribe
la frase COSTUMBRES DE AREQUIPA.
- Recorta pega las costumbres de Arequipa y escribe como cree que se escribe
la frase COSTUMBRES DE AREQUIPA.
CIERRE - Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué costumbre de Arequipa conocimos
el día de hoy?, ¿Cuál de las costumbres de Arequipa se bailan?
CUADERNO DE CAMPO
ÁREA PERSONAL SOCIAL
FECHA JUEVES
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
“CONVIVE Y PARTICIPA 5 AÑOS Busca información
DEMOCRÁTICAMENTE Realiza actividades cotidianas con sus para conocer las
EN LABÚSQUEDA DEL compañeros, y se interesa por costumbres de
BIEN COMÚN” compartir las costumbres de su familia Arequipa a través de
• Interactúa con todas las
y conocer los lugares de donde un video.
personas.
• Construye normas, y proceden. Muestra interés por conocer
asume acuerdos y leyes. las costumbres de las familias de sus
• Participa en acciones que compañeros. Realiza preguntas para
promueven el bienestar obtener más información.
común. 4 AÑOS Busca información
Realiza actividades cotidianas con sus para conocer las
compañeros y se interesa por conocer costumbres de
sus costumbres, así como los lugares Arequipa a través de
de los que proceden. Realiza preguntas un video.
acerca de lo que le llamó la atención
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RETROALIMENTACIÓN
TALLER DE DANZA
FECHA: JUEVES
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
BAILAR LAS DANZAS TÍPICAS DE AREQUIPA
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE

EVALUACIÓN
5 AÑOS Baila libremente al
CREA PROYECTOS DESDE Representa ideas acerca de sus vivencias ritmo de la música
LOS LENGUAJES personales y del contexto en el que se de las danzas
ARTÍSTICOS” desenvuelve usando diferentes lenguajes típicas de
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el Arequipa
 Explora y experimenta movimiento, el teatro, la música, los títeres,
los lenguajes del arte. etc.).
 Aplica procesos 4 AÑOS Baila libremente al
creativos. Representa ideas acerca de sus vivencias ritmo de la música
 Socializa sus procesos y personales usando diferentes lenguajes de las danzas
proyectos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el típicas de
movimiento, el teatro, la música, los títeres, Arequipa
etc.).
-Determinar el espacio para el taller de arte
-Preparación de los materiales a utilizar: música de 2 danzas típicas de Arequipa
Inicio - Nos disponemos para realizar el taller
- Conversan sobre los cuidados a tener en el taller:
 Mantenerse en del espacio determinado
 Seguir las recomendaciones del taller
Desarrollo - Los niños escuchan por turno la música de 2 danzas típicas, una es el
carnaval de Arequipa y la otra el Wititi
- La docente pregunta ¿Qué música escuchamos?, ¿Cómo se llaman esas
danzas?, ¿Cómo podemos bailarlas?
- Se propone a los niños bailar al ritmo de la música
- Los niños escuchan la música del carnaval de Arequipa y mueven su cuerpo
bailando al ritmo de la música de manera creativa
- Los niños escuchan la música del Wititi y mueven su cuerpo bailando al
ritmo de la música de manera creativa
- Los niños eligen una de las danzas en consenso
- Los niños reciben un elástico de tela de 4 metros cocido en las puntas
- Se invita a los niños a coger el elástico y formar una ronda grande
- Bailan todos juntos al ritmo de la música sin soltarse del elástico
- Guardan los materiales y se invita a los niños a sentarse en sus lugares
- Los niños reciben las imágenes de las danzas que bailaron
- Pinta las imágenes de la danza y decora con grafismos el marco y lo pegan
en el mural de su aula.
- Pinta las imágenes de la danza y decora con grafismos el marco y lo pegan
en el mural de su aula.
Cierre - ¿Qué hiciste hoy?, ¿Qué danza bailamos?, ¿Cómo te sentiste?
TALLER DE DANZA
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA JUEVES
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS Baila libremente al
LOS LENGUAJES Representa ideas acerca de sus ritmo de la música de
ARTÍSTICOS” vivencias personales y del las danzas típicas de
 Explora y experimenta contexto en el que se Arequipa
los lenguajes del arte. desenvuelve usando diferentes
 Aplica procesos
pintura, la danza o el
creativos. movimiento, el teatro, la música,
 Socializa sus procesos y los títeres, etc.).
proyectos 4 AÑOS Baila libremente al
Representa ideas acerca de sus ritmo de la música de
vivencias personales usando las danzas típicas de
diferentes lenguajes artísticos Arequipa
(el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
…………………………………………………………………………………………………………
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INTERPRETACIÓN:
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: PREPARANDO SOLTERO DE QUESO

FECHA: VIERNES
CONTAR LOS INGREDIENTES PARA PREPARAR SOLTERO DE QUESO
DESEMPEÑO
“RESUELVE 5 AÑOS Cuenta las verduras que
PROBLEMAS DE Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones utilizará para preparar el
CANTIDAD” cotidianas en las que requiere contar, soltero de queso en su
empleando material concreto o su propio aula y escribe el número
 Traduce cantidades
cuerpo. que le corresponde en su
a expresiones etiqueta
numéricas.
4 AÑOS Cuenta las verduras que
 Comunica su Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones utilizará para preparar el
comprensión sobre cotidianas en las que requiere contar, soltero de queso en su
los números y las empleando material concreto o su propio aula y escribe el número
operaciones. cuerpo. que le corresponde en su
 Usa estrategias y etiqueta
procedimientos de
estimación y cálculo.
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, sal,10 Evidencia:
habas peladas, 1 choclo, 3 papas, 1 cebolla, cada -Fuente de ensalada de soltero de queso
ingrediente en sus respectivos platos previamente
sancochas y peladas, un cuarto de queso del molde
grande, 7 aceitunas sin pepa, 1 limón y 2 tomates, bol,
cucharon, mandiles, gorros, tazón, vainitas
Inicio - Se invita a los niños a ubicarse en asamblea.

PROPÓSITO
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a contar los ingredientes para
preparar soltero de queso
PROBLEMATIZACIÓN
- Se muestra verduras crudas mezcladas en una canasta (1 kilo de habas, 1
kilo de limón, 1 kilo de zanahoria) y pregunta: ¿Qué son?, ¿Cómo podemos
saber cuántas verduras hay en la canasta?, ¿Cuántas habas habrá en la
canasta?, ¿Por qué crees que hay esa cantidad?
SABERES PREVIOS
- ¿Qué platos típicos preparan en tu casa?
- ¿Qué comida podemos preparar con queso en casa?,
- ¿Qué necesitamos para preparar un soltero de queso?
- ¿Cuántas papas, cebolla, tomate, aceitunas, habas, queso necesitamos para
preparar el soltero de queso?
MOTIVACIÓN
- Los niños observan un video de cómo preparar un soltero de queso
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
- Se pregunta: ¿Qué ingredientes utilizaron en el video para preparar el soltero
de queso?, ¿Cuántas papas utilizó?, ¿Cuántas habas utilizó?, ¿Cuántas
choclos se necesitó?
- La docente muestra: 10 habas peladas, 1 choclo, 3 papas, 1 cebolla, cada
ingrediente en sus respectivos platos previamente sancochas y peladas, un
cuarto de queso del molde grande, 7 aceitunas sin pepa, 1 limón y 2 tomates
- Los niños observan las verduras, mencionan sus nombres, algunas de sus
características y cuentan en voz alta
Familiarización con el problema
- Los niños en cada grupo reciben 10 habas peladas, 1 choclo, 3 papas, 1
cebolla, cada ingrediente en sus respectivos platos previamente sancochas y
peladas, un cuarto de queso del molde grande, 7 aceitunas sin pepa, 1 limón
y 2 tomates para preparar su ensalada de soltero de queso.
- La docente plantea el reto, hoy vamos a contar los ingredientes para preparar
la ensalada de soltero de queso y vamos escribir el número que le
corresponde en una etiqueta.
- Se pregunta: ¿Qué vamos hacer hoy?, ¿Qué haremos después de contar los
ingredientes?
- Los niños responden que comprendieron el reto
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Los niños se organizan para contar los ingredientes que utilizaran para el
soltero de queso
- Los niños reciben un plumón y cuadrados de papel bond
- Los niños proceden a contar en sus grupos cada una de las verduras que se
utilizaran en la preparación del soltero de queso y escriben el número que le
corresponde en la etiqueta de papel
Socialización de representaciones
- Cuando los niños terminan el reto se les pregunta: ¿Cuántas habas
utilizaremos?, ¿Cuántos choclos?, ¿Cuántos limones?, ¿Cuántas papas?,
¿Cuántos tomates?, ¿Cuántas cebollas ?, ¿Cuántas aceitunas?, ¿Cuánto de
queso necesitaremos?
- Los niños expresan cuantas verduras hay en cada plato contando en sus
grupos e indicando que numero escribieron
- ¿Les fue difícil realizar en conteo de las verduras? ¿Cómo lo lograste?
- Se propone a los niños realizar la preparación de la ensalada del soltero de
queso y se pregunta: ¿Qué tenemos que hacer con las verduras para
preparar el soltero de queso?
- Los niños se organizan en los grupos para la preparación
- Se lavan las manos con agua y jabón
- Se colocan sus mandiles y sus gorras
 Picar, tomate y el queso en cubos pequeños
 Picar las habas y las aceitunas en corte largo
 Cortar la papa en rodajas
 Desgranar el choclo
 En un plato esta la cebolla previamente picada en cuadraditos
 Echar los ingredientes picados en un bol
- La docente pregunta: ¿Qué otros ingredientes necesitan nuestra ensalada
para que quede lista?
 Se agrega una pisca de sal y pimienta
 Una cucharada de vinagre y el jugo de un limón
 Mezclar los ingredientes con un cucharon para que quede todo listo
 Preparar la mesa para compartir
 Servir en los platos para cada integrante del grupo: colocar 2 rodajas de
papa y 1 cucharon del soltero de queso
 Degustar con los compañeros
 Dejar todo limpio
Reflexión y formalización
- La docente pregunta ¿Qué preparamos hoy? ¿Cuántas papas, choclos,
cebolla, aceitunas, habas, tomate, queso y limones usamos? ¿Para qué nos
sirvió contar los productos?, ¿Tuvieron alguna dificultad para solucionar el
reto?, ¿Cómo solucionaron la dificultad?
- La docente puntualiza con ayuda de imágenes que en Arequipa hay una
variedad de platos típicos como: chicharrón de chancho, malaya dorada,
Ocopa arequipeña, pastel de papa con rocoto relleno.
Planteamiento de otros problemas
- La docente plantea un reto para casa prepara un riquísimo plato típico de
Arequipa contando los ingredientes que utilizaran con apoyo de mamá
- En la tabla de conteo dibuja la cantidad de ingredientes que utilizaste para la
preparación de la ensalada del soltero de queso, dibuja los palotes que los
representa y escribe el número que le corresponde
- En la tabla de conteo dibuja la cantidad de ingredientes que utilizaste para la
preparación de la ensalada del soltero de queso, dibuja los palotes que los
representa y escribe el número que le corresponde
Cierre - Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué contamos?, ¿Qué preparamos?,
¿Cómo se llama la ensalada?
CUADERNO DE CAMPO
ÁREA MATEMÁTICA
FECHA VIERNES
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
“RESUELVE 5 AÑOS Cuenta las verduras que
PROBLEMAS DE Utiliza el conteo hasta 10, en utilizará para preparar el
CANTIDAD” situaciones cotidianas en las que soltero de queso en su
 Traduce cantidades a requiere contar, empleando material aula y escribe el número
expresiones numéricas. concreto o su propio cuerpo. que le corresponde en su
 Comunica su etiqueta
comprensión sobre los 4 AÑOS Cuenta las verduras que
números y las Utiliza el conteo hasta 5, en utilizará para preparar el
operaciones. situaciones cotidianas en las que soltero de queso en su
 Usa estrategias y requiere contar, empleando material aula y escribe el número
procedimientos de concreto o su propio cuerpo. que le corresponde en su
estimación y cálculo. etiqueta
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RETROALIMENTACIÓN
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO
FECHA:
SOCIALIZAR EL PROYECTO REALIZADO
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE
“SE COMUNICA 5 AÑOS Utiliza palabras de uso
ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, emociones, intereses y frecuente para
da cuenta de sus experiencias al interactuar con
LENGUA MATERNA” personas de su entorno familiar, escolar o local. socializar su proyecto
Utiliza palabras de uso frecuente y, presentando su mural
 Obtiene información estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
del texto oral. gestos, movimientos corporales y diversos
 Infiere e interpreta volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
información del texto Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
oral. ocasiones puede salirse de este.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de 4 AÑOS Utiliza palabras de uso
forma coherente y Expresa sus necesidades, emociones, intereses y frecuente para
da cuenta de sus experiencias al interactuar con
cohesionada. personas de su entorno familiar, escolar o local. socializar su proyecto
 Utiliza recursos no Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, presentando su mural
verbales y para miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
verbales de forma diversos volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.

Medios tecnológicos, planificador, murales del -Murales del departamento de Arequipa
departamento de Arequipa, el planificador -Planificador marcado con las actividades
realizadas.
Inicio - Se invita a los niños a ubicarse en asamblea.

PROPÓSITO
- Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a socializar el proyecto y
presentar los materiales elaborados
PROBLEMATIZACIÓN
- Se presenta el cuadro planificador y se pregunta ¿Por qué realizamos el
proyecto Estoy Orgullo de ser Arequipeño?
SABERES PREVIOS
- ¿Qué elaboramos en nuestro proyecto?
- ¿En qué departamento vivimos?
- ¿Cómo se llaman los volcanes que hay en Arequipa?
- ¿Qué lugares turísticos conocimos de Arequipa?
- ¿Qué costumbres tenemos en Arequipa?
- ¿Qué ingredientes tiene el soltero de queso?
- ¿Qué otros platos típicos hay en Arequipa
- ¿Cuándo es el cumpleaños de Arequipa?
- Se propone a los niños preparar un espacio con todos los murales
elaborados
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Antes del Discurso
- se pregunta ¿Para qué prepararemos un espacio con los murales que
elaboramos?
- Los niños proceden a pegar los murales en el espacio establecido
Después del Discurso
- La docente propone a los niños presentar por grupos los murales del
departamento de Arequipa por turnos
- Los niños presentan sus murales por grupos respondiendo a las preguntas
- ¿Qué mural elaboraron? ¿Cómo se llaman los volcanes que hay en
Arequipa? ¿Qué lugares turísticos hay en Arequipa? ¿Qué costumbres tiene
nuestra linda Ciudad de Arequipa? ¿Qué platos típicos hay en Arequipa?
¿Cuándo es el cumpleaños de Arequipa?
Después del Discurso
- La docente felicita a los niños por la presentación de sus murales.
- La docente presenta el cuadro planificador del proyecto y lee la experiencia
de cada día preguntando: ¿Logramos realizarla?
- Un niño coloca un sheck en cada actividad como señal de haberlo logrado
- La docente felicita a los niños por el proyecto logrado
Cierre - ¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué presentamos a nuestros compañeros?, ¿Qué
utilizamos para evaluar el proyecto?
CUADERNO DE CAMPO
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA VIERNES
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
“SE COMUNICA 5 AÑOS Utiliza palabras de uso
ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, emociones, frecuente para socializar
intereses y da cuenta de sus experiencias
LENGUA MATERNA” su proyecto presentando
al interactuar con personas de su entorno
su mural
 Obtiene información del familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente y, estratégicamente,
texto oral.
sonrisas, miradas, señas, gestos,
 Infiere e interpreta
movimientos corporales y diversos
información del texto volúmenes de voz, según su interlocutor y
oral. propósito: informar, pedir, convencer,
 Adecúa, organiza y agradecer. Desarrolla sus ideas en torno
desarrolla el texto de a un tema, aunque en ocasiones puede
forma coherente y salirse de este.
cohesionada. 4 AÑOS Utiliza palabras de uso
 Utiliza recursos no Expresa sus necesidades, emociones, frecuente para socializar
intereses y da cuenta de sus experiencias
verbales y para verbales su proyecto presentando
al interactuar con personas de su entorno
de forma estratégica. su mural
familiar, escolar o local. Utiliza palabras
 Interactúa de uso frecuente, sonrisas, miradas,
estratégicamente con señas, gestos, movimientos corporales y
distintos interlocutores. diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir,
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RETROALIMENTACIÓN

4y5 Años Agosto Proyecto Adicional

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PROPUESTA

IEI: ………………………………. DOCENTE: ……………………………………….

EDAD DE LOS NIÑOS: 4 y 5 años

DENOMINACION DEL PROYECTO: “ESTOY ORGULLOSO DE SER AREQUIPEÑO””

DURACIÓN APROXIMADA: UNA SEMANA

II.-SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

Con este proyecto se promoverá como eje el desarrollo de la competencia “lee

El proyecto tendrá una duración aproximada de 1 semana con experiencias de

ÁREA COMPETENCIA Y ESTANDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE

“CONVIVE Y Convive y participa 5 AÑOS Busca información

 Construye costumbres y costumbres de las

situaciones de juego. objetos o materiales que psicomotricidad.

con distintos situación comunicativa. en ocasiones puede

CANTIDAD” objetos de su entorno 10, en situaciones preparar el soltero de

IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

Orientación al bien Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes

Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas

De derechos Dialogo y Disposición a conversar con otras personas,

V.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

VI.- PROYECCION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

LUNES MARTES MIERCOLES 10 JUEVES VIERNES

PLANIFICACIÓN LOS VOLCANES CONOCIENDO LOS COSTUMBRES DE PREPARANDO

VIII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

MOMENTOS ACTIVIDADES DEL DIA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

- Se invita a los niños a ordenar las ideas propuestas en el cuadro de

INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESESMPEÑO PLANIFICADO:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: LOS VOLCANES NUESTROS GUARDIANES

INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESESMPEÑO PLANIFICADO:

Organización del espacio y materiales:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: CONOCIENDO LOS LUGARES TURÍSTICOS DE

INICIO - Se invita a los niños a ubicarse en asamblea.

INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESESMPEÑO PLANIFICADO:

INICIO- Se invita a los niños a ubicarse en asamblea.

INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESESMPEÑO PLANIFICADO:

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: PREPARANDO SOLTERO DE QUESO

Inicio - Se invita a los niños a ubicarse en asamblea.

INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESESMPEÑO PLANIFICADO:

Materiales/ Recursos: Evidencia:

Inicio - Se invita a los niños a ubicarse en asamblea.

INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESESMPEÑO PLANIFICADO:

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